在寫工作總結(jié)的時(shí)候要實(shí)事求是，具體到各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能提升自己的工作效率，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的高一上歷史教學(xué)工作總結(jié)共4篇(教學(xué)工作總結(jié)高中歷史)，供大家參閱。

高一上歷史教學(xué)工作總結(jié)共1

　　高一上學(xué)期歷史教學(xué)工作總結(jié)

　　我作為一名高一歷史新教師，自從20××年8月參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

一、教學(xué)情況：

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過程中我逐漸認(rèn)識到：

　　一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且考試是開卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度；另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《羅馬法的起源》的時(shí)候，這課的主題是“羅馬法”，概念抽象深奧難懂且枯燥，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講，授課時(shí)就胸有成竹了。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的故事性的法律案例，讓學(xué)生當(dāng)回法官來審理案件，隨著學(xué)生審理同一個(gè)案件或新案件所依據(jù)的法律，進(jìn)而闡述羅馬法的起源和發(fā)展，以此來推動課堂教學(xué)。當(dāng)講課之前，我拿出準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生也特別用功，所以這堂課教學(xué)效果十分理想。相反，如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就很沉悶，教學(xué)效果也不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

　　除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會做人。給學(xué)生愛和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

二、教研情況：

　　本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動，在本學(xué)期主動和

　　最后，本學(xué)期還有一項(xiàng)最大的挑戰(zhàn)--期末考試。為此，本人和全體學(xué)生進(jìn)行了共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在最后階段的全力沖刺，希望能取得好成績。

　　本人深知“學(xué)習(xí)無止境”，教學(xué)工作也是如此。所以，在今后的歷史教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以更好的適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

高一上歷史教學(xué)工作總結(jié)共2

　　高一歷史上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

　　本學(xué)期是我大學(xué)畢業(yè),進(jìn)入學(xué)校工作的第一學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下,我擔(dān)任了我校高一三班、八至十四班,共8個(gè)班的歷史教學(xué)工作,在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上,作了許多的有益的教學(xué)探索和思考,一學(xué)期以來,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,做到學(xué)有所指,學(xué)有所得,學(xué)以致用,逐步提高,全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)就這一學(xué)期的歷史教學(xué)工作作如下總結(jié): 1、教學(xué)要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo),重視上好每堂課。為此,我努力做到: ⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。

①認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③優(yōu)選教法,把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　我認(rèn)為高一歷史新課程的最大特點(diǎn)是以人為本,注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng),核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識和品質(zhì)。而歷史知識包羅萬象,史料浩如煙海,如何選取典型而又有代表性的知識,說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢,不能緊緊局限于書本,且有不可過多地使用補(bǔ)充材料,為此,要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料,優(yōu)選最佳的學(xué)習(xí)方法和途徑,使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì),從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。 ⑵全力投入課堂教學(xué)。

　　組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,語速適當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。

　　高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期,他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響,因此,單靠課堂的教學(xué),很難保證將學(xué)過的知識全面理解透切,為解決這一矛盾,我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間,與學(xué)生逐個(gè)交流,搜集問題與困難,針對學(xué)生的疑惑,有針對性的解答,并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問題,從而既拉近了師生的心理距離,增強(qiáng)了親近度和信任度,有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢,使“學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來,做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”,較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。 3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法, 及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷提高教學(xué)水平。

4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣,利用多種途徑搜集相關(guān)資料,不斷擴(kuò)寬知識面,為歷史教學(xué)內(nèi)容注入最新的研究成果和觀點(diǎn)。 目前的問題與解決方案

　　問題:學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在,普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心,對歷史學(xué)習(xí)感到畏難,吃不得苦,心浮氣燥,普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺,有待改進(jìn)。

　　解決方案:繼續(xù)深入了解學(xué)生的思想動態(tài),加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交流,根據(jù)實(shí)際講明學(xué)習(xí)的功能和意義,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生制定明確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo),并建立督察

　　機(jī)制及時(shí)總結(jié);改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,制定有助與學(xué)生改變不良習(xí)慣的特別評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系;與班主任密切配合,共同探索轉(zhuǎn)化“發(fā)展生”的新方法。

　　21世紀(jì)的教育大勢和要求,使社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為潘莊中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

