為了讓我們的社會實踐工作不斷發(fā)展、前進,總結(jié)在我們的工作生活中是必不可少的,定期做好工作總結(jié),會讓我們的工作效率大大提高,你知道怎么寫嗎?下面是范文網(wǎng)小編收集的高效課堂教學工作總結(jié)11篇,以供參考。
高效課堂教學工作總結(jié)1
1、獨學:規(guī)定學習時間,3-5分鐘,全班必須安靜,不能討論,有利于獨立思考,教師指令,全班統(tǒng)一行動。
2、對學:(1)組內(nèi)結(jié)對,對子握手三下,意思同意結(jié)對,互相幫忙。(2)規(guī)定對學的時間:3-5分鐘(3)規(guī)定對學方法:每組第一排同學起立,把自我寫的資料告訴第二排,講完了坐下;第二排同學起立,說出聽到的資料,并做簡單評價,然后講出自我的答案或見解;站起來講話,說完話坐下;(4)全班統(tǒng)一行動,便于教師控場
3、小組交流:可分為3種:以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括:一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。
4、有效展示展示學習的組織培訓是關(guān)鍵。培訓組長和學科長,再由他們分頭培訓組員。組內(nèi)要分工明確,中等生展講,潛能生讀題,優(yōu)秀生補充,其他同學和教師傾聽補充、質(zhì)疑,力爭讓每個人都置身于學習之中。班主任和各科教師要分別進行展示形式、資料、禮儀的培訓,組織小組長觀摩學習,開展多種展示形式培訓如組內(nèi)展示、組間展示、班級內(nèi)展示等
5、高效精講,要求教師必須在課前有準備,對本課時的資料高度總結(jié);講三“點”:重點、難點、易錯點;做到三講:預習導學后講、合作探究后講、達標測評后講;兩不講:全班會的不講、全班不會的不講;
6、檢測
貫徹分層教學的思想,不一樣層級學生要求不一樣?;A(chǔ)題:A、B、C、D四級學生都要做。本事題:A、B、C三級學生要求做完,鼓勵D級學生完成,對教師要求,學生D級完成了本事題,必須表揚。拓展題:A、B學生做完;鼓勵C、D級學生完成,對教師要求,學生C、D級完成了本事題,必須表揚。有彈性地布置任務。
7、反思小結(jié)
做好記錄,記錄要詳細。哪位學生哪個問題那道題目不清楚;哪幾位學生沒掌握哪些方法;什么原因,用什么方法補救,什么時間、什么地點補
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂教學工作總結(jié)2
如何提高小學英語課堂教學效率,我認為最重要的就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣,學生有了興趣才能做課堂真正的主人,只有學生積極主動地參與課堂,才能使課堂活起來、動起來,學生在輕松的氛圍下接受知識,才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語課堂中認識到,農(nóng)村孩子學英語困難,主要是因為剛開始對英語很好奇,但由于課時量少,平時接觸的更少,僅憑幾節(jié)英語課來學習并消化知識,時間長了對學的知識不能保證熟練的操練,因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構(gòu)建英語高效課堂,我主要從以下幾方面入手:
一、充分利用課前3分鐘,喚起學生注意
長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到,一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩(wěn)定的時候,多數(shù)學生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此,為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來,一般情況下,我都會提前幾分鐘進教室,和學生們一起“活動”起來。如:每天必有的值日生匯報制,要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好;簡單介紹家人、朋友或班級情況等等,鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時,結(jié)合本課時要學習的新課內(nèi)容組織學生唱唱英語歌曲,講講英文小故事,說說英語繞口令,表演英語情景劇等內(nèi)容豐富,形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來,也為每個學生提供了參與運用英語的機會,既加強了他們的口語運用,也進行了聽力訓練,使學生整體聽說能力得以提高。
二、積極為學生提供自主學習的時間和空間
新課程標準要求樹立“以學定教,當堂訓練”的課堂教學理念,倡導實施“先學后教,精講精練”的課堂教學模式,堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務,這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作,其著眼點是為學生自己“更好地學”,為教師“更順利地引導”,為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。
以往的教學中,我一直認為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學生,沒辦法進行課前的自主學習即預習,同時也認為小學英語很簡單,沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領(lǐng)會和理解,我覺得要實現(xiàn)高效課堂,促進教學發(fā)展,培養(yǎng)學生主體意識和能力,真正體現(xiàn)教師主導,學生主體作用,科學的預習必不可少的,同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動,課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力,而課前預習恰好可以充分調(diào)動教師和學生的積極性。當然,教師布置的預習問題要有很強的針對性,并要充分考慮學生的實際情況,既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前,自己先要做精心的準備,要對新課內(nèi)容有充分認識,預習題目要精心準備反復斟酌,以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙;學生有了學習興趣;在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻,大腦活躍起來,它就好像一臺巨大的吸力器,會把知識源源不斷吸收進來,課堂效率就會大大提高。由此可見,課前預習在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進行教學
總之,要實施高效的英語課堂,作為教學主導者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念,改變自己的教育教學方式,建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索,促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要,是素質(zhì)教育的需要,也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣,我們的英語課堂才能走向和諧、高效!
