一段時間的工作已經結束了，這段時間里，相信大家面臨著許多挑戰(zhàn)，也收獲了許多成長，好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。下面是范文網小編收集的個人課題研究工作總結8篇(課題研究年度工作總結)，供大家閱讀。
個人課題研究工作總結1
二年以來，我積極投入了學校的《提高課堂教學實效性的教學策略研究》課題研究?；仡櫻芯恐罚腋杏X既充實又有實效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。本著促進自身的專業(yè)化成長為目的，扎實有效地進行教學工作，現(xiàn)將二年來的課題研究工作做以下總結：
一、加強理論，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐，為了了解到最新最切合實際的“提高課堂教學實效性”的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來，我認真學習了解課題方案，深入學習有關“提高課堂教學實效”的相關材料，對“提高課堂教學實效性”有了進一步的認識，深化課題理念。
二、積極參與，勇于實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時交流探討。
平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。并針對其中的問題研究，我總是積極進行深入的學習與
思考，力求在實踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級學生的傾聽習慣很有問題，語文課堂上，學生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著一個很大的問題：很多學生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學生容易走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，導致課堂學習效率低下。由此我便著重從學生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關理論文章和教師經驗論文，在充分借鑒他人經驗的基礎上，對自己班級學生的傾聽習慣現(xiàn)狀作了分析，設計并采用了一些措施嘗試著進行了實驗：通過優(yōu)化教學設計來吸引學生的學習注意，采用多元化的教學手段，引起學生的無意注意，同時通過課堂學習制度的制約以及改進語文課堂的交流方式和評價方式促進學生被動傾聽，著力培養(yǎng)班級學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學生的進步，孩子們學會了聽他人之言，取其之長進行補充發(fā)言，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學中的問題進行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討，取得了一定的`成效。
三、樂于嘗試，重在實效
在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。二年來，我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。
教有所思、善于總結。邊研究邊學習，不斷總結經驗，并撰寫教學論文、案例和反思。
四、課題研究收獲：
1.課題研究促使我不斷地學習，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學習的過程，老師自身的專業(yè)素質同時也得到了很大的提升。
2.課題研究轉變了我的工作習慣。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結經驗教訓,或者說有了教訓也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經驗教訓及時地進行總結反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結與反思成為工作的一種方式。
五、存在的不足：
1.研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，有時候還沒真正將研究成果運用于課堂教學中。
3.隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大的進步。
個人課題研究工作總結2
教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學科學規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發(fā)揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發(fā)和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學規(guī)律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究，促進教師能力提升。
教育科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環(huán)節(jié)，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。
三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現(xiàn)校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了
教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。
四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業(yè)發(fā)展。
建設一支高素質的.教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗?；貋砗蠹皶r總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強校本教研，學校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。
