通過寫工作總結(jié),我們可以清楚地認(rèn)識到自身的不足,并且加以改正,然后在工作中取得更好的成績。下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)任務(wù)3篇(教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)方面),供大家參閱。
教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)任務(wù)1
教學(xué)、教研工作任務(wù)
一、教學(xué)
每學(xué)期開學(xué)初計劃(含教師),每學(xué)期結(jié)束總結(jié)(含教師),論文收集、上報,課件收集上報,課表,調(diào)課,課改工作,教師評價,備改檢查
二、教研
計劃(含教師),總結(jié)(含教師),每月工作會議,教研,校本
三、招生
預(yù)錄取,通知書發(fā)放,預(yù)報名,分班
四、中考、小考
考試精神傳達,報考,志愿填報,畢業(yè),錄取,生地會考,帶隊安排,實驗操考,體育考試安排、帶隊及考試
五、培訓(xùn)
文件下載、打印、下發(fā),培訓(xùn)安排,資料整理、回收
六、學(xué)籍
新生錄入,年報,學(xué)籍維護
七、學(xué)分
信息收集、錄入、整理、上傳,系統(tǒng)跟蹤維護
八、月考
調(diào)考,月考(出題、制卷、監(jiān)考、閱卷、分析、表彰、光榮榜(總分、單科、進步),總分析)
九、實驗室、白板室、多媒體室、機房
管理,維修,維護,安排,檢查
十、課本、教參、教輔
課本接收、發(fā)放,教參征訂、登記發(fā)放,教輔自愿購買等 十
一、校本課程
計劃、總結(jié),申報、統(tǒng)計,審核
十二、績效
工作量等摸底、統(tǒng)計、計算
教學(xué)工作總結(jié)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)
教學(xué)崗位職責(zé)任務(wù)
教學(xué)任務(wù)錄入
教育教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期實踐教學(xué)任務(wù)
教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)任務(wù)2
教學(xué)任務(wù):學(xué)生年齡小,集中注意力的時間短,易疲勞,于是便讓學(xué)生做伸伸手指、歪歪頭等的建議操,以便學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)、休息。為下一段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生活動:老師領(lǐng)著同學(xué)做《請你跟我這樣做》,學(xué)生快樂、放松的做操。教師指導(dǎo):老師領(lǐng)著做,注意節(jié)奏要活潑、學(xué)生都能合著節(jié)奏高興的做操。第四環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字、二類字
教學(xué)任務(wù):讓學(xué)生都認(rèn)識這兩課的生字(包括二類字),并能組詞,詞語組的越多越好。
學(xué)生活動:老師采取多種方式,讓學(xué)生認(rèn)讀生字、二類字后,學(xué)生自己再口頭組詞,最后老師出示規(guī)范的詞語讓學(xué)生讀,讓學(xué)生掌握的詞語越多越好。教師指導(dǎo):老師先本著讓學(xué)生自己能會就不講,自己能組詞就自己組詞的原則,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字,最后老師再給學(xué)生出示規(guī)范的詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)。真正起到了點播、引領(lǐng)、讓學(xué)生多受益的作用。