高效課堂教學工作總結(jié)3
伏爾泰曾經(jīng)說過:“要在這個世界上獲得成功,就必須堅持到底?!眡x畬族鎮(zhèn)中心小學憑著堅持這種毅力,這種信念,這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路,學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式,即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”?,F(xiàn)將我校的課堂教學改革總體工作情況總結(jié)如下:
一、基本情況
伴隨著課改大潮,我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程,課改年級:重點是有導學案的三——五年級,要求其他年級積極嘗試。課改學科:語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂?;厥走@一歷程,教師盡可能自己講得少,讓學生多說,給學生自主學習、展示自我的空間和時間,學生的積極性、主動性增強,學生的責任感和合作能力明顯提高,通過課改也促進進教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學模式的雛形,提高了教學的有效性,形成了自己本校的特色。
二、主要措施
?。ㄒ唬蕚淞η蟆叭齻€積極”
1、積極準備
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署,我校領(lǐng)導高度重視,行動迅速,積極部署,精心組織,20xx年12月學校領(lǐng)導班子和教務處老師召開了專題會議,傳達教育局關(guān)于深化課堂教學改革工作精神,研究討論我校的課改有關(guān)工作,同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會,征求了對開展課堂教學改革的意義和建議。
2、積極部署
學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》,成立了以xx為組長的課改領(lǐng)導小組,周前會上,分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神,并詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求,使大家統(tǒng)一了思想認識,準確把握了課改方向,為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、積極宣傳
學校通過柳小學習網(wǎng),通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳,擴大課堂教學改革的影響力。
(二)開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學習
為了切實做好有效課堂教學改革的工作,學校以xx校長為組長全面領(lǐng)導和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時,學校召集骨干老師匯編了三本xx小學教改材料(理論學習篇、小組合作篇、導學案篇),組織教師在寒假里好好學習這三本內(nèi)容。同時教科室每學期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學書籍,要求老師抽時間閱讀,做好讀書筆記,寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎(chǔ),提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查
在沒有導學案之前,我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習》進行“三段式”的教學,縣級的導學案下發(fā)之后,我們又與導學案進行有機地結(jié)合。設(shè)計嘗試教學“三段”式導學案模板,規(guī)范教師備課,從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先,在備課上要與導學案相融合,在集體備課中,主備人必須要充分鉆研教材,緊扣導學案內(nèi)容,分課時設(shè)計導案。在主備人設(shè)計的基礎(chǔ)上,同組的其他老師根據(jù)自己和本班學生的實際進行二次備課,加入自己的思考,個性化的見解,使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規(guī)進行檢查、反饋,在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級聯(lián)系領(lǐng)導每周必須隨堂聽課,檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況,學期給每個教師的課堂表現(xiàn)進行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展
我們在加強常規(guī)管理的同時,采取多種措施,為提高教師的業(yè)務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結(jié)合,教師外出學習、進修進行合理安排,學校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學”培訓學習,今年4月23日——4月25日,我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下,有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的xx省教育管理分會20xx年學術(shù)研討會暨“塔式發(fā)展學校聯(lián)盟”第七屆研修活動,提高了教師教育教學能力。安排xx參加杭州千課萬人聽課活動,xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份,xx校長又帶領(lǐng)學校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武,獲得較好的成績,同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務培訓活動,有課改理論學習,有名師錄象觀摩,有閱讀沙龍活動等等,這些活動促進了教師的教學水平的提高,極大的促進教師專業(yè)發(fā)展,有力地推進了我校的教育教學質(zhì)量。
4、落實小組文化建設(shè)
樂學學習小組文化的建設(shè)是課改的前提保障,學校領(lǐng)導非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務層面上,領(lǐng)導小組注重落實、承上啟下和具體的操作,以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究,xx校長做了專題培訓,舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓,如:課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示匯報規(guī)范用語的培訓,此項活動真正做到點上有研究,線上有指導,面上有落實,使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。
5、落實完善評價機制
在推行課堂教學模式改革的同時,我們十分注重學生合作、交流能力的培養(yǎng),并在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制,讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金。有效地激發(fā)了學生組內(nèi)、組間競爭的意識,極大地促進了學生學習的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設(shè)
開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導推門聽課結(jié)合起來,努力提高落實嘗試教學。二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式。三是教務處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示范引路課,各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課,促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度,努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。
三、主要成效
兩年來,一路跌跌撞撞,有淚水,有成功,有歡樂,有收獲。
1、我們完善了學生及課堂評價機制,完善了優(yōu)秀班級體建設(shè)評價機制。學生的學習積極了,表現(xiàn)機會增多了,合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學生,積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領(lǐng)、點撥和激發(fā)下,孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達,生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺,課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去,我們的課堂是教師機械地講,學生被動地聽。課堂鮮有互動,學生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學中,教師抄教參、學生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應試教育體制下,教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后,課堂上學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新,對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn),教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革,在課改實踐中學習,提高了教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長。
4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了,在課上講得少了,教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中,獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號,xx小學也被此研究會評為全國示范實驗學校。
四、努力方向
柳小“三段式”教學模式改革,成功引領(lǐng)教師入模,形成本校自己的特色,提高了教學的有效性,但是還有很多問題等待我們解決,需要我們不斷的努力,主要表現(xiàn)在:
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化,形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配,課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學管理不足。
總之,課堂教學改革給我們學校帶來了新的發(fā)展時機,但是“課改沒有回頭箭”,“已有的已是過去,欲求的遠在征程”,課改之路長漫漫,我們一定會以更堅定的態(tài)度,更有力的措施來改進課堂教學,揚長避短,真抓實干,開拓進取,勇于創(chuàng)新,一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行!
