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六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思11篇(小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)第一學(xué)期)

時(shí)間:2022-12-09 08:04:46 工作總結(jié)

  通過寫工作總結(jié),我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足,并且加以改正,然后在工作中取得更好的成績(jī)。下面是范文網(wǎng)小編整理的六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思11篇(小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)第一學(xué)期),供大家參閱。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思11篇(小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)第一學(xué)期)

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思1

  六年級(jí)語文教學(xué)反思

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

  開發(fā)課程熏陶情感

  在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思2

  六年級(jí)語文教學(xué)反思

  篇1:六年級(jí)語文>教學(xué)反思

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處 于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo) 遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)>語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話>故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和>幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

(三)開發(fā)課程 熏陶情感

  在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

  篇2:六年級(jí)語文教學(xué)反思

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的50年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去??矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì)??你會(huì)??你會(huì)??在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

  在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

  篇3:六年級(jí)語文教學(xué)反思

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語,為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用,有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去??矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思3

  教學(xué)反思

  作為一名新晉的語文老師,由于自己的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),而且對(duì)于課堂教學(xué)過程中,過多的注重教學(xué)任務(wù)的完成,從而在《教師課堂教學(xué)常規(guī)》和《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》兩方面做的不夠滿意。

“我的不少課總是拖堂,甚至完不成教學(xué)任務(wù)?!边@個(gè)問題對(duì)我來說還是挺嚴(yán)重的,首先由于對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)沒有深入的去準(zhǔn)備,沒有好好的去備課本、備教參、備學(xué)生,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多教學(xué)意外。這種意外由于沒有準(zhǔn)備往往需要更多時(shí)間去解釋去彌補(bǔ)。比如,由于教學(xué)準(zhǔn)備不足,有些教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)起來,比較生疏,一遍下去,學(xué)生反應(yīng)很不正常,就需要教師再一次的引導(dǎo)解答評(píng)析。再比如,由于沒有備好學(xué)生,只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程導(dǎo)致學(xué)生理解起來沒有想像中那么的順利,勢(shì)必要自己再花時(shí)間去解析。

  當(dāng)然課堂中教師教學(xué)常規(guī)方面,由于自己過去注重教學(xué)內(nèi)容的貫徹,導(dǎo)致對(duì)于課堂學(xué)生的接受,沒有想象中的好,沒有給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。新的課程改革以來,需要教師在課堂中有更多的師生交流和學(xué)生間的交流。多多的師生交流就是需要教師在課堂上多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多多經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、交流問題、解決問題這一問題解決的過程。多多的學(xué)生之間的交流也能讓學(xué)生之間有思想的碰撞,迸發(fā)出新的,教師自己沒有想到的東西,這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也同樣讓教師得到了啟發(fā)。這樣交流的課堂有利于創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛,這也是新時(shí)代課堂應(yīng)有的樣子。

.在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)方面,在以前的教學(xué)過程中,對(duì)于這十項(xiàng)要求沒有非常的重視,導(dǎo)致課堂紀(jì)律不是很好,而使得我必須花不少時(shí)間去在課后補(bǔ)差,對(duì)他們說往往是“這個(gè)解答我上課時(shí)候講過,你為什么不知道?”這種場(chǎng)景在我的腦海里常常浮現(xiàn)。

  一回想來,問題還真不少,發(fā)現(xiàn)問題就要想辦法解決問題。但是知錯(cuò)到能改這一過程還是需要技巧和毅力的。千里之行始于足下,功夫下在現(xiàn)在,對(duì)于我自己的利在以后的教學(xué)生涯。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思4

《唯一的聽眾》教學(xué)反思

《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個(gè)男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質(zhì)樸清新,很有美感,人物的語言、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫細(xì)膩傳神,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物的很好素材。因此,在本課教學(xué)中我以研讀老人的語言、眼神與“我”的心理、行動(dòng)變化的句子感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)作為教學(xué)的重點(diǎn)開展教學(xué)。本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操。上完了這節(jié)公開課,我對(duì)閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  反思我這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,我覺得自己做得比較好的方面是:

  一、整節(jié)課教學(xué)思路清晰。

  能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué),重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo),課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更有針對(duì)性。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學(xué)生提出自己的問題,提高學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生找出描寫老人語言、神態(tài)的句子,學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法,體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感等。