“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發(fā)展，教育教學質量才能不斷提高。
個人課題研究工作總結3
本學期，我繼續(xù)進行《中學反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實驗，通過認真學習相關的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結。
我參與開展課題實驗近兩年，學生牢固掌握了學習生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
一、上好課
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。
二、寫好隨筆
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結、提煉、反思、記錄這一學期，我根據自己的課堂教學經歷，撰寫了十多篇有質量的教學案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。三、認真學習勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的'理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書并好好琢磨。
存在問題和困惑：
新課程下如何把握生物學的發(fā)展？如何引導學生自學？又如何在自學點撥這個環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來？
在本課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“反思”型結構的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
個人課題研究工作總結4
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期農村現(xiàn)代遠程教育工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過,理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認識到校內網絡教學系統(tǒng)的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠程教育項目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學習環(huán)境，有利于學生的專業(yè)學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學期課題研究成果
本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：
1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。
2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習。
3、“提供樣板—示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習。
4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習。
5、“轉換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，模式一小組課題研討課四次。（分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》、代玉軍老師上的《七顆鉆石》、郝潔老師上的《isthisyourskirt?》和侯玲老師上的《認識小數(shù)》）在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人是模式一的.組長，還擔負著組織小組活動的任務，每月召開一次小組會議，安排工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務。
五、存在的問題
1、由于教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質量的論文誕生。
本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
個人課題研究工作總結5
20xx年5月我申報的個人課題“觀察法貫穿于初中生物學習中有效策略的研究”成功通過武漢教育科學規(guī)劃辦的評審在9月份獲市級個人課題立項。自申報起我就一直在為課題研究作準備，查找資料和收集材料，通過立項后我更是投身到課題研究中來，將平時課堂教學和課題研究內容結合起來。經過近半學期的研究，有收獲也有還沒做的工作，在此，對我就這段時間做的工作取得的成績及下段的打算做個小結：
一、已做的工作及取得的成績
1、20xx.620xx.8采用文獻研究法，查閱有關觀察在生物學中有哪些應用，收集相關資料，修改研究方案。
2.撰寫課題研究方案
在平時教學中把觀察法應用到初中生物探究實驗教學中，如：主講通過肉眼觀察探究魚鰭在游泳中的作用、肉眼觀察鳥適于飛行的特點、探究光對蚯蚓生活的影響等實驗課。在每節(jié)課后都形成對本節(jié)課的教學反思，發(fā)現(xiàn)亮點及要改進的地方，最后寫成心得小結，作為研究成果。將上課的教學反思寫在讀書筆記上，通過觀察法貫穿到實驗教學中研究，取得了較有實效的經驗做法，如：我的“淺談讓初中生物實驗教學更有實效的幾點經驗”先后在區(qū)和在湖北省刊物上公開發(fā)表.案例“探究光對蚯蚓生活的.影響”在湖北省初中生物實驗探究上發(fā)表。
3、除肉眼觀察在實驗教學中外，還有肉眼觀察在動植物的教學中的應用，如：我講的視頻課“嘗試對植物進行分類”把學生引向理論加實踐研究中來。學生懂得通過觀察植物的六大器官來進行分類。
4、儀器觀察的應用，我主要這樣做：講授顯微鏡觀察植物細胞，制作臨時裝片，用顯微鏡觀察細菌和真菌的分布教學中應用等。形成了教學案例，通過實踐對顯微鏡在觀察中起到的作用了解。懂得了學習生物知識不僅肉眼方式觀察，儀器如顯微鏡也可觀察等，除此可能還有其他更多更好觀察方式后續(xù)再作研究。
二、下階段研究打算
1、繼續(xù)將多種方式的觀察形式在邊教學邊學習中加以貫穿，把上階段的課例整理形成教案集和案例集，心德反思在讀書筆記上記錄。
