通過寫工作總結(jié)可以提升自己的工作效率，這樣才是最有價(jià)值的總結(jié)，那么寫工作總結(jié)應(yīng)該注意什么要點(diǎn)呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于教育科研培訓(xùn)工作總結(jié)范本合集3篇(教育教學(xué)科研工作總結(jié))，供大家品鑒。
關(guān)于教育科研培訓(xùn)工作總結(jié)范本合集1
教育科研培訓(xùn)總結(jié)為了進(jìn)一步更新本校教師的教育教學(xué)觀念，提高教育科研水平，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。我校的教科研培訓(xùn)工作本著“有序、扎實(shí)、注重實(shí)效”的原則，按照縣局要求和學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃有條不紊的開展，現(xiàn)將近期來的工
1、作領(lǐng)總導(dǎo)重結(jié)視，如組下織落： 實(shí)在接到教育局文件后，校領(lǐng)導(dǎo)班子立即進(jìn)行了共同學(xué)習(xí)，明確了進(jìn)行培訓(xùn)的目的，結(jié)合我校的教科研實(shí)際，大家更深刻認(rèn)識到了培訓(xùn)的必要性。學(xué)校即時(shí)成立了由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任、教科研負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。在全體教師會上，校長將文件和計(jì)劃作了專門傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)的必要性和重要性。全體教師也一致認(rèn)為，在我校爭創(chuàng)“遵化市文明單位”和“省級示范性小學(xué)”的進(jìn)程中，進(jìn)行這樣的科研基本技能培訓(xùn)，對于提高教師的個人素質(zhì)，提高我校教育科研的整體水平很有必要，也很及時(shí)。全體教師參與科研培訓(xùn)的積極性高漲，統(tǒng)一了認(rèn)識，培訓(xùn)工作的逐項(xiàng)活動也就順利鋪開了。
2、狠抓理論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)先天不足 學(xué)校教師重教學(xué)實(shí)踐，輕理論學(xué)習(xí)是長期以來由諸多因素形成的頑疾。教育理論學(xué)習(xí)不足，理論水平低下，無法將自己寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教育理論想結(jié)合，使之成為一線教師自己的科研成果。這也成為制約學(xué)校教育科研工作的深入開展的一個瓶頸。此次培訓(xùn)，我們在選送了兩位骨干教師參加縣教科研骨干培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，我校參加縣級培訓(xùn)的兩位骨干教師（姚海英、嚴(yán)建光）于1月份和3月份分別為全體教師作了《現(xiàn)代教育思想概述》和《〈小學(xué)教師教育科研基礎(chǔ)〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的理論講座。與此同時(shí)，利用我校完善的現(xiàn)代教育設(shè)施，利用周一例會和中午休息時(shí)間，我們組織全體教師收看了《教育科研基礎(chǔ)知識、課題的選擇》（杜偉明）、《論文、方案、結(jié)題報(bào)告的寫作》（謝榮）、《教育科學(xué)研究量化方法及運(yùn)
用》（張金良）、《案例剖析》（邱月亮）等縣內(nèi)外教科研專家所作的專題理論講座。我們還從網(wǎng)上下載了《課題的選擇要從小處入手》、《論文的寫作》等相關(guān)理論知識編印、下發(fā)到教師手中。我校的圖書室有較豐富的教育理論書籍，借著此次培訓(xùn)的東風(fēng)，在集體學(xué)習(xí)的過程中，我們以教研組活動為載體，由全校十三個教研組自由選定了一本理論專集作為教研組內(nèi)集體學(xué)習(xí)資料，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)。教師個人的理論自學(xué)則以學(xué)校和教師個人訂閱的教育教學(xué)類雜志為主要學(xué)習(xí)資料，要求教師邊自學(xué)邊摘錄，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。《小學(xué)青年教師》、《教學(xué)月刊》、《上海教育》、《海鹽教育科研》等雜志成為教師們爭相閱讀的精神食糧。通過縣、校、教研組和教師個人四級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，我校掀起了一次次理論學(xué)習(xí)的高潮，教師的教育、科研理論水平有了明顯的進(jìn)步，極大的彌補(bǔ)了學(xué)校教師理論水平低下的先天不足，學(xué)理論、參科研的積極性空前
高漲。