高一上歷史教學(xué)工作總結(jié)共3

　　通過在總結(jié)的過程中回顧過去所開展的工作，所碰到的問題，解決問題的方法，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。遵循這些規(guī)律可以起到事半功倍的效果，能更好的聯(lián)系工作實(shí)際，達(dá)到順利開展工作的目的。以下是小編給大家?guī)淼膸灼咭粴v史上冊教學(xué)工作總結(jié)范文，供大家參考借鑒。

　　高一歷史上冊教學(xué)工作總結(jié)范文1

　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上，作了許多的有益的教學(xué)探索和思考，一學(xué)期以來，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到學(xué)有所指，學(xué)有所得，學(xué)以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下，以期同仁批評指正。

1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo)，重視上好每堂課。為此，我做到:

⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。我認(rèn)為高一歷史新課程的最大特點(diǎn)是以人為本，注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識和品質(zhì)。

　　而歷史知識包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識，說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補(bǔ)充材料，為此，要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料，優(yōu)選最佳的學(xué)習(xí)方法和途徑，使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)，從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。

⑵全力投入課堂教學(xué)。

　　組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響。

　　因此，單靠課堂的教學(xué)，很難保證將學(xué)過的知識全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間，與學(xué)生逐個(gè)交流，搜集問題與困難，針對學(xué)生的疑惑，有針對性的解答，并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強(qiáng)了親近度和信任度，有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢，使“學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來，做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”，較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣，利用多種途徑搜集相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識面，為歷史教學(xué)內(nèi)容注入最新的研究成果和觀點(diǎn)。

　　目前的問題與解決方案。

　　問題:學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在，普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心，對歷史學(xué)習(xí)感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺，有待改進(jìn)。

　　解決方案:繼續(xù)深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交流，根據(jù)實(shí)際講明學(xué)習(xí)的功能和意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定明確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，并建立督察機(jī)制及時(shí)總結(jié);改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，制定有助與學(xué)生改變不良習(xí)慣的特別評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系;與班主任密切配合，共同探索轉(zhuǎn)化“發(fā)展生”的新法

　　21世紀(jì)的教育大勢和要求，使社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為潘莊中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

　　高一歷史上冊教學(xué)工作總結(jié)范文2

一、政治思想方面：

　　我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。

　　在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)情況：

　　本學(xué)期擔(dān)任高一四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對擴(kuò)招帶來的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識入手，并通過對具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉(zhuǎn)變。

　　本學(xué)期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

①高效穩(wěn)妥地完成《中國近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。

　　主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書，備考會考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。

①高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識，搞好會考2本書的復(fù)習(xí)。

　　在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、兩冊共二百四十多題綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打英作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

②加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。

　　在會考復(fù)習(xí)的最后階段，通過綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學(xué)們分析問題、解決[由網(wǎng)站收集整理]問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

　　高一歷史上冊教學(xué)工作總結(jié)范文3

一、指導(dǎo)思想:

　　新高中課程標(biāo)準(zhǔn)在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索，在教學(xué)中我們應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)。為適應(yīng)這一新形勢，確保高中教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的穩(wěn)步前進(jìn)，我們的教學(xué)要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展;針對這一新形勢，我們提出了“培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的現(xiàn)代人”這一口號。要培養(yǎng)這樣的跨世紀(jì)人才，首先要求教師自身應(yīng)該胸懷祖國，放眼世界。

　　高中歷史新課程這一高中歷史教育的實(shí)驗(yàn)田，對我們教師來講既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。只有認(rèn)真研究，深入思考，努力實(shí)踐才能贏得主動，取得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，我們要本著拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導(dǎo)精神，積極摸索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力和求知興趣，實(shí)現(xiàn)望亭中學(xué)歷史教學(xué)的新突破。

二、學(xué)生情況分析:

　　高一年級共六個(gè)班近三百四十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)班生源質(zhì)量相對較好，普通班生源質(zhì)量相對差一些，高一新生一方面由于初次來到一個(gè)新環(huán)境，心理和作息習(xí)慣都有一個(gè)適應(yīng)的過程，另一方面由于初中的歷史基礎(chǔ)知識都比較薄弱，所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故，盡量多地使用多媒體輔助教學(xué)，將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)方法:

　　綜合考點(diǎn)內(nèi)容，突出學(xué)科內(nèi)的知識銜接，注重學(xué)科間的貫通，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生的思維能力;基礎(chǔ)訓(xùn)練，重在運(yùn)用;拓展訓(xùn)練，重在提高;綜合訓(xùn)練，重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展，又能對所學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合，融會貫通。

　　高中歷史教材的主體結(jié)構(gòu)按“學(xué)習(xí)專題”構(gòu)建。歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復(fù)雜的，他與經(jīng)濟(jì)活動、文化活動一起構(gòu)成了人類歷史上多彩的生活活動。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí)，細(xì)心探究，就一定會有許多意想不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。

四、重點(diǎn)工作及具體措施:

(一)、重點(diǎn)工作:

(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

(2)精心備課，把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。

(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

(二)、具體措施:

1、增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛

　　高中學(xué)生的思想認(rèn)識水平相較于初中生來說，已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以，在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)他們對于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識和分析，也要糅合趣味性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞，輔助學(xué)生對當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求做到日日清、周周清、月月清

(1)每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。做到日日清。

(2)每兩周一次小考，把兩周內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。

(3)每月一次月考，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。做到月月清。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力

(1)每學(xué)完一個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系，培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。

(2)課堂教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識。

(3)在時(shí)間允許的范圍內(nèi)會組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。

　　高一歷史上冊教學(xué)工作總結(jié)范文4

　　按照《關(guān)于開展“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、執(zhí)法為民”主題教育實(shí)踐活動的實(shí)施方案》的要求，為切實(shí)開展好該項(xiàng)主題實(shí)踐活動，結(jié)合我所工作實(shí)際，堅(jiān)持把主題教育實(shí)踐活動作為隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要工程，擺上突出位置來抓，并取得初步成效。

一、開展主題教育基本情況

　　為把 “發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、執(zhí)法為民”主題教育實(shí)踐活動落到實(shí)處，我所制定了《木廠派出所開展“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、執(zhí)法為民”主題教育實(shí)踐活動方案》。實(shí)施方案明確了開展活動的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。

二、開展主題教育亮點(diǎn)

　　對如何開展該項(xiàng)活動進(jìn)行討論、員明確分工，各負(fù)其責(zé)，使該項(xiàng)工作有了組織保證，從而使 “發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、執(zhí)法為民”主題教育實(shí)踐活動有條不紊地開展?！鞍l(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、執(zhí)法為民”主題教育實(shí)踐活動，是落實(shí)中央關(guān)于創(chuàng)先爭優(yōu)活動部署、紀(jì)念黨成立90周年的具體行動，是順應(yīng)人民群眾新要求、新期待，是強(qiáng)化司法行政隊(duì)伍建設(shè)，推動司法行政工作不斷發(fā)展的必然要求。

三、下一活動階段的設(shè)想、措施和建議

　　針對存在的不足之處，接下來我們將進(jìn)一步完善思路、細(xì)化措施，使主題教育更加深入、更加有力、更加有效。

一是健全完善機(jī)制。結(jié)合主題教育實(shí)踐活動，著眼于提高公信力和塑造良好形象，進(jìn)一步健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

二是召開一個(gè)“憶黨史、頌黨恩、作表率”主題演講會，進(jìn)一步掀起全所干警愛黨愛國愛崗熱情。

三是把發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)精神與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合起來，用傳統(tǒng)精神堅(jiān)定理想信念，指導(dǎo)工作。要著重解決執(zhí)法為民、主動服務(wù)黨組中心工作的問題，著重解決密切聯(lián)系群眾，艱苦奮斗，勇于實(shí)踐方面存在的問題。要與創(chuàng)先爭優(yōu)活動有機(jī)結(jié)合起來，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動的成效作為主題教育實(shí)踐活動的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、深入開展學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識。以“四學(xué)四看”(學(xué)政治理論看執(zhí)業(yè)水平，學(xué)黨的知識看黨性修養(yǎng)，學(xué)法律法規(guī)看規(guī)范執(zhí)業(yè)，學(xué)紀(jì)律規(guī)定看服務(wù)態(tài)度)活動為載體，組織干部學(xué)習(xí)了黨章、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、社會主義法制理念及各項(xiàng)法律法規(guī)和規(guī)章制度，使干部心中有制度，行為有約束，思想認(rèn)識得到整體提高。形成了學(xué)習(xí)氛圍濃厚、干事爭先恐后、工作紀(jì)律嚴(yán)明的良好機(jī)關(guān)形象。