  二、注重披文入情,在讀中理解,在讀中內(nèi)化情感。

  通過同桌互讀、師生互讀、評(píng)價(jià)讀、男女生比賽讀等形式,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中深化對(duì)文本的理解,促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。

  三、重視語言文字的訓(xùn)練。

  在教學(xué)中適時(shí)滲透了多種語言訓(xùn)練內(nèi)容,如轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句,想象說話等,使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。

  四、重視德育滲透。

  本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字—關(guān)愛,所以,課堂的實(shí)施過程中,我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升感情,在這節(jié)課中也暴露出了我的不少問題,主要有以下幾個(gè)方面:

  一、課堂開放性不夠,教師牽引得比較緊。主要體現(xiàn)在整個(gè)過程都是老師逐層拋出問題,一步一步領(lǐng)著學(xué)生分析理解課文,引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的三次話語,再理解老人的眼神的含義,每個(gè)環(huán)節(jié)都完全在老師的牽引下完成,學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不好。而且,對(duì)于學(xué)生能理解的內(nèi)容就不用再講解,要敢于跳出來,站在更高的角度建構(gòu),這樣可以節(jié)省時(shí)間,使課堂更高效。

  二、課堂上的語文味的體現(xiàn)不夠濃。雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,但練習(xí)不夠。雖說課堂上,我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換,省略號(hào)的補(bǔ)白,設(shè)計(jì)一個(gè)練筆,但是由于課堂容量較大,學(xué)生動(dòng)手寫的時(shí)間比較倉促,這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

  我想,每一次的反思就是讓我們老師成為更出色的引領(lǐng)人,讓學(xué)生在攀登“知識(shí)高山”過程中更快更輕松。我將不斷反思,使自己的課堂教學(xué)更加精彩。

《伯牙絕弦》教學(xué)反思

《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級(jí)唯一的一篇文言文,故事感人至深,卻只有5句話,77個(gè)字,而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。

  本文是文言文,是學(xué)生第二次碰到文言文。反思我這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,我覺得自己做得比較好的方面是:

  一、音樂渲染,營(yíng)造氛圍。

  課伊始,我便以音樂高山流水導(dǎo)入,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境,在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時(shí),也以慘婉動(dòng)人的音樂加以烘托,讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情,最后,讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下,再次誦讀課文,感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。

  二、反復(fù)朗讀,感受文言文之美。

  俗話說文章不厭百回讀,而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要,因此,在教學(xué)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時(shí)要求讀通順,讀流利,到讀出節(jié)奏,讀出韻味,讀出感情。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。通過多層次、多元化的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言,不斷加深對(duì)伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì),真切地感受到文章不是無情物,字字句句吐衷腸。

  在朗讀的指導(dǎo)過程中,我注意把朗讀與想象及理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。比如文章的前四句,指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng)、稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望和心灰意冷的心情的理解進(jìn)行有感情地朗讀。

  三、拓展練習(xí),豐富文本。

  教學(xué)中,我進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家,那作為一個(gè)有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山,洋洋江河,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙??”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,又步步深入,準(zhǔn)確地演繹,既豐富了文本的內(nèi)容,又在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是世上那個(gè)最懂你知你的人。

  四、資料補(bǔ)充,升華主題

  體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)到那種知音情誼,特別是伯牙破琴絕弦的行為,學(xué)生是比較難以理解的。所以我對(duì)文本進(jìn)行了挖掘與擴(kuò)充,引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的,讓學(xué)生體會(huì)伯牙作為一名著名的樂師,卻無人能聽懂他的琴聲,無人理解他的心意,從中感受到他的孤獨(dú)寂寞,了解知音難求,感受“相識(shí)滿天下,知音能幾人”。補(bǔ)充介紹鐘子期死后,俞伯牙到子期的墓前悼念他時(shí)所寫下的一首短歌,幫助學(xué)生感受伯牙對(duì)于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情,讓學(xué)生真正體會(huì)伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。

  我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,還應(yīng)進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向。因此,我在學(xué)生體會(huì)伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情,及時(shí)讓學(xué)生說說自己想對(duì)伯牙說什么,在學(xué)生安慰、鼓勵(lì)伯牙的過程中,不知不覺地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀,然后告訴學(xué)生如果遇到了知音,應(yīng)該好好珍惜,如果還沒有找到,則應(yīng)該真誠對(duì)待周圍的朋友。