(三)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略 1.可能出現(xiàn)的問題:
1、不能完成老師交給的預(yù)習(xí)作業(yè),或者是完成的不認(rèn)真。
2、小組合作時,每個組員不能做到都參與學(xué)習(xí)中。
3、小組合作完畢的學(xué)生出現(xiàn)亂說話、玩的現(xiàn)象。
4、出現(xiàn)學(xué)生不會有感情地朗讀。
5、出現(xiàn)學(xué)生回答問題不到位、不全面。 2.應(yīng)對策略
策略之一:對于班級預(yù)習(xí)作業(yè)不完成或是完成不認(rèn)真的問題,老師抱著讓每一孩子都要學(xué)好的原則,耐心、細(xì)心地對待他們,不管是誰作業(yè)沒做好,我都不輕易放過他們,而是讓組長把他們的名字寫到黑板的一角,多次督促,再加上不斷地評價,直到讓學(xué)生完成為止,并讓他們知道以后不能再犯類似的問題。策略之二:小組合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生非常喜歡,對于小組內(nèi)個別組員不能參與學(xué)習(xí)中。采取的方法是:給每個組四人編上號,分別是
1、2、3、4號,在交流問題時,一般是要求按順序交流,不要掉下一個,同時還讓組長對交流情況做出評價。這樣慢慢地學(xué)生就參與交流了。策略之三:學(xué)生小組合作層次不同,交流用的時間就不同,特別是合作完最早的小組,為了避免他們出現(xiàn)亂說話、亂打鬧現(xiàn)象而影響學(xué)生學(xué)習(xí),我便及時評價他們,方式是:節(jié)約時間的小組有:,這時他們就不再說話,而是讀自己喜歡的課外書,或是練字,只要不影響別人就行。通過這樣的措施,班級學(xué)生都養(yǎng)成了節(jié)約時間的好習(xí)慣。
策略之四:出現(xiàn)學(xué)生不會有感情地朗讀。我便利用這樣引導(dǎo):如學(xué)生抓住了“飛快”重點詞讀出了小潔很講衛(wèi)生的好習(xí)慣,我便說,“這個同學(xué)把‘飛快’這個詞讀得很好,使我們體會到了小潔心靈是多么的美好。請同學(xué)們也學(xué)著她來抓詞語讀出你的感受。就這樣通過學(xué)生的朗讀,教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出方法,引導(dǎo) 學(xué)生如情如境地讀。
策略之五:學(xué)生回答問題不全面,不到位,我會這樣引導(dǎo):他回答地可以,但不是很恰當(dāng),誰來回答地更好,學(xué)生便越越欲試。還可以這樣引導(dǎo):他回答了一個方面,還有誰來補充?若學(xué)生補充不完整,我繼續(xù)說:“誰再來補充?!比粞a充的好,我會加以充分的肯定,漸漸地,學(xué)生的回答就會越來越好。
四、教學(xué)實錄(片段)
【片段一】 《清澈的湖水》:
師:我們來學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,請同學(xué)們看屏幕:請讀課文思考:你認(rèn)為小潔是個什么樣的孩子?從文中哪些詞語或句子看出來的?自己邊讀邊畫有關(guān)句子。學(xué)生默讀課文找答案。
師:好,下面誰告訴老師小潔是個什摸樣的孩子呢? 生:小潔是個保護環(huán)境的孩子。師:你是從哪看出來的,能說說嗎?
生:能,小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么,忽然她眼睛一亮,飛快的向前跑去。師:從這看出了什么? 生:他在找垃圾箱。
師:他在找垃圾箱了,說明他是一個愛環(huán)境衛(wèi)生的孩子。
師:誰還有不同意見? 生:突然,一個小孩把香蕉皮扔向小魚,小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了,小潔回過頭不滿的看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。師:談?wù)劺斫狻?/p>
生:他是一個很講衛(wèi)生的孩子。師:說得很好,誰還有不同意見?