高效課堂教學工作總結(jié)4
“教學有法,教無定法”,雖說教學是極富個性活的,每個教師都有自己獨特的教學方法,但教學過程中不斷摸索,找到行之有效的教學模式,對提高教學質(zhì)量會起到事半功倍的作用。
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、運用課堂教學模式,優(yōu)化教法,把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上,讓學生發(fā)揮潛能,敢于動手,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。20xx年10月,祁連中學倡導使用“五環(huán)節(jié)”教學法模式進行教學。五環(huán)節(jié)即預習導學(明確學習目標)自主學習小組合作交流展示訓練反饋評教評學。
“五環(huán)節(jié)”教學模式就是堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、師互動、評教評學的教學思想,始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的培養(yǎng),動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位,使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
“五環(huán)節(jié)”教學模式具體從以下幾方面理解。
一、預習導學
即課前明確本節(jié)課的學習任務,讓學生有目的有步驟的學習,讓課堂有序充實,具體表現(xiàn)在導學案的使用上。要求目標具體,操作性強。這一環(huán)節(jié)很重要,一下子就把學生引入課堂學習。
二、自主學習
學生在預習導學的基礎(chǔ)上,根據(jù)導學案的設(shè)計,逐步完成學案上的問題。教師這時就應主動巡視,從學生做題中發(fā)現(xiàn)問題,對有的問題給予指導,尋找到突破口,對有些問題和學生一起共同歸納、綜合,篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花,激勵他們的學習興趣,啟迪他們的思維,才能達到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程,是綜合運用已學知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學生的需要,引導學生去思考,去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當,學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動,新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、小組合作交流展示
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習,借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有展示學習成果的時間。針對自主學習的結(jié)果,教師組織學生展示交流,把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題,改正錯誤,調(diào)整思維方式,積累做題經(jīng)驗,對做得好的及時肯定和鼓勵,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,讓課堂活起來,真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心,成功欲得以極大滿足,從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流,就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習,又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。但教師要注意克服最易犯的毛病:教師為趕教學進度,讓尖子生回答問題,而使許多學生失去思考的機
會,使合作學習流于形式;怕打亂課堂秩序,不敢放手讓學生討論或動手實驗,忽視了學生個人、集體的智慧和全體二字,使問題不能被真正理解;教師作為旁觀者,沒有深入到學生中去,針對學生討論中的問題進行啟發(fā)、誘導,沒能抓住學生盲點于無疑處生疑。
四、訓練反饋
學生在自學、討論、交流的過程中反饋出來的問題,教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難,教師要充分了解其性質(zhì)、類別,同時要考慮是當堂解決還是課后解決,是個別輔導還是集體解答,是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識,啟發(fā)學生舉一反三;把問題分解,由表及里、由淺入深解難,或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性,將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納,使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五、評教評學
在解決了學生疑難之后,教師或?qū)W生要對課堂教學內(nèi)容進行深化小結(jié),這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新學習的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍,使小結(jié)成了知識的機械重復,虎頭蛇尾,導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結(jié)是由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程,或者學生提出未解決的問題,或者學生有新的思路,教師可在此基礎(chǔ)上高度概括,使之綱領(lǐng)分明、
重點突出,幫助學生記憶、綜合和掌握??偨Y(jié)內(nèi)容可分步進行,也可整體囊括;形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點,強調(diào)操作步驟,總結(jié)答題思路和經(jīng)驗。引導學生反思學習情況,感受學習的快樂。
總之,在進行“五環(huán)節(jié)”模式教學時,只有尊重實際,大膽實踐,勇于探索,把準主導關(guān)系,突出主體作用,才能探索出更加靈活的、學生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學習課堂教學模式。
高效課堂教學工作總結(jié)5
課堂教學的“有效”性是衡量一節(jié)好課的關(guān)鍵要素。有效性表現(xiàn)在三個方面,即“教學效果”是指教學活動的結(jié)果,它考察的重點是學生的具體學習進步與教學發(fā)展;“教學效益”是指教學效果或結(jié)果與教學目標相吻合,滿足了社會和個人的教育要求;“教學效率”是指單位教學投入所獲得的教學產(chǎn)出。我認為打造有效課堂教學即做到“教得有效、學得愉快、考得滿意”。課堂教學要想有效就必須備好課。備好課,也就是對教學進行精心的設(shè)計,這是課堂教學順利進行,實現(xiàn)教學目標的保證,是提高教學質(zhì)量的必不可少的條件。在一定意義上,教師每上一堂課,好比帶領(lǐng)學生攻占一個知識高地。打仗不能打無準備之仗,要帶領(lǐng)學生攻占知識高地,教師就應充分備課。備課,是教師對本職工作責任感的表現(xiàn)。對這些工作是充分準備、一絲不茍呢,還是馬虎從事,這是衡量一個教師的責任感的重要標準。備課,也是教師不斷學習,不斷提高自已的專業(yè)知識和教學能力的過程。世界在變化,科學技術(shù)日新月異地飛速向前發(fā)展,教師必須不斷更新自已的知識。不先當學生,不進修提高,不認真?zhèn)湔n,就很難教下去。此外,教師要把自已懂的知識教懂學生,還有一個怎樣教的問題,必須考慮教學步驟和方法,做好精心的、周密的教學程序的設(shè)計,這就得認真?zhèn)湔n。因此,如何備好課是每一個教師必須學會的基本功。要備好一堂課,必須做到六備:備內(nèi)容、備學生、備教法和學法、備教具、備習題,并做好集體備課。
