下面是范文網小編整理的給女兒的信7篇(一封給女兒的信)，供大家品鑒。
給女兒的信1
第15課給女兒的信
教學內容
本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦，對成長中青少年學生來說有很重要的教育意義。
教學目標
◆知識與能力
1.進一步鞏固書信的格式和特點。
2.學習本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。
3.了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。
4.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
-◆過程與方法
1.結合本文中的故事，通過教學課件繪聲繪色地給學生講故事。青少年學生正處于成長發(fā)育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。
2.教師可以搜集一些優(yōu)美動人而又蘊含深刻哲理的愛情故事，讓學生從中受到’啟發(fā)。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1.注意培養(yǎng)學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2.理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。
教學重，難點及突破
◆重點1.體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。2.品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。
3.理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
◆難點
1.準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2.學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學突破
1.準備教學課件，用動畫的形式再現(xiàn)童話的內容，教學效果會更好。 .
2.講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。
教學準備
◆教師準備
1.搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。
2.讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。
◆學生準備
根據(jù)教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。
3.理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
◆難點
1.準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2.學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學突破
1.準備教學課件，用動畫的形式再現(xiàn)童話的內容，教學效果會更好。 .
2.講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。
教學準備
◆教師準備
1.搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。
2.讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。
◆學生準備
根據(jù)教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1.介紹愛情故事，導入新課。 1.配合教師，進入新課學習。2.組織學生討論，讓學生思考什么是愛情。 2.各抒己見，積極發(fā)言。3.通過課件，講述文中的童話。 3.結合課件，積極思考、回答問題。4.總結歸納，積極引導。 4.學習，分析，提高認知水平。
一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.引導學生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所
學的書信的知識和特點，了解學生掌
握的情況。
1.回憶以前所學的書信的有關知識，回答
教師的提問。
2.對學生的回答給予總結，通過介紹一
些耳熟能詳?shù)膼矍楣适?，轉入新課學
習。
3.19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比
亞曾經在一首詩當中提出了這樣的
—個問題；“告訴我，愛情生長在何
方?是在腦海，還是在心房?它怎樣
發(fā)生?它又怎樣成長?”這個問題是
每個青少年在成長中會遇到的問題，
只要有了正確的認識，是不用回避這
個問題的，同學們不要有什么顧慮。
4.介紹前蘇聯(lián)家蘇霍姆林斯基的有關
知識，讓學生閱讀課文，理清文章的
思路。
2.回憶自己知道的愛情故事，大膽地與其
他同學交流，進入新課的學習。
3.積極開展想象，思考自己對愛情的理
解。學生正處于青春發(fā)育期，對于愛情
問題比較敏感，但是他們缺乏生活的經
驗，對于愛情的本質缺乏了解，加上現(xiàn)
實中對待早戀的態(tài)度，學生可能羞于發(fā)
言或不敢發(fā)言，因此，要多加引導和鼓
勵。
4.了解一些關于蘇霍姆林斯基的情況。
閱讀本文，從整體上把握本文。
二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.提問：作者在女兒的信中提出了一個
什么樣的問題?這個問題為什么使
作者感到忐忑不安?
2.利用教學課件給學生繪聲繪色地講
述瑪麗婭所說的愛情童話，調動學生
的積極性，使學生在優(yōu)美的動畫中受
到感染和熏陶，引導學生認識愛情的
真諦。
3.提問：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，
三次來到人間，他從人的眼神中先后
讀到了哪三種不同東西?
4.五十多年來，那一對男女的生活發(fā)生
1.閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；
作者感到女兒已經長大了，她不再是和
小孩子交談了；女兒只有是一個明智的
人，才是幸福的；作者希望女兒學會明
智地生活。
2.配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同
時，結合以前的認識，思考到底愛情是
什么，什么是正確的愛情觀，并與以前
關于愛情的故事進行比較。
3.結合課文思考并回答：他從人的眼里第
一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠
誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。
4.分組進行討論，得出討論結果：小木屋
了很大的變化。請學生思考他們發(fā)
生了什么變化，以及為什么會發(fā)生這
樣的變化，這給我們以什么啟示?？?/p>
以組織學生分組進行討論。
5.提問：故事為何要把這對男女的愛情
放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?
這說明了什么?五十年來是什么維
系了他們的愛情? 、
6.提問：文中的上帝面對人的愛情有何
表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
讓學生在課文中找出有關上帝的表
現(xiàn)的語句，并思考課文為何多次提到
上帝的表現(xiàn)。
代替了小棚子，還有花園；他們有很多
勤勞的兒孫；是兩個人相濡以沫的愛
情使他們的生活發(fā)生了巨大的變化；
這說明愛情的力量是巨大的。
5.思考，討論，并回答：愛情是需要時間來
證明的，真正的愛情能經住時間的考
驗。五十年來，是忠誠和心頭的記憶
維系了他們的愛情。
6.在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語
句，思考討論多次提到上帝的原因，應
指出：愛情是人類獨有的，是人類文明
的產物，只有人類才能夠真正地愛。
三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.文章的結尾提到了應如何對待愛情，
可以說是全文的總結和概括，也是作
者給女兒提出的殷切希望。請學生
結合本課的學習和自己的生活經歷，
談談自己應如何正確地對待愛情，樹
立正確的愛情觀。
2.提問：通觀全文，作者為何沒有正面
回答女兒的提問，卻說到了我的少年
時代和祖母瑪利亞所講的故事?這
樣寫有什么好處?
