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小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)共3篇 校本課程總結(jié)

時(shí)間:2022-07-19 17:11:25 工作總結(jié)

  想要讓自己的實(shí)踐工作能力不斷得到提升,學(xué)會(huì)寫工作總結(jié)是很重要的,總結(jié)的內(nèi)容需要在我們思考工作完成情況后得出的。一份好的工作總結(jié)能讓我們的工作思路更加清晰。下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)共3篇 校本課程總結(jié),供大家閱讀。

小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)共3篇 校本課程總結(jié)

小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)共1

  古詩詞誦讀校本課程總結(jié)

  2015—2016學(xué)年度七年級(jí)本校課程《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  王口鎮(zhèn)中學(xué) 2016年7月

  2015—2016學(xué)年度七年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  宋詞誦讀是我校的一項(xiàng)特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶,是連綿千里不斷的烽垛,是璀璨的中華文明的瑰寶,是歷史的豐碑!誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界,豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂,啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學(xué)期我們開展每周一詞活動(dòng),現(xiàn)總結(jié)如下: 一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法

(一)是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦,有道是“書讀百遍,其意自見”就是這個(gè)道理。

(二)是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。在教一新課后,讓學(xué)生在課外閱讀中找到相應(yīng)的宋詞,課外補(bǔ)充讓學(xué)生回家好好誦讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,從而激起學(xué)生讀背古詩詞的興趣。

(三)是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面,把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學(xué)生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景,使學(xué)生有身臨其境之感,加深對(duì)詩歌的理解和記憶。 二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

(一)經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的記憶力,啟迪了他們的心智。

(二)學(xué)生在經(jīng)典的浸潤(rùn)中潛移默化、熏陶感染,感受著中華文化的博大精深,不僅提高了學(xué)生的誦讀水平,也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。 三、不足的地方

(一)學(xué)生在誦讀的過程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。

(二)檢測(cè)反饋需要改進(jìn)。背誦檢測(cè)的方式單一,都是組長(zhǎng)檢查組員,對(duì)于會(huì)背的沒有采用獎(jiǎng)勵(lì)措施,會(huì)背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學(xué)生不會(huì)背的內(nèi)容越積越多,兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。以后檢測(cè)、激勵(lì)措施要跟上。

(三)講解方式需要改進(jìn)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式,但是我的講解太灌輸,老師一句一句地講解,耗時(shí)費(fèi)力,沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),邊讀原文邊看后面的注釋,學(xué)生讀不懂的,提出來再讓老師幫助解決。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  總之,從升初中開始讓學(xué)生直面古詩文,誦讀古詩文,是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。

  2015—2016學(xué)年度八年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感,陶冶情操,提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),積極營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級(jí)繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程,現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下: 一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)本學(xué)期分小組活動(dòng)課小組,每組由六人組成。主要學(xué)習(xí)了20篇名篇佳作。

(二)利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作,而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理,養(yǎng)成一種品質(zhì),學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

(三)在學(xué)習(xí)過程中,我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。 二、采取的措施

(一)立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就總結(jié)出了“知詞人,解詞題——抓字眼,明詞意——想詞境,悟詞情——吟詞句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。

(二)關(guān)注方法,加強(qiáng)經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo).掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法: 1、熟讀成誦法。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”

  地誦讀,多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

2、聯(lián)系擴(kuò)充法。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。這樣做,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。

3、想象入境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。

(三)收到的效果

  學(xué)生能夠誦讀所學(xué)的古詩詞,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,陶冶他們的情操和審美情趣,全面提高整體素質(zhì).古詩詞誦讀可以澆灌學(xué)生的心靈,可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)。以愛促發(fā)展,以愛促行動(dòng),只要有愛,學(xué)生便會(huì)規(guī)范自己的行為,成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式,使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶,讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴,與圣賢為友”的吟誦樂趣中,受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,為學(xué)生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入,相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境,將如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

  2015—2016學(xué)年度九年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  我校古詩文吟誦活動(dòng)通過豐富多彩的形式,從多種途徑讓學(xué)生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力,經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想情操、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、加強(qiáng)文化積累,增進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)

(一)是使學(xué)生的性情得到陶冶。我國(guó)的古典詩文中有很多佳作,像屈原的《離騷》、陸游的《示兒》、文天祥的《正氣歌》等等,這些古詩文無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。 (二)是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感,很容易背誦,但其中做人做事的道理,需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然學(xué)生并不是完全能理解,但這些不理解的詞句會(huì)在心靈中慢慢沉淀下來,等到年紀(jì)漸長(zhǎng),慢慢就會(huì)明白。一旦經(jīng)歷到某些事情的時(shí)候,學(xué)過的東西會(huì)豁然貫通,有一種“眾里尋它千百度,驀然回首,早已擁有”的感覺。 二、構(gòu)建書香校園,完善了學(xué)校校園文化