生:130頁,小潔看的入了神,他一開始想把面包紙丟進水里,然后他一看很漂亮,他就不扔了。師:他很愛護環(huán)境
師:誰愿意把自己讀得最好的一段讀給老師聽? 生:生讀一個小孩把香蕉皮扔向小魚————師:非常棒,誰來讀不同的? 生:船靠岸了,——
師:還有沒有賽過他的,陳俊穎你讀。生:讀
師:讀得真好,事情就好像在我們眼前發(fā)生一樣,誰來說,她是怎樣讀得? 生:陳俊穎把“跨步”一詞語進行了重讀。生:把“四處”進行了重讀。生:把“飛快得”進行了重讀。生:邊讀邊想象。
師:同學(xué)們說的真好,可見要讀出文章的情感,可以抓住重點詞語進行重讀、或是想象畫面讀。就能把課文讀得非常生動、形象。請你們讀一讀其他段落,看看應(yīng)該怎樣讀? 生自讀。指名讀。
師:老師已把其他段落的重點詞語找出來了,你自己試一試。選自己喜歡
一、兩個句子讀一讀。相信你會比前面讀得更好。學(xué)生自由試讀。指名有感情的讀。【片段二】 【片段三】
五、教學(xué)反思:
今天的語文課是我對語文教學(xué)的一個有益嘗試。我認(rèn)為作為一名探索中的語文教師,任務(wù)就是為學(xué)生的將來奠定下良好的豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。本著這一原則,老師在課堂上通過讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)來提高課堂效率,把學(xué)習(xí)時間盡量還給了學(xué)生,從而讓學(xué)生當(dāng)堂達到良好的學(xué)習(xí)效果。老師還想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量挖掘每一個學(xué)生的潛力,讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。在授課中通過讓學(xué)生的參與不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的思維、合作等各方面的能力。還使學(xué)生從文中受到思想教育。從而為學(xué)生將來做一個優(yōu)秀的、品德高尚的人打下良好的基礎(chǔ)?,F(xiàn)從以下幾方面具體談一下自己對這節(jié)課的認(rèn)識。
1、將落實進行到底
教學(xué)的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,這是每一位教師最大的心愿,也是每一位校長的心愿,更是每一家長的心愿?;叵胍郧暗慕虒W(xué)經(jīng)歷,盡管有的老師拼命地講授知識,甚至給學(xué)生加班加點。但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績依然沒有太大的提高,究其何因呢?在一次濰坊市骨干教師培訓(xùn)會上,原濰坊市教育局局長李希貴寫的材料上對這個問題進行了很準(zhǔn)確地分析與總結(jié)。原因是:教師要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)將落實進行到底。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會得不到提高。因此,在教學(xué)時我牢記他的話,把每一個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)落實到底。如本節(jié)課的課文過關(guān)環(huán)節(jié)。先是學(xué)生自己預(yù)習(xí)把課文讀過關(guān),接著是小組合作過關(guān),把未關(guān)同學(xué)的名字寫到小組的黑板上,教師評優(yōu)秀小組,最后教師再抽取課文中自然段按座位順序挨個檢查,發(fā)現(xiàn)不過關(guān)同學(xué)把她的名字記錄下來。保證了每一個學(xué)生都過關(guān),即使有個別同學(xué)沒有過關(guān),課下也讓同桌監(jiān)督檢查,一定讓他過關(guān)。我之所以這么做是語文學(xué)習(xí)的要求,因為學(xué)習(xí)課文學(xué)生必須把課文讀通了,讀正確了,學(xué)生才能更容易理解課文內(nèi)容,尤其是像今天的課,一節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇課文,更要讓學(xué)生讀好了課文才能學(xué)習(xí)。其次,讀過關(guān)課文既是對生字的復(fù)習(xí)鞏固,也是對新生字詞的初步認(rèn)識,更是培養(yǎng)學(xué)生的語感,為積累語言打下了良好的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中一定要將落實進行到底。
2、提高課堂效率——精講