3、接軌新課程，迎接新挑戰(zhàn)今年9月，我市小學(xué)、初中起始年級將全面實(shí)施新課程。針對這次不僅僅停留于教材的改編，而是從教學(xué)理念、教學(xué)行為等方面全方位進(jìn)行的教育改革，我們把4、5月份作為新課程學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)月，對全體教師進(jìn)行新課程全員通識培訓(xùn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》未能及時(shí)送大的情況下，我們從網(wǎng)上下載了所有《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，印發(fā)到每一位教師手中。我們利用周一教師例會和教研組活動時(shí)間，組織學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并就《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》的異同，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念等問題開展了專題討論，使全體教師對新課程的要求和新變革有了初步的認(rèn)識。結(jié)合大規(guī)模的縣級新課程通識培訓(xùn)，我們利用校園網(wǎng)資源，組織收看了《本課程開發(fā)的理論與方法》（王斌華）、《從教學(xué)意識向教學(xué)意識擴(kuò)展》（吳剛平）等專題講座，更進(jìn)一步提高了教師的理論水平，增強(qiáng)了教師投身新課程改革，迎接新挑戰(zhàn)的熱情。
4、理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論
通過充分的理論學(xué)習(xí)，教師自然的意識到投身教育科研并不像想象中那樣神秘，可怕，自己完全有能力參與教科研實(shí)踐。在每月一篇的教學(xué)反思中，我們可惜的看到，教師已逐步嘗試將所學(xué)的理論運(yùn)用到對自己的教學(xué)實(shí)例的分析中。3月，我們以學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比活動的課堂實(shí)錄為藍(lán)本，以教研組為單位開展了學(xué)校課堂案例分析評價(jià)活動，并將其中的優(yōu)秀案例選送縣、市參賽，獲得了一個市級二等獎（體育案例），一個縣級二等獎（常識案例）和兩個縣級三等獎（語文案例、數(shù)學(xué)案例）。在5月份的課題申報(bào)中，全體教師精心選題，認(rèn)真撰寫課題方案，踴躍申報(bào)。在此次課題申報(bào)中，所有教師均參加了課題設(shè)計(jì)，共申報(bào)課題12項(xiàng)，其中3項(xiàng)已獲縣級課題立項(xiàng)，三項(xiàng)課題（語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)各一項(xiàng)）選送申報(bào)市級課題，有望實(shí)現(xiàn)我縣市級課題立項(xiàng)零的突破。5月，我校青年教師分學(xué)科參加了縣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)校競賽，均獲得了較好成績。上學(xué)期末，我校27位教師參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一組織的教科研全員培訓(xùn)理論考核，成績優(yōu)良。通過半年多來的教科研全員培訓(xùn)，全體教師了解和掌握了教育科研的一般過程和方法，能夠結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際選擇研究課題，較規(guī)范地開展教育科學(xué)研究；通過培訓(xùn)，全體教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解了當(dāng)前教育發(fā)展動態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對教育教學(xué)實(shí)際中存在的問題進(jìn)行反思，敢于探究創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法；通過培訓(xùn)，全體教師進(jìn)一步認(rèn)識了教育科研的重要性和可能性，增強(qiáng)了參與教科研的自覺性，教育科研為課堂教學(xué)服務(wù)的意識逐步樹立起來；通過培訓(xùn)，我校的教育科研工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的可喜局面。我們認(rèn)為，這極大的得益于此次教科研培訓(xùn)。我們將繼續(xù)把此次活動深入開展下去，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我校教師的教科研水平不斷提升，使我校的教科研工作不斷發(fā)展，日趨完善、成熟。
關(guān)于教育科研培訓(xùn)工作總結(jié)范本合集2
教育科研培訓(xùn)材料
2011年4月冠縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育科研培訓(xùn)
主講人
陸秀獻(xiàn)
一、教育科研課題的選擇
(一)什么是課題?