  古詩文誦讀為孩子終身發(fā)展,奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰,形成古詩文誦讀課程特色,也形成一道獨(dú)特的校園文化景觀。學(xué)校的小廣播站、校報(bào)、櫥窗、走廊、班級(jí)板報(bào)上的古詩文欣賞專欄,獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化,讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)具特色的校園文化氛圍?!皶惆嗉?jí)”評(píng)比,古詩文“誦讀之星”評(píng)比等活動(dòng),也活躍校園文化,促進(jìn)了文明校風(fēng)的形成。

三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)

  自宋詞誦讀活動(dòng)開展以來,學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩,培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民

  族傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高,豐富了詞匯,拓展了思路,開闊了視野;學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高,原來很多學(xué)生不愿寫作文,通過詩文誦讀活動(dòng),學(xué)生的寫作思路更加開闊,想像力進(jìn)一步增強(qiáng),作文下筆輕松,語句流暢,古詩文的引用恰到好處,妙筆之處不勝枚舉;學(xué)生的性情得到陶冶,我國(guó)的古典詩文中有很多佳作,這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。在那“爭(zhēng)占坐位、互推課桌”時(shí),弟-子們的一句“千里修書只為墻,讓你三尺又何妨”,把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗,讓我們看到了詩的春天,看到了美好的未來;讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅,優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與,不設(shè)門檻的活動(dòng)中,不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,展示自我的風(fēng)采。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎(jiǎng)狀,連連地說:“沒想到我還能行,我真的能行!”從那一刻起,他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。

四、塑造高尚人格,進(jìn)行了學(xué)生思想教育

  古詩文吟誦活動(dòng)不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,誦讀古詩文的過程也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和人格塑造的過程,是學(xué)生明理的重要手段。如讓學(xué)生背誦《游子吟》教育學(xué)生愛父母尊長(zhǎng)輩;背誦《青青園中葵》教育學(xué)生珍惜時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí);背誦朱熹《將還政和》教育學(xué)生愛政和、愛家鄉(xiāng)等等。融親情、友情、愛國(guó)情于古詩文誦讀中,培養(yǎng)了學(xué)生的寬容、友善之心,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作精神,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)共2

校本課程工作總結(jié)

  校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程,它是教師根據(jù)學(xué)生的需要,學(xué)生的興趣,本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程,它的開發(fā)主體是教師。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想,主要進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成教育和成語積累,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程:小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一到三年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說過,成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí),而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,一輩子都償還不清它的債務(wù)。所以我針對(duì)1-3年級(jí)學(xué)生開發(fā)了以《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》為主題的校本課程,從細(xì)節(jié)抓起,扎實(shí)有效地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。而成語與我們有著千絲萬縷的聯(lián)系,它凝聚著先賢的哲思,透視出歷史的光華,是我們的朋友和師長(zhǎng),更是中華文化傳統(tǒng)中的一塊瑰寶。新課改課程目標(biāo)中指出要"認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。"而成語恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性,相當(dāng)凝練,所表達(dá)的內(nèi)涵又極其豐富。認(rèn)識(shí)成語、運(yùn)用成語語則是同學(xué)們從另一方面對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。所以,針對(duì)4-6年級(jí)學(xué)生我開發(fā)了以《成語樂園》為主題的校本課程,幫助學(xué)生學(xué)生積累、運(yùn)用成語,既體會(huì)到了成語的魅力,鍛煉了學(xué)生的思維能力,又激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛,提高自身文化素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人:首先旬在教學(xué)中采用精彩而豐富的語言來進(jìn)行教學(xué),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次是教學(xué)中以學(xué)生為主,學(xué)生在課上多采用分組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,尤其是習(xí)慣養(yǎng)成教育方面,每當(dāng)講到一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生按小組進(jìn)行模擬演練,學(xué)生通過此類活動(dòng),加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)又提高了應(yīng)用的能力;再次是在活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生遇到的問題和困難及時(shí)的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生能始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情,從而全身心的投入進(jìn)去。

