小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教法改革6篇(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)改進(jìn)措施)

時(shí)間：2022-12-17 11:46:09 工作總結(jié)

　　通過(guò)寫(xiě)工作總結(jié)，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成績(jī)。下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教法改革6篇(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)改進(jìn)措施)，供大家參閱。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教法改革1

**********小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 ···· 實(shí) 施方案一．· 指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章），*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作計(jì)劃。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。二．· 改革切入點(diǎn)

　　1、課前查閱搜集資料。

　　2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

　　3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

　　4、考試評(píng)價(jià)。三．· 實(shí)施要求、方法、途徑

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

（二）閱讀教學(xué)1．課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。（1）．以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械” 與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。（2）．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)” 的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫(xiě)作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀” 中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫(xiě)、讀中練、讀中用。（3）．調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。2，課外閱讀明確課外閱讀的要求課外閱讀，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算(兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右，小學(xué)工作計(jì)劃《*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作計(jì)劃》。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中，受識(shí)字?jǐn)?shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪狀推進(jìn)，這些都是正常的?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)使用普通話(huà)，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話(huà)”、“默讀”等基本要求外，還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容· 不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開(kāi)始，從單幅圖一句話(huà)到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話(huà)、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫(huà)面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話(huà)、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主，同時(shí)，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽(tīng))有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買(mǎi)適合自己閱讀的書(shū)報(bào)，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于嘗試閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的學(xué)生，我們可根據(jù)實(shí)際情況予以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生閱讀不適合的課外書(shū)籍時(shí)，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡(jiǎn)單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。，至于學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源，既可依托學(xué)校的圖書(shū)室，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館去借，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書(shū)的功能。· 注重閱讀方法的指導(dǎo)· 課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的橋梁。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法?第一，課內(nèi)與課外結(jié)合。學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，閱讀亦如此。首先校內(nèi)要開(kāi)設(shè)好閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握一些基本的讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)。其實(shí)，有些課外閱讀內(nèi)容本身就是課內(nèi)閱讀的延伸，比如，學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，布置學(xué)生讀《安徒生童話(huà)》；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》，引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》；學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，安排學(xué)生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚模ㄟ^(guò)一周一次的課外交流活動(dòng)，一是對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用，堅(jiān)持：“課外閱讀”的學(xué)生有話(huà)可言，而未讀或少讀的則有口難開(kāi)；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書(shū)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，通過(guò)交流，既使本體所儲(chǔ)存的信息得到了增益性循環(huán)，又促使客體對(duì)相關(guān)文章或書(shū)籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；三是通過(guò)交流，能澄清一些較模糊的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書(shū)和讀健康的書(shū)；四是通過(guò)交流，一些好的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法能得到張揚(yáng)。同時(shí)，我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會(huì)，從量到質(zhì)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。第三，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。，完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲?？傊?，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過(guò)對(duì)閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)· 語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力。因此，我們每一位語(yǔ)文教師必須采取合適的形式開(kāi)展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/p>

（四）考試評(píng)價(jià)· 終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如：讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。&中國(guó)教育文摘;*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教法改革2

　　小學(xué)語(yǔ)文教材教法總結(jié)

　　1、小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)：工具性和人文性。

　　2、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科學(xué)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。

　　3、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。

　　4、“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)”，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　5、小學(xué)階段教學(xué)的總要求，包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、查字典、寫(xiě)字、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、習(xí)作恒溫口語(yǔ)交際。

　　6、識(shí)字、學(xué)詞方面，識(shí)字要求認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強(qiáng)綜合。作文方面，分年段提出切實(shí)可行的要求。

　　7、教學(xué)要求比較具體：量化指標(biāo)“抄寫(xiě)漢字每分鐘不少于20個(gè)”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習(xí)作”，“稍做準(zhǔn)備，能?chē)@一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言”。

　　8、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一的原則；發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維相結(jié)合的原則；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系的原則。

　　9、小學(xué)語(yǔ)文教材：教科書(shū)；教學(xué)指導(dǎo)書(shū)；補(bǔ)充讀物；教學(xué)掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。

　　10、小學(xué)語(yǔ)文教材的基本特點(diǎn)：

　　一、方向性和思想性；

　　二、科學(xué)性；

　　三、規(guī)范性；

　　四、整體性；

　　五、適應(yīng)性。

　　11、漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。

　　12、一節(jié)漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)檢查；教學(xué)新課；復(fù)習(xí)鞏固；小結(jié)；布置作業(yè) 20、聲調(diào)教學(xué)首先要結(jié)合單韻母教學(xué)進(jìn)行。