所謂課題，實(shí)際上就是研究項(xiàng)目。課題名稱是對研究項(xiàng)目的表述，它不僅能顯示研究的對象和內(nèi)容，同時(shí)還可以體現(xiàn)研究的目的和意義。例如，《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》這個課題，其研究對象是“小學(xué)生”，研究內(nèi)容是“學(xué)習(xí)方法”，研究的意義是探索小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再如，《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》這個課題，其研究對象是“小學(xué)階段的德育教育”，研究內(nèi)容是“小學(xué)德育的整體改革”，當(dāng)然，研究目的和意義也不言自明。
(二)怎樣選定課題?
在教育科研過程中，好的選題就是成功的一半。作為課題研究的第一步，正確的選題十分重要。它不僅決定了研究者目前與今后的探索方向、目標(biāo)和內(nèi)容，而且還規(guī)定了研究必須采取的方法和途徑，是教育科研的關(guān)鍵。
1．課題的來源
一是來自我們的教育教學(xué)實(shí)踐；二是來自教育理論文獻(xiàn)資料；三是來自上級教育科研部門下發(fā)的課題指南。盡管我們的課題來源十分豐富，但要真正發(fā)現(xiàn)和選定一個好的課題也并非易事，還需要具有較高的知識水平、敏銳的洞察力和分析能力。
2．選題的依據(jù)與原則 一般來說，應(yīng)以國家、省、市下發(fā)的《教育科學(xué)規(guī)劃課題指南》為依據(jù)，聯(lián)系自己的工作實(shí)際進(jìn)行選題。應(yīng)該指出的是，《課題指南》中的每一個項(xiàng)目只是研究的某個方面，而不是一個課題，切記不要照搬。比如，《課題指南》中“21世紀(jì)學(xué)校德育研究”是一個研究方向，我們可根據(jù)自己的工作實(shí)際，把課題定為：《 農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》等等。根據(jù)研究者實(shí)際情況，課題還可定得更為具體，如《新時(shí)期社區(qū)德育教育資源調(diào)查研究》等。當(dāng)然，《課題指南》中未涉及的內(nèi)容，若有較高的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，也可以自行確立課題。
選題時(shí)還應(yīng)做到現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、科學(xué)性、未來性的統(tǒng)一。既可選取當(dāng)前教育改革和發(fā)展中具有普遍指導(dǎo)意義的重大課題，比如《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》等，也可以選取本地區(qū)、本單位教育改革和發(fā)展中的特殊問題進(jìn)行深入的個案研究，比如，《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題的研究》等。從日常的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而確定研究課題，對于廣大一線教師來說尤為重要。
不管我們用什么方法來發(fā)現(xiàn)和選定課題，都要體現(xiàn)出“小”(題目小)、“實(shí)”(聯(lián)系實(shí)際)、“深”(有一定深度)、“新”(有新意)的特點(diǎn)，以便能夠結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行研究。比如，《對小學(xué)生數(shù)學(xué)開放題的研究》這個課題，就較好地體現(xiàn)了“小”、“實(shí)”、“深”、“新”的特點(diǎn)。說它“小”，是因?yàn)槠溲芯糠秶抻谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；說它“實(shí)”，是因?yàn)槠鋬?nèi)容來自于教學(xué)實(shí)踐；說它“深”，是因?yàn)椤皠?chuàng)新意識的培養(yǎng)”涉及到教育學(xué)和心理學(xué)；說它“新”，是因?yàn)椤蔼?dú)創(chuàng)性”體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。另外，確定研究課題時(shí)，一定要慎重、縝密；課題名稱既要簡明準(zhǔn)確，又要重點(diǎn)突出，使人一目了然。
(三)選題的途徑與方法：
1．把握教育形勢，選擇熱點(diǎn)問題
不管是國內(nèi)還是國外，教育教學(xué)改革始終都沒有停止過。各種先進(jìn)教育理念的出現(xiàn)，直接影響著教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動，從而引發(fā)出許多熱點(diǎn)問題。例如，當(dāng)前正在進(jìn)行的新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，就是中小學(xué)教育面臨的熱點(diǎn)問題，其中有許多問題和矛盾需要解決，由此引起的教學(xué)情境的變化、師生角色行為的變化、教師教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化以及評價(jià)方式的變化等都需要深入進(jìn)行研究。