通過寫工作總結(jié)可以提升自己的工作效率，這樣才是最有價值的總結(jié)，那么寫工作總結(jié)應(yīng)該注意什么要點呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于教育科研培訓工作總結(jié)范本合集3篇(教育教學科研工作總結(jié))，供大家品鑒。

關(guān)于教育科研培訓工作總結(jié)范本合集1

　　教育科研培訓總結(jié)為了進一步更新本校教師的教育教學觀念，提高教育科研水平，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和全面推進素質(zhì)教育的需要。我校的教科研培訓工作本著“有序、扎實、注重實效”的原則，按照縣局要求和學校校本培訓計劃有條不紊的開展，現(xiàn)將近期來的工

　　1、作領(lǐng)總導重結(jié)視，如組下織落： 實在接到教育局文件后，校領(lǐng)導班子立即進行了共同學習，明確了進行培訓的目的，結(jié)合我校的教科研實際，大家更深刻認識到了培訓的必要性。學校即時成立了由校長親自掛帥，教導主任、教科研負責人和骨干教師組成的培訓領(lǐng)導小組，制定了切實可行的培訓計劃。在全體教師會上，校長將文件和計劃作了專門傳達，強調(diào)了培訓的必要性和重要性。全體教師也一致認為，在我校爭創(chuàng)“遵化市文明單位”和“省級示范性小學”的進程中，進行這樣的科研基本技能培訓，對于提高教師的個人素質(zhì)，提高我校教育科研的整體水平很有必要，也很及時。全體教師參與科研培訓的積極性高漲，統(tǒng)一了認識，培訓工作的逐項活動也就順利鋪開了。

　　2、狠抓理論學習，彌補先天不足 學校教師重教學實踐，輕理論學習是長期以來由諸多因素形成的頑疾。教育理論學習不足，理論水平低下，無法將自己寶貴的實踐經(jīng)驗與先進的教育理論想結(jié)合，使之成為一線教師自己的科研成果。這也成為制約學校教育科研工作的深入開展的一個瓶頸。此次培訓，我們在選送了兩位骨干教師參加縣教科研骨干培訓。在此基礎(chǔ)上，我校參加縣級培訓的兩位骨干教師（姚海英、嚴建光）于1月份和3月份分別為全體教師作了《現(xiàn)代教育思想概述》和《〈小學教師教育科研基礎(chǔ)〉學習指導》的理論講座。與此同時，利用我校完善的現(xiàn)代教育設(shè)施，利用周一例會和中午休息時間，我們組織全體教師收看了《教育科研基礎(chǔ)知識、課題的選擇》（杜偉明）、《論文、方案、結(jié)題報告的寫作》（謝榮）、《教育科學研究量化方法及運

　　用》（張金良）、《案例剖析》（邱月亮）等縣內(nèi)外教科研專家所作的專題理論講座。我們還從網(wǎng)上下載了《課題的選擇要從小處入手》、《論文的寫作》等相關(guān)理論知識編印、下發(fā)到教師手中。我校的圖書室有較豐富的教育理論書籍，借著此次培訓的東風，在集體學習的過程中，我們以教研組活動為載體，由全校十三個教研組自由選定了一本理論專集作為教研組內(nèi)集體學習資料，統(tǒng)一組織學習。教師個人的理論自學則以學校和教師個人訂閱的教育教學類雜志為主要學習資料，要求教師邊自學邊摘錄，強化學習效果?！缎W青年教師》、《教學月刊》、《上海教育》、《海鹽教育科研》等雜志成為教師們爭相閱讀的精神食糧。通過縣、校、教研組和教師個人四級學習網(wǎng)絡(luò)，我校掀起了一次次理論學習的高潮，教師的教育、科研理論水平有了明顯的進步，極大的彌補了學校教師理論水平低下的先天不足，學理論、參科研的積極性空前

　　高漲。

　　3、接軌新課程，迎接新挑戰(zhàn)今年9月，我市小學、初中起始年級將全面實施新課程。針對這次不僅僅停留于教材的改編，而是從教學理念、教學行為等方面全方位進行的教育改革，我們把4、5月份作為新課程學習專題學習月，對全體教師進行新課程全員通識培訓。在《新課程標準》未能及時送大的情況下，我們從網(wǎng)上下載了所有《新課程標準》，印發(fā)到每一位教師手中。我們利用周一教師例會和教研組活動時間，組織學習了《新課程標準》，并就《新課程標準》與《教學大綱》的異同，《新課程標準》的新理念等問題開展了專題討論，使全體教師對新課程的要求和新變革有了初步的認識。結(jié)合大規(guī)模的縣級新課程通識培訓，我們利用校園網(wǎng)資源，組織收看了《本課程開發(fā)的理論與方法》（王斌華）、《從教學意識向教學意識擴展》（吳剛平）等專題講座，更進一步提高了教師的理論水平，增強了教師投身新課程改革，迎接新挑戰(zhàn)的熱情。