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高一上歷史教學(xué)工作總結(jié)共4

　　高一上學(xué)期歷史教學(xué)工作總結(jié)

---《新形勢下高考應(yīng)對》的學(xué)習(xí)體會

　　閆然

　　素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭一直伴隨著整個(gè)教育改革的進(jìn)程。幾乎我們的每一項(xiàng)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的舉措出臺時(shí)，都會面臨這樣的疑問：“高考怎么辦？”其潛臺詞大體 有兩層含義：一是推行素質(zhì)教育必會影響高考成績；二是如果高考存在，那么任何素質(zhì)教育的改革都只能是空中樓閣。由此可見，對高考成績的追求、對應(yīng)試環(huán)節(jié)的 恐懼、準(zhǔn)備高考的沉重負(fù)擔(dān)，已成為制約人們放開手腳進(jìn)行素質(zhì)教育改革創(chuàng)新難以破解的瓶頸。在素質(zhì)教育的大背景下如何面對高三教學(xué)，應(yīng)以怎樣的理念和心態(tài)來 面對高考，是任何一所學(xué)校在新形勢下必須直面和思考的問題。

　　新課改開始以來，我嘗試以新課程理念為指導(dǎo)，以岳麓教材為依托，探索新型的教學(xué)模式，力圖形成具有自己特色的教學(xué)體系和風(fēng)格。在這個(gè)過程中，聽到最多的一句話是：“鐘老師的課體現(xiàn)了新課改的要求，但按這樣的要求來組織日常教學(xué)，高考行不行？”

　　我從一線老師們的疑問中，體會到這樣一些信息：1、高考命題方式的改革應(yīng)該順應(yīng)并引領(lǐng)新課程改革的方向；2、對高考成績的追求、對應(yīng)試環(huán)節(jié)的恐懼、準(zhǔn)備高考的沉重負(fù)擔(dān)，已成為制約老師們在日常教學(xué)過程中放開手腳進(jìn)行新課程改革難以破解的瓶頸。高考應(yīng)該成為我們在 新課程探索中猶豫觀望和停步不前的理由嗎？我從自己教學(xué)經(jīng)歷中得出的答案顯然不是。但教學(xué)的實(shí)踐同樣告訴我們，一名一線教師如果不能科學(xué)高效地解決高考問 題，他的新課程改革將面臨無法承擔(dān)的壓力和責(zé)問，同樣不能在新課程改革中走得更遠(yuǎn)。

　　由此可見，不論對學(xué)校整體還是對于我們教師個(gè)體都面臨一個(gè)問題，那就是我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)面對高考，這直接關(guān)系到我們會站在一個(gè)什么樣的境界上去面對高考中的問題。

（一）教育改革中高考的變化

　　當(dāng)人們還沉浸在“只要高考不變……”的爭論中時(shí)，孰不知高考早已發(fā)生了悄然而深刻的變化。如果我們認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，在一標(biāo)多本的教學(xué)背景下，高考試題與教 材的關(guān)系正漸行漸遠(yuǎn)；高考試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系正日益密切；高考試題中單純記憶性的知識考察所占的比重越來越低，對思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力的考察則 日益重視；高考的命題方式日益靈活，新情境、新材料取之不盡用之不竭，靠猜題押寶取勝的可能已微乎其微?？偠灾?，高考也在向素質(zhì)教育靠攏，高考的考場， 已如同一個(gè)巷戰(zhàn)的戰(zhàn)場，學(xué)生必須具備各自為戰(zhàn)的超強(qiáng)能力方能勝出。如果我們在教學(xué)中背離了素質(zhì)教育的宗旨，不要說會背離了社會和國家的發(fā)展要求，連高考的 腳步都會跟不上。

（二）高三教學(xué)的實(shí)然狀況

　　新課程改革后多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說明，高考不是從負(fù)面影響教學(xué)影響教學(xué)改革的障礙，它是更能從正向引領(lǐng)教學(xué)改革的標(biāo)竿。但令人遺憾的是，在很多同行的眼里，高三教學(xué)似乎是一個(gè)素質(zhì)教育的陽光難以照進(jìn)的特殊區(qū)域。