2、撰寫論文,完成課題研究報告。
3、對研究中不足的地方加以更改。
個人課題研究工作總結6
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，根據學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期“各學科教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的研究”課題研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。
三、本學期課題研究成果
本學起初，我校進行了五個課題的研究，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：
1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。
3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察筆錄。
4、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結在課余和休息時間，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的`過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，并按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發(fā)言，并在月末及時上交課題組各項資料。
本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。
城關鎮(zhèn)解放小學
何建紅
20xx、6
個人課題研究工作總結7
課程標準在課程實施部分明確指出了：課堂教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學除了關注學科知識，更應關注人，課堂教學的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構建充滿生命力的數(shù)學課堂教學進行體系，我們在《關注生命，有效引導，促進數(shù)學課堂的動態(tài)生成》這個課題中，為數(shù)學課程改革指引方向，為教師們的專業(yè)成長提供機會?，F(xiàn)將本學期工作總結如下：
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時，作為課題組的成員注意做好了各項科研檔案的整理與管理工作，在學期初制訂課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期上好一節(jié)研究課、學期末完成實驗小結；并撰寫優(yōu)質教學案例、經驗點滴、教學隨筆等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進行使得課題研究得以順利、正常地開展。
二、加強課題理論學習。
重視理論學習，積極參加學科教研活動。通過學習，交流、總結、反思等系列活動，使觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。教育科研的課題來源于教學，更服務于教學。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用，不僅為學生科學素養(yǎng)的提升創(chuàng)設了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的`歷練的平臺。我們在努力提高自己的教學智慧，善于運用生成性的教學資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。
三、建立課題組博客，加強資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關要求，分工合作，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一記錄；分門別類地整理。我經常記錄下自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴，并及時上傳到教育博客進行網絡交流。
針對自己所教年級學科，我就學生的年齡特點，在課堂教學中，我努力在最貼近學生生活經驗和已有認知水平的基礎上，有效生成教學的情境，激發(fā)與維持學生學習的興趣，為學生積極探究、生成認知結構鋪平道路，讓學生親身參與，感受學習探究的全過程，變學生苦學為樂學，提高課堂教學質量，進行有效教學。
個人課題研究工作總結8
十二五期間，實驗二小被批準確立為十二五課題研究實驗學校。我校共承擔了《小學優(yōu)質課堂中探究式課堂教學模式的研究》、《營建書香校園，促進師生共同成長》、《構建新的課堂教學模式策略研究》、《小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生學習興趣的研究》四項課題。我們實驗二小始終堅定不移地走“內涵發(fā)展，質量立?！敝罚冀K把課題研究作為實施“科研興?！睉?zhàn)略的重要內容。在研究過程中，學校充分發(fā)揚開拓創(chuàng)新、求真務實的科學精神，遵循科研規(guī)律，加強科研管理，創(chuàng)造性地開展課題研究活動。經過深入研究，各項研究工作已經按期完成，取得了一批有推廣價值的研究成果。學校對這些成果大力推廣應用，并在實踐中不斷發(fā)展和完善，有效促進了學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，受到了各級領導、專家及社會各界的高度評價。
今年是十二五課題研究的開題年，也是重點突破年，全校教干教師凝心聚力，真抓實干，多方舉措，大力夯實課題研究。
一、加強培訓，提升科研水平
一是走出去，汲取營養(yǎng)。 2月19日，校長、業(yè)務校長帶隊，十二五規(guī)劃課題主持人和骨干教師共計6人參加了在港務局中學召開的全市教育科學課題研究培訓會。會上，北師大博士、山師碩士生導師曾繼耘教授作了題為《教育課題研究的價值與策略》學術報告，市教科所負責人就十二五課題申報概況進行了深入分析，并安排了20xx年全市教育科研具體工作。經過此次培訓，教干教師進一步理解了教育科研的重要意義，明確了課題研究的具體方法與策略。3月6日，業(yè)務校長苗鳳華帶領課題組一行參加了在秦樓中心初中召開的東港區(qū)20xx年課題研究現(xiàn)場會。觀摩了秦樓街道中小學課題研究過程資料，聆聽了了許傳誼校長題為《求真務實做課題，有效促進教師專業(yè)成長》的課題研究總體報告，學習了秦艷紅主任關于深入扎實開展教材通研、單元輔導、集體備課的經驗和做法做了典型發(fā)言，聽取了實驗教師代表賀艷科研引領教師專業(yè)發(fā)展的成長經歷介紹。通過學習，進一步激發(fā)了全體實驗教師積極向上、求真務實、科研促發(fā)展的信心與決心。