  一堂課下來,首先一點(diǎn),覺得在對(duì)古文的朗讀指導(dǎo)中,還欠缺教學(xué)方法,學(xué)生可能是把古文給讀正確了,讀順了,但古文的韻味還沒讀到位,應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二,在理解課文時(shí),對(duì)課堂中生成的關(guān)注度還不到位,有時(shí),忙于趕時(shí)間,就匆匆過場(chǎng),這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系??傊?,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),今后,要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為,同時(shí)也希望同行們能多提寶貴意見。

《月光曲》教學(xué)反思

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,講述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。

  一個(gè)課例的成功與否,一節(jié)課所能達(dá)到的廣度與深度很大程度取決于一個(gè)教師的文本解讀、文本細(xì)讀的能力。所以首先我靜下心來解讀文本。

  貝多芬是德國(guó)著名的音樂家,他傳奇的一生寫下了許多優(yōu)秀的作品,他用他的音樂打動(dòng)了世界人民的心。《月光曲》就是其中的一首。關(guān)于音樂家是怎樣譜寫成《月光曲》的,有許多版本的傳說,我今天要和學(xué)生們共同走進(jìn)的這個(gè)傳說,是流傳最廣的。傳說并不一定是真實(shí)的,但就在人們的口耳相傳中,人們借助這個(gè)傳說表達(dá)了對(duì)音樂家貝多芬的喜愛與崇敬。

  貝多芬之所以能夠創(chuàng)作出這首名曲,不僅僅是因?yàn)樗募妓嚫叱?,他的想象力豐富,還是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他身處于一個(gè)特定的環(huán)境中,是這個(gè)特定的環(huán)境讓他心中涌動(dòng)著一種情感,由此激發(fā)了創(chuàng)作的靈感,譜寫出了《月光曲》。這個(gè)特定的環(huán)境,在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過一步步描寫出來的,事情發(fā)展的過程也就是貝多芬情感積累的過程。如何讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,體會(huì)他情感的變化是本節(jié)課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),只有走進(jìn)文本和音樂家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng)作過程。設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)是符合高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)的,通過引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟,有所思考,培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)閱讀的主動(dòng)閱讀者。

  這節(jié)課我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn):

  一、重視語言文字訓(xùn)練和語文實(shí)踐。

  在備課的過程中我擔(dān)心的一個(gè)問題是:這節(jié)課情感的體驗(yàn)太多,而語文味不足。語文學(xué)習(xí)要靜下心來揣摩文字,在文字中發(fā)現(xiàn)文化,在文字中發(fā)現(xiàn)情感,于是我在設(shè)計(jì)預(yù)案的時(shí)候,努力的讓學(xué)生在語文實(shí)踐和語言文字訓(xùn)練中體會(huì)貝多芬內(nèi)心的變化。比如在課上抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:兄妹倆的對(duì)話、貝多芬和盲姑娘的談話,讓學(xué)生通過有感情的朗讀來獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。讓學(xué)生在入情入境之后,基于對(duì)文本的理解想像寫話。而且根據(jù)文本不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)策略和方法。比如“兄妹倆的對(duì)話”采取是學(xué)生們自讀自悟,而“貝多芬和盲姑娘”的對(duì)話則是讓學(xué)生首先質(zhì)疑,然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

  二、尊重學(xué)生的主體地位,清楚地了解學(xué)生的已知和未知。

  我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書要有“疑”,有“疑”才能有“進(jìn)”。為了了解學(xué)生的這節(jié)課課堂上認(rèn)知的“起點(diǎn)”,在上課的最初我就讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出自己的疑問,老師根據(jù)學(xué)生的已知情況,及時(shí)地調(diào)整這節(jié)課的教學(xué)預(yù)案。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不是很深入,一些有深度的問題可能發(fā)現(xiàn)不了,所以在細(xì)讀的時(shí)候,我再一次安排了質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)。讓質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,讓質(zhì)疑和解疑成為課堂的一條主線。

  三、適度拓展,有效運(yùn)用。

  語文課程需要開發(fā)和利用多種資源。讓課外資源作為與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料,或滲透對(duì)比閱讀、或滲透互文閱讀的理念。