1.可分組展開討論，得出：人類的愛情不
僅僅是為了繁衍后代，還要給對方以幸
福，愛情是人類永恒的美和力量，是人
類種族生命力永不衰敗的紐帶，因此要
善待愛情，要懂得愛，要提高到人性美
的高度來認識愛情。
2.思考并回答：這樣寫更容易讓女兒理
解，而且效果也比給她講大道理要好得
多。深入淺出，容易理解。，
本節(jié)總結
本文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。信中回答了青少年所關心的什么是愛情的問題。通過本文的學習，學生應了解愛情的本質和內涵，樹立正確的愛情觀；學習本文用童話來闡釋道理的方法；學會分析童話的深刻內涵和欣賞本文優(yōu)美的語言。
板書設計
給女兒的信
蘇霍姆林斯基什么是愛情：人類永恒的美與力量愛情、忠誠、心頭的記憶
問題探究與拓展活動
結合本文的童話，培養(yǎng)學生理解和分析童話的能力。學生可以思考自己遇到困惑的時候時如何向家長和教師請教，是不是也像作者的女兒一樣大膽地向家長請教，作者的女兒是不是有值得我們學習的地方。比較自己對愛情的看法和本文童話里所揭示的哲理，思考一下有什么不同，以及自己從本文中獲得了什么收獲。
練習設計
◆隨堂練習設計
1.請給下面加點的字詞注音 ，
忐忑( )不安 擅自( ) 蘊藏( )
2.作者在本文中主要面答了女兒什么是愛情的問題。學了本文，你認為什么是愛情?
答案與提示：愛情是人類所獨有的，是人類文明的產物；人類的愛情不僅僅是為了繁衍后代，還要給對方以幸福；愛情是人類種族生命力永不衰敗的紐帶。
3.作者為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了“我”的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
答案與提示：作者用自己成長的經歷告訴女兒一個正確的引導帶給自己的巨大收獲，希望女兒也同樣重視；同時，運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，彤象生動.更容易理解。
◆個性練習設計
1.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?細讀最后一段，結合本文，說說你對“成為真正的人”的理解。
答案與提示：愛情是人類特有的感情，是人類永恒的美與力量。，愛情將成為賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶，只有真正懂得愛的人，才能成為真正的人。
2.寫一篇300字的小文章，談談你對愛情的認識和理解。
教學探討與反思
通過教學，教給學生欣賞、理解哲理豐富的童話，使學生從中受到愛的教育和啟迪；引導學生學習這種用童話來說明深刻道理的方法，指導學生樹立正確的愛情觀和世界觀，這對正在成長中，對世界充滿了好奇心的青少年來說是相當重要的。在教學中，教師要注意樹立正確的導向，打消學生的顧慮，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表自己對愛情的理解，在交流和討論中，拋棄錯誤的認識，用正確的愛情觀和世界觀來指導自己的人生。
補充資料
瓦·阿·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是前蘇聯(lián)著名的教育家。他從教育實踐出發(fā)，潛心研究，對教育和教學提出一系列創(chuàng)造性的見解，形成了理論體系，而又用它來指導實踐，驗證他的理論。蘇霍姆林斯基教育理論的一個突出特點是重視學生的精神生活和精神需要。他主張青少年“應當獲得自己精神生活的完滿和幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂”，學校教育和教學要重視和善于運用學生積極的精神生活，并不斷充實和豐富它，使學生終生有正確的精神需要，能夠享受豐富崇高的精神生活。
蘇霍姆林斯基任校長長達二十多年，對領導學?？芍^經驗豐富，不乏獨到見解。作為一校之長，工作千頭萬緒，因此，蘇氏本人始終兼教一門語文課，并且堅持天天聽教師的課?！拔医o自己定下一條規(guī)則：如果我每天不聽兩節(jié)課，就算我這一天什么也沒做?！?/p>
給女兒的信2
第4課 給女兒的信
教學目標
1.完成詞語和名言警句的積累。
2.體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。
3.品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。
教學重點
理解作者對愛情的詮釋。
教學難點
對故事寓意的理解。
課前準備
1.搜集關于歌頌愛情的名言警句、詩詞文章。
2.可以提前觀看關于愛情的經典影片，如《泰坦尼克號》《魂斷藍橋》《簡•愛》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《梁山伯與祝英臺》等。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
1.影片《泰坦尼克號》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點點地沉下去，慢慢地松開拉著他的手，無力地呼喚著“jake，jake……”。
2.《簡•愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，帶有傷殘，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷地呼喚著簡的名字，這時，簡從遠方風塵仆仆地趕回，簡握住羅切斯特的手。
3.放一組照片：大學校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照片；一個三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……
杰克為了讓羅絲獲救，放棄了生的機會，自己慢慢沉入海底，羅絲眼睜睜看著他沉沒，而沒有辦法營救；簡在羅切斯特窮困潦倒，陷入人生的困境最需要她時，返回他的身邊；大學校園內一對熱戀的情侶，相愛的人走進結婚的殿堂，三口之家的溫馨，老年相濡以沫的陪伴與默契……這是什么？這就是愛情。
這就是愛情，說起愛情，莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，但有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這位父親就是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《給女兒的信》。
二、走近蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個農民家庭。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長和教師長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。
三、初讀感知。
1.教師范讀課文，學生思考：課文主要講了什么內容？請概括回答。
2.請同學說說聽了課文后的感受。
3.蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？（童話）
4.字詞積累。
繁衍 忐忑 無與倫比 怒不可遏 麥穗
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
四、品讀探究。
方案一：
分析、討論以下問題：
1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心頭的記憶。
2.五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
提示：找出文中關鍵語句。
3.促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情（或愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）。
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經受時間的考驗。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心頭的記憶（彼此的扶持、依靠……）。
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情；以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
方案二：
學生閱讀童話部分，思考并填下表。
教師明確：
1.上帝三次看到美的比較：上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
