通過寫工作總結(jié)可以提升自己的工作效率，這樣才是最有價值的總結(jié)，那么寫工作總結(jié)應(yīng)該注意什么要點呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)共6篇 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的教學(xué)反思，供大家品鑒。
我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)共1
--- 因為時間緊張，很多的導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，課堂上來不及評講。因此我在分析導(dǎo)學(xué)案時，充分地進行了文本研究，學(xué)情研究，找到導(dǎo)學(xué)案與教材的銜接點、補充點。根據(jù)教學(xué)過程的要求，考慮如何運用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，使導(dǎo)學(xué)案與文本有機結(jié)合。題目的設(shè)計追求有梯度有層次，既能保證學(xué)困生“吃飽”，又能保證優(yōu)秀生“吃好”。另外，根據(jù)學(xué)情，從練習(xí)、糾正、吸收和鞏固等方面，考慮使用導(dǎo)學(xué)案的有效性。通過作業(yè)布置與評講，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，通過定時檢查與隨機抽查，保證每個學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案都有人看，每一個問題都會在課堂上解決。
二、積累經(jīng)驗，逐步完善導(dǎo)學(xué)案
課改實踐中，我注重了課改經(jīng)驗的積累。首先，從教師角度，我比較認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，也表現(xiàn)出比較濃厚的研究熱情。使用導(dǎo)學(xué)案后課堂發(fā)生了很多變化：課堂教學(xué)的效率明顯提高，學(xué)生上課時的表現(xiàn)有了明顯好轉(zhuǎn)，發(fā)言的
2 --- 圈點批注，遇到問題隨時做好標(biāo)記”的習(xí)慣。另外，激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生變得勇敢，小組討論時敢說自己的想法，自愿參與。課上敢展示、敢發(fā)言。學(xué)生對自己的表現(xiàn)有自信心了，習(xí)慣也就變好了。
總之，在一年的教學(xué)活動中，我對新模式不僅僅是有了了解，更重要的是走上了深入研究的路子，相信，認(rèn)準(zhǔn)了方向，在課改的路子上我會越走越遠的。
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我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)共2
初一英語導(dǎo)學(xué)案使用總結(jié)
七年級英語組:張守超 劉萬剛 吳小翠
“講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是我們章丘市骨干英語教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)叢書，該書依據(jù)新課標(biāo) 新教材 按單元教學(xué)教學(xué)進度分課時編寫 每單元都有過關(guān)檢測，科學(xué)實用 對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的指導(dǎo)和強化功能。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認(rèn)同：
導(dǎo)學(xué)案的使用解放了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利的培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。我們七年級充分利用了導(dǎo)學(xué)案。
課前，教師認(rèn)真研讀導(dǎo)學(xué)案，包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求】和【合作探究】【預(yù)習(xí)與交流】【當(dāng)堂檢測】等內(nèi)容。每單元導(dǎo)學(xué)案至少提前二天布置學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；教師點拔的知識點是什么；合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點準(zhǔn)備哪些材料；學(xué)生應(yīng)該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪方面的能力，等等，在題綱上都有明確的要求，使學(xué)生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。
課中，【釋疑與評價】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和批閱中學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來， 可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 【自學(xué)與合作】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題：【當(dāng)堂檢測】自測，并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。
課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好本課小結(jié)，通過【拓展性作業(yè)】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。每單元學(xué)完后，讓學(xué)生進行[單元過關(guān)檢測],檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