精講是高效率完成教學(xué)任務(wù)的手段,只有精講,才能在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),也才能留出充足的時間在課堂上對學(xué)生進行能力訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化為技能、能力。在教學(xué)中我努力做到這一點,提高了課堂的效率。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇課文,我沒有像以前那樣每篇都挨著講,而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,抓住 三個不同層次的問題讓學(xué)生理解課文,這一環(huán)節(jié)點燃了學(xué)生智慧的火花,從不同角度,不同語句談了自己對課文的理解。呈現(xiàn)出一種“你爭我搶,你答我補”的主動學(xué)習(xí)的氣氛。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又提高了學(xué)生的表達能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、探究問題的能力。更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剩余的時間既讓學(xué)生進行了感悟、展示,更通過背誦積累了學(xué)生的語言。一節(jié)課下來,學(xué)生的收獲是巨大,學(xué)習(xí)興趣是高昂的。可見學(xué)生喜歡快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。本節(jié)課存在不足:
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺,是學(xué)生充滿想象的境地,雖然今天的課堂,讓學(xué)生進行了探究學(xué)習(xí),但探究環(huán)節(jié)放的還不夠大,時間不充分,自然學(xué)生談得相對而然就不透徹,這是今后很值得注意的問題。
六、探究學(xué)習(xí)評析:
學(xué)目標(biāo)定得準(zhǔn),訓(xùn)練密度大。
本節(jié)課學(xué)生最少能學(xué)習(xí)49個詞語(老師出示的規(guī)范詞語),再加上學(xué)生的口頭組詞,畫出自己喜歡的詞語,學(xué)生的詞語積累量是很多的。小學(xué)階段要求掌握7500個詞語,如果像這節(jié)課這樣積累,學(xué)生將來的詞匯量是大大超過了要求的。
2、本節(jié)課大的特點就是:給學(xué)生自主時間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主、合作學(xué)習(xí)這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)教學(xué)結(jié)合得很好。老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個方面:
教學(xué)的組織、推進安排很合理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程恰當(dāng)指導(dǎo),具體體現(xiàn)在以下幾點: 提問問題
趙老師兩篇課文只提了三個問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。展示重點句段
在學(xué)習(xí)課文時,沒有段段都學(xué)習(xí),而是抓住了文章中的重點段讓學(xué)生談理解,談感受,從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文要抓重點段學(xué)習(xí)的方法。點評方法指導(dǎo)
在教學(xué)時,老師讓學(xué)生讀出小潔害怕把紙掉到湖里,從而表現(xiàn)出她愛護環(huán)境衛(wèi)生的好思想。有的學(xué)生抓住了“緊緊”、“生怕”兩個詞進行重讀,老師及時給予肯定、表揚。鼓勵學(xué)生在讀另外表現(xiàn)小潔愛護環(huán)境衛(wèi)生的句子時,也要學(xué)習(xí)這種讀法,這樣就能把課文讀得有聲有色。學(xué)生經(jīng)過努力,朗讀水平都有了不同程度的提高。朗讀指導(dǎo)
由于學(xué)生年齡小,于是老師讓學(xué)生讀出感情時,注意指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出句子中重點的詞語讓學(xué)生多次練習(xí),學(xué)生不但讀得很有感情,而且漸漸地學(xué)會了抓重點詞語,讀出文章中所表達的情感。教學(xué)進行了很好的拓展
老師在設(shè)計三個問題具有層次性、發(fā)展性。第一個問題,你認(rèn)為小潔是個怎樣的孩子?從文中哪些詞語或句子看出來的?這一問題讓學(xué)生聯(lián)系詞句理解課文;第二個問題,你想對小男孩說些什么?為什么這樣說,請結(jié)合文中的句子談一談。這一問題不但讓學(xué)生聯(lián)系詞句談理解,還讓學(xué)生對文中的小男孩做出自己的評價,使學(xué)生的思維更近了一步;第三個問題,1、一只小鳥受了傷,落在窗臺上。你會怎樣做呢?