　　在這里，課程標(biāo)準(zhǔn)似乎只是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)的變相載體，孰不知課標(biāo)更是在以國家意志的方式詮釋著學(xué)科的理念、學(xué)科的魅力；

　　1 在這里，無限制地挖掘教學(xué)時(shí)間似乎是保證教學(xué)進(jìn)度的唯一法寶，孰不知在所有的教學(xué)時(shí)間中只是重復(fù)著一件意義有限的事情，就是機(jī)械訓(xùn)練；

　　在這里，題海戰(zhàn)術(shù)似乎是最能讓師生獲得心靈安慰的靈丹妙藥，孰不知即使做過一萬道題，還有第一萬零一道做過的題等在那里；

　　高考題不是深嗎？那么就一輪復(fù)習(xí)加二輪復(fù)習(xí)加三輪復(fù)習(xí)，無形中把三本書復(fù)習(xí)成九本書，就是要不斷地告訴學(xué)生：“你還有不懂的、不會的?！笔氩恢プ孕徘∏∈菍W(xué)生在高考時(shí)最大的心理障礙；

　　高考題不是難嗎？那就從各種參考書上找來種種偏、難、怪題，卻從不思考這些題偏得有依據(jù)嗎？難得有道理嗎？做起來有價(jià)值嗎？

　　想在高考中得高分嗎？那么就把教材中的大小字包括注解和課后習(xí)題都爛熟于心吧。孰不知，如何在一標(biāo)多本的前提下形成高考試題的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，是命題專家一直在破解的難題，而以教材中的表述作為標(biāo)準(zhǔn)答案早已是首先被否定的方案。

　　在高三的課堂上，老師的講幾乎占據(jù)了整個(gè)的教學(xué)時(shí)間，哪還舍得用高三那么寶貴的時(shí)間再讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、探究。讓學(xué)生在高考時(shí)能遇到老師講過的題似乎是高三復(fù)習(xí)的“最高理想”，孰不知老師講到了與學(xué)生聽懂了、弄通了之間真是有著天壤之別。 更可悲的是，高三教學(xué)似乎成為“以人為本”教育理念的盲區(qū)。老師們習(xí)慣按學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分為能考重點(diǎn)的、能上二本的和什么也考不上的，這種“數(shù)人頭兒”的精 確計(jì)算還伴隨著給有希望的孩子調(diào)座位，讓沒有希望的孩子坐后排等種種“效果顯著”卻違背教育公平的做法。思想家康德曾有句名言：“人非工具”。在功利化的 高三教學(xué)理念下，當(dāng)學(xué)生成為升學(xué)率中的“人頭兒”時(shí)，無形之中便成了升學(xué)率的工具。 更可怕的是，高三階段成為學(xué)生心理健康受損的重要時(shí)段。學(xué)生們只感受到競爭的殘酷，卻無法真正理解這種競爭在其人生發(fā)展中的價(jià)值和意義，成功者要蛻層皮，失敗者或許要留下終身難以抹去的挫敗感。

（三）高三教學(xué)的應(yīng)然理想

　　我們應(yīng)該看到高三階段是學(xué)生高中生活的組成部分之一，這就決定其同樣需要體現(xiàn)教育的本質(zhì)、堅(jiān)守教育的原則；我們同樣應(yīng)該看到高三階段是學(xué)生高中生活的一個(gè)特 殊階段，這一特殊性決定了高三教學(xué)應(yīng)具備其獨(dú)有的特點(diǎn)；而素質(zhì)教育的持續(xù)深入、新課程改革的全面推進(jìn)則急迫地要求我們改變以往匍匐在高考腳下進(jìn)行高三教學(xué) 的狀況，而是應(yīng)該以一種“站起來”的姿態(tài)，從更高的角度、更寬的視野、更深的層次來謀劃高三教學(xué)。