  為了設(shè)計(jì)這堂課,我上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)貝多芬的資料,還閱讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》,力求做到正確地把握文本的內(nèi)涵。

  在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再彈一曲的時(shí)候,我引入了《伯牙絕弦》的故事,讓學(xué)生理解貝多芬對(duì)盲姑娘的感情不僅僅停留在同情上,而是一種遇到知音的發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

  課后讓學(xué)生開展拓展性閱讀,完成“走進(jìn)貝多芬”的專題研究。(為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀書籍,提示課外選材的途徑)。

  一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷是可以改變?cè)S多人的人生軌跡的。貝多芬便是如此。貝多芬如激流、似烈火的一生,給無數(shù)后人苦難的人生以慰籍。如果能通過這節(jié)課上讓學(xué)生們萌生一種走進(jìn)貝多芬的渴望,學(xué)生的收獲就更大了。《老人與海鷗》教學(xué)反思

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼,文中的老人有情,海鷗有義,讀之令人動(dòng)容。全文以愛為主線,課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。

  六年級(jí)的學(xué)生,閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué),重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法,落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,而這又恰恰是本班學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng),因此,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力,始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的,希望能夠在盡快的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。

  在本課教學(xué)中,我引出兩個(gè)畫面,一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”,感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句,讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗,勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來??”抓住“十多年了,每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。小結(jié):愛是十多年的堅(jiān)持!當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?!比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外,還有“愛是親昵的取名,愛是親熱的說話,??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說些什么??,如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化,讓學(xué)生油然而生感嘆:老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??!為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

  二、第二幅畫面是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面,我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步朗讀后,這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。之后再讓學(xué)生互動(dòng),我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感,使之與文本產(chǎn)生同感,產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感,和文本最大限度地互相融合。

  縱觀整節(jié)課的教學(xué),我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索,從兩幅畫面入手,讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句,并試著分析、領(lǐng)悟,體會(huì)其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦?dòng)感人,海鷗也具有像人一樣的情感,所以,學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了。另外,結(jié)合他們的生活實(shí)際,深刻理解海鷗的種種表現(xiàn),更利于學(xué)生認(rèn)知的提升,感情的升華。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有許多不足的地方,比如:

(一)教學(xué)時(shí),我既想竭力追求完美,又想有所創(chuàng)新,突出亮點(diǎn),可課文的容量很大,短短的四十分鐘是難以達(dá)成的,為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué),多少有些意猶未盡的感覺,有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位,理解的不夠深刻,沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考,給課堂留下了些許的遺憾。

(二)對(duì)文章的整體把握還不夠,課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少,學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該以學(xué)定教!

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),不斷的思考,不斷的超越自我,努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,體驗(yàn)和交流,尤其是關(guān)注孩子的思維展示。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思5

《山海關(guān)》教學(xué)反思閑云逸致 【原創(chuàng)】

  自己第一次讀完《山海關(guān)》后還覺得意猶未盡,文章中鏗鏘有力的語言讓人熱血沸騰;精悍短促的句子讀起來錚錚作響;構(gòu)思縝密的文段內(nèi)容更是激情飛揚(yáng),令人身臨其境,心潮澎湃啊!

  如何把自己領(lǐng)略到的這些感情傳遞給學(xué)生們呢?在設(shè)計(jì)板書時(shí)我真舍不得斷章取義,優(yōu)美精煉的詞語太多了,一氣呵成氣勢(shì)磅礴的句子太美妙了,我怎能把他們強(qiáng)行掰開呢?所以我決定采用板書句子的方式來讓學(xué)生領(lǐng)略作者高超的語言表達(dá)能力,再采用反復(fù)指導(dǎo)有感情地誦讀文段的方法來領(lǐng)悟作者激動(dòng)高昂的思想感情,六年級(jí) 語文 教學(xué)反思,教學(xué)反思《六年級(jí) 語文 教學(xué)反思》。

  在沒有大幅插圖和電化手段的情況下,學(xué)生們憑著自己豐富的想象力,高聲朗讀每一個(gè)精彩的文段,完成陶醉在作者描繪的意境中,最后都情不自禁地喊出一句:“哦!好威武的雄關(guān)??!”他們贊嘆的是眼前作者筆下的山海關(guān),也是心中和作者一樣熱愛的那座雄偉威武的山海關(guān),我不得而知。但,我想,這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維一體的教學(xué)目標(biāo),我已經(jīng)做到了。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思6

