大家必須要以認真細致的態(tài)度，對工作進行全面分析總結，這樣才能提升自己，那么如何寫好一份工作總結呢？下面是范文網小編整理的七年級下冊歷史工作總結3篇(歷史七年級下冊第13單元思維導圖)，供大家賞析。
七年級下冊歷史工作總結1
本學期在緊張而有序的節(jié)奏中臨近期末，作為一個青年教師，伏案反思，感慨良多。從一個對教育教學不甚了解的新人到對本職業(yè)的點滴感知，無不記載著一個有著執(zhí)著教學追求的教師的成長的印記。其間的成功與失敗，歡樂與痛苦，焦灼和欣慰將一并化為本篇文字，以此激勵自己不斷超越，追求卓越。
初中學生的邏輯思維開始占主導地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。初一學生能夠學習一些比較系統(tǒng)的科學知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學生的心理特征和思維水平，才能科學地確定教學的起點，達到預期的教學目的。對本學期進行總結如下：
一、準確把握教學的目的和要求
初中歷史課程標準指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力;培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求，初一歷史教學才是“萬里長征”第一步，教師要依據初一學生的心理特征和認知水平，注意小學教材與中學教材銜接。例如：孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”，初一的學生不僅要學習大教育家孔子，還要學習作為大思想家、儒家學派創(chuàng)始人的孔子。教學中，在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的?”基礎上，要求學生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。這樣循序漸進，不斷提高。
二、激發(fā)學習的興趣是引入門道的第一步
“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進行的，初一學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，綜合概括能力，表達能力，又鍛煉了學生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內心充滿成功的喜悅。又如，巧設疑?！八季S自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，他們才愿意去進行探索。學習“中國大地的遠古人類”一課，設計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區(qū)別是什么?我國境內最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設為一個“寶藏”，解決一個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進。
三、直觀教學是引入門道的最好方法之一
教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。從思維特征看，初一學生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設，多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。
造紙術是我國四大發(fā)明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了圖片。告訴我們，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅放馬灘出土的西漢早期的麻紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《秦簡》我們看到沒有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重，書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書寫材料，這就推動人們發(fā)明了造紙術?！恫虃悺肥俏桓母锛?，在他之前，紙的質量比較差，產量也不高，蔡倫改進造紙術后，紙的質量和產量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復雜的，《漢代造紙流程圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程，而教學錄像“造紙術”片斷，則以動態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干。《造紙術傳到世界各地的時間》我們看到，造紙術從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書寫材料的面貌，促進了文化教育的普及，推動了世界科學文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進程。從而認識造紙術的發(fā)明是了不起的科學大事，為世界文明作出了巨大貢獻。
這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像，引導學生在感知直觀材料的基礎上，進行積極的思維活動，不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。
每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上，教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深刻的。
四、加強學法指導是引入門道的關鍵
中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優(yōu)秀，但由于初一這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。
1、回答問題。每節(jié)課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……養(yǎng)成條理清晰的好習慣。
2、列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。
3、設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會學生歸類整理知識的能力。