再如，在研究性學(xué)習(xí)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)與結(jié)合，研究性學(xué)習(xí)中的角色變換、教學(xué)操作和媒體網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)與利用，信息技術(shù)教育中如何變教師的教學(xué)輔助手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)手段等問題，都會產(chǎn)生一個個值得研究的課題。又如，現(xiàn)行的考試評價(jià)制度一直困擾著小學(xué)深入推進(jìn)素質(zhì)教育，我們可以從教育管理的角度進(jìn)行研究。還有，我國加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和文化的發(fā)展都會對教育和青少年成長產(chǎn)生一定的影響，這也會產(chǎn)生一個又一個值得研究的課題。因此，我們必須把握好教育形勢，結(jié)合自己的工作實(shí)際，選擇熱點(diǎn)問題去確定課題。
2．注重自我反思，從工作中發(fā)現(xiàn)問題
在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，每時(shí)每刻都會發(fā)生各種事情，不同時(shí)段的情況也不盡相同，這就為我們選題創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題情境。作為一名教育工作者，應(yīng)該經(jīng)常從以下兩個方面進(jìn)行反思，以便從中發(fā)現(xiàn)和思考問題，最終形成自己的研究課題。
一是從教育教學(xué)的困惑中尋找課題。例如，有位青年教師，很想使自己的課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生多討論、多交流。但由于缺乏有效的方法，學(xué)生興趣不大。他為此陷入苦惱之中。為達(dá)到這一目的，他經(jīng)常有意識地去聽別人的課，十分注意觀察別人組織課堂討論的方法，還不斷反思自己的教學(xué)方法和習(xí)慣，多次邀請同行聽課為他“會診”，最后，終于找到了問題的癥結(jié)。原來是課堂上師生和生生交流過渡銜接不合理，問題提出的方式不巧妙，影響了課堂氣氛。在專家的指導(dǎo)下，他又查閱了大量的文獻(xiàn)資料，最后設(shè)計(jì)出了《課堂討論中有效實(shí)施信息交流的策略研究》這樣一個研究課題。從這個課題形成的過程中可以看出，選題時(shí)，首先要察覺到自己教育教學(xué)中的疑難和困惑，緊緊抓住不放，千方百計(jì)地尋找有效的解決方法和途徑，然后進(jìn)行概括提煉，最終形成研究課題。我們每個人在教育教學(xué)工作中都會遇到困難或產(chǎn)生困惑。如果抓住問題不放，并深究一步的話，就有可能找到一個又一個研究課題。
二是從成功的經(jīng)驗(yàn)中尋找課題。長期從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的同志，一般在教育教學(xué)實(shí)踐中都積累了不少經(jīng)驗(yàn)。如何把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來并上升到一定的理論高度，其中必然蘊(yùn)涵著一系列的問題。例如，有一位數(shù)學(xué)老師，凡是聽過他課的老師和學(xué)生都認(rèn)為他的板書很有特色，他能邊講邊將本節(jié)課的概念、原理和法則等按邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在黑板上，很少用板擦。大家一看黑板就對他這節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，印象很深。可當(dāng)別人讓他介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他卻說不清。后來，這位教師對自己的板書設(shè)計(jì)認(rèn)真進(jìn)行了反思，并學(xué)習(xí)了有關(guān)板書設(shè)計(jì)的理論，從中提煉出自己操作的規(guī)律，并在更高的層次上探索出板書設(shè)計(jì)的新形式和新方法。他將板書設(shè)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，形成了一個課題。
3．變換觀察角度，引申出新的課題
在選題過程中，經(jīng)常需要對那些司空見慣的老問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并從新的視角加以審視，這樣就能夠推陳出新，開發(fā)出新的研究課題。比如，研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前中小學(xué)教育研究的熱點(diǎn)之一，有位教師在仔細(xì)分析了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之后，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生主動探索、積極嘗試、努力創(chuàng)新的意識與能力具有獨(dú)特作用，但涉及面太大，并且已有類似的研究成果面世。