　　高三教學(xué)，更應(yīng)對學(xué)科價(jià)值深懷敬畏之心。經(jīng)過高一高二的知識性學(xué)習(xí)，進(jìn)入高三的師生尤其需要思考這樣的問題：我們真的了解這一學(xué)科嗎？它的魅力到底在哪兒？ 它與其它學(xué)科相比不可替的是什么？其實(shí)，每一個(gè)學(xué)科的背后都有一個(gè)廣博的領(lǐng)域。如果一位語文教師教到高三都未引領(lǐng)學(xué)生感受過語文的激情，享受到語文的詩 意，沒有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)過精神的高地，那么他的語文教學(xué)便沒有真正地完成應(yīng)負(fù)的使命；一個(gè)數(shù)學(xué)教師，如果從來不懂得什么是嚴(yán)謹(jǐn)之美，從來沒有抵達(dá)過數(shù)學(xué)思想 的密林，沒有過對數(shù)學(xué)理性的深刻體驗(yàn)，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解只能是膚淺的。任何一門學(xué)科，如果看不到它在學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神培養(yǎng)中的作用，既會迷失了 學(xué)科教學(xué)之“本”，也無法與高考的要求真正接軌。

　　高三教學(xué)，更應(yīng)對教學(xué)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。我校多年來應(yīng)對高考的經(jīng)驗(yàn)說明，高三教學(xué)向時(shí)間要成績的做法是很不明智的，因?yàn)闊o論如何擠占，時(shí)間這一“分母”是 有

　　2 限的；而通過把握高三教學(xué)規(guī)律來提高教學(xué)質(zhì)量則是非常可靠的，因?yàn)槿藗儗虒W(xué)規(guī)律的追求沒有窮盡，隨之帶來的教學(xué)效益這一發(fā)展性的“分子”便沒有窮盡。 從制度層面上說，高三教學(xué)中什么樣的師資配備更為合理，什么樣的管理機(jī)制更為有效需要我們通過一年年不斷的觀察分析得出結(jié)論；從復(fù)習(xí)的節(jié)奏上說，高三教學(xué) 的不同階段分別應(yīng)該承擔(dān)著什么樣的任務(wù)需要我們通過對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的梳理明晰思路。從習(xí)題的選擇上說，哪些習(xí)題最有價(jià)值，怎樣的難易層次最有針對性，需要我們 從多年積累的題庫中去淘選。 我們是否還應(yīng)該換一種迎考心態(tài)：高考之難并不只對我們而言，對命題者來說更是難上加難。他們要避開多年的考題、成題，要體現(xiàn)新課改的理念，還要用一份標(biāo)準(zhǔn)答 案應(yīng)對成萬千上萬個(gè)考生不同的頭腦。這意味著最大的難題在別人身上，我們只不過是破題之人而已。高考題不可能是無解之題，這就決定了其中定有共性的解題之 基，那就是基本的知識要求；一定有宏觀的命題思路，那就是基本的理論框架，還一定有規(guī)范性的答案要求，那就是基本的解題能力。想清了這些問題，那么我們在 應(yīng)考過程中所面對的就不再是上百萬字的教材，不再是汗牛充棟的題海，而是用日常的教學(xué)積累和學(xué)生一起去界定基本知識，去構(gòu)建理論框架，去探索解題規(guī)律，只 有這樣的高三復(fù)習(xí)才能引領(lǐng)學(xué)生從無盡的未知恐懼中解脫出來，在對已知不斷熟練的過程中充滿自信。在高考中應(yīng)考者并非只能處在“人為刀俎我為魚肉”的被動境 地，更可以將其化解為一場與命題者之間智慧的博弈。沒有掌握規(guī)律的人，只能立足于猜測別人會出什么題，掌握了規(guī)律的人會把難題推給對方：“看你還能編出什 么題來我不會。”