通過導(dǎo)學(xué)案的使用，既轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高了教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，也轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。我想在這個目標(biāo)的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不‘導(dǎo)學(xué)’”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時代就要來臨了吧！
我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)共3
導(dǎo)學(xué)練案使用總結(jié)
萬德鎮(zhèn)中心小學(xué)
蔣玉岱 課堂教學(xué)需要新的教學(xué)方式，學(xué)生也需要新的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)練案作為實現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可?；叵胍荒陙硭牭囊恍?dǎo)學(xué)案的示范課和自己嘗試使用導(dǎo)學(xué)練案的體會，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案這種模式上課還是利大于弊的。
試行之初，我們課堂發(fā)生了驚人的變化，也立刻顯現(xiàn)出這種模式的優(yōu)勢：課堂上老師講得少了，學(xué)習(xí)的興趣濃厚多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊多了，生生之間、師生之間的關(guān)系變得融洽多了，課堂效率也得到明顯提高。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，還老師一個驚喜”這句話的深刻的含義。
我不敢妄自評價導(dǎo)學(xué)案的新教學(xué)模式，只是感到語文課中使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，還有很多的困惑。我的困惑如下：
1.怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平？
2.如何避免兩極分化? 又如何“兩頭兼顧”？
3.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單
一、固定“基礎(chǔ)達標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)”的教學(xué)模式。
4.不同水平的班級，上課時又如何對同一份導(dǎo)學(xué)案進行修改和完善？
5.導(dǎo)學(xué)案的批閱又如何做到有指導(dǎo)性、針對性和及時性。 6.如何對學(xué)生進行“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”進行評價，才能體現(xiàn)我們教學(xué)的有效性？
7.是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達到導(dǎo)學(xué)案的最佳效果？
8.導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性。
9.全省實行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？
新的教學(xué)模式在實踐過程中總會出現(xiàn)很多困惑，為此，針對這些困惑和問題，我也進行了一些反思。我認(rèn)為，新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生是否能積極參與到課堂中來，自主學(xué)習(xí)的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關(guān)鍵還在于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是根本，是一節(jié)課的靈魂。
在任何一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生明確自己應(yīng)達到的目標(biāo)。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，只有這樣，才能充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳教學(xué)效果。而目前編寫的導(dǎo)學(xué)案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。
如何避免千篇1律，以免師生產(chǎn)生厭倦心理。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的進度教授統(tǒng)一的內(nèi)容。教師稍不注意，容易千篇1律。長此以往，學(xué)生不歡迎，老師自己也厭倦了。在實際教學(xué)過程中，同是一份導(dǎo)學(xué)案，甲教師運用得當(dāng)，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時提倡個性化的教學(xué)，讓教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自身與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等實際情況，通過補充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是需要認(rèn)真思考的一個問題。
以上是我結(jié)合一年多的課改實驗進行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈地進行改革不斷摸索和探求，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)共4
小學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用情況
調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)：
請根據(jù)自己所在學(xué)校的實際教學(xué)情況，真實地在下列各題中選擇一個與你平時學(xué)習(xí)
最符合的選項，直接填寫在“（）”內(nèi)。
1、你現(xiàn)在所在的年級是