  六年級(jí)語文教學(xué)反思

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo),遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去??矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思7

  如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

——野烏小學(xué)肖衛(wèi)

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧《小音樂家楊科》課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去???,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì)......你會(huì).......你會(huì).......。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

  在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思8

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任,六年級(jí)語文教學(xué)反思。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,教學(xué)反思《六年級(jí)語文教學(xué)反思》。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

  在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思9

  六年級(jí)語文教學(xué)反思

  扶風(fēng)小學(xué)張冠莉

  本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語文教學(xué)工作,六(2)班共有學(xué)生65人,本次期中考試平均分,優(yōu)良率%、及格率100%,居年級(jí)第二。

  前半學(xué)期針對(duì)本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性差、課外閱讀量少,課堂思維不活躍等現(xiàn)象,我主要做了以下幾方面的工作:

(一)抓基礎(chǔ),注重積累。

  在教學(xué)過程中我把每課的生字、新詞勾畫出來,讓學(xué)生記寫,同時(shí)加強(qiáng)檢測(cè),督促學(xué)生糾正錯(cuò)誤。并讓學(xué)生把每課的好詞佳句按類整理,如描寫人物精神品質(zhì)的、寫山水的、來自成語故事的等,為習(xí)作訓(xùn)練積累素材。另外讓學(xué)生準(zhǔn)備了古詩積累本,每周結(jié)合單元主題、時(shí)令特點(diǎn)等確定古詩主題,從開學(xué)到現(xiàn)在我們結(jié)合單元主題積累了表現(xiàn)人特高尚品質(zhì)的古詩、關(guān)于長(zhǎng)江、黃河的古詩等;結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)積累了關(guān)于中秋的古詩、愛國(guó)的古詩及秋、冬季節(jié)的古詩等多首古詩。在背誦的同時(shí)要求學(xué)生把它整理在古詩積累本上,以備下學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)用。同時(shí)加強(qiáng)檢測(cè),本學(xué)期早讀較短,這給語文知識(shí)的鞏固帶來了諸多不便,針對(duì)這一問題,我把需要識(shí)記的內(nèi)容放在課外,晚上布置少量的家庭作業(yè),要求學(xué)生回家后晚上利用十到二十分鐘時(shí)間,把白天需要鞏固記憶的內(nèi)容回顧復(fù)習(xí)。早晨到校后我主要利用早讀時(shí)間檢測(cè),一段時(shí)間之后,我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法不但鞏固了語文知識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和自覺性。早晨到校后玩耍的學(xué)生少了,自覺讀書的人多了、相互說話的少了互相檢測(cè)的多了,打掃衛(wèi)生的速度也比以前快了許多。

(二)抓課堂,提高學(xué)生課堂參與教學(xué)的興趣。

  在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,不能適應(yīng)新的教學(xué)方法,很多同學(xué)上課從不發(fā)言,課堂上會(huì)或不會(huì)沒有反應(yīng),針對(duì)這一現(xiàn)象我主要從以下幾方面做起:

  1、督促學(xué)生預(yù)習(xí),教給他們正確預(yù)習(xí)的方法。每節(jié)新課前我都要把預(yù)習(xí)作為重要的作業(yè)布置下去,并規(guī)定預(yù)習(xí)方法(1)讀課文畫出生字、新詞,并借助工具書認(rèn)識(shí)生字,理解詞義。(2)再讀課文,簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。(3)結(jié)合課文提出問題。(4)搜集和課文相關(guān)的資料。通過這幾種預(yù)習(xí)方法來督促學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也為第二天的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、在課堂教學(xué)中初步滲透合作學(xué)習(xí)。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差,沒有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,可以說不會(huì)小組合作學(xué)習(xí),更不用說在小組內(nèi)自已發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。開學(xué)初在全面了解學(xué)生情況后我按學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分組,選任了能力強(qiáng)的組長(zhǎng),在課堂上有重點(diǎn)的進(jìn)行小組討論。針對(duì)課文中的重要內(nèi)容有針對(duì)性的提出問題讓學(xué)生討論。從小到大逐步滲透,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一 培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上我時(shí)而穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng),時(shí)而用情境方法導(dǎo)入教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,時(shí)而開展以鼓勵(lì)性的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我在平時(shí)能自己利用電腦制作課件,課堂中利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛,加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《母親的純凈水》一文時(shí),我先引導(dǎo)他們讀文,學(xué)習(xí),在充分了解了作者的家境及當(dāng)時(shí)環(huán)境特點(diǎn)后,重點(diǎn)讓學(xué)生討論母親的話,讓他們結(jié)合語境談自已的理解,進(jìn)而談想法。通過這樣的培養(yǎng),這段時(shí)間學(xué)生小組合作討論的習(xí)慣已逐步養(yǎng)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚,一些同學(xué)能在小組中積極思考并提出有價(jià)值的問題,發(fā)表自己的見解。良好的課堂氛圍已形成。