　　高三教學(xué)，更應(yīng)喚醒學(xué)生的主體意識。我們曾經(jīng)觀察到一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，很多剛工作便教高三的年輕老師通過自己的學(xué)習(xí)和努力便會很快地適應(yīng)教學(xué)任務(wù)，不論是 對知識的梳理、對習(xí)題的講解、對重點(diǎn)難點(diǎn)得把握都能做得有模有樣。而即使一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素養(yǎng)非常好的高中學(xué)生，一進(jìn)高三往往就會方寸大亂，找不到感覺。他 們的年齡只相差幾歲，為何會有如此之大的區(qū)別呢？年輕教師受過大學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練當(dāng)然是其中的重要原因，但還有一個(gè)被人們忽視了的因素：年輕教師面對高考的知 識和習(xí)題所承擔(dān)的是講授者的任務(wù)，這就要求自己必須通過書寫教案、演練習(xí)題、梳理思路來弄清弄懂這些東西，從某種意義上說，他們是知識和習(xí)題的主人和駕馭 者。而作為學(xué)生，我們?yōu)槠涠ㄎ坏纳矸菔侵R的接受者，他們在潛意識中給自己確定的任務(wù)是聽懂老師講的知識和習(xí)題，無形之中他們便成為這些知識和習(xí)題的奴 仆。從這個(gè)有趣的觀察中我們是否應(yīng)該思考：主體意識和潛能被喚醒對一位學(xué)習(xí)者是何等重要。在高三教學(xué)中，老師的講應(yīng)該退一退，而學(xué)生的思則應(yīng)該進(jìn)一進(jìn)；老 師的灌輸應(yīng)該少一些，學(xué)生對知識主動梳理和總結(jié)應(yīng)該多一些；在高三的課堂上，如果學(xué)生同樣能成為充滿興趣的學(xué)習(xí)者，富有自信的研究者，敢于質(zhì)疑的思想者， 勇于嘗試的發(fā)現(xiàn)者，相信他們的學(xué)習(xí)將會進(jìn)入一個(gè)更新的境界。

　　高三教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。早在八十年代初，高考?xì)夥找讶找鏉夂?，而在我校校史館的檔案中卻保留著這樣一份工作計(jì)劃：“如今在教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一切圍繞高考轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，高考考什么就講什么，甚至為了高考不顧教學(xué)大綱的要求，占用自習(xí)課和音、體、美課時(shí)，這都是違背黨的教育方針、違背教育教學(xué)規(guī)律的作法，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制?！边@ 些珍貴的記錄是一所學(xué)校堅(jiān)守教育原則的縮影和體現(xiàn)，也是山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)多年來始終不變的信念。我們更愿意把高三教育定位為素質(zhì)教育在一個(gè)特定階段的延續(xù)， 把高考定位為學(xué)生人生成長的獨(dú)特經(jīng)歷，在這一階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃意識為切入點(diǎn)，以學(xué)生的身心健康為關(guān)注點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全體的成長為立足點(diǎn)，為學(xué)生 素養(yǎng)的全面提高和終身的可持發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3 高三教學(xué)，更承擔(dān)著為素質(zhì)教育減輕阻力、開拓空間的使命。人們常把現(xiàn)在的教育比喻為“在應(yīng)試教育的枷鎖下跳著素質(zhì)教育的舞蹈”。全面推行素質(zhì)是我們的教育良 知，而在高考中滿足社會的期許是學(xué)校必須承擔(dān)社會責(zé)任。我們關(guān)注高三教學(xué)的著眼點(diǎn)不在升學(xué)率，更希望通過一個(gè)“素質(zhì)教育與高考實(shí)現(xiàn)雙贏”的成功案例打消人 們的疑慮，為素質(zhì)教育贏得更為有利的社會輿論環(huán)境和發(fā)展空間。突破高考瓶頸，演繹素質(zhì)教育的精彩，方為我們的目的所在。

　　在高三教學(xué)中一直貫穿著這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：“課標(biāo)、教材、高考”。華東師范大學(xué)的聶幼犁教授對此作了這樣的解讀：

　　我們必須嚴(yán)肅地研讀課標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)了國家的期望；但是，只有高于課標(biāo)， 才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課標(biāo)。我們必須虔誠地尊重課本，因?yàn)樗哿饲叭说男难?但是，我們只有高于課本，才可能真正地讀懂課本。我們必須認(rèn)真地對待高考， 因?yàn)樗砹松鐣墓牛坏?，只有高于高考，才有可能有效地贏得高考。

　　要實(shí)現(xiàn)“高于”的理想，我們就必須以課程的理念重塑高三教學(xué)；要達(dá)到“高于”的境界，我們就必須以“站起來”的姿態(tài)面對高考。

（四）高三教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練

一、一份精編——知識落實(shí)也不是那么痛苦

　　我根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，制作了三大歷程的精編。以經(jīng)濟(jì)成長歷程為例，將教材30萬余字濃縮為一萬字核心內(nèi)容。既可大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可確保水平考試的順利通過，既使面對未來高考掌握這些核心知識也是足夠的。作為教師，雖然猛一想起三冊教材的內(nèi)容還要兩眼望天，但拿出精編內(nèi)容熟悉上半小時(shí)，就會重新了然了心。