2、一只野兔受了傷,躺在大樹旁。你會怎樣做呢?這一問題體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實際談做法,提高了學(xué)生的思想認(rèn)識,體現(xiàn)了語文即生活化的原則。三個問題的提出,正是體現(xiàn)語文教學(xué)省時、高效的秘訣。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計
1、這節(jié)語文課,我們接著學(xué)習(xí)清澈的湖水這篇課文,板書:課題。 2、首先我們來回顧一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),(課件)請同學(xué)們看這是我們上堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件①學(xué)習(xí)生字,新詞②正確、流利的朗讀課文③感受風(fēng)景的優(yōu)美)上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你們完成了嗎?(生讀)
師:我想考考大家,看屏幕誰來領(lǐng)讀。(課件讀詞:欣賞、兩側(cè)、卷起、小船、香蕉、皺紋、企盼、攥著、跨步)(生讀后指導(dǎo)書寫“船”字)
3、師:同學(xué)們都認(rèn)識了這些字,真厲害,那么這個句子你們能讀一讀嗎?(課件出示句子)注意“船”字的寫法(生讀)讀完以后有什么感受?
是呀,多美的景色的呀!課文中還有很多描寫景色美的句子,下面請同學(xué)們自由讀課文,把描寫美麗景色的句子畫下來,讀一讀。(生自由讀文后匯報)
4、師:誰能給大家讀讀你找到的句子? 生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔石龜好像正在賽跑呢!
師:你找的真對,(出示課件)這句話的確很美,能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?(生讀)
師:我沒感受到美,誰能再美美的讀讀?(生再讀)
5、請同學(xué)們看屏幕,觀察一下這個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答)
師 :你們真了不起,知道這是個比喻句,你能向老師這樣仿照這個句子說一句話嗎?(生答)
6、師:說的真不錯。作者把山石比作了青蛙、雄鷹、石龜石兔,這樣描寫的景色就更美了,我們再來美美的讀讀。(生齊讀)
7、現(xiàn)在我把像后面的話去掉,你們能把它填上,再來讀讀嗎?(生讀)
8、剛才我們讀得是描寫兩岸風(fēng)景的句子。景色真是太美了,所以小潔一邊吃面包一邊欣賞兩岸的美景,(板書景色美)誰能用自己的話說說什么是欣賞? 師: 賞是看。欣賞是怎樣的看?(生:高興的看,愉快地看。)
9、師:剛才我們一起欣賞了兩岸的美景,誰還找到了描寫其他景美的句子,你來讀讀你找到的句子。(課件出示:湖水像一面鏡子,映出了藍天白云,還有變幻的山巒。)
師 :這么美的句子老師也想讀,請同學(xué)們閉上眼,邊聽邊想象,在你的腦海里出現(xiàn)了什么?(教師讀,學(xué)生聽)
師:你好像看到了什么?(生:藍天白云……)
10、師:平靜的湖水里為什么會出現(xiàn)藍藍的天,白白的云,還有連綿起伏的山呢?(生:因為湖水平靜。,還有湖水清澈)
11、師:是呀,這樣的湖光山色,小潔陶醉了,老師也陶醉了,我想同學(xué)們也一定陶醉了,讓我們再美美的讀一遍吧!師生齊讀
12、師:剛才我們找到的描寫湖中景色的句子,文中還有一處描寫湖中美景的句子誰找到了?(生:呦,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花里消失,好像在給游人表演呢?。?/p>
師:這句話寫的是湖水里的小魚,你讀了這句有什么感受?小潔看到這么多可愛的小魚,不由得發(fā)出了“呦’”的聲音,想想當(dāng)時的心情怎樣?高興,該怎樣讀?(學(xué)生讀)
師: 聽了你的朗讀,老師仿佛真地看到一群活潑可愛的小魚。
13、讀議結(jié)合體會思想
我們欣賞了文中描寫兩岸美景和湖中美景。這么美的景色吸引了很多游客,其中有兩個小游客在游湖時表現(xiàn)不同,快到文中找出來,分別讀一讀。師:誰愿意先來讀讀小潔表現(xiàn)的句子?(課件出示描寫小潔表現(xiàn)的話)你有什么感受嗎?從哪看出看來的?(指導(dǎo)理解“緊緊攥著、生怕”)誰能把“生怕”換個詞,再來讀讀這句話?小潔的行為真是更美啊?。ò鍟喝烁溃?/p>
14、師:誰再來讀讀小孩表現(xiàn)的句子。(課件出示描寫小孩的話)想想,如果當(dāng)時你在場,會對這個小游客說些什么?