  3、挖掘教材特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自信。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)一些孩子之所以成績(jī)差,是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。上課不回答問題,不是他不會(huì)說,而是不敢說,怕說錯(cuò)了老師批評(píng)、同學(xué)笑話。針對(duì)這一問題在教學(xué)是我結(jié)合本學(xué)期第二單元的主題“美與丑”告訴學(xué)生自信、奮發(fā)向上、緊持不懈就是一種美。在教學(xué)課文《唯一的聽眾》、《做一個(gè)最好的你》等課文時(shí),不僅讓學(xué)生感受文中作者自信的表現(xiàn),而且讓他們對(duì)照自己談感想。在課堂提問時(shí)也常常有的放矢,簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生來回答,讓他們感受到成功的喜悅,培養(yǎng)他們的自信心。在課堂上我常常鼓勵(lì)學(xué)生:大膽的說出你的想法,只要敢說就是好的。我讓學(xué)生確立自己的座右銘,以此來激勵(lì)自己奮發(fā)時(shí)??;我為學(xué)生確定了語文課的目標(biāo)口號(hào)是:“沒有最好,只有更好”。同時(shí)我教給他們樹立自信心的方法,首先要喜歡自己,每天起床對(duì)著鏡子告訴自己“我是最棒的”;其次要確定學(xué)習(xí)目標(biāo),每天晚上做完功課后,安排明天必須完成的任務(wù),總結(jié)今天自己的得失;第三就是要堅(jiān)持不懈。第四就是增加閱讀量,培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣我總是想方設(shè)法讓學(xué)生切身感受閱讀的好處,體會(huì)閱讀的快樂。愛好閱讀的孩子總是我表揚(yáng)的對(duì)象,在表揚(yáng)中我把我認(rèn)為好的書向?qū)W生推薦,本學(xué)期我要求學(xué)生必須讀完《三國(guó)》同時(shí)自已再選一本讀物自主閱讀,寫出感想。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)我發(fā)現(xiàn)上課發(fā)言的人明顯增多了,有些同學(xué)雖然還不敢站起來交流,但在小組中可以和其它同學(xué)討論、交流了。通過一系列自信心的培養(yǎng)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,提高民語文素養(yǎng),為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、存在的問題

  1、朗讀指導(dǎo)不到位,缺乏示范后的及時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常只顧范讀,而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)生范讀后的及時(shí)指導(dǎo),比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。自然收效甚微了。

  2、寫作指導(dǎo)不夠

  作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。許多學(xué)生的作文思路狹窄、內(nèi)容空洞、語言平泛。

  三、改進(jìn)措施:

  1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

  語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中加上朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中,做好朗讀指導(dǎo)。

  2、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。

(1)通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。

(2)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求

(3)多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。

  在今后的教學(xué)中我要注意及時(shí)小結(jié),及時(shí)反思,及時(shí)校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思10

  六年級(jí)語文教學(xué)反思

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任,六年級(jí)語文教學(xué)反思。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語,為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,教學(xué)反思《六年級(jí)語文教學(xué)反思》。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用,有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去???,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語,為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

  六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用,有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

六年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)和反思11

  六年級(jí)語文教學(xué)反思 六年級(jí)語文教學(xué)反思

  新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:

(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

  1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽診器》這篇課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程,學(xué)生們有點(diǎn)疑惑,我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,這時(shí),我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎?孩子們手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí),這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說:“太陽出來天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情”

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩,使學(xué)生們了解到了更多的古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

《北大荒的秋天》描寫的是碩果累累的是秋天,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語言變成自己的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。 每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

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