新課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,倡導探究性學習,實現(xiàn)學生學習方式的根本變革?!俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。因此,生物課堂教學活動化是新課程改革的需要,教學中,教師要有效地將“活動”引入生物課堂,讓學生真正動起來。生物課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。根據(jù)學生活潑、好動、好奇心強,喜歡探索的性格特點和心理特征。通過活動化教學,能夠激發(fā)廣大學生的學習興趣和動機,也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。
同時要創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。在生物課堂中注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,能起到優(yōu)化教學過程,事半功倍的效果。每一堂課,要多花些心思,力爭所創(chuàng)設(shè)的教學活動情境具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性。如根據(jù)不同的生物課題更改電腦桌面背景,將生物科技成果與生物科學家作為桌面,通過猜一猜、聽一聽、講一講,動一動活動,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習積極性,而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,引發(fā)很多疑問,讓學生真正動起來,課堂也真正活起來。
精心設(shè)計豐富課堂教學的活動類型。生物課堂中的活動化教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習,德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)生物教材及學生心理特點,我們在教學中要不斷豐富活動類型。游戲類。游戲活動能激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生的情感因素,讓學生全身心投入做事,使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。教學中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等,讓學生輕松、愉快地掌握所學知識。制作類?!昂⒆拥闹腔墼谒氖种讣馍稀!痹谏镎n堂上,可設(shè)計許多制作活動,如各種模型制作,環(huán)境污染課件、手抄報等等,培養(yǎng)學生動手又動腦的習慣,同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。實驗類。學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。在生物課堂上多引導學生進行實驗,為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。
總之,激發(fā)學生學習的主體積極性,讓學生在活動中學,在快樂中學,從而不斷提高學習質(zhì)量。在生物課堂教學中開展活動化教學,給學生提供廣泛參與課堂教學活動的機會,為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件,培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì),促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。切實地激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生能力,真正減輕了學生學習負擔,學生學得輕松,樂學、愛學。
高效課堂教學工作總結(jié)6
為了全面落實市教育局課程改革會議精神,一年來,我們借鑒兄弟學校的成功經(jīng)驗,立足本校實際,以新課程先進教育理念為指導,大膽嘗試構(gòu)建“遞進式”高效課堂教學模式。如今,紅杏枝頭春意鬧,蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時節(jié)的碩果累累的可喜局面。現(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報如下,以期拋磚引玉,取得以“課改聚義,摟抱發(fā)展,相互借道,共同成長”的效果。
一、提高思想認識,轉(zhuǎn)變觀念是深入開展課堂教學改革的前提。
第一、從領(lǐng)導到教師,我們做到三破:一破“名校”框,反對用因循守舊,走出去,虛心向兄弟學校取經(jīng)。二破“名師”觀,把敢于改革課堂教學模式的教師當名師。三破“考分”關(guān),即把一張考卷的考分看淡點,把提高學生自主學習意識看重點。
第二、抓好學習和轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀點,充分認識新課改的重要性、必要性、緊迫性。
中國人為什么不能獲諾貝爾獎?很大程度上是因為我們的教育模式所致。只是一味著重對學生進行知識灌輸,忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮,甚至阻礙了學生自主研究創(chuàng)新能力的生成,因此,課堂教學改革是培養(yǎng)新時代人才的需要。
第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要,我校是名校,是市教育局的樣板校,要說傳統(tǒng)教學模式,那是輕車熟路,好辦。然而教育政策要求學校規(guī)范辦學行為,減輕課業(yè)負擔,不改革學校就會停滯落后,不改革就沒有出路。一所學校辦得成功與否,關(guān)鍵也得落實在課堂上,因為課堂教學是學校教育的核心環(huán)節(jié),課堂教學的模式,課堂教學的效果直接影響著學生的學習和成長。因此,我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流,全國聞名”的實驗性小學的重要推手。
第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學,一所偏居鄉(xiāng)間,條件落后的農(nóng)村中學因“改”名動天下,刮起旋風。山東樂昌二中,名聞遐邇的高考名校,他們敢于否定自己長期積累下來的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗,放低姿態(tài)與杜郎口中學和兗州一中結(jié)成課改三架馬車,終于“改”出了“271”高效課堂模式,再一次讓樂昌二中成為同行注目的焦點,作為教育一線的我們,還能無動于衷嗎?
