【簡介】以下是網(wǎng)友“fangweitangshi”收集的中小學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，供大家閱讀。
根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的已有知識(shí)為載體，將教學(xué)關(guān)鍵拆卸為一系列富有探究性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和形成。我們要把發(fā)覺知識(shí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的過程中感受成功的喜悅，進(jìn)而真正體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位，而老師則是學(xué)習(xí)的參加者、合作者和引領(lǐng)者。老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能、探究精神與合作意識(shí)，并指出過程性的點(diǎn)評(píng)。
在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的必要性，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成和發(fā)展具備數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的智力活動(dòng)構(gòu)造，并促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)被稱作數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，而數(shù)學(xué)模型就是一種能夠造就情境并完成教學(xué)任務(wù)并促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)覺及應(yīng)用的活躍活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)模型在當(dāng)代數(shù)學(xué)教育研究中是不可缺少的課題，擁有獨(dú)特的教育性質(zhì)和功能。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，造就適度的難題情境可以激發(fā)學(xué)生濃烈的求知欲，維持長久的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生探尋知識(shí)能力與方式，促進(jìn)他們?nèi)媪私鈹?shù)學(xué)知識(shí)。以下是我的一些感受：
一、意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)難題情境的功效
1. 造就適度的難題情境，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2. 造就適度的難題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用一些有意義且典型的教學(xué)內(nèi)容，精心策劃知識(shí)形成過程的教學(xué)，是我們多年來教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，必須傳承和弘揚(yáng)。大家應(yīng)從只注重結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)為重視教學(xué)過程，讓學(xué)生根據(jù)這一過程理解問題是怎樣提出的，知識(shí)是如何形成的，如何應(yīng)用與擴(kuò)展。在此過程中，要提升學(xué)生的熱情，培養(yǎng)能力，理解數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)難題情境的基本方法
1. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)伏筆情境，以“奇”來激發(fā)“趣”。
2. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，以“賞”來喚起“趣”。
3. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放情境，以“思”來探索“趣”。
4. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，以“做”來理解“趣”。
5. 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境，以“需”來引起“趣”。
三、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)難題情境的注意事項(xiàng)
1. 淡化創(chuàng)設(shè)難題情境的方式，追求其實(shí)質(zhì)。
2. 運(yùn)用已有知識(shí)的片面化與不完備性來創(chuàng)設(shè)難題情境。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞每個(gè)教學(xué)階段。所創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)興趣相契合，并不一定非要和生活緊密結(jié)合。同時(shí)，情境應(yīng)該和學(xué)生的已有知識(shí)背景相關(guān)聯(lián)，并形成新的認(rèn)知沖突。需要注意的是，數(shù)學(xué)情境應(yīng)少一些欣賞，多一些思索；提問要少一些共性，多一些個(gè)性；交流展現(xiàn)要少一些擺放，多一些成效。最主要的是認(rèn)真思考希望用情境讓學(xué)生獲得什么，明確設(shè)計(jì)情境的效果，這便是情境設(shè)計(jì)的核心。老師對(duì)情境的挑選最后體現(xiàn)出其對(duì)數(shù)學(xué)和教育的觀點(diǎn)，因此，提高個(gè)人素養(yǎng)是最根本的。
根據(jù)師德教育的學(xué)習(xí)，我更加意識(shí)到：愛心是師德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。只有喜愛學(xué)生，老師才能依法執(zhí)教，關(guān)注學(xué)生的健康成長，熱愛自己的崗位，甘于奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)教育學(xué)生，才能主動(dòng)約束和規(guī)范自己的言行，做到言傳身教，做到廉潔從教。
從前的教育通常重視單一的知識(shí)傳授，而當(dāng)代教育則越來越強(qiáng)調(diào)以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。喜愛學(xué)生是教育永恒的主題，歷代優(yōu)秀老師無不熱愛自己的學(xué)生?！罢l愛學(xué)生，學(xué)生就喜歡誰；只有真正熱愛學(xué)生得人，才能教育好學(xué)生?！苯處煈?yīng)以寬廣的胸懷去關(guān)愛每一位學(xué)生，只有喜愛與尊重學(xué)生，才能淳淳教導(dǎo)他們。
老師的言行對(duì)學(xué)生的觀念、行為與質(zhì)量擁有深刻的影響，學(xué)生會(huì)效仿老師的一舉一動(dòng)，將會(huì)對(duì)他們的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如同車爾尼雪夫斯基所說：“教師應(yīng)變成學(xué)生希望其成為的那種人?！币虼耍處煴仨殨r(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣，但凡規(guī)定學(xué)生做到的，自己首先做到；但凡規(guī)定學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。正如老話所說：“教育無小事，諸事是教育；教育無小節(jié)，快速是榜樣。”要以身作則，嚴(yán)以律己，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，把老師作為亦師亦友。\
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