　　4、理論指導實踐，實踐驗證理論

　　通過充分的理論學習，教師自然的意識到投身教育科研并不像想象中那樣神秘，可怕，自己完全有能力參與教科研實踐。在每月一篇的教學反思中，我們可惜的看到，教師已逐步嘗試將所學的理論運用到對自己的教學實例的分析中。3月，我們以學校優(yōu)質(zhì)課評比活動的課堂實錄為藍本，以教研組為單位開展了學校課堂案例分析評價活動，并將其中的優(yōu)秀案例選送縣、市參賽，獲得了一個市級二等獎（體育案例），一個縣級二等獎（常識案例）和兩個縣級三等獎（語文案例、數(shù)學案例）。在5月份的課題申報中，全體教師精心選題，認真撰寫課題方案，踴躍申報。在此次課題申報中，所有教師均參加了課題設(shè)計，共申報課題12項，其中3項已獲縣級課題立項，三項課題（語文、數(shù)學、美術(shù)各一項）選送申報市級課題，有望實現(xiàn)我縣市級課題立項零的突破。5月，我校青年教師分學科參加了縣《新課程標準》學校競賽，均獲得了較好成績。上學期末，我校27位教師參加了縣教師進修學校統(tǒng)一組織的教科研全員培訓理論考核，成績優(yōu)良。通過半年多來的教科研全員培訓，全體教師了解和掌握了教育科研的一般過程和方法，能夠結(jié)合教育教學實際選擇研究課題，較規(guī)范地開展教育科學研究；通過培訓，全體教師結(jié)合新課程標準的學習，了解了當前教育發(fā)展動態(tài)和課堂教學改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對教育教學實際中存在的問題進行反思，敢于探究創(chuàng)新，不斷改進教育教學方法；通過培訓，全體教師進一步認識了教育科研的重要性和可能性，增強了參與教科研的自覺性，教育科研為課堂教學服務(wù)的意識逐步樹立起來；通過培訓，我校的教育科研工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的可喜局面。我們認為，這極大的得益于此次教科研培訓。我們將繼續(xù)把此次活動深入開展下去，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我校教師的教科研水平不斷提升，使我校的教科研工作不斷發(fā)展，日趨完善、成熟。

關(guān)于教育科研培訓工作總結(jié)范本合集2

　　教育科研培訓材料

　　2011年4月冠縣實驗中學教育科研培訓

　　主講人

　　陸秀獻

　　一、教育科研課題的選擇

(一)什么是課題?

　　所謂課題，實際上就是研究項目。課題名稱是對研究項目的表述，它不僅能顯示研究的對象和內(nèi)容，同時還可以體現(xiàn)研究的目的和意義。例如，《小學生激勵性評價研究》這個課題，其研究對象是“小學生”，研究內(nèi)容是“學習方法”，研究的意義是探索小學生學習規(guī)律和提高小學生學習效率。再如，《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》這個課題，其研究對象是“小學階段的德育教育”，研究內(nèi)容是“小學德育的整體改革”，當然，研究目的和意義也不言自明。

(二)怎樣選定課題?

　　在教育科研過程中，好的選題就是成功的一半。作為課題研究的第一步，正確的選題十分重要。它不僅決定了研究者目前與今后的探索方向、目標和內(nèi)容，而且還規(guī)定了研究必須采取的方法和途徑，是教育科研的關(guān)鍵。

　　1．課題的來源

　　一是來自我們的教育教學實踐；二是來自教育理論文獻資料；三是來自上級教育科研部門下發(fā)的課題指南。盡管我們的課題來源十分豐富，但要真正發(fā)現(xiàn)和選定一個好的課題也并非易事，還需要具有較高的知識水平、敏銳的洞察力和分析能力。

　　2．選題的依據(jù)與原則 一般來說，應(yīng)以國家、省、市下發(fā)的《教育科學規(guī)劃課題指南》為依據(jù)，聯(lián)系自己的工作實際進行選題。應(yīng)該指出的是，《課題指南》中的每一個項目只是研究的某個方面，而不是一個課題，切記不要照搬。比如，《課題指南》中“21世紀學校德育研究”是一個研究方向，我們可根據(jù)自己的工作實際，把課題定為：《 農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》等等。根據(jù)研究者實際情況，課題還可定得更為具體，如《新時期社區(qū)德育教育資源調(diào)查研究》等。當然，《課題指南》中未涉及的內(nèi)容，若有較高的理論意義和實踐價值，也可以自行確立課題。