二是利用網絡，博采眾長。實驗二小充分利用山東省教師遠程研修平臺、教育在線網站、日照市及東港區(qū)教育局網站、新教育公共郵箱、教研室公共郵箱和科研公共郵箱，吸收借鑒他人所長，補己之短。
三是請進來，面對面學習。學校于3月12日、19日先后兩次聘請區(qū)教科所專家厲建華主任來校做科研學術報告。厲主任結合我校實際，針對十二五課題研究重點內容，從優(yōu)質課堂教學設計策略、優(yōu)質課堂教學模式構建、教材應用策略等方面做了系統(tǒng)的、深入淺出的培訓，并與實驗教師進行座談，對學校課題研究過程中的一些熱點、難點問題給予解疑答惑。
通過系列培訓，全體教師進一步明確了發(fā)展方向，理清了研究思路，為下一步課題研究奠定了堅實的基礎。
二、扎實活動，促進課題研究穩(wěn)步進行
一是學校制訂20xx年教科研工作計劃，召開十二五課題20xx年開局及培訓會議，明確今后的努力方向和工作重點。同時實驗教師制定20xx年課題研究實施計劃，學校進行首輪檢查與評比，樹立標桿，打響龍年第一槍。
二是開展“大聽課”活動，推進優(yōu)質課堂建設。為了更好地促進我校教育教學活動的有序開展，促進教師間教學工作的交流，更好地優(yōu)化課堂教學，提高教育教學水平，使我校課堂教學穩(wěn)步向上發(fā)展，我校于四五月份開展了“大聽課”活動。每位教師按所教學科準備一節(jié)公開課，并將開課時間、授課班級、節(jié)次及內容提前報交學校，由學校統(tǒng)一安排聽評課工作。活動中采取教干包級、教研組長主持、授課教師與聽課教師說課、評議互動的方法，并在在一日督察上及時公布，納入業(yè)務考核，確?；顒釉鷮嵱行?。最后所有專任教師上交教案、教后反思，由學校備案存檔，形成系統(tǒng)教育教學資源。通過活動開展，極大激發(fā)了教師教學教研熱情，進一步推動了優(yōu)質課堂建設。
三、課題研究取得初步突破
一是初步形成了小學語文優(yōu)質課堂的教學設計策略
當教師在進行教學設計之時，他所面臨的也絕不是無生命的客體對象，因而，任何教學設計都與活生生的意識主體即教學對象產生各種各樣的聯(lián)系。新課程背景下的小學語文課堂教學設計，要樹立“一本”（以學生為本）、“二讓”（讓語文走向生活，讓生活走進語文）、“三維”（從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)）的基本理念；按照文本解讀（前提）、目標設定（方向）、資源準備（基礎）、教學流程（關鍵）、教學反思（延伸）等基本程序和策略方法進行。
因此，準確把握學生的心理認知特征，有針對性地進行教學設計，這是我們每一個教學者所首先和必須考慮的問題。我們從理論和實踐的角度，探討了教學設計的認知構成因素、教學設計的認知過程因素、教學設計的可接受性原則以及教學設計的技術處理原則等幾個問題。并特別就教學設計的心理基礎和設計的技術策略進行了相關的探索。
二是初步形成了優(yōu)質課堂教學設計的基本策略
1、生成性教學策略
?。?）分析教學目標
通過對整門課程各教學單元進行目標分析，確定當前學習的"主題"。
?。?）情境創(chuàng)設
創(chuàng)設與主題相關的情境，情境應盡可能真實，提供有助于意義生成的實例，并把注意集中于學習的主題。
?。?）信息資源設計
確定學習本主題的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用。對于應從何處獲取有關的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師應對確實存在困難的學生予以必要的幫助。
?。?）學習過程設計
根據所選擇的不同的教學方法，對學生的學習過程進行設計，如前所述，可采用指導生成型設計，或協(xié)作生成型設計，或獨立生成型設計。但每一種設計都必須突出學生的自主學習，要提倡學生"自動、自助、自學"。
?。?）協(xié)作學習環(huán)境設計
在自主學習的基礎上開展小組討論、多向交流，以進一步挖掘主題的內涵，促進知識意義生成。協(xié)作學習環(huán)境設計應包括：
①創(chuàng)設能引起爭論的初始問題；
②將討論引向深入并一步步生成后繼問題；
③教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，引導學生"學會做什么"，切忌直接告訴學生"應該做什么"，即不要代替學生思維。
?。?）學習效果評價設計
采用多元評價，評價內容主要圍繞三個方面：自主學習能力；協(xié)作學習過程中的貢獻；是否達到意義生成的要求。要盡可能設計出學生樂意參與，又能客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。
2、替代性教學策略
（1）呈現(xiàn)先行組織者
在正式學習新知識前，向學生介紹一種他們比較熟悉，同時又高度概括性地包含了正式學習材料中的關鍵內容，這些內容在抽象、概括和包攝水上普遍高于新知識，也與學生個人的參照系相聯(lián)系。這些引進的內容，充當新舊知識聯(lián)系的橋梁，即所謂的"組織者"。
?。?）呈現(xiàn)新的學習任務和材料
新的學習任務和材料以講授、討論、實物、模型、掛圖、計算機多媒體軟件播放、布置作業(yè)等方式向學生呈現(xiàn)。這一階段有兩件比較重要的事情：一是必須充分考慮學生的態(tài)度、經驗等變量，運用能激起學生動機、適合學生的過去經驗和現(xiàn)有能力，并能使材料納入學生認知結構的方法，以集中和維持學生學習的注意力；二是使學生明確了解材料的組織，形成整體的方向感。在呈現(xiàn)材料過程中，必須做到邏輯順序明確可循，以便學生了解觀念間的關聯(lián)性。
?。?）做到整合協(xié)調
3、指導性教學策略
環(huán)節(jié)一：引導注意，明確意義，增強興趣；
環(huán)節(jié)二：刺激回憶，合理呈現(xiàn)，優(yōu)化編碼；
環(huán)節(jié)三：嘗試體驗，評價反饋，掌握結構；環(huán)節(jié)四：重復訓練，強化保持，遷移創(chuàng)造。
三是初步形成了小學數(shù)學優(yōu)質課堂教學設計策略及評價標準
1、全面了解學生，精心預設方案；
2、積極創(chuàng)造條件，有效開發(fā)資源；