第五、新課改是學生內(nèi)在的強烈需求。我們說,學生是學習的主體??鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,就是說,要讓學生知道,了解某種知識事物,不如讓他們喜歡該項知識或事物,而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂趣,從而達到樂此不疲,那就能讓他們真正成為知識的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說的創(chuàng)新型人才。要讓學生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式,使之成為課堂的主人。要使學生從“好之者”變成“樂之者”,必須讓新課改深入持久開展,使學生主體作用得到充分發(fā)揮,學到知識的同時,得到樂趣,故而成長為“樂之者”??梢娦抡n改是廣大學生內(nèi)在的強烈需求。
二、“遞進式”課堂教學模式的構(gòu)思與實踐。
認識提高了,思想轉(zhuǎn)變了,我們深入思考著:新課改到底改什么?大家逐漸統(tǒng)一了思想,學校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂,課堂教學的模式和效果直接影響了學生的學習與成長。課改的關(guān)鍵是課堂:要限度地把課堂還給學生,讓學生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來。而課堂教學的“改”不能隨心所欲,必須“有法可依”,—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學的行為”。因此我們確定我校實施“遞進式”課堂教學模式,探求課改新路。我校“遞進式”課堂教學模式概括起了可分三層九段。
第一層:預習交流
a、要求提示:老師課前導學,提出預習要求,學習方法。
b、自學交流:可采用同桌式、分組式、全班式,師生共同參與,讓每個學生成為活躍的交流著。
c、點評小結(jié):點評預習情況,師生采用分散式和集中式共同完成。
第二層次:探究解惑
a、質(zhì)疑探究。教師組織學生,在集中學習的氛圍中,再回到新的學習內(nèi)容中去,發(fā)現(xiàn)新的問題,然后展開討論,進行探究。
b、點播解惑。在學生質(zhì)疑探究的過程中,教師要成為學生中的一員,適時進行點撥,引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點撥要點面結(jié)合:個性問題,個別點撥解惑。共性問題,面上點撥解惑。學生既是被點撥者,也是點撥點,形成師生互動,生生互動的點撥解惑氛圍。
c、評價總結(jié)。教師憑借自身的教學經(jīng)驗,巧妙地運用臨場機智,快速梳理濃縮掌握的信息,進行準確、概括的評價總結(jié),使每個學生都獲得質(zhì)疑探究的快樂。
第三層次:鞏固延伸
a、練習檢測。練習主要以書面形式進行,課內(nèi)或課外完成。練習內(nèi)容要盡量避免死記硬抄,多考慮已學知識的重溫鞏固和遷移,檢測結(jié)果不能成為獎懲學生的憑據(jù),要用發(fā)展的眼光看到每個學生的點滴進步,教師要通過檢測反思自己,不斷提高自身的水平和能力。
b、學練運用。通過課外學習這一渠道,運用學到的方法,通過大量的實踐,讓學生的才能得到鍛煉和提高,獲取更多的新知識。
c、生活鏈接。要引導鼓勵學生接觸生活,用所學知識為生活服務,并從生活中學習心的知識。
接著,我們制定了“遞進式”課堂教學實施方案,成立了課改領(lǐng)導小組,課程改革學科組,年級學科備課組,并立即付諸實施。同時采取以下措施,促進實驗的順利進行。
1、加強師資培訓,堅持“先培訓先上崗,邊培訓邊上崗,不培訓不上崗的原則”。
2、加強教學研討,把科研與校本教研結(jié)合起來,開展“自我反思”、“同伴互動”、“觀摩學習”、“實踐體驗”,參與“教學評比”促進對“遞進式”課堂教學模式的消化與吸收。
3、加強制度管理。學校在管理和指導課改實驗中建立了一系列相關(guān)制度來規(guī)范操作,以加強管理。如教研組例會制度、年級備課組例會制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進式”課堂教學重新建立運行評價體系,配足、配齊課改所需的各項設(shè)施、設(shè)備,保障課堂教學改革穩(wěn)步有序推進……
接著一場轟轟烈烈,又扎扎實實的“遞進式”課堂教學模式探索實驗在我校開展起來了,學校的每一間教室,都是人身鼎沸的學習“超市”。學生們一會兒潮水般地聚攏來,爭先恐后地搶黑板,一會兒爭搶發(fā)言權(quán),一會兒又各自趴在課桌上埋頭書寫。有人鎖眉沉思,有人低聲交談,有人大聲爭辯,有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂,升騰著幸?!薄?/p>
三、“遞進式”課堂教學模式的成效與反思
我校深入開展“遞進式”課堂教學模式已經(jīng)一年多了,如今,紅杏枝頭春意鬧,已經(jīng)見到可喜的成果。
首先可見到的是教師變了!教師的教學觀念變了:人人成了新課改的贊同者,參與者。教師的身份也變了,從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點撥者”、“合作者”,從“演員”變成了策劃組織引導學生自主學習的導演。教師的教案變了,從照搬教參變成深入思考,吃透教材,了解學生需求的導學案。這樣教師確立了“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀,認識到學生是學習的主體,從而放手讓學生自己讀書,感受事物,觀察分析、思考,有利地促進了教師的專業(yè)成長。一年來,我校參加省市各種課改教學比武,共獲各種獎項20人次,其中肖映《語文的魅力》參加省語文閱讀大賽獲一等獎,趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學科市一等獎。
其次可見到的是,課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂,過去是老師的講堂,導演、演員均由老師包了,學生始終處于被動接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學生的學習過程和學習狀態(tài)。課堂上學生通過預習交流產(chǎn)生疑惑,通過交流讓所有學生深化疑慮,產(chǎn)生疑惑感,通過探究解惑,讓學生互相啟智解疑,加上教師適當點撥,使每個學生獲得質(zhì)疑探究的快樂。最后,通過鞏固延伸,讓學生實現(xiàn)知識的鞏固遷移,聯(lián)系生活實際,獲取新知識。如今,我?!斑f進式”課堂教學模式從學習探索、生成到廣泛展開,日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學校,600多名教師提供了交流參觀的平臺。
第三大成效是學生變了:一是學生地位變了,變成了課堂的主體,學習的主人。通過預習、交流、使學生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學習習慣,培養(yǎng)了交往合作能力。學生通過鞏固延伸的訓練,不僅能提出問題,解決問題而且鏈接生活中的問題,去思考,探究解決深層次的問題,實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新,自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。
我們嘗試了以學生為導演的自主課堂模式,即讓學生當老師,對一節(jié)課,或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計出導學提綱、引導和組織全體同學自主、合作、探究學習。小老師們的課也上得有聲有色,讓人贊嘆不已。
我們的課改只是剛剛邁出的第一步?;仡櫸倚P抡n改的歷程,我們豪情滿懷,但也時常深深反思:我們探索的路子真的是一條坦途嗎?今后的漫漫長路該如何走才會更穩(wěn)妥,更便捷?才能更好地攻堅克難,高歌猛進?