2、你所在學(xué)校的位置（）A、城市B、郊區(qū)C.農(nóng)村
3、你的成績?nèi)绾危ǎ?/strong>
A、相對較好B、一般C、不理想
4、你在日常學(xué)習(xí)中有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣（）A、總是B、偶爾C、沒有
5、你是否對導(dǎo)學(xué)案的使用有屬于自己的方法（）A、有B、沒有C、沒有固定方法
6、你是否能按照老師的要求及時完成導(dǎo)學(xué)案（）A、能B、不能C、一般
7、你完成一份導(dǎo)學(xué)案大約需要多長時間（）
A、30分鐘以下B、30到50分鐘C、50分鐘以上D、不確定
8、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，你認(rèn)為你的上課效率是否有所提高（）A、有很大提高B、有一定提高C、提高不明顯
9、你是否重視導(dǎo)學(xué)案的使用（）A、是B、否C、一般
10、你寫完之后如何利用（）
A、經(jīng)常復(fù)習(xí)B、偶爾復(fù)習(xí)C、從不看D、扔掉
11、導(dǎo)學(xué)案在哪些些時候?qū)δ愕膸椭畲螅ǎ〢、課前預(yù)習(xí)B、課后復(fù)習(xí)C、應(yīng)對考試
12、使用導(dǎo)學(xué)案能否幫助你提高自己的自主學(xué)習(xí)能力？A、很有幫助B、有幫助C、不明顯D、不知道
13、導(dǎo)學(xué)案的使用是否會把你的思維束縛在導(dǎo)學(xué)案僅有的幾個問題上（）A、會B、不會C、不明顯D、不知道
小學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用情況
調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)：
請根據(jù)自己所在學(xué)校的實際教學(xué)情況，真實地在下列各題中選擇一個與你平時學(xué)習(xí)
最符合的選項，直接填寫在“（）”內(nèi)。
1、你現(xiàn)在所在的年級是
2、你所在學(xué)校的位置（）A、城市B、郊區(qū)C.農(nóng)村
4、你的成績?nèi)绾危ǎ?/strong>
A、相對較好B、一般C、不理想
5、你在日常學(xué)習(xí)中有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣（）A、總是B、偶爾C、沒有
6、你是否對導(dǎo)學(xué)案的使用有屬于自己的方法（）A、有B、沒有C、沒有固定方法
6、你是否能按照老師的要求及時完成導(dǎo)學(xué)案（）A、能B、不能C、一般
7、你完成一份導(dǎo)學(xué)案大約需要多長時間（）
A、30分鐘以下B、30到50分鐘C、50分鐘以上D、不確定
8、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，你認(rèn)為你的上課效率是否有所提高（）A、有很大提高B、有一定提高C、提高不明顯
9、你是否重視導(dǎo)學(xué)案的使用（）A、是B、否C、一般
10、你寫完之后如何利用（）
A、經(jīng)常復(fù)習(xí)B、偶爾復(fù)習(xí)C、從不看D、扔掉
11、導(dǎo)學(xué)案在哪些些時候?qū)δ愕膸椭畲螅ǎ〢、課前預(yù)習(xí)B、課后復(fù)習(xí)C、應(yīng)對考試
12、使用導(dǎo)學(xué)案能否幫助你提高自己的自主學(xué)習(xí)能力？A、很有幫助B、有幫助C、不明顯D、不知道
13、導(dǎo)學(xué)案的使用是否會把你的思維束縛在導(dǎo)學(xué)案僅有的幾個問題上（）A、會B、不會C、不明顯D、不知道
我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)共5
我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)
過去的一學(xué)期對于我來說是接受挑戰(zhàn)的、充滿希望和不斷探索的一學(xué)期，同時也是開拓創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐和收獲經(jīng)驗的一學(xué)期。一學(xué)期來，在我縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的教育幫助下，我堅持以“互動探究“教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極推廣使用導(dǎo)學(xué)案，不斷追求有效的課堂教學(xué)改革，不斷摸索改良自己的授課方式。現(xiàn)將一學(xué)期的教研工作總結(jié)如下”。 一、在教學(xué)中分析導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)改革中，使用“導(dǎo)學(xué)案”，旨在以“導(dǎo)”為主，通過給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生得以自主、高效地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，功過得失是并存的，其中也遇到了一些問題和困惑。
其一，在內(nèi)容上，知識多方法較少。導(dǎo)學(xué)案上羅列了許多知識點、重難點，，但卻沒有細致入微、具體的、可操作性強的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
其二，在操作上，要求比較多。各科導(dǎo)學(xué)案每次倒是充分使用了，但因為時間緊張，各科都要做大量的練習(xí)，所以很多同學(xué)疲于應(yīng)付像雪片一樣飛來的導(dǎo)學(xué)案。很多的導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，課堂上是來不及評講的，因為考慮教材的練習(xí)安排。
這就要求我們每個教師在分析導(dǎo)學(xué)案時，充分地進行教材研究，學(xué)情研究，找到導(dǎo)學(xué)案與教材銜接點、補充點。根據(jù)教學(xué)過程相關(guān)要求，思考如何使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，使導(dǎo)學(xué)案與課本有機結(jié)合。題目的設(shè)計應(yīng)更加有梯度有層次，既保證學(xué)困生“吃飽”，又保證學(xué)優(yōu)生“吃好”，實戰(zhàn)性增強了，學(xué)生做題的時間短了，效果卻提高了。