2.“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關系：上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有著密切的聯(lián)系：人在年輕的時候很容易彼此之間產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗，只有能經得起時間磨礪的忠誠，才能使愛人之間生死相依，永不背離，相濡以沫，永不厭倦；也只有經過心靈的交融與契合，才能夠在心靈深處產生超越死亡的“追念”，而只有擁有了忠誠與心靈的追念，才是真正的愛情，作者把他們看成愛情的三位一體。
3.對上帝的態(tài)度的理解：上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“顫抖驚異”到“惱火”，但最終“深深地沉思著走了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情比上帝權威大”，人“成了地球上的上帝”。
4.對文章的結尾的理解：僅僅能繁殖后代的愛，不是愛情，真正的愛情超過了生理的需要，要包含著“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人為人而不是動物的根本標志。上帝沒有創(chuàng)造出人類的愛情，說明上帝只是把人類看作了普通的動物，但是人類自己創(chuàng)造了愛情，并戰(zhàn)勝了上帝，說明人只要有高尚美好的愛情存在，就不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為大地上的上帝。
五、拓展延伸。
1.愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。
愛像只小提琴，音樂可以偶爾停息，但琴弦卻始終存在。
——瓊•馬斯特斯•貝奇
愛是毫不吝嗇的付出。
——列夫•托爾斯泰
愛突破了時間的威力，使未來和過去永遠結合。
——穆勒
能使所愛的人快樂，這是世間最大的幸福，錯過這樣的幸福是荒唐的。
——羅曼•羅蘭
唯有借著愛，人生才獲得給予和繼續(xù)進步。
——屠格涅夫
2.聽《最浪漫的事》，然后結束本課。
最浪漫的事
背靠著背坐在地毯上 / 聽聽音樂聊聊愿望 / 你希望我越來越溫柔 / 我希望你放我在心上 / 你說想送我個浪漫的夢想 / 謝謝我?guī)阏业教焯?/ 哪怕用一輩子才能完成 / 只要我講你就記住不忘 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 一路上收藏點點滴滴的歡笑 / 留到以后坐著搖椅慢慢聊 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 直到我們老的哪兒也去不了 / 你還依然把我當成手心里的寶。
結束語：
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡•愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》《飄》……你就會更深刻地了解愛情！
六、布置作業(yè)。
寫一篇日記，自己和自己心靈的秘密對話，寫出這篇課文帶給你的啟示。
板書設計：
給女兒的信
蘇霍姆林斯基
美和力量！
忠誠 ← 愛情？→ 心靈的追念
你的觀點？
給女兒的信3
教學內容
本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦，對成長中青少年學生來說有很重要的教育意義。
教學目標
◆知識與能力
1.進一步鞏固書信的格式和特點。
2.學習本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。
3.了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。
4.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
-◆過程與方法
1.結合本文中的故事，通過教學課件繪聲繪色地給學生講故事。青少年學生正處于成長發(fā)育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。
2.教師可以搜集一些優(yōu)美動人而又蘊含深刻哲理的愛情故事，讓學生從中受到’啟發(fā)。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1.注意培養(yǎng)學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2.理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。
教學重，難點及突破
◆重點1.體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。2.品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。
3.理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
◆難點
1.準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2.學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學突破
1.準備教學課件，用動畫的形式再現(xiàn)童話的內容，教學效果會更好。 .
2.講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。
教學準備
◆教師準備
1.搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。
2.讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。
◆學生準備
根據(jù)教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。
3.理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
◆難點
1.準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2.學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學突破
1.準備教學課件，用動畫的形式再現(xiàn)童話的內容，教學效果會更好。 .
2.講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學生學習本課的興趣。由于學生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵，消除學生的顧慮。
教學準備
◆教師準備
1.搜集有關蘇霍姆林斯基的材料，讓學生了解；準備相關課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調動學生的學習積極性。
2.讓學生提前預習，思考自己對愛情的理解。
◆學生準備
根據(jù)教師的安排進行預習，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1.介紹愛情故事，導入新課。 1.配合教師，進入新課學習。2.組織學生討論，讓學生思考什么是愛情。 2.各抒己見，積極發(fā)言。3.通過課件，講述文中的童話。 3.結合課件，積極思考、回答問題。4.總結歸納，積極引導。 4.學習，分析，提高認知水平。
一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.引導學生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所
學的書信的知識和特點，了解學生掌
握的情況。
1.回憶以前所學的書信的有關知識，回答
教師的提問。
2.對學生的回答給予總結，通過介紹一
些耳熟能詳?shù)膼矍楣适?，轉入新課學
習。
3.19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比
亞曾經在一首詩當中提出了這樣的
—個問題；“告訴我，愛情生長在何
方?是在腦海，還是在心房?它怎樣
發(fā)生?它又怎樣成長?”這個問題是
每個青少年在成長中會遇到的問題，
只要有了正確的認識，是不用回避這
個問題的，同學們不要有什么顧慮。
4.介紹前蘇聯(lián)家蘇霍姆林斯基的有關
知識，讓學生閱讀課文，理清文章的
思路。
2.回憶自己知道的愛情故事，大膽地與其
他同學交流，進入新課的學習。
3.積極開展想象，思考自己對愛情的理
解。學生正處于青春發(fā)育期，對于愛情
問題比較敏感，但是他們缺乏生活的經
驗，對于愛情的本質缺乏了解，加上現(xiàn)
實中對待早戀的態(tài)度，學生可能羞于發(fā)
言或不敢發(fā)言，因此，要多加引導和鼓
勵。
4.了解一些關于蘇霍姆林斯基的情況。
閱讀本文，從整體上把握本文。
二、設置問題，引導學生主動探究(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.提問：作者在女兒的信中提出了一個
什么樣的問題?這個問題為什么使
作者感到忐忑不安?