三、在教學(xué)中盡量多設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)內(nèi)容,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:教學(xué)活動(dòng)一直是在興趣盎然中和歡聲笑語中進(jìn)行著,深刻體現(xiàn)了校本課程是給學(xué)生帶來快樂的課堂。如《成語樂園》這一主題就意味著是充滿快樂的,在教學(xué)內(nèi)容上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語。在活動(dòng)的開始就以猜謎的形式激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生處于興奮之中,緊接著從“故事里的事”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”、“超級(jí)人物秀”“看我七十二變”四個(gè)方面進(jìn)行成語的學(xué)習(xí)與積累,不同的角度、不一樣的詞語又吸引了學(xué)生的眼球,而這些成語又都是學(xué)生比較熟悉的,使學(xué)生感到非常的親切。進(jìn)而又以成語之最、成語歇后語、成語中的地名、成語的四則運(yùn)算等,喚起了學(xué)生的好奇心。在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)機(jī),又以成語迷陣再一次引起學(xué)生的思考,激起學(xué)生想大顯身手的欲望,緊接著又開展新穎獨(dú)特的主題活動(dòng),使學(xué)生的興趣高漲,又積極地投入到了熱烈的研究之中。學(xué)生的興趣被真正地激發(fā)了出來,學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚。真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的作用,牢牢把握了課程的理念和獨(dú)特的課程價(jià)值。我相信,這樣的趣味教學(xué)能給學(xué)生帶來快樂,在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中產(chǎn)生興趣,在快樂中積累更多的知識(shí),在快樂中思想上得到感悟和升華。

四、通過主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì):本學(xué)期開展了“我眼中的美”“ 行為習(xí)慣調(diào)查問卷”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從小事做起,從細(xì)節(jié)做起,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,逐步養(yǎng)成專心聽講、勤于動(dòng)手、誠(chéng)實(shí)守信、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣。著力開展了三大活動(dòng)――開展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動(dòng);開展“文明禮儀我知道”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);開展“好習(xí)慣伴我行”主題教育召開“成語故事會(huì)”、制作“名言錄”等,引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活中同學(xué)們的一言一行,學(xué)會(huì)辨別日常行為是否符合基本禮儀的要求,提高自身的文明禮儀素養(yǎng),養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

五、注重“知”和“行”的統(tǒng)一: 學(xué)生知道了要做什么,也知道了為什么要這樣做,但做起來時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行,這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào),注意調(diào)查、了解情況,及時(shí)給予指導(dǎo),或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。 如有些學(xué)生總是忘記帶文具盒,了解情況后得知,學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樽鐾昙彝プ鳂I(yè)不收拾就睡覺,第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對(duì)情況建議他們做完作業(yè)一定要把東西全部收拾好放書包里,這樣就可以解決這個(gè)問題了。 常言道,三歲定八十。大教育家孔子云:“少年居性,習(xí)慣之為常?!倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育,去建立一種良好的習(xí)慣。”可見,幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響。 “學(xué)校無小事,件件需認(rèn)真。” 對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?,我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行,學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用,我們要堅(jiān)持不懈去做。 譬如,下課時(shí)關(guān)電燈,可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;放學(xué)排隊(duì),可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校,遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

當(dāng)然,再教學(xué)中我還存在一些不足之處,如預(yù)設(shè)學(xué)生不夠、備學(xué)生不夠充分等,在今后的教學(xué)中,我要不斷提高自身靈活應(yīng)變能力,及時(shí)總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)機(jī)智。成功與失敗并不重要,我覺得在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),才能使自己不斷進(jìn)步,這才是我最大的收獲。

  小學(xué)古詩校本課程教學(xué)工作總結(jié)

  詩歌誦讀校本課程教學(xué)工作總結(jié)

  古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)

  校本課古詩文教學(xué)工作總結(jié)

  小學(xué)經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)共3

  2015—2016學(xué)年度七年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  王口鎮(zhèn)中學(xué) 2016年7月

  2015—2016學(xué)年度七年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  宋詞誦讀是我校的一項(xiàng)特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶,是連綿千里不斷的烽垛,是璀璨的中華文明的瑰寶,是歷史的豐碑!誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界,豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂,啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學(xué)期我們開展每周一詞活動(dòng),現(xiàn)總結(jié)如下: 一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法

(一)是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦,有道是“書讀百遍,其意自見”就是這個(gè)道理。

(二)是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。在教一新課后,讓學(xué)生在課外閱讀中找到相應(yīng)的宋詞,課外補(bǔ)充讓學(xué)生回家好好誦讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,從而激起學(xué)生讀背古詩詞的興趣。

(三)是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面,把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學(xué)生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景,使學(xué)生有身臨其境之感,加深對(duì)詩歌的理解和記憶。 二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

(一)經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的記憶力,啟迪了他們的心智。

(二)學(xué)生在經(jīng)典的浸潤(rùn)中潛移默化、熏陶感染,感受著中華文化的博大精深,不僅提高了學(xué)生的誦讀水平,也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。 三、不足的地方

(一)學(xué)生在誦讀的過程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。

(二)檢測(cè)反饋需要改進(jìn)。背誦檢測(cè)的方式單一,都是組長(zhǎng)檢查組員,對(duì)于會(huì)背的沒有采用獎(jiǎng)勵(lì)措施,會(huì)背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學(xué)生不會(huì)背的內(nèi)容越積越多,兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。以后檢測(cè)、激勵(lì)措施要跟上。