另外要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，從“練習(xí)、修正、消化和記憶”等方面來思考學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的有效性。通過作業(yè)布置與評講，有針對性地對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)案使用的習(xí)慣培養(yǎng)，并制定定時檢查與隨機檢查制度，保證每個人的導(dǎo)學(xué)案都有人批，每一個解決不了的問題都會集中到課堂上。 導(dǎo)學(xué)案這一個新事物所涉及的工作和管理領(lǐng)域比較寬，很多工作我們可能還沒有想到或做到。很多問題并不是很難，只要不斷的總結(jié)和思考，努力做到“靈活性使用,自編性充實” 二、注重課改的調(diào)查和積累，逐步完善
在一學(xué)期的課改實踐中也注重了調(diào)查和積累。首先從教師層面分析： 1．教師們比較認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，也表現(xiàn)比較濃厚的研究熱情。
2．使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后發(fā)生了很多變化，由于導(dǎo)學(xué)案的使用。課堂教學(xué)的效率明顯增強，學(xué)生上課時的表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的變化：發(fā)言的多了，小組討論實了，展示的方法豐富了，后進生也能有表現(xiàn)了，優(yōu)秀生更突出了，學(xué)生的興奮點多了；老師不再獨占課堂，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)堂檢測能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課后學(xué)生主動討論問題的、問問題的多了。老師課下討論課堂成敗的多了。
3．老師們都很想了解導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但是仍存在著部分老師對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)了解不深、不透，甚至誤解或理解偏差，以及實踐中的困惑。其一是教學(xué)理念與實際脫離。要真正理解“以學(xué)定教”，就必須改變根深蒂固的“教”的統(tǒng)治地位。要突出“學(xué)”，為“學(xué)”而“教”，同時又要注意
“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在學(xué)生需要時“教”?！敖獭辈皇侨趸?，而是要求更高。
更應(yīng)樹立課改的主人意識，不是旁觀者。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法需要每位老師必須做的；新的教學(xué)方法需要每位老師研究探索的；集體教研是依賴于每位老師參與達成的；導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)是靠每位老師生成的。調(diào)研中老師也提出了諸如導(dǎo)學(xué)案不盡完善、教材課標(biāo)需要挖掘、教研活動需要實在、時間不夠充分，責(zé)任心需增強、課堂教學(xué)難以把握、學(xué)生習(xí)慣需要養(yǎng)成其三仍有觀望現(xiàn)象。學(xué)生、教師利用導(dǎo)學(xué)案的操作程序需要認(rèn)真研究，并且在實踐中不斷完善充實，教學(xué)需要及時反思，教研氣氛因每位的參與才豐富多彩。 從學(xué)生的層面分析
1、注重了學(xué)生的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時會標(biāo)記、概括大意了，能找出自己不會的問題了。自己完成作業(yè)的能力提高了、自信了。小組討論時敢說自己的做法了、愿意參與了。課上敢展示、敢發(fā)言了。學(xué)生對自己的成績提高更有信心了，習(xí)慣變好了。優(yōu)等生的優(yōu)勢更大，學(xué)困生也積極參與學(xué)習(xí)了。
2．學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問導(dǎo)讀有指導(dǎo)作用，課堂檢測的作用更大。要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計注重層次性，少而精，減少作業(yè)量。
3．從學(xué)生對老師們的要求上可看出，很想得到更多的自主學(xué)習(xí)、展示自己的機會，要求公平、公正；很想得到老師的方法指導(dǎo)和懇切的贊許。
我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)共6
我使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作總結(jié)
過去的一學(xué)期對于我來說是接受挑戰(zhàn)的、充滿希望和不斷探索的一學(xué)期，同時也是開拓創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實踐和收獲經(jīng)驗的一學(xué)期。一學(xué)期來，在我縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的教育幫助下，我堅持以“互動探究“教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極推廣使用導(dǎo)學(xué)案，不斷追求有效的課堂教學(xué)改革，不斷摸索改良自己的授課方式?，F(xiàn)將一學(xué)期的教研工作總結(jié)如下”。 一、在教學(xué)中分析導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)改革中，使用“導(dǎo)學(xué)案”，旨在以“導(dǎo)”為主，通過給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生得以自主、高效地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，功過得失是并存的，其中也遇到了一些問題和困惑。