這位教師變換了觀察角度，經(jīng)過認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)，他所在的學(xué)校環(huán)境教育很有特色，于是就利用自己熟悉的環(huán)境教育研究成果，抓住研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了《研究性學(xué)習(xí)中環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用研究》這一課題。再如，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個傳統(tǒng)的問題，似乎已經(jīng)沒有研究的余地了，但是，有一所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師從當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，對這個問題進(jìn)行了重新思考。他們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般是指專心聽課、認(rèn)真完成作業(yè)等；培養(yǎng)方法是以訓(xùn)練為主，而且尚未形成可行的評價(jià)手段。對此，他們深刻地認(rèn)識到：新形勢下學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容需要拓展，培養(yǎng)方法需要進(jìn)一步更新和發(fā)展，評價(jià)手段需要盡快建立。
4．選擇重點(diǎn)問題，進(jìn)行追蹤積累
問題追蹤積累的關(guān)鍵是要選準(zhǔn)一個既具體明確又有深入余地的實(shí)際問題，特別是那種切口小，可供研究的空間大，能夠牽一發(fā)而動全局的要害問題。
例如，語文教學(xué)中的作文批改效率問題是一個事關(guān)作文教學(xué)整體質(zhì)量的問題。有一位中學(xué)語文教師多年來就這一問題進(jìn)行了環(huán)環(huán)相扣的追蹤研究。他進(jìn)行了《小學(xué)作文教學(xué)的研究》課題。
再如，有位數(shù)學(xué)教師抓住“解題思路訓(xùn)練”這一具體、微小的關(guān)鍵問題，引出了關(guān)于課堂教學(xué)的思路目標(biāo)設(shè)計(jì)、題型分析與思路點(diǎn)撥、解題思路中的思維遷移、口頭解題與書面解題的思路對比等相關(guān)問題的探討，積累了大量寶貴的數(shù)據(jù)資料，寫出了一系列有實(shí)踐價(jià)值的科研論文。
5．從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題。一個人所想的問題面畢竟很窄，我們要善于抓住和別人的交談或交往(如聽報(bào)告、聽演講、聽課、開教研會、聊天)的機(jī)會，從經(jīng)意或不經(jīng)意獲得的信息中拓寬思路，發(fā)現(xiàn)問題。
(四)教育科研課題選擇中需要注意的幾個問題：
1．表述不清，需要解決的問題不明確。比如，《在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究》這個課題，“學(xué)段”不清，“學(xué)科”不明，“能力’’概念不確切，若改為《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》則較為明確。
2．課題名稱外延太大。比如，《創(chuàng)新教育研究》(某教師申報(bào)的課題)，若改為《農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究》，課題的表述則比較確切，也更符合其研究實(shí)際。再如，《提高教師現(xiàn)代化水平研究》，若改為《小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高途徑研究》，其針對性和研究范圍就更加明確了。
3．經(jīng)驗(yàn)之談，層次太低，象個一般論文的題目。比如，《班主任怎樣開班會》、《教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法》、《自主學(xué)習(xí)，交流探索》、《端正思想，五育并舉》、《培養(yǎng)自信，轉(zhuǎn)化差生》、《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量》等題目，還有“試論……”、“如何……”、“淺談……”、“……初探”、“……嘗試”、“怎樣……”等均不符合研究課題名稱的要求。
課題即研究項(xiàng)目，選定課題應(yīng)遵循“小”、“實(shí)”、“深”、“新”的原則；每個題目都應(yīng)體現(xiàn)研究的對象、范圍、目的和意義。
關(guān)于教育科研培訓(xùn)工作總結(jié)范本合集3
教師教育科研專題培訓(xùn)工作總結(jié)
在區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一部署下，我校全面開展了教師教育科研專題培訓(xùn)，以期進(jìn)一步更新廣大小學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，提高教育科研水平，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。我校的教科研培訓(xùn)工作本著“有序、扎實(shí)、注重實(shí)效”的原則，按照局要求和學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃有條不紊的開展，現(xiàn)將一個多學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織落實(shí)