　　13、聲母數(shù)量大，難點(diǎn)是發(fā)音。

　　14、漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　一、抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法；

　　二、加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話(huà)的比較；

　　四、要注意漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

　　15、字音教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)。

　　16、字形教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。

　　17、字義教學(xué)實(shí)際上是詞義教學(xué)。

　　18、識(shí)字教學(xué)“四個(gè)結(jié)合”：字的音、形、義結(jié)合；識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合；識(shí)字和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合；識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合。

　　19、閱讀，是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息的一種活動(dòng)。20、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。

　　21、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

　　22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。

　　23、教材是教學(xué)的憑借。

　　24、安排一篇課文教學(xué)過(guò)程的基本原則：

　　1、在教學(xué)目標(biāo)上，要突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　2、在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　3、在教學(xué)安排上要突出學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　4、在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　25、中高年級(jí)一篇課文教學(xué)的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說(shuō)寫(xiě)。

　　26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個(gè)詞語(yǔ)。

　　27、句子教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地理解句子的意思。

　　28、在句子教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾種句子指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解：內(nèi)容距離學(xué)生的生活小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)較遠(yuǎn)（難句）；結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子（長(zhǎng)句）；有一定內(nèi)涵的句子（哲理）；對(duì)表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容有較大作用的句子（中心句）。

　　29、篇的教學(xué)的內(nèi)容：一是理解課文的主要內(nèi)容；二是揣摩文章的表達(dá)順序；三是體會(huì)課

　　文的思想感情；四是領(lǐng)悟一些表達(dá)的方法；五是積累語(yǔ)言材料。

　　30、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料。積累語(yǔ)言材料，即是詞句教學(xué)的重點(diǎn)，也是篇章教學(xué)的重點(diǎn)。積累語(yǔ)言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。

　　31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項(xiàng)要求中，正確時(shí)最基本的要求。

　　32、在默讀訓(xùn)練中，教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

　　33、簡(jiǎn)要復(fù)述的要求：一是不改變?cè)?，又能抓住重點(diǎn)。二是恰當(dāng)運(yùn)用課文的言語(yǔ)和組織自己的言語(yǔ)。三是用普通話(huà)復(fù)述課文。

　　34、未來(lái)教材背誦指導(dǎo)的方法：在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；幫助學(xué)生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)；采取全部記憶與分段記憶相結(jié)合的方法。

　　35、看圖學(xué)文的教學(xué)，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結(jié)合，以文為主。

　　36、寓言教學(xué)要啟發(fā)思考，揭示寓意。

　　45、要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力?；孟胧峭?huà)的重要特點(diǎn)。

　　37、一次完整的作文訓(xùn)練，學(xué)生大體上要經(jīng)歷“準(zhǔn)備——表達(dá)——修改——總結(jié)”這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　38、作文教學(xué)的“準(zhǔn)備”“作前指導(dǎo)”“批改”“講評(píng)”這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。

　　39、記實(shí)作文就是如實(shí)地記人、記事、寫(xiě)景、狀物的作文。通常所說(shuō)的記敘文、說(shuō)明文，基本上是記實(shí)作文。

　　40、命題的方式可以多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇；話(huà)題(材料）作文；自擬題目寫(xiě)記實(shí)作文。

　　41、作文講評(píng)的方法很多，最常用的有以下幾種：對(duì)作文的交流和品味；對(duì)作文得失的分析；對(duì)文字的推敲。

　　42、作文講評(píng)要注意的問(wèn)題：要抓住重點(diǎn)；要重在鼓勵(lì)；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性；要把作文講評(píng)和作前指導(dǎo)、作文批改緊密地聯(lián)系起來(lái)。

　　43、作文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：一是將教學(xué)生作文與教學(xué)生做人結(jié)合起來(lái)；二是重視兩種能力的培養(yǎng)；三是指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手；四是作文訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)、閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。

　　44、電化教學(xué)，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語(yǔ)音、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學(xué)信息的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

　　45、未來(lái)教學(xué)的你，將運(yùn)用那些手段教學(xué)：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室。

　　46、備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性的一環(huán)。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。

　　47、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)，指的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)估和寫(xiě)教學(xué)筆記、聽(tīng)課評(píng)課等項(xiàng)目。

　　48、備課，既要備教材，又要備學(xué)生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃五個(gè)方面。

　　49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。

　　50、提問(wèn)的實(shí)質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生積極思考。提問(wèn)是基礎(chǔ)，講理是中心，作業(yè)是難點(diǎn)。

　　51、提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：要緊扣課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要抓住學(xué)生容易忽略的地方；要難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際；提問(wèn)必須有思考的價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教法改革3