　　選題時還應(yīng)做到現(xiàn)實性、時代性、科學性、未來性的統(tǒng)一。既可選取當前教育改革和發(fā)展中具有普遍指導意義的重大課題，比如《學習后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》等，也可以選取本地區(qū)、本單位教育改革和發(fā)展中的特殊問題進行深入的個案研究，比如，《小學數(shù)學開放題的研究》等。從日常的教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，進而確定研究課題，對于廣大一線教師來說尤為重要。

　　不管我們用什么方法來發(fā)現(xiàn)和選定課題，都要體現(xiàn)出“小”(題目小)、“實”(聯(lián)系實際)、“深”(有一定深度)、“新”(有新意)的特點，以便能夠結(jié)合自己的工作實際進行研究。比如，《對小學生數(shù)學開放題的研究》這個課題，就較好地體現(xiàn)了“小”、“實”、“深”、“新”的特點。說它“小”，是因為其研究范圍限于小學數(shù)學學科；說它“實”，是因為其內(nèi)容來自于教學實踐；說它“深”，是因為“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”涉及到教育學和心理學；說它“新”，是因為“獨創(chuàng)性”體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。另外，確定研究課題時，一定要慎重、縝密；課題名稱既要簡明準確，又要重點突出，使人一目了然。

(三)選題的途徑與方法：

　　1．把握教育形勢，選擇熱點問題

　　不管是國內(nèi)還是國外，教育教學改革始終都沒有停止過。各種先進教育理念的出現(xiàn)，直接影響著教育教學改革的實踐活動，從而引發(fā)出許多熱點問題。例如，當前正在進行的新一輪課程改革實驗，就是中小學教育面臨的熱點問題，其中有許多問題和矛盾需要解決，由此引起的教學情境的變化、師生角色行為的變化、教師教學方式的變化、學生學習方式的變化以及評價方式的變化等都需要深入進行研究。再如，在研究性學習中，獨立學習與合作學習的互補與結(jié)合，研究性學習中的角色變換、教學操作和媒體網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)與利用，信息技術(shù)教育中如何變教師的教學輔助手段為學生的學習手段等問題，都會產(chǎn)生一個個值得研究的課題。又如，現(xiàn)行的考試評價制度一直困擾著小學深入推進素質(zhì)教育，我們可以從教育管理的角度進行研究。還有，我國加入WTO以后，經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和文化的發(fā)展都會對教育和青少年成長產(chǎn)生一定的影響，這也會產(chǎn)生一個又一個值得研究的課題。因此，我們必須把握好教育形勢，結(jié)合自己的工作實際，選擇熱點問題去確定課題。

　　2．注重自我反思，從工作中發(fā)現(xiàn)問題

　　在我們?nèi)粘５慕逃虒W工作中，每時每刻都會發(fā)生各種事情，不同時段的情況也不盡相同，這就為我們選題創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題情境。作為一名教育工作者，應(yīng)該經(jīng)常從以下兩個方面進行反思，以便從中發(fā)現(xiàn)和思考問題，最終形成自己的研究課題。

　　一是從教育教學的困惑中尋找課題。例如，有位青年教師，很想使自己的課堂氣氛活躍起來，讓學生多討論、多交流。但由于缺乏有效的方法，學生興趣不大。他為此陷入苦惱之中。為達到這一目的，他經(jīng)常有意識地去聽別人的課，十分注意觀察別人組織課堂討論的方法，還不斷反思自己的教學方法和習慣，多次邀請同行聽課為他“會診”，最后，終于找到了問題的癥結(jié)。原來是課堂上師生和生生交流過渡銜接不合理，問題提出的方式不巧妙，影響了課堂氣氛。在專家的指導下，他又查閱了大量的文獻資料，最后設(shè)計出了《課堂討論中有效實施信息交流的策略研究》這樣一個研究課題。從這個課題形成的過程中可以看出，選題時，首先要察覺到自己教育教學中的疑難和困惑，緊緊抓住不放，千方百計地尋找有效的解決方法和途徑，然后進行概括提煉，最終形成研究課題。我們每個人在教育教學工作中都會遇到困難或產(chǎn)生困惑。如果抓住問題不放，并深究一步的話，就有可能找到一個又一個研究課題。