2.利用教學課件給學生繪聲繪色地講
述瑪麗婭所說的愛情童話，調動學生
的積極性，使學生在優(yōu)美的動畫中受
到感染和熏陶，引導學生認識愛情的
真諦。
3.提問：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，
三次來到人間，他從人的眼神中先后
讀到了哪三種不同東西?
4.五十多年來，那一對男女的生活發(fā)生
1.閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；
作者感到女兒已經長大了，她不再是和
小孩子交談了；女兒只有是一個明智的
人，才是幸福的；作者希望女兒學會明
智地生活。
2.配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同
時，結合以前的認識，思考到底愛情是
什么，什么是正確的愛情觀，并與以前
關于愛情的故事進行比較。
3.結合課文思考并回答：他從人的眼里第
一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠
誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。
4.分組進行討論，得出討論結果：小木屋
了很大的變化。請學生思考他們發(fā)
生了什么變化，以及為什么會發(fā)生這
樣的變化，這給我們以什么啟示?？?
以組織學生分組進行討論。
5.提問：故事為何要把這對男女的愛情
放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?
這說明了什么?五十年來是什么維
系了他們的愛情? 、
6.提問：文中的上帝面對人的愛情有何
表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
讓學生在課文中找出有關上帝的表
現(xiàn)的語句，并思考課文為何多次提到
上帝的表現(xiàn)。
代替了小棚子，還有花園；他們有很多
勤勞的兒孫；是兩個人相濡以沫的愛
情使他們的生活發(fā)生了巨大的變化；
這說明愛情的力量是巨大的。
5.思考，討論，并回答：愛情是需要時間來
證明的，真正的愛情能經住時間的考
驗。五十年來，是忠誠和心頭的記憶
維系了他們的愛情。
6.在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語
句，思考討論多次提到上帝的原因，應
指出：愛情是人類獨有的，是人類文明
的產物，只有人類才能夠真正地愛。
三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.文章的結尾提到了應如何對待愛情，
可以說是全文的總結和概括，也是作
者給女兒提出的殷切希望。請學生
結合本課的學習和自己的生活經歷，
談談自己應如何正確地對待愛情，樹
立正確的愛情觀。
2.提問：通觀全文，作者為何沒有正面
回答女兒的提問，卻說到了我的少年
時代和祖母瑪利亞所講的故事?這
樣寫有什么好處?
1.可分組展開討論，得出：人類的愛情不
僅僅是為了繁衍后代，還要給對方以幸
福，愛情是人類永恒的美和力量，是人
類種族生命力永不衰敗的紐帶，因此要
善待愛情，要懂得愛，要提高到人性美
的高度來認識愛情。
2.思考并回答：這樣寫更容易讓女兒理
解，而且效果也比給她講大道理要好得
多。深入淺出，容易理解。，
本節(jié)總結
本文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。信中回答了青少年所關心的什么是愛情的問題。通過本文的學習，學生應了解愛情的本質和內涵，樹立正確的愛情觀；學習本文用童話來闡釋道理的方法；學會分析童話的深刻內涵和欣賞本文優(yōu)美的語言。
板書設計
給女兒的信
蘇霍姆林斯基什么是愛情：人類永恒的美與力量愛情、忠誠、心頭的記憶
問題探究與拓展活動
結合本文的童話，培養(yǎng)學生理解和分析童話的能力。學生可以思考自己遇到困惑的時候時如何向家長和教師請教，是不是也像作者的女兒一樣大膽地向家長請教，作者的女兒是不是有值得我們學習的地方。比較自己對愛情的看法和本文童話里所揭示的哲理，思考一下有什么不同，以及自己從本文中獲得了什么收獲。
給女兒的信4
這篇課文的童話故事中蘊含大量含義深刻的語句，值得反復推敲。
我認為初三年級的學生已具備一定的閱讀能力，應該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考，學生自己找尋到的關鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學生以“令我感觸最深的語句是……因為……”這樣的格式自主圈劃關鍵語句進行“賞析”，為了讓每個學生都有展示自己的機會，我也允許學生選擇“質疑”方式，同時又為學生們搭建合作學習的平臺，在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎。在全班交流時，同學們暢所欲言。
班里的鄭蘭蘭同學找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采用“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”，在同學們的相互補充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的控制，因為有了愛情人類才主宰自己的命運和生活;又如黃江榮同學質疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學們通過討論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么惱怒，進一步展現(xiàn)了愛情的美好和強大;呂昌玲同學質疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學生的這些問題的提出證明了，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。
本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導向不清，在一位學生質疑之后致使原先準備“賞析”的同學沒能及時做好賞析，就又是下個同學的質疑了。
給女兒的信5
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。
一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。
中學生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學習它，分析它，就要結合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。
二、釋放的快樂和輕松。
學習這一課，我的第一個問題是:說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了，課堂也異常的活躍:兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴，愛情價更高``````
學生張口就來，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個問題問得真是及時啊!在以往，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達的輕松和愉悅。
三、愛情的真諦由朦朧到明晰。
其實，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。明智之舉啊!