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)本學(xué)年，我們以教育局開(kāi)展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動(dòng)全鎮(zhèn)教師積極參與語(yǔ)文教育教學(xué)改革，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來(lái)，課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的主要成績(jī)：

　　一、在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校語(yǔ)文教師努力做到：

　　1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

　　2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

　　3、教學(xué)改革激勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

　　4、在教學(xué)改革下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善于學(xué)習(xí)，善于積累，善于借鑒，是我們進(jìn)行教學(xué)改革所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，使老師們的教學(xué)理念得以更新；善于積累，使老師們推行教學(xué)改革的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們?cè)谶M(jìn)行教改時(shí)，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號(hào)施令；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。教學(xué)改革，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累，善于借鑒?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。

　　二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊鼮槎嘧硕嗖?，生?dòng)活潑。 1、教學(xué)改革前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿(mǎn)堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

　　2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話(huà)，仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。

　　二、存在的問(wèn)題：

　　在百花開(kāi)放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。

　　1、“形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)教改的初衷。2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練?；竟Σ辉鷮?shí)，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的。

　　3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當(dāng)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)教改革改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

　　三、下一步整改措施：

　　本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，不敢說(shuō)成功，也不能說(shuō)成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改之路。所以堅(jiān)持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

　　1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實(shí)際行動(dòng)。一路改來(lái)不容易，取得成績(jī)更不易。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

　　2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設(shè)計(jì)好學(xué)案，規(guī)范學(xué)案編制，從表頭的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安排，自學(xué)內(nèi)容，到交流合作的設(shè)計(jì)，拓展延伸的設(shè)計(jì)，并大致設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。3、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)各種課型的教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅僅是授課的變化。更是課上課下，從外而內(nèi)的思想革命。對(duì)我們語(yǔ)文組來(lái)說(shuō)。我們不僅僅要搞好新授課的教學(xué)。還要搞好自習(xí)預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、檢測(cè)反饋等等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教法改革4

**********小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí) 施方案一．指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力（接受信息）、寫(xiě)作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。二．改革切入點(diǎn)

　　1、課前查閱搜集資料。

　　2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

　　3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

　　4、考試評(píng)價(jià)。三．實(shí)施要求、方法、途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)教法改革5

　　小學(xué)語(yǔ)文教材教法總結(jié)

　　1、小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)：工具性和人文性。

　　2、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科學(xué)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。

　　3、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。

　　5、小學(xué)階段教學(xué)的總要求，包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、查字典、寫(xiě)字、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、習(xí)作恒溫口語(yǔ)交際。

　　10、小學(xué)語(yǔ)文教材的基本特點(diǎn)：

　　一、方向性和思想性；

　　二、科學(xué)性；

　　三、規(guī)范性；

　　四、整體性；

　　五、適應(yīng)性。

　　11、漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。

　　13、聲母數(shù)量大，難點(diǎn)是發(fā)音。

　　14、漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　一、抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法；

　　二、加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話(huà)的比較；

　　四、要注意漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

　　15、字音教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)。

　　16、字形教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。

　　17、字義教學(xué)實(shí)際上是詞義教學(xué)。

　　19、閱讀，是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息的一種活動(dòng)。

　　20、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。

　　21、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

　　22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。

　　23、教材是教學(xué)的憑借。

　　24、安排一篇課文教學(xué)過(guò)程的基本原則：

　　1、在教學(xué)目標(biāo)上，要突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　2、在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　3、在教學(xué)安排上要突出學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　4、在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　25、中高年級(jí)一篇課文教學(xué)的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說(shuō)寫(xiě)。

　　26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個(gè)詞語(yǔ)。

　　27、句子教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地理解句子的意思。

　　28、在句子教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住以下幾種句子指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解：內(nèi)容距離學(xué)生的生活小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

　　較遠(yuǎn)（難句）；結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子（長(zhǎng)句）；有一定內(nèi)涵的句子（哲理）；對(duì)表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容有較大作用的句子（中心句）。

　　29、篇的教學(xué)的內(nèi)容：一是理解課文的主要內(nèi)容；二是揣摩文章的表達(dá)順序；三是體會(huì)課文的思想感情；四是領(lǐng)悟一些表達(dá)的方法；五是積累語(yǔ)言材料。

　　32、在默讀訓(xùn)練中，教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

　　35、看圖學(xué)文的教學(xué)，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結(jié)合，以文為主。

　　36、寓言教學(xué)要啟發(fā)思考，揭示寓意。

　　45、要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。幻想是童話(huà)的重要特點(diǎn)。