六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人反思3篇小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)反思總結(jié)

時(shí)間：2023-11-03 18:23:00 工作總結(jié)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人反思3篇小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)反思總結(jié)，以供借鑒。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人反思1

　　《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過(guò)零丁洋》的詩(shī)句等，尤其通過(guò)文天祥的語(yǔ)言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛(ài)國(guó)熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。

　　教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個(gè)大問(wèn)題，然后將整個(gè)課堂拋給學(xué)生：

　　首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個(gè)怎樣的人;

　　其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個(gè)人;

　　最后，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)人的那些品質(zhì)。用三個(gè)問(wèn)題將整篇文章融為一個(gè)整體，讓學(xué)生通過(guò)自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過(guò)重點(diǎn)句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語(yǔ)言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神!

　　不足之處：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)具體的語(yǔ)句以及文本中對(duì)文天祥神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言的描寫，來(lái)領(lǐng)略文天祥的精神品質(zhì)。

　　2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生的`收獲做簡(jiǎn)單的小結(jié)。

　　總之，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)能力有所提高。

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人反思2

　　《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音?lè)記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？

　　一、借助音樂(lè)，理解課文。

　　我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂(lè)渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字？引入課題并板書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ)；在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè)朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的.齊讀，我也用了音樂(lè)做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺(jué)很順利。

　　二、感悟音樂(lè)，激情導(dǎo)讀。

　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

　　1、先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。

　　2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。

　　3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

　　4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。

　　三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結(jié)合。

　　第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習(xí)上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著胡琴，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)。

　　A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？

　　B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？

　　C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。

　　當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè)表達(dá)時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.

　　當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

　　下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？