我們深深體會到以下幾點:
1、我們所取得的點滴成績,應歸功于上級教育部門的正確領(lǐng)導和課改先進兄弟校的引導,它只是我們新長征路上的一個起跑點,新課改模式?jīng)]有“,只有“更好”,我們必須以十倍的熱情,百倍的努力投入以后的征程,爭當新課改的勇士,不負“人類靈魂工程師”的神圣職責,不負時代的重托。
2、我們探索一種教學模式,是因為它能使我們的課堂教學有一定規(guī)律可循,實現(xiàn)“高效課堂”,目的是“高效”而非“模式”。也就是說,不能把模式刻板化、機械化,讓“模式”在教師精心導演下,根據(jù)學生及教學情境的變化而“活”起來,也就是說:“教學有模,但無定?!?,鮮活的、生動的模式,才是值得我們眾生追求的。
3、教學模式探索過程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關(guān)系。好比一場演出,書本是劇本,教師是導演,學生是演員與觀眾,傳統(tǒng)教學中,教師把導演、演員集于一身,學生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學生”,課堂實際演出的主角應該是學生。說、唱、做、作全是主角在表演,而導演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導演,演員的動作、表情、語言該如何表達,導演都預先設(shè)計好,做到“胸有成竹”。也就是說“遞進式”課堂教學模式進行順利與否的關(guān)鍵是處于主導地位的教師。引導自學,引起疑慮,點撥誘導,激發(fā)思考,激勵探索。問題的提出,時間的分配,難易的安排,學法的指導,點撥如何精準,步驟如何安排,教師課前都要做到心中有底。因此,開放了課堂,教師的責任更大了,擔子更重了。
4、新課改進行過程中要盡量去形式,重實效。如“導學案”,學生人手一份,當然方便,但卻累贅而且浪費,我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計算機、投影、音響、實物展臺、校園網(wǎng)絡等多媒體設(shè)備的功能,把導學案展示出來,不是更能節(jié)省書寫時間,提高課堂效益么?又如:合作學習中,所有學生全都以小組形式圍坐,雖然討論起來方便了,但是當老師需要板書,或出現(xiàn)影視畫面時,部分學生卻不便觀看,容易影響課堂效果。
5、新課改探索過程中很可能出現(xiàn)某些班級,部分學生考試成績下降的情況,很可能會很長時間看不到課改的明顯成果,這個時候一定要耐得住寂寞,經(jīng)受住考驗,“寧可不要一時的高分數(shù),也要鐵心搞課改”,才能使得新課改煥發(fā)光彩。
新課改是一項事關(guān)中華民族百年大計的一項探索、創(chuàng)新的重要實踐,不可能畢其功于一役,是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,讓我們在市教育局的直接領(lǐng)導下,不斷探索,勇于實踐,取得新課改的新的勝利!
高效課堂教學工作總結(jié)7
時間過的真快,轉(zhuǎn)眼間,一學期的教學工作又接近了尾聲,現(xiàn)把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結(jié)如下:
本學期,我校能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,打造真實,高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標,如何提高自己的教學效率,使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容,并通過實踐加以掌握,也是教師們不懈追求的目標之一,因此,在本學期的教學中,我校認真的學習了學校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案,在實際工作中,基本做到了:
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié),我校認為在本次活動中,把握都很到位,緊扣課標,而且語言精煉,簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設(shè)計。我們在高效課堂培訓的時候,就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容:自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么,怎么學,學多長時間,最后學到什么程度。前三點,我基本上都能做到,而且能具體到是看一看,畫一畫,寫一寫。但是最后一點,關(guān)于學到什么程度,對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可,學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學:根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學,并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設(shè)計預習提綱或自學
提示,讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學,使得學生學會一半的東西。
四、先學:在學生"先學"的環(huán)節(jié),我們做到了,給足時間和空間,給學生思維和體驗的過程,有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判,做好軍師,靜觀其變,運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種"問題",尤其是關(guān)注"差生"。在先學階段,讓學生"板演",展示錯誤,課堂是允許犯錯誤的地方,知錯改錯,就是進步,抓住底部,整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書,還包含檢測??磿臅r候,老師要提前把要求講明白,看完書,我基本做到了,不要講,直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解華考|zk168、強調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明,
五、后教環(huán)節(jié),我們首先是學生先來糾正,即"兵教兵",所有的學生都不會,然后才是老師糾正。除此之外,啟發(fā)我盡量做到恰到好處,畫龍點睛,點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正:在教學中,我們有機的將自學檢測和討論更正結(jié)合起來,避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說,自學
提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié),針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解,錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯,抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難,先熟練再拓展。做好練習:在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習,給足練習的量.,在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏,有效率,有變化,有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性,更關(guān)心每個學生的成長,尤其對學習基礎(chǔ)差的學生,付出了更多的愛心和辛苦,對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過,常為他們做耐心的輔導,幫助他們卸去思想上的包袱,幫助他們樹立自信,看到他們的點滴進步,自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習,更要學會怎樣做人,因此,在教學中,我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學,教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來,雖然在上學期的基礎(chǔ)上有所提高,但不足之處也有許多,主要體現(xiàn)在由于身體原因,使得精力上明顯不足,雖然也一直配合治療,但效果不甚明顯,這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng),得病容易去病難吧"!無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我校本學期的達標工作總結(jié),在這個學期里,有成績也有不足,爭取在下學期得到改正。
高效課堂教學工作總結(jié)8
一、理論學習
開學伊始,我校組織全體教師學習研討如何構(gòu)建高效課堂,確立本學期教師教研課題。會后我進一步通過書籍、網(wǎng)絡、與同行交流探討學習永威模式,提升自己對先進教育理念的認識。
二、教學實踐
為了有效打造高效美術(shù)課堂,結(jié)合自己學到的教學理論,我主要從學生及教師兩角度進行探究并嘗試應用于教學實踐。
教師方面
?。ㄒ唬┣稍O(shè)提問。