　　二是從成功的經(jīng)驗中尋找課題。長期從事中小學教育教學工作的同志，一般在教育教學實踐中都積累了不少經(jīng)驗。如何把經(jīng)驗總結(jié)出來并上升到一定的理論高度，其中必然蘊涵著一系列的問題。例如，有一位數(shù)學老師，凡是聽過他課的老師和學生都認為他的板書很有特色，他能邊講邊將本節(jié)課的概念、原理和法則等按邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在黑板上，很少用板擦。大家一看黑板就對他這節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，印象很深。可當別人讓他介紹經(jīng)驗時，他卻說不清。后來，這位教師對自己的板書設(shè)計認真進行了反思，并學習了有關(guān)板書設(shè)計的理論，從中提煉出自己操作的規(guī)律，并在更高的層次上探索出板書設(shè)計的新形式和新方法。他將板書設(shè)計與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，形成了一個課題。

　　3．變換觀察角度，引申出新的課題

　　在選題過程中，經(jīng)常需要對那些司空見慣的老問題進行轉(zhuǎn)換，并從新的視角加以審視，這樣就能夠推陳出新，開發(fā)出新的研究課題。比如，研究性學習是當前中小學教育研究的熱點之一，有位教師在仔細分析了研究性學習的內(nèi)涵之后，發(fā)現(xiàn)這一學習方式對培養(yǎng)學生主動探索、積極嘗試、努力創(chuàng)新的意識與能力具有獨特作用，但涉及面太大，并且已有類似的研究成果面世。這位教師變換了觀察角度，經(jīng)過認真思考發(fā)現(xiàn)，他所在的學校環(huán)境教育很有特色，于是就利用自己熟悉的環(huán)境教育研究成果，抓住研究性學習的特點，設(shè)計出了《研究性學習中環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用研究》這一課題。再如，學習習慣的培養(yǎng)是一個傳統(tǒng)的問題，似乎已經(jīng)沒有研究的余地了，但是，有一所小學的領(lǐng)導和教師從當代學生發(fā)展的需要出發(fā)，對這個問題進行了重新思考。他們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學習習慣，一般是指專心聽課、認真完成作業(yè)等；培養(yǎng)方法是以訓練為主，而且尚未形成可行的評價手段。對此，他們深刻地認識到：新形勢下學習習慣的內(nèi)容需要拓展，培養(yǎng)方法需要進一步更新和發(fā)展，評價手段需要盡快建立。

　　4．選擇重點問題，進行追蹤積累

　　問題追蹤積累的關(guān)鍵是要選準一個既具體明確又有深入余地的實際問題，特別是那種切口小，可供研究的空間大，能夠牽一發(fā)而動全局的要害問題。

　　例如，語文教學中的作文批改效率問題是一個事關(guān)作文教學整體質(zhì)量的問題。有一位中學語文教師多年來就這一問題進行了環(huán)環(huán)相扣的追蹤研究。他進行了《小學作文教學的研究》課題。

　　再如，有位數(shù)學教師抓住“解題思路訓練”這一具體、微小的關(guān)鍵問題，引出了關(guān)于課堂教學的思路目標設(shè)計、題型分析與思路點撥、解題思路中的思維遷移、口頭解題與書面解題的思路對比等相關(guān)問題的探討，積累了大量寶貴的數(shù)據(jù)資料，寫出了一系列有實踐價值的科研論文。

　　5．從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題。一個人所想的問題面畢竟很窄，我們要善于抓住和別人的交談或交往(如聽報告、聽演講、聽課、開教研會、聊天)的機會，從經(jīng)意或不經(jīng)意獲得的信息中拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題。

(四)教育科研課題選擇中需要注意的幾個問題：

　　1．表述不清，需要解決的問題不明確。比如，《在學科教學中培養(yǎng)學生能力的研究》這個課題，“學段”不清，“學科”不明，“能力’’概念不確切，若改為《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》則較為明確。

　　2．課題名稱外延太大。比如，《創(chuàng)新教育研究》(某教師申報的課題)，若改為《農(nóng)村小學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究》，課題的表述則比較確切，也更符合其研究實際。再如，《提高教師現(xiàn)代化水平研究》，若改為《小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高途徑研究》，其針對性和研究范圍就更加明確了。

　　3．經(jīng)驗之談，層次太低，象個一般論文的題目。比如，《班主任怎樣開班會》、《教給學生學習方法》、《自主學習，交流探索》、《端正思想，五育并舉》、《培養(yǎng)自信，轉(zhuǎn)化差生》、《轉(zhuǎn)化后進生，全面提高教學質(zhì)量》等題目，還有“試論……”、“如何……”、“淺談……”、“……初探”、“……嘗試”、“怎樣……”等均不符合研究課題名稱的要求。