　　在落實(shí)知識的過程中，我要求生——宏觀有框架、微觀有要點(diǎn)、具體部分關(guān)鍵詞。 如今我們的學(xué)生很少再有知識內(nèi)容多、背不完的感嘆，不論你提出在什么時(shí)候測驗(yàn)，他們都說“有精編，沒問題”，我每學(xué)期都有兩三個(gè)星期外出講課或開會，學(xué)生們都說：“你走沒關(guān)系，但要把精編留下?！?三 年一份精編，使大家形成了對基礎(chǔ)知識的反復(fù)記憶和鞏固，在高考復(fù)習(xí)中，我的學(xué)生很少提出：“背不過，我背了又忘了?！币?yàn)榫幫耆軌驖M足高考在記憶上對 學(xué)生的要求，他們記憶的壓力已得到了很大的解放，并且他們在不斷強(qiáng)化精編知識要點(diǎn)的過程中體會到：記一遍不是為了一勞永逸，而是為縮短下一次記憶所使用的 時(shí)間奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們都對我的這句話津津樂道：“記你千遍也不厭倦，忘了的感覺像春天?！备匾氖?，在新課改的探索中，教師可以從大量教材內(nèi)容中解放出 來，教材在老師手里不再是一部圣經(jīng)，而成為一個(gè)樂譜。同樣的樂譜，演奏家不同就會有不同的演奏效果。新課改給了我們這樣的權(quán)力和自信，只要落實(shí)課標(biāo)要求， 落實(shí)了基本知識，剩下的用一句廣告詞形容就是：“我的地盤我做主。

二、重視筆記——在理論上尋找一份踏實(shí)的感覺（筆記的命運(yùn)：高價(jià)的筆記、珍藏的筆記、學(xué)困生的筆記、黑材料的筆記）

三、構(gòu)建框架——原來也沒有那么多需要學(xué)習(xí)的東西

　　新課程下的歷史教材采用了三大必修模塊的設(shè)置。

　　政治文明的歷程：人類文明史上最獨(dú)特的內(nèi)容，最直接、外在的表現(xiàn)。 經(jīng)濟(jì)成長的歷程：人類文明影響最深層的內(nèi)容歷史發(fā)展的決定性因素 文化發(fā)展的歷程：不是經(jīng)濟(jì)、政治的被動體現(xiàn)，文化基因的作用不容忽視。

　　4 三大歷史構(gòu)成了人類文明的發(fā)展畫卷：體會中外差異、感受歷史進(jìn)步、把握時(shí)代潮流、分享文明財(cái)富。

　　完成了上述的解讀，我們也就完成了考試說明所提出的：“站在人類文明的角度審視歷史發(fā)展的要求。

四、能力培養(yǎng)——洞穿習(xí)題背后的秘密

　　我想大家現(xiàn)在心里一定有一個(gè)非常強(qiáng)烈的愿望：“要是能知道明年考什么題就好了。要是能現(xiàn)在就做上一題明年的高考題就好了”?！聦?shí)是，這太難了，即使遇到了，明年我們可能會拒不承認(rèn)做過這道題。我們?yōu)槭裁床蛔円粋€(gè)思路：我們的對手比我們還難，高 考三十年，出題者要避開三十年的出題角度，避免全國成千上萬老師的猜題壓寶，如今還要充分體現(xiàn)新課改理念，并要把成千上萬考生的思維拉到一張標(biāo)準(zhǔn)答案之 中，這意味著什么？這意味著最大的難題在別人身上，我們只不過是破題之人而已。而高考不可能有無解之題，它不僅是可解之題，且一定有共性的解題之基，那就 是基本的知識要求；一定有宏觀的命題思路，那就是基本的知識框架，還一定有規(guī)范性的解題要求，那就是基本的解題方法。掌握規(guī)律，比撞上大運(yùn)的價(jià)值要大得 多。這節(jié)課咱們就以經(jīng)濟(jì)成長的歷程為依托，讓我們一起去探尋習(xí)題背后的秘密。

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