有意義的“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答,且這種回應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。好的提問是提探究式自主學習的前提,而善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的“聲音”轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的教學資源。傾聽是一種對話,好的對話者總善于傾聽。因此我在備課時會精心設(shè)計課堂提問?!疤釂枴敝螅瑑A聽學生的回答。對學生反饋的問題。進行科學的引導。
?。ǘ└咝Ьv。
課程改革重視學生的自主學習、探究學習,似乎不那么強調(diào)教師的“講授”,但并不是輕視講授,其實,好的“講授”永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。美術(shù)課的“講授”必須少而精,把大部分時間留給學生去創(chuàng)作,這意味著教師要把一肚子的學問濃縮成精華呈現(xiàn)給學生。所以我把大量的時間留給學生探索實踐,只對學生的困惑加以點撥。
?。ㄈ┮龑骄俊?/p>
在課堂教學中,到底怎樣進行探究學習呢?首先,我在教學設(shè)計時,要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學生探究的一個個有探究價值的問題。其次,要為學生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。讓學生樂于探究,學會如何探究。努力提高學生分析問題及解決問題的能力。
?。ㄋ模┛茖W評價。
激勵教學策略是激發(fā)學生學習動力的好方法。從心理學的角度而言,人在快樂時,大腦中樞部位被激活,產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂,準備行動的能量增加。由此可見,“快樂”能相當有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動力。根據(jù)小學生的年齡特點,美術(shù)教學中“快樂”的重要性是不言而喻的。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效,因此我總是努力來找學生作品中的閃光點,并給以充分的肯定和中肯的建議。接下來的授課非常順利,學生作品也樂于不斷的完善,學習效果顯著。
學生方面
?。ㄒ唬W生學具是達成教學目標的前提與保障。
“用于善其事,必先利其器?!泵佬g(shù)學具的準備繁雜、種類多是美術(shù)教師較頭痛的問題。所以我首先把握好學生學具準備這一關(guān)。具體方法是對學生學具準備情況進行追蹤記錄,并進行學分評價,對準備齊全的學生及時表揚充分肯定等方法。不僅促使學生帶上學具,而且學生能帶好(如彩筆灌足水)手工課能根據(jù)設(shè)計稿帶上個性手工材料,讓學生形成良好的學習習慣。
?。ǘW生目標明確才能使學習有的放矢。
每節(jié)課學生對老師出示學習目標要做到心中有數(shù)。即對學習內(nèi)容,達成目標、課堂練習的具體要求(時間、效果)等。對不同層次的學生進行分層設(shè)計,使“尖子生”“吃得飽” “學困生”“消化了”。
(三)學生互助能使學生學得輕松。
當學困生學習遇到困難時,引導學生互助,以“兵教兵”為主,然后教師點撥,這樣就解決了“合并班”師少生多,個別輔導耗時低效的現(xiàn)狀。這種學習方法也使學困生及時解決心中的困惑,不斷增強了其自信心,從而愛上學習使學習成為自己內(nèi)心的需要,同時尖子生也得到了鍛煉,增強學習興趣。
通過這一學年高效課堂的研究實踐,學生的學習效果隨著其學習積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認識與實踐。美術(shù)課要實現(xiàn)高效教學的路任重而道遠。在今后的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術(shù)課堂。
高效課堂教學工作總結(jié)9
一個學期轉(zhuǎn)眼間就過去了,回顧半年來的工作,感慨頗多——有工作上的歡樂,也有工作上的苦悶。本學期學校全面推進了高效課堂的教學模式,為了更好地完成今后教育教研的任務,使教學工作做到有的放矢。特對本學期語文高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下:
一、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié),也是提高學生自學能力的必要途徑。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價,在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價,選出預習小明星,班內(nèi)展評。為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺,讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
二、精心備課是提高課堂教學效益的關(guān)鍵
新課程條件下,備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋,教學過程的簡單的安排,教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實學生主體學習地位上下功夫,在落實學生合作學習上下功夫,在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫,在切實提高課堂效益上下功夫,因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。
高效課堂教學工作總結(jié)10
推進新課改,實施高效課堂教學,其目的就是為了提高教學質(zhì)量。高效課堂活動的開展,要在教學時間的科學利用上下功夫,在提高教學有效性上尋找突破口,在提升課堂效率上探尋途徑,在新課改實施中作好研究。
一、更新教學理念,提高課堂教學效率。
課堂教學是實施新課程的主陣地,是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂,誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學模式,改革課堂教學策略,才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例,讓反思成為一種習慣,一堂課可以從三個方面進行反思:教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導探究學習,凸顯主體精神,關(guān)注學生成長。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀,只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起:
1、要加強學習目的教育,培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設(shè)問題情景,實施啟發(fā)式教學,推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計,要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內(nèi)容,改革教學方法,讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中,從生動活潑的教學方法中,獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結(jié)果,增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動,有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感,引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應,誘發(fā)學生自我激勵,形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體,合理探究。
新課程倡導的是探究學習,但學習的時間是有限的,教學內(nèi)容很多,課堂容量又比較小,如何進行探究學習教師感到無所適從,有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了,不讓學生探究又與新課程理念相違背,新課程倡導的探究學習是正確的,但是探究學習是有層次的,也并不是所有的課都要讓學生去探究。 學校把高效課堂工作重點放到四個方面:有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎(chǔ),它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特,具有操作性。要細致分析教材,充分挖掘教材所蘊涵的信息,注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法,展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運用,體現(xiàn)實踐性;側(cè)重知識的更新,體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”:備教材、備學生、備教法、備學法、備設(shè)計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質(zhì)量,根本出路在于提高課堂效益,讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性,關(guān)注學生對知識的學習過程,關(guān)注學生對問題的思考過程,關(guān)注學生思維實際,留給學生思考的時間和空間,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質(zhì)疑,要百花齊放、百家爭鳴,堅決不搞一言堂,堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?!眮韲栏褚笞约骸?/p>