(三)講解方式需要改進(jìn)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式,但是我的講解太灌輸,老師一句一句地講解,耗時(shí)費(fèi)力,沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),邊讀原文邊看后面的注釋,學(xué)生讀不懂的,提出來再讓老師幫助解決。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  總之,從升初中開始讓學(xué)生直面古詩文,誦讀古詩文,是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。

  2015—2016學(xué)年度八年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感,陶冶情操,提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),積極營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級(jí)繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程,現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下: 一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)本學(xué)期分小組活動(dòng)課小組,每組由六人組成。主要學(xué)習(xí)了20篇名篇佳作。

(二)利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作,而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理,養(yǎng)成一種品質(zhì),學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。 (三)在學(xué)習(xí)過程中,我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。 二、采取的措施

(一)立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就總結(jié)出了“知詞人,解詞題——抓字眼,明詞意——想詞境,悟詞情——吟詞句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。 (二)關(guān)注方法,加強(qiáng)經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo).掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法: 1、熟讀成誦法。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀,多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

2、聯(lián)系擴(kuò)充法。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。這樣做,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。

3、想象入境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。 (三)收到的效果

  學(xué)生能夠誦讀所學(xué)的古詩詞,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,陶冶他們的情操和審美情趣,全面提高整體素質(zhì).古詩詞誦讀可以澆灌學(xué)生的心靈,可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)。以愛促發(fā)展,以愛促行動(dòng),只要有愛,學(xué)生便會(huì)規(guī)范自己的行為,成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式,使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶,讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴,與圣賢為友”的吟誦樂趣中,受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,為學(xué)生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入,相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境,將如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

  2015—2016學(xué)年度九年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

  我校古詩文吟誦活動(dòng)通過豐富多彩的形式,從多種途徑讓學(xué)生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力,經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想情操、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、加強(qiáng)文化積累,增進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)

(一)是使學(xué)生的性情得到陶冶。我國(guó)的古典詩文中有很多佳作,像屈原的《離騷》、陸游的《示兒》、文天祥的《正氣歌》等等,這些古詩文無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。 (二)是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感,很容易背誦,但其中做人做事的道理,需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然學(xué)生并不是完全能理解,但這些不理解的詞句會(huì)在心靈中慢慢沉淀下來,等到年紀(jì)漸長(zhǎng),慢慢就會(huì)明白。一旦經(jīng)歷到某些事情的時(shí)候,學(xué)過的東西會(huì)豁然貫通,有一種“眾里尋它千百度,驀然回首,早已擁有”的感覺。 二、構(gòu)建書香校園,完善了學(xué)校校園文化

  古詩文誦讀為孩子終身發(fā)展,奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰,形成古詩文誦讀課程特色,也形成一道獨(dú)特的校園文化景觀。學(xué)校的小廣播站、校報(bào)、櫥窗、走廊、班級(jí)板報(bào)上的古詩文欣賞專欄,獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化,讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)具特色的校園文化氛圍?!皶惆嗉?jí)”評(píng)比,古詩文“誦讀之星”評(píng)比等活動(dòng),也活躍校園文化,促進(jìn)了文明校風(fēng)的形成。

三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)

  自宋詞誦讀活動(dòng)開展以來,學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩,培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高,豐富了詞匯,拓展了思路,開闊了視野;學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高,原來很多學(xué)生不愿寫作文,通過詩文誦讀活動(dòng),學(xué)生的寫作思路更加開闊,想像力進(jìn)一步增強(qiáng),作文下筆輕松,語句流暢,古詩文的引用恰到好處,妙筆之處不勝枚舉;學(xué)生的性情得到陶冶,我國(guó)的古典詩文中有很多佳作,這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。在那“爭(zhēng)占坐位、互推課桌”時(shí),弟-子們的一句“千里修書只為墻,讓你三尺又何妨”,把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗,讓我們看到了詩的春天,看到了美好的未來;讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅,優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與,不設(shè)門檻的活動(dòng)中,不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,展示自我的風(fēng)采。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎(jiǎng)狀,連連地說:“沒想到我還能行,我真的能行!”從那一刻起,他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。

四、塑造高尚人格,進(jìn)行了學(xué)生思想教育

  古詩文吟誦活動(dòng)不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,誦讀古詩文的過程也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和人格塑造的過程,是學(xué)生明理的重要手段。如讓學(xué)生背誦《游子吟》教育學(xué)生愛父母尊長(zhǎng)輩;背誦《青青園中葵》教育學(xué)生珍惜時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí);背誦朱熹《將還政和》教育學(xué)生愛政和、愛家鄉(xiāng)等等。融親情、友情、愛國(guó)情于古詩文誦讀中,培養(yǎng)了學(xué)生的寬容、友善之心,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作精神,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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