在接到教育局文件后，校領(lǐng)導(dǎo)班子立即進(jìn)行了共同學(xué)習(xí)，明確了進(jìn)行此次培訓(xùn)的目的，結(jié)合我校的教科研實(shí)際，大家更深刻認(rèn)識到了此次培訓(xùn)的必要性。學(xué)校即時(shí)成立了由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任、教科研負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。在全體教師會上，校長將文件和計(jì)劃作了專門傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)了此次培訓(xùn)的必要性和重要性。全體教師也一致認(rèn)為，進(jìn)行這樣的科研基本技能培訓(xùn)，對于提高教師的個人素質(zhì)，提高我校教育科研的整體水平很有必要，也很及時(shí)。全體教師參與科研培訓(xùn)的積極性高漲，統(tǒng)一了認(rèn)識，培訓(xùn)工作的逐項(xiàng)活動也就順利鋪開了。
2、狠抓理論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)先天不足
學(xué)校教師重教學(xué)實(shí)踐，輕理論學(xué)習(xí)是長期以來由諸多因素形成的頑疾。教育理論學(xué)習(xí)不足，理論水平低下，無法將自己寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教育理論想結(jié)合，使之成為一線教師自己的科研成果。這也成為制約學(xué)校教育科研工作的深入開展的一個瓶頸。我校的圖書室有較豐富的教育理論書籍，借著此次培訓(xùn)的東風(fēng)，在集體學(xué)習(xí)的過程中，我們以教研組活動為載體，由全校各個教研組自由選定了一本理論專集作為教研組內(nèi)集體學(xué)習(xí)資料，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)。教師個人的理論自學(xué)則以學(xué)校和教師個人訂閱的教育教學(xué)類雜志為主要學(xué)習(xí)資料，要求教師邊自學(xué)邊摘錄，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?！吨行W(xué)教師培訓(xùn)》、《教師博覽》、《課改縱橫》等雜志成為教師們爭相閱讀的精神食糧。我校掀起了一次次理論學(xué)習(xí)的高潮，教師的教育、科研理論水平有了明顯的進(jìn)步，極大的彌補(bǔ)了學(xué)校教師理論水平低下的先天不足，學(xué)理論、參科研的積極性空前高漲。
3、接軌新課程，迎接新挑戰(zhàn)
今年9月，我們利用周三教師例會和教研組活動時(shí)間，組織學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并就《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》的異同，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念等問題開展了專題討論，使全體教師對新課程的要求和新變革有了初步的認(rèn)識，進(jìn)一步提高了教師的理論水平，增強(qiáng)了教師投身新課程改革，迎接新挑戰(zhàn)的熱情。
4、理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論
通過充分的理論學(xué)習(xí)，教師自然的意識到投身教育科研并不像想象中那樣神秘，可怕，自己完全有能力參與教科研實(shí)踐。在每月一篇的教學(xué)反思中，我們可喜的看到，教師已逐步嘗試將所學(xué)的理論運(yùn)用到對自己的教學(xué)實(shí)例的分析中。
通過半年多來的教科研全員培訓(xùn)，全體教師了解和掌握了教育科研的一般過程和方法，能夠結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際選擇研究課題，較規(guī)范地開展教育科學(xué)研究；通過培訓(xùn)，全體教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解了當(dāng)前教育發(fā)展動態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對教育教學(xué)實(shí)際中存在的問題進(jìn)行反思，敢于探究創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法；通過培訓(xùn)，全體教師進(jìn)一步認(rèn)識了教育科研的重要性和可能性，增強(qiáng)了參與教科研的自覺性，教育科研為課堂教學(xué)服務(wù)的意識逐步樹立起來；通過培訓(xùn)，我校的教育科研工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的可喜局面。我們認(rèn)為，這極大的得益于此次教科研培訓(xùn)。我們將繼續(xù)把此次活動深入開展下去，不斷完善，不斷創(chuàng)新，使我校教師的教科研水平不斷提升，使我校的教科研工作不斷發(fā)展，日趨完善、成熟。
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