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑,是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新,具有實效性。練習形式要多樣,同一知識要以不同的形式呈現(xiàn),促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題;練習內(nèi)容要開放,要結(jié)合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題,提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新,筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉,提高學生的體驗能力。
?。础⒂行лo導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生:要求以擴充與提高為主,完善課內(nèi)打好基礎(chǔ),豐富課余提升能力,重視激勵知難而進,加強輔導脫穎而出。對于中等生:要求以補充與轉(zhuǎn)化為主,促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ),適當擴充有利提高,及時鼓勵重在推進。對于學困生:要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮,多增加他們成功的體驗,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,引導他們樹立自信心,完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸,是知識鞏固的基本途徑,是學生知識掌握情況的有效反饋,所以,作業(yè)題的質(zhì)量一定要高,作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真,除了作業(yè)的量要適當以外,教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評,要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后,教師要督促學生及時訂正錯題,鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到,教師要做好個別輔導工作。
總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式,越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學的有效性,我校要以教學理論作指導,經(jīng)過自己的實踐、探索,切實提高教學效率和教學質(zhì)量。
高效課堂教學工作總結(jié)11
隨著英語高效課堂教學改革向縱深發(fā)展,教師必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學生發(fā)展的實踐,提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣,作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果,才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率,應該從以下幾方面做:
一、學科理論是高效課堂的支撐
在教學中,教師用全新的教育理念來指導自己的教學,對自己的知識和經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應新的變革,建立起更為科學的現(xiàn)代英語學科理論體系并不斷使其完善,用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學,豐富的學科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ),深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,學生會如沐春風,學得津津有味。
二、潛心讀文本是高效課堂的前提
英語課文是教學內(nèi)容的載體,教學內(nèi)容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本,做到正確解讀文本,正確把握文本的價值取向,依據(jù)教學目標,結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容,確定課文教學的重難點,只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學生的多元化解讀文本,不僅要讓學生看到紅花,還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養(yǎng)更厚實,使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程,就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”
三、創(chuàng)設(shè)教學情境是高效課堂的基石
在課堂教學中只有教師創(chuàng)設(shè)一定的情景,烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態(tài),才能真正提高學生學習興趣,開闊學生視野,鍛煉學生能力,從而獲得最優(yōu)的學習效果。在教學中可以采用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的游戲中,枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣,使學生不知不覺中學會知識,形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!?/p>
四、學法指導是高效課堂的法寶
課程標準強調(diào)學生是英語學習的主人,隨著學習經(jīng)驗的積累,學生會形成自己的學習習慣,掌握一定的學習方法。學習方法越扎實,學生探索知識的能力就越強,因此教師在用高超的教學藝術(shù)和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之后,更應注重學法指導,引導他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學習方法,形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規(guī)律,學會方法,從而提高識字效率。教學中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字,通過這樣的方法,學生很快記住了一些難以識記的生字,并且記得相當牢固。此外,教師還可以充分調(diào)動學生的積極性,讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。
五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼
運用現(xiàn)代教育技術(shù),利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應,為英語教學插上雙翼,創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍,使教者樂教、學者樂學,讓教與學兩方在教學的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快,從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背,學生興趣不大,教學效果也不佳。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動作,賦予漢字的活力,這樣更能為低年級學生接受,可以讓漢字活起來,解決字形記憶的重點、難點,幫助學生迅速記憶漢字。
六、反思總結(jié)促進教師專業(yè)成長
美國學者波斯納曾提出教師成長的公式:“教師成長=經(jīng)驗+反思”,該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結(jié)更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學反思,教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,構(gòu)建師生互動機制及學生學習的新方式。
以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結(jié),我認為,高效的英語課堂教學不管方法如何變換,不管模式怎樣不同,都應當實現(xiàn)三個回歸:回歸原點課堂價值,回歸本體英語學習,回歸落點學生發(fā)展。
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