4、編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里。”學會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息——社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應能力。
七年級下冊歷史工作總結2
本學期在校領導親自指導下，全組老師的共同努力，七年級歷史備課組達單元教學改革有序地開展。每次組內活動，各位老師都能認真準備、積極參與，針對如何上好每一節(jié)課，如何提高學生的學習積極性等進行探討，較好地完成了本學期的教學教研工作。現(xiàn)從備、聽、思三方面將工作總結如下：
(一)備，即加強集體備課，通力協(xié)作。在每周的備課組活動中，以新課程標準為指導，有計劃、有針對性地研討分析教材，做到組內統(tǒng)一備課、統(tǒng)一學案、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)。為此，我們做到“四研究”。
第一，研究教材，做到心中有數。首先是研究知識點本身，教師必須在課前先把與此知識點相關聯(lián)的史料、史論進行整理，然后篩選提煉出其中的精髓，在課堂中對學生加以補充。其次是研究知識點之間的聯(lián)系，歷史事件不是孤立的，教師必須培養(yǎng)學生對歷史的整體感知能力，因此要明了每課在本單元、本階段歷史中的地位，宏觀掌握、理清線索，從而構建教材的總體框架。
第二，研究教法，做到得心應手。合理科學的教法，可以使教學事半功倍。
通過組內老師對課堂教學的實踐研究，常用教法有情境教學法、講解法和表格式教學法等。新課新知識點的導入多用情境教學，以增加直觀感受;對于重大歷史事件，多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，內容和影響及其地位;對歷史事件之間的比較，則用表格法，一目了然。
第三，研究學生，做到知彼知己。根據七年級學生的認知特點，我們將本年級的歷史教學目標定位在激發(fā)學生的學習興趣上。作為起始年級，本學期的教學內容相對簡單，所以可多進行延伸拓展，通過每節(jié)課鼓勵學生開口說、動手做，引導學生形成初步的歷史觀。
第四，研究中考，做到未雨綢繆。七年級歷史從前年開始納入中考范圍，與其讓學生從九年級再開始接觸中考題，不如從現(xiàn)在就開始有意識的、體系化的訓練。為此，我們將近兩年的中考題做了專題分類，找出與本年級相關的試題，并將其編入每課的學案中，以學代練，讓學生提前感受中考、適應中考。
(二)聽，即認真聽課。本學期，學校開展了形式多樣的公開課，從骨干教師示范課到評優(yōu)課，以及校外的公開課，如同濟中學、花園中學等，本組老師都積極參與其中，這既是自我展示的機會，又是相互學習的機會。每次聽課后，都在組內活動中進行評課，促進了新課改研討氛圍的形成。另外，年輕教師每周都認真地聽師傅的課，做到“聽一課上一課”，虛心請教。
(三)思，既教后、聽后、考后的反思。反思，是教師專業(yè)成長的必要手段和重要途徑。每位教師在每節(jié)課后都有課堂反思，聽課后結合自身教學實踐做反思，考試后則通過得分率、典型題例分析等進行階段教學的反思，并在集備活動中進行交流，通過大家的集體探討，及時地調整下階段的教學工作，做到“一步一思，思后即改”。
經過一學期的努力，本年級學生對歷史學科已經形成了一定的學習興趣，班級之間的發(fā)展也相對均衡。在取得一些成績的同時，也有一些問題值得思考，需要在下個學期的教學教研工作中加以關注和改進：
1、更好地發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，給學生更多的展示機會。
2、使用多樣化的教學手段豐富課堂，進一步培養(yǎng)學生的學習主動性。
3、加強教師的個人積累，并在組內進行資源的共享和交流。
七年級下冊歷史工作總結3
新學期剛剛開始的時候，孩子們第一次走進歷史課堂，不知道怎么學習歷史，更不知道歷史對于他們來說有什么意義。我知道，攻堅戰(zhàn)還在后面呢。
師生相互調整、適應的過程，真是一段難忘的歷程啊!每前進一步都是那么艱難，每節(jié)課我要面對學生審視的目光……我知道，他們在通過不同的方式了解、適應我。學生的這種心態(tài)及行為我能理解，我要做的就是盡快讓學生適應我，適應七年級的歷史學習，同時，我也得想盡一切方法讓學生喜歡我，喜歡歷史課。
在平時的上課過程中，我注意觀察學生，并且注意調整以往我的教學方式，根據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應七年級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。
教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。
在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。
期中考試中，我所任教的七年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。而且，在區(qū)里各校評比中七年級期中考試成績各項指標遙遙領先，這是七年級全體歷史老師共同努力、團結合作取得的成果。
這學期我參加了_市第三屆教師論壇活動，在區(qū)選拔中脫穎而出，參加的論壇稿件及錄像被選送到市里，在市里的層層選拔之后，入圍最后十人的市級論壇競賽。通過參加這次論壇活動不僅豐富了我的教育教學理論知識，而且也使我的學科教學研究能力有了進一步的提高，同時，我也從其他的參賽選手身上學到了許多東西，更增強了我堅持學習、不斷進步的信心和勇氣。
這個學期七年級歷史組組織了“動手做歷史”活動和百題競賽活動，不僅增添了歷史學習的'趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。
作為備課組長，不僅要積極組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時間，每次集體備課我們都認真準備，做到有效備課。這學期我們還承擔了全區(qū)七年級的集體備課任務，共為區(qū)里七年級歷史老師精心備了四課時的內容，得到的教研員及區(qū)內歷史老師的認可，并獲得一致好評。
備課是為了上好課，課堂我認真、嚴謹地完成授課任務，力求達到最好的教學效果。新來的李紅晶老師和于金龍老師經常聽我的課，為了能讓他們盡快的熟悉七年級的歷史課堂教學，我都做到敞開課堂，毫無保留，希望他們能學到更多的東西，不斷進步。
我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱。這樣精心準備的習題，使學生精練、老師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。
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