　　課題即研究項目，選定課題應(yīng)遵循“小”、“實”、“深”、“新”的原則；每個題目都應(yīng)體現(xiàn)研究的對象、范圍、目的和意義。

關(guān)于教育科研培訓工作總結(jié)范本合集3

　　教師教育科研專題培訓工作總結(jié)

　　在區(qū)教育局、教師進修學校的統(tǒng)一部署下，我校全面開展了教師教育科研專題培訓，以期進一步更新廣大小學教師的教育教學觀念，提高教育科研水平，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和全面推進素質(zhì)教育的需要。我校的教科研培訓工作本著“有序、扎實、注重實效”的原則，按照局要求和學校校本培訓計劃有條不紊的開展，現(xiàn)將一個多學期來的工作總結(jié)如下：

　　1、領(lǐng)導重視，組織落實

　　在接到教育局文件后，校領(lǐng)導班子立即進行了共同學習，明確了進行此次培訓的目的，結(jié)合我校的教科研實際，大家更深刻認識到了此次培訓的必要性。學校即時成立了由校長親自掛帥，教導主任、教科研負責人和骨干教師組成的培訓領(lǐng)導小組，制定了切實可行的培訓計劃。在全體教師會上，校長將文件和計劃作了專門傳達，強調(diào)了此次培訓的必要性和重要性。全體教師也一致認為，進行這樣的科研基本技能培訓，對于提高教師的個人素質(zhì)，提高我校教育科研的整體水平很有必要，也很及時。全體教師參與科研培訓的積極性高漲，統(tǒng)一了認識，培訓工作的逐項活動也就順利鋪開了。

　　2、狠抓理論學習，彌補先天不足

　　學校教師重教學實踐，輕理論學習是長期以來由諸多因素形成的頑疾。教育理論學習不足，理論水平低下，無法將自己寶貴的實踐經(jīng)驗與先進的教育理論想結(jié)合，使之成為一線教師自己的科研成果。這也成為制約學校教育科研工作的深入開展的一個瓶頸。我校的圖書室有較豐富的教育理論書籍，借著此次培訓的東風，在集體學習的過程中，我們以教研組活動為載體，由全校各個教研組自由選定了一本理論專集作為教研組內(nèi)集體學習資料，統(tǒng)一組織學習。教師個人的理論自學則以學校和教師個人訂閱的教育教學類雜志為主要學習資料，要求教師邊自學邊摘錄，強化學習效果?！吨行W教師培訓》、《教師博覽》、《課改縱橫》等雜志成為教師們爭相閱讀的精神食糧。我校掀起了一次次理論學習的高潮，教師的教育、科研理論水平有了明顯的進步，極大的彌補了學校教師理論水平低下的先天不足，學理論、參科研的積極性空前高漲。

　　3、接軌新課程，迎接新挑戰(zhàn)

　　今年9月，我們利用周三教師例會和教研組活動時間，組織學習了《新課程標準》，并就《新課程標準》與《教學大綱》的異同，《新課程標準》的新理念等問題開展了專題討論，使全體教師對新課程的要求和新變革有了初步的認識，進一步提高了教師的理論水平，增強了教師投身新課程改革，迎接新挑戰(zhàn)的熱情。

　　4、理論指導實踐，實踐驗證理論

　　通過充分的理論學習，教師自然的意識到投身教育科研并不像想象中那樣神秘，可怕，自己完全有能力參與教科研實踐。在每月一篇的教學反思中，我們可喜的看到，教師已逐步嘗試將所學的理論運用到對自己的教學實例的分析中。

　　通過半年多來的教科研全員培訓，全體教師了解和掌握了教育科研的一般過程和方法，能夠結(jié)合教育教學實際選擇研究課題，較規(guī)范地開展教育科學研究；通過培訓，全體教師結(jié)合新課程標準的學習，了解了當前教育發(fā)展動態(tài)和課堂教學改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對教育教學實際中存在的問題進行反思，敢于探究創(chuàng)新，不斷改進教育教學方法；通過培訓，全體教師進一步認識了教育科研的重要性和可能性，增強了參與教科研的自覺性，教育科研為課堂教學服務(wù)的意識逐步樹立起來；通過培訓，我校的教育科研工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的可喜局面。我們認為，這極大的得益于此次教科研培訓。我們將繼續(xù)把此次活動深入開展下去，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我校教師的教科研水平不斷提升，使我校的教科研工作不斷發(fā)展，日趨完善、成熟。

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