四、美好的愛情暢想。
教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓同學們談談自己的愛情觀，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認為，愛情更多的是一種責任，一種付出``````從同學們的發(fā)言中，我能感覺到，通過這篇課文的學習，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧!
五、多一些人文關懷，少一些空洞說教。
對于教材所選的課文，我想，學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學者的心意!
給女兒的信6
前不久，我參加了縣優(yōu)秀課的評比活動。翻開九年級語文教材選課時，我第一眼就看好了蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。之所以選這篇文章，理由主要有兩個:一、這是一篇文質兼美的好文章，學生能夠在學習課文的過程中，增加語言積累，學會寫作方法:二、能在語文學習的過程中，陶冶學生情操，教育學生形成正確的愛情觀、人生觀、價值觀。“愛情話題”進入中學語文教材，實則上就是為當前的教育補充進“情感與人文”的元素。本文就是如此，讓學生通過學習能夠審視愛情，審視身邊的早戀行為。
我深刻意識到本節(jié)課首先是一節(jié)語文課，要結合文本對學生進行思想教育，卻不能上成思想政治課。所以，在教學中，我既注意學生的聽、說、讀、寫;注意引導學生學習基礎知識、培養(yǎng)學生的語文學習習慣、學習說理寫作方法;注意學生間的合作探究;又注意采用潛移默化的教育方式，讓學生在閱讀中與文本及文本的作者進行精神上的溝通，將愛情觀和人生觀結合在一起，讓學生在精神上得以提升。
正如我們的家長在孩子提問這個問題時不開明的表現(xiàn)一樣，學生們在眾目睽睽之下，也不敢敞開心胸，暢所欲言。這一點，是我在上課之前就有心理準備的，學生的發(fā)言不夠踴躍也是我預料之中的事，誰能要求剛剛進入青春的孩子們在幾十雙眼睛的注視下，不臉紅、不害羞地大談特談愛情呢?雖然如此，通過這節(jié)課的學習，學生卻真的很有收獲:他們能自己思考、合作探究得出答案;他們能用自己的語言表達自己的見解，而不是照念參考書;他們的學習習慣得到了進一步的培養(yǎng);他們掌握了講述抽象道理的方法;他們還知道了什么是真正的愛情，并能夠用本節(jié)課所學審視身邊的愛情……他們真的收獲了很多，還有什么比這更重要呢?
能夠讓學生在一節(jié)課中有這么多收獲，作為一名教師，作為一名語文教師，我真的很欣慰。
給女兒的信7
【知識儲備】
1.字詞積累
忐tn忑t：形容心神很不安定。
不可思議：道理神秘奧妙，不可想像，也不能理解。
擅shn自：對不在自己職權范圍以內的事情自作主張。
蘊yn藏：包含，蓄積。
紐帶：指能夠起聯(lián)系作用的事物。
明智：懂事理；有遠見；想得周到。
2.作家作品
關于作者
蘇霍姆林斯基（1918—1970），是蘇聯(lián)著名教育理論家和實踐家。他1918年9月28日誕生于烏克蘭一個農民家庭。1926年進本村小學上學，1933年從七年制學校畢業(yè)后進了克列明楚克師范學院的師資培訓班。1935年，17歲的蘇霍姆林斯基返回母校，成為一名農村小學教師。他熱愛教師職業(yè)，從開始教師生涯的第一天起就一邊努力工作，一邊勤奮學習，用知識充實自己。他考取了馬卡連柯的母校波爾塔瓦師范學院語言文學系函授班，接受高等師范教育。在函授學習過程中蘇霍姆林斯基結合自己的工作實踐，進一步確立了自己的教育信念，立下了為農村教育事業(yè)奮斗終身的誓言。經過四年的學習，1939年蘇霍姆林斯基從函授班畢業(yè)，無論在專業(yè)知識方面，還是在教育理論和教育信念方面，都達到了較高水平，獲得了中學教師證書。1939年9月至1941年7月，蘇霍姆林斯基在離家不遠的區(qū)中心鎮(zhèn)的一所完全中學當語文教師兼教導主任，領導全校的教學工作。這為他廣泛探討和研究教育理論提供了有利條件。
1941年衛(wèi)國戰(zhàn)爭爆發(fā)，蘇霍姆林斯基上了前線。負重傷復員后他重返教育崗位。起初任中學校長，不久調往家鄉(xiāng)任區(qū)教育局長，全力以赴投入戰(zhàn)后恢復學校的工作。蘇霍姆林斯基熱愛教學第一線的火熱生活，因此提出回學校工作的申請。1947年他被任命為帕夫雷什中學校長。從此他一直工作在這一崗位上，直到1970年9月2日去世，歷時23年。其間，蘇聯(lián)各地的許多師范學院都邀請他去工作，甚至波爾塔瓦師范學院院長，他的學位導師也親臨帕夫雷什，動員他去基輔工作，但都被他婉言謝絕，他以自己的一生實踐了自己的誓言。
蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)留下了豐富的精神遺產。他一生撰寫了41部專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的作品被譯成三十多種文字在世界各國發(fā)行。他的重要著作大都已譯成中文，受到我國廣大教育工作者的贊許。他的主要著作有：《培養(yǎng)學生的集體主義精神》《學生的精神世界》《青年一代共產主義信念的形成》《關于人的思考》《帕夫雷什中學》《把整個心靈獻給孩子》《公民的誕生》《和青年校長的談話》《給教師的100條建議》《給兒子的信》，等等。其中，《把整個心靈獻給孩子》一書，獲烏克蘭共和國國家獎和烏克蘭教育協(xié)會一等獎，連續(xù)重印二十多次，被譯成幾十種文字。他逝世后，蘇聯(lián)教育部和烏克蘭教育部分別編選了五卷本和三卷本的《蘇霍姆林斯基教育文集》。他的著作生動地反映出學校教育的真實情況，是對學校工作的高度藝術概括、提高和再現(xiàn)，因此被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”，他本人被譽為“教育思想的泰斗”。