3、實現(xiàn)“學生主體性回歸”，避免“視學生為工具”。
課堂教學設計的個性化和情境化更多地體現(xiàn)在課堂教學方法、手段、語言等個性特征的方面，而就數(shù)學教學的根本目的而言，教師應該在合乎邏輯的認知活動過程中傳遞給學生數(shù)學知識，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維，特別是創(chuàng)造性思維，而要最大限度地實現(xiàn)這些目標，教師進行課堂教學設計時對教材文本進行理解、關注動態(tài)思維的呈現(xiàn)以及切實發(fā)揮學生在學習活動中的主體性是各類風格的教師在不同設計情境中皆應該首要和全面考慮的問題。
評價標準：“一個都不少”——面向全體學生；“在活動中學數(shù)學”——關注學習過程；；“數(shù)學的生命在于應用”——注重學用結合；“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。
四是初步形成了識字優(yōu)質課堂教學模式及評價標準
“快樂識字”課堂教學模式是指在課堂教學過程中，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作研討為前提，以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。力圖通過自我探究，培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識、解決問題的能力，引導學生學會掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。
快樂識字課堂教學模式有兩種：
1、"隨文識字"教學模式：激情引趣，釋題識字；范讀課文，讀準字音；初讀課文，圈出生字；小組交流，識字字形；多種訓練，鞏固復現(xiàn)。
2、集中識字教學模式：
?。?）激趣導入，整體感知。
?。?）范讀短文，讀準字音；
（3）圈出漢字，定向記憶。
（4）創(chuàng)設情境，鞏固生字。
（5）多種訓練，鞏固復現(xiàn)。
五是初步形成了低年級優(yōu)質課堂練習課教學模式及評價標準
在實際的.教學工作中，練習課占了相當?shù)谋壤?，?shù)學練習課，應在復習基本知識的同時，強化本階段知識的延伸和拓展，注重知識的再現(xiàn)和數(shù)學思想的培養(yǎng)，在復習過程中，“引導教師教學方式和學生學習方式的轉變”、“重視數(shù)學思維能力和問題解決能力”的鍛煉，練習課的優(yōu)質與否直接關系著學生對新知的鞏固情況，發(fā)展著學生的各項能力，如計算能力，分析能力，發(fā)散思維能力等，所以練習課的質量是相當重要的，它不僅僅是做幾道題，更應該有一個優(yōu)質課堂練習課教學模式，通過近幾年我在低年級數(shù)學課的教學中的探索與思考，學習兄弟學校及班級的先進經驗，提出數(shù)學課練習教學的課堂結構的五個環(huán)節(jié)，為有效提高課堂教學效果尋求有效的教學模式。為此，設計了以下低年級優(yōu)質課堂練習課教學模式。
1、明確目標，激發(fā)參與。
2、啟發(fā)回顧，鞏固基礎。
3、比較分析，強化練習。
4、應用實踐，拓展延伸。
5、當堂反饋，小結反思。
六是初步形成了小學數(shù)學低年級新授課“探究式”課堂教學模式及評價標準
低年級新授課“探究式”課堂教學模式是指針對低年級學生年齡特點，在課堂教學過程中，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作研討為前提，以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式。該模式適用于新授課程序性知識與陳述性知識的教學。
模式具體操作過程：
（一）創(chuàng)設情境，提出問題；
?。ǘ┮龑骄浚鉀Q問題；
（三）內化總結，有效建構；
（四）應用實踐，發(fā)展提高。
模式實施策略：
?。ㄒ唬┳⒅貙W習方式轉變，提高學生合作能力。
（二）注重操作、領悟新知，培養(yǎng)抽象思維能力。
?。ㄈ┳⒅卣Z言表述、內化新知，提高邏輯思維能力。
小學科學“引領——探究”課堂教學模式共分四步：一是創(chuàng)設情境，引入探究；二是制定方案，主動探究；三是合作交流，意義建構；四是實踐體驗，拓展延伸。反思與評價貫穿始終。
實施策略：
?。ㄒ唬┓此荚u價貫始終。
（二）教師引領是關鍵。
（三）創(chuàng)新手段激興趣。
?。ㄋ模┒喾ńY合促發(fā)展。
?。ㄎ澹┩卣箷r空擴視野。
通過課題研究、模式構建，讓學生具備了科學探究的意識和能力，為他們的一生奠定堅實的基礎。
七是初步構建了思想品德課堂教學設計的策略及評價標準
1、以平等交往為前提，設計互動式教學
思想品德課的互動式教學設計應以“平等交往”為前提，是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構。要實現(xiàn)課堂教學中師生平等交往，教師要主動轉變角色，自覺地由傳統(tǒng)的知識傳授者轉為現(xiàn)代的思想品德學習的促進者、學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路人。這就要求廣大政治教師從過去的傳統(tǒng)角色解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者，引導學生學會自我調適、自我選擇?；邮浇虒W過程中，教學變成了教與學的交往、互動，教師與學生能夠分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
2、以場景再現(xiàn)作依托，設計情景式教學
情景式教學是指教師在教學過程中，有目的地創(chuàng)設或引入與教學內容相呼應的具體場景或教學資源，以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率的一種方法。情景教學以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學生的學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗到學習的愉悅，享受學習的快樂。創(chuàng)設情景可以從兩個維度上來進行設計，一是進行功能設計，二是進行方法設計。
新的學期，我們將繼續(xù)努力，緊緊圍繞優(yōu)質課堂建設，扎扎實實進行研究，確保課題研究取得突破性進展。
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