其一，在內(nèi)容上，知識多方法較少。導(dǎo)學(xué)案上羅列了許多知識點、重難點，，但卻沒有細致入微、具體的、可操作性強的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
其二，在操作上，要求比較多。各科導(dǎo)學(xué)案每次倒是充分使用了，但因為時間緊張，各科都要做大量的練習(xí)，所以很多同學(xué)疲于應(yīng)付像雪片一樣飛來的導(dǎo)學(xué)案。很多的導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，課堂上是來不及評講的，因為考慮教材的練習(xí)安排。
這就要求我們每個教師在分析導(dǎo)學(xué)案時，充分地進行教材研究，學(xué)情研究，找到導(dǎo)學(xué)案與教材銜接點、補充點。根據(jù)教學(xué)過程相關(guān)要求，思考如何使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，使導(dǎo)學(xué)案與課本有機結(jié)合。題目的設(shè)計應(yīng)更加有梯度有層次，既保證學(xué)困生“吃飽”，又保證學(xué)優(yōu)生“吃好”，實戰(zhàn)性增強了，學(xué)生做題的時間短了，效果卻提高了。
另外要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，從“練習(xí)、修正、消化和記憶”等方面來思考學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的有效性。通過作業(yè)布置與評講，有針對性地對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)案使用的習(xí)慣培養(yǎng)，并制定定時檢查與隨機檢查制度，保證每個人的導(dǎo)學(xué)案都有人批，每一個解決不了的問題都會集中到課堂上。 導(dǎo)學(xué)案這一個新事物所涉及的工作和管理領(lǐng)域比較寬，很多工作我們可能還沒有想到或做到。很多問題并不是很難，只要不斷的總結(jié)和思考，努力做到“靈活性使用,自編性充實” 二、注重課改的調(diào)查和積累，逐步完善
在一學(xué)期的課改實踐中也注重了調(diào)查和積累。首先從教師層面分析： 1．教師們比較認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，也表現(xiàn)比較濃厚的研究熱情。
2．使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后發(fā)生了很多變化，由于導(dǎo)學(xué)案的使用。課堂教學(xué)的效率明顯增強，學(xué)生上課時的表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的變化：發(fā)言的多了，小組討論實了，展示的方法豐富了，后進生也能有表現(xiàn)了，優(yōu)秀生更突出了，學(xué)生的興奮點多了；老師不再獨占課堂，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)堂檢測能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課后學(xué)生主動討論問題的、問問題的多了。老師課下討論課堂成敗的多了。
3．老師們都很想了解導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但是仍存在著部分老師對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)了解不深、不透，甚至誤解或理解偏差，以及實踐中的困惑。其一是教學(xué)理念與實際脫離。要真正理解“以學(xué)定教”，就必須改變根深蒂固的“教”的統(tǒng)治地位。要突出“學(xué)”，為“學(xué)”而“教”，同時又要注意
“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在學(xué)生需要時“教”?！敖獭辈皇侨趸?，而是要求更高。
更應(yīng)樹立課改的主人意識，不是旁觀者。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法需要每位老師必須做的；新的教學(xué)方法需要每位老師研究探索的；集體教研是依賴于每位老師參與達成的；導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)是靠每位老師生成的。調(diào)研中老師也提出了諸如導(dǎo)學(xué)案不盡完善、教材課標(biāo)需要挖掘、教研活動需要實在、時間不夠充分，責(zé)任心需增強、課堂教學(xué)難以把握、學(xué)生習(xí)慣需要養(yǎng)成其三仍有觀望現(xiàn)象。學(xué)生、教師利用導(dǎo)學(xué)案的操作程序需要認(rèn)真研究，并且在實踐中不斷完善充實，教學(xué)需要及時反思，教研氣氛因每位的參與才豐富多彩。 從學(xué)生的層面分析
1、注重了學(xué)生的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時會標(biāo)記、概括大意了，能找出自己不會的問題了。自己完成作業(yè)的能力提高了、自信了。小組討論時敢說自己的做法了、愿意參與了。課上敢展示、敢發(fā)言了。學(xué)生對自己的成績提高更有信心了，習(xí)慣變好了。優(yōu)等生的優(yōu)勢更大，學(xué)困生也積極參與學(xué)習(xí)了。
2．學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問導(dǎo)讀有指導(dǎo)作用，課堂檢測的作用更大。要求導(dǎo)學(xué)案設(shè)計注重層次性，少而精，減少作業(yè)量。
3．從學(xué)生對老師們的要求上可看出，很想得到更多的自主學(xué)習(xí)、展示自己的機會，要求公平、公正；很想得到老師的方法指導(dǎo)和懇切的贊許。
新的課堂教學(xué)改革之路，以導(dǎo)學(xué)案為紅線，從問題出發(fā)，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，在一學(xué)期的教研活動中，我們對新模式不僅僅是有了了解，更重要的是走上的研究的路子，相信我們認(rèn)準(zhǔn)了方向，在課改的路子上會越走越穩(wěn)。
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