15、小潔的想法和你們是一樣的,誰來讀讀這句話?(課件出示課文最后一句話)小潔的企盼是什么?
師:對,這正是小潔的企盼,也是老師的企盼,更是全社會的企盼,看來小潔的企盼,那個小孩明白了,我相信同學(xué)們此刻也明白了,(板書:從小愛護環(huán)境)從小愛護環(huán)境,保護環(huán)境是我們共同的心愿。
16、小結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,湖水是美麗的,小潔的行為是美麗地,我們大家也要愛護環(huán)境,保護環(huán)境,這樣湖水才會永保清澈,大自然才會更加美麗。
板書: 清澈的湖水
景色美
從小愛護環(huán)境
人更美
教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)任務(wù)3
江西科技師范學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員工作任務(wù)
教學(xué)信息員應(yīng)本著對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的態(tài)度,及時收集日常教學(xué)過程中的有關(guān)信息和廣大學(xué)生對教學(xué)的合理化要求和建議,并及時、客觀地向本院學(xué)生信息站站長反映,每月至少兩次。同時將學(xué)校有關(guān)信息和處理意見及時反饋給學(xué)生,做好學(xué)校教學(xué)管理部門、教師與學(xué)生之間的溝通工作。
1.及時有效的反饋學(xué)校教學(xué)活動、教學(xué)管理中存在的問題,具體包括: (1)教師教學(xué)方面的情況,如:教師課堂教學(xué)行為規(guī)范、教師的教學(xué)態(tài)度和教師的教學(xué)水平及教學(xué)過程中其他環(huán)節(jié)如教材選用、實踐教學(xué)(實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課程設(shè)計、考試(如隨意漏題,隨意更改成績,監(jiān)考不認(rèn)真負(fù)責(zé)等問題)等方面出現(xiàn)的問題或建議。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況,如:學(xué)生的出勤情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀(jì)律(是否存在上課睡覺、玩手機、聊天、繡十字繡、看其他書籍等情況)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、考試以及學(xué)習(xí)中存在的問題和困難等其它教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況的信息。
(3)收集、匯總本班學(xué)生對學(xué)院或?qū)W校在教學(xué)管理工作(教學(xué)管理制度的制定與實施、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)活動的組織、教學(xué)質(zhì)量的管理、師資隊伍等)中存在的問題,以及學(xué)生對改進教學(xué)工作、強化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的意見、要求和建議。
(4)教學(xué)條件方面的問題。
(5)搜集教學(xué)過程中的先進典型事跡和成功的教學(xué)管理經(jīng)驗。
(6)協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生進行評教活動,使學(xué)生認(rèn)真客觀地對待評教工作,確保真實地反映教師課堂教學(xué)質(zhì)量,為教學(xué)及教學(xué)管理提供可靠依據(jù)。
(7)參加教務(wù)處、學(xué)生信息反饋中和各學(xué)院組織的教師、學(xué)生座談會或?qū)W生信息員的各項活。
(8)承擔(dān)教務(wù)處交辦的其他教學(xué)信息工作任務(wù)。
2.學(xué)生教學(xué)信息員須認(rèn)真填寫《學(xué)生教學(xué)信息員工作記錄本》(在學(xué)院教學(xué)信息站領(lǐng)取),交至學(xué)院教學(xué)信息站,教學(xué)信息站站長對收集到的教學(xué)信息統(tǒng)一整理形成電子稿后報送教學(xué)質(zhì)量科歸檔,同時教學(xué)質(zhì)量科負(fù)責(zé)相關(guān)調(diào)查處理工作。
3.對重大或突發(fā)教學(xué)事件,學(xué)生教學(xué)信息員可直接用電話、郵件向教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科反映。
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