3.背景鏈接
對孩子們談愛情本來是一個敏感的話題，可對于剛剛萌發(fā)愛情種子的女兒談及愛情，就不是那么容易做到的。本課作者明智的采用了童話的方式，回答了女兒提出的問題。這對教師教育學生，家長教育孩子是一個啟發(fā)。
【文本解讀】
一、謀篇立意
文章從表面上看是女兒提出了“什么叫愛情”這一問題后，父親沒有正面回答，而用祖母講過的一則優(yōu)美童話，從人生的青年戀愛到中年的生兒育女、勤勉生活，到老年的忠貞生活、忠貞愛情回答了愛情問題。但文章的真正含義是在愛情問題上對十四歲女兒及廣大青少年提出的做人標準：要明智的生活，要善于生活，要熱愛珍惜愛情，并要忠貞不渝的呵護它。要做一個不僅懂得愛情，而且具有“明智”、具有“真誠品質”的人。
二、文章脈絡
本文可分三部分。
第一部分（1－5），對女兒提出愛情問題的思考。
第二部分（6－24），通過奶奶講述童話，回答了什么叫愛情。
這部分可分四層。
第一層（6），回憶我的童年，引出童話的來歷，說明奶奶是我的啟蒙老師。
第二層（7－13），上帝創(chuàng)造人，一年后的愛情（即年青對愛情的珍惜）。
第三層（14－19），上帝創(chuàng)造人五十年后的愛情（老年對愛情的忠誠）。
第四層（20－24），上帝創(chuàng)造人五十三年后的愛情回憶（即臨終前對愛情的美好回憶）。
第三部分，回答女兒什么是愛情。人類不僅延續(xù)自己的后代，還要懂得愛，只有把愛提到人性美的高度者一個真正的人。
三、寫作方法
1、本文采用了借代的手法，即借助上帝造人的童話代替大道理的講述。
如：作者要把“什么叫愛情”回答給女兒，而“愛情”是復雜抽象的事物，作者用上帝創(chuàng)造人的童話把這一理念簡單化。
童話是用豐富的想像和幻想及夸張的手法來塑造形象，反映生活的。它能使語言更豐富，表達的事物更清晰、具體、鮮明形象。
2、根據(jù)文章內容，合理安排結構，能增強文章的表達效果。
如：“你提出的問題使我忐忑不安”。
今天你已經十四歲了，已經邁進開始成為一個少女的年齡時期。你問我說：“父親，什么叫愛情?”
文段①是事情的結果，文段②是事情的原因。按正常的邏輯思維是先寫原因后寫結果。而這里把兩者倒置起來。開篇除了寫信格式的規(guī)范外，重要的是設置了懸念，“你提出的問題，使我忐忑不安”。問題到底是什么?吸引讀者不得不看下去。這樣寫增強了文章的表達效果，文章的結構安排也緊湊。因此，采用什么方法，利用什么手段來增加文章的吸引力，這是我們在寫文章前需要認真考慮的。
四、問題探究
1、本文作者在課文中用童話的形式形象地闡述了愛情的含義。為什么在結尾處還把人類愛情提高到人性美的高度去認識?
在世上各種有生命的東西生活、繁殖、成千上萬地延續(xù)有生命的后代，只有人才懂得愛。因為只有人有思想、有覺悟、有感情。在對待愛情問題上，有人把愛情作為感情的紐帶，珍惜愛情、呵護愛情。有些人卻對愛情不忠，表現(xiàn)為沒有人性，甚至人性惡。
作者把人的愛情提高到人性美的高度去認識是有道理的，人類要不斷進展，人類文明起關鍵作用。
結論：人類的愛情應該提到人性美的高度去認識。
2、句段理解：
?、胖行木洌骸皭矍閷⒊蔀橘x予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶”。
這句話的含義是愛情賦予了生命；也可以說，人要相愛，人相愛的結晶產生了下一代，沒有愛情就沒有生命(從某種意義上說)。愛情是永不衰退的：人從相愛開始，彼此就有了特有的神圣感情，一生忠貞不渝，晚年對愛情美好回憶，這就是愛情在人生中的永不衰退；愛情產生下一代，下一代同樣有愛情，又同樣會有下一代……這又是愛情在世代相傳中的永不衰退，因此說，這是一種紐帶。上帝只創(chuàng)造了人，沒有賦予人愛情。上帝想阻礙人的愛情，觀察了人的一生，絲毫沒能阻止得了。并且人類又代代相傳。這是中心語的語境。在這樣的語境中，愛情是人類永恒的美與力量，愛情比上帝的權威大。本句在結構上是對中心部分“什么叫愛情”的總結。這對童話本身的意義和文章的主題是點睛之處。
?、浦攸c句：(1)以上中心句也做重點句。(2)愛情比上帝權威大，這是人類永恒的美與力量，一代代地相傳。
文段的含義是愛情連上帝都阻止不了，拿它都沒辦法。只要有人類美好愛情就存在，愛情的力量就存在。本句用上帝在對人類的愛情沒辦法的情況下離開了地球的語境來表現(xiàn)愛情的永恒與偉大。本句結構上是對童話的總結，同樣也是對主題的歸納。
?、沁^渡句：“她能用童話講解最復雜的事情?！?/p>
本句是用在7自然的開頭。是從上段我問“奶奶，什么叫愛情”的話題，過渡到奶奶要講童話的一個過渡句。愛情的定義是抽象的，用童話來說明就變得比較形象：看得見，摸得著。這種表現(xiàn)手法會使我們受到啟發(fā)。
?、壬钜饩洌骸叭绻欢脨?，不能提到人性美的高度，那就是說他只是一個能夠成為人的人，但是還沒有成為真正的人”。
文段含義是說愛情是神圣的，應該得到呵護。如果有人對它不忠貞、不珍惜、褻瀆它，他只能成為一個平庸的人，而不能成為一個正直的人。這是作者對不忠貞愛情的人的厭惡。本文段用在文章結尾，既是對中心的總結，又是對主題的深化。能使所要表達的問題更明確，中心更突出。
【練習解答】
一、老祖母回答這個問題的要點是愛情是“一種不可思議的美和一種從未見過的力量”，是“無法向他解釋的，”是“忠誠”的，是“心頭的記憶“愛情比上帝權威大”。
二、傳宗接代是一切生物的本能，只有人才懂得愛。作為一個“真正的人”，對待愛情應具有真誠的感情，高尚的道德觀念，愿意把歡樂與幸福獻給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻自己的決心。
【類文品析】
青春
太平洋戰(zhàn)爭打得正酣之時，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里是篇文章，名為《青春》。這篇文章一直伴隨著他，也跟著他到了日本。后來，日本人在東京的美軍總部發(fā)現(xiàn)了它，《青春》便開始在日本流傳。
一位資深的日本問題觀察家說，在日本實業(yè)界，只要有成就者，沒有哪一個不熟知，不應用這篇美文的，就連松下電器的創(chuàng)始人松下幸之助幾十年來也把《青春》當作他的座右銘。
還有這么一件趣事，足以證明《青春》在日本的魅力。一天，美國影片銷售協(xié)會主席羅森菲爾德參加日本實業(yè)界的聚會，晚宴之前的談話，他隨便說了一句：“《青春》的作者便是我的祖父。”在座的各位實業(yè)界領袖大為驚訝，其中有一位一邊激動地說“我一直隨身帶著它呢”，一邊從口袋里掏出《青春》。
《青春》是怎樣一篇文章，它怎么就這么神奇？我一直尋求著《青春》，最后在reding(《閱讀》)上找到了它——youth。我試著作了如下翻譯——
人生匆匆，青春不是易逝的一段。青春應是一種永恒的心態(tài)。滿臉紅光，嘴唇紅潤，腿腳靈活，這些都不是青春的全部。真正的青春啊，它是一種堅強的意志，是一種想象力的高品位，是感情充沛飽滿，是生命之泉的清澈常新。
青春意味著勇敢戰(zhàn)勝怯懦，青春意味著進取戰(zhàn)勝安逸，年月的輪回就一定導致衰老嗎？要知道呵，老態(tài)龍鐘是因為放棄了對真理的追求。
無情歲月的流逝，留下了深深的皺紋，而熱忱的喪失，會在深處打下烙印。焦慮、恐懼、自卑，終會使心情沮喪，意志消亡。
60也罷，16也罷，每個人的心田都應保持著不泯的意志，去探索新鮮的事物，去追求人生樂趣。我們的心中都應有座無線電臺，只要不斷地接受來自人類和上帝的美感、希望、勇氣和力量，我們就會永葆青春。倘若你收起天線，使自己的心靈蒙上玩世不恭的霜雪和悲觀厭世的冰凌，即使你年方20，你已垂垂老矣；倘若你已經80高齡，臨于辭世，若豎起天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發(fā)。
末了，我們不能忘記作者塞繆爾-厄爾曼，他1840年生于德國，童年移居美國，參加過“南北戰(zhàn)爭”，他是五金制造商，他所熱衷的公益事業(yè)，在他死后半個多世紀還在繼續(xù)。最近，他的一部書在日本的版稅達三萬多美元，后人以他喜歡的方式全部捐給亞拉巴馬州大學作為獎學金基金。有誰能說，這不是青春光彩，永恒青春呢？
1、在日本實業(yè)界許多有成就者將《青春》一文當作自己的座右銘，《青春》的“神奇”之處何在？
2、在塞爾謬·厄爾曼看來，什么是真正的青春？
3、請分析文中“若豎起天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發(fā)?！币痪涞暮x。
4、下列對《青春》的分析，不正確的兩項是（ ?。?/p>
a、塞繆爾·厄爾曼在《青春》一文中闡明了一個非常重要的人生哲理：青春的心理年齡不等于青春的生理年齡，年月的輪回并不一定導致衰老。
b、日本一位實業(yè)家隨手在口袋里掏出《青春》，說明《青春》這篇神奇的文章在日本非常普及。
c、塞繆爾·厄爾曼生前熱衷的公益事業(yè)在他死后的半個多世紀得以繼續(xù)，并被譽為“永恒青春”，這說明看一個人是否擁有青春，還應該看其對社會是否關注，對人類是否熱愛。
d、按塞繆爾·厄爾曼的觀點，真正的青春并不僅僅在于人生16歲或60歲的年齡階段。
e、塞繆爾·厄爾曼認為：一個人年老后要能保持青春，青年時期一定不能貪圖安逸、喪失熱忱，更不能玩世不恭、悲觀厭世。
?。▍⒖即鸢福?、它能激勵人們永遠保持樂觀進取的心態(tài)，永遠不放棄對理想的追求?！?、人生跨越年月輪回，永遠保持意志堅強，感情充沛，樂觀進取的心態(tài)?！?、只要意志不衰退，勇于探索，不斷吸取美感、希望、勇氣和力量，即使年老也能永葆青春?！?、be（b非常普及前應加“日本實業(yè)界”；e與原文內容不符）
【同步訓練】
一、基礎訓練
1、給下列加點字注音：
忐忑（ ?。√N藏（ ?。B透（ ?。〖~帶（ ?。?/p>
2、釋詞。
?、派系墼谒麄兩砩峡匆娏艘环N不可思議的美。
不可思議：
?、埔粋€人不能擅自創(chuàng)造連他自己本人也沒見過的東西。
擅自：
⑶一雙眼睛蘊藏著一種新的東西。
蘊藏：
?、葠矍閷⒊蔀橘x予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶。
紐帶：
3、“進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的?！边@句話怎樣理解？
4、課文所寫的童話中三次描寫人物的眼神，其作用是什么？
5、文中父親的愿望是什么？
6、父親采用了什么方式為女兒解釋“什么是愛情”的？
二、同步解讀
今天你已經十四歲了，已經邁進開始成為一個少女的年齡時期。你問我說：“父親，什么叫愛情?”
我的心經常為這種思想而跳動，就是今天我不再是和一個小孩于交談了。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的。
是的，幾百萬年輕的十四歲的少女懷著一顆跳動的心思考著這樣一個問題：什么叫愛情?每一個人對它的理解都各不相同。希望成長為男子漢的年輕小伙于也在思考這一問題。親愛的小女兒，現(xiàn)在我給你寫的信不再是過去那樣的信了。我內心的愿望是：告訴你要學會明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父親的每一句話都能像一顆小小的種子，促使你自己的觀點和信念的幼芽萌發(fā)出來。
7.填空。
(1)進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的，然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的。這是一個 關系的復句。
?、啤拔蚁Ｍ龈赣H的每一句話都能像一顆小小的種子，促使你自己的觀點和信念的幼芽萌發(fā)出來?！笔遣捎昧恕 ⌒揶o
?、沁@是 ?。▏? 家 的一篇文章，文中父親對女兒的愿望是 。
8.本文采用什么形式解釋了抽象而難以理解的問題：愛情？
9.文章告訴我們真正的愛情包含哪些內容?
10.“進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的?！边@句話很有哲理，請把你的理解寫下來。
11.文中結尾有這樣一句話：“世上各種有生命的東西生活、繁殖，成千上萬地延續(xù)自己的有生命，的后代，但是，只有人懂得愛。而且說實在的，只有在他善于像人那樣去愛的時候，他才是一個真正的人?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
三、美文賞讀
那兩條魚兒
驕陽。幾近干涸的水庫。一小洼只能側身而行的水。兩條面臨死亡的魚。
可以看出他曾經的偉岸和她曾經的嬌莢。然而現(xiàn)在他們都很狼狽，在這一小洼眼見著一點點消逝的水中，他們的一行一動都會攪起團團污泥。但他們已經滿足了，看著四周布滿的同類的尸體，他們感到了上帝對他們的垂青與憐憫。
但，死神并沒有打算放他倆一條活路。在他們各自吮了一口那略帶腥味的水之后，他們的周圍只有陽光和空氣了——水已蒸干。
他倆誰也不敢輕易將那口水咽下，因為他們怕，怕咽下后，水就會在體表揮發(fā)。他們就默默地等待著，誰也不發(fā)一言。他們已經感覺到了死神的由遠及近。那是多么可怕的聲音啊，他們是多么的無奈，他們還沒有活夠，還沒有品嘗盡甜蜜的愛情，還不想離開這美好的世界。
然而死神是不會憐憫的，因為他不是上帝。她畢竟太柔弱了，承受不住陽光如此的“愛撫”，她的皮膚即將干燥。而對魚來說，皮膚的干燥就意味著生命的干涸，意味著生命花朵的枯萎、凋零。偉岸的他思緒如大海般洶涌澎湃：我該怎么辦?只能這樣默默地等待死神的到來?那我還能等待多長時間？一天，一小時抑或一分鐘?這又有什么?她眼看著就要在我身邊逝去。也許，我們會一起去天堂，那樣的活，總比獨自孤零零上路好得多吧。想到這，他將那點帶著他體溫的水，輕輕地、輕輕地抹在她的身體上，她那即將干燥的身體重又現(xiàn)出了生命的潤澤。她深情地望了他一眼，欲哭無淚。不好，他的身體漸漸失去了生命的潤澤，她也沒有多想，將那幾乎沒有多少的水抹在他的身體上。再后來，他們都沒水了，他們就用自己的唾液抹在對方的身體上，努力維持著對方的生命。
也許，上帝真的感動了，因為他在落淚。不，那不是淚。不知何時，已經烏云密布，不多時，滂沱大雨便傾盆而下……
他們又開始自由自在的生活了。但他們發(fā)誓永不分離，因為這兩尾魚，在那個生死關頭，學會了互相攙扶，學會了相濡以沫。
12.給下列加點字注音。
滂沱( ) 相濡以沫( ) 干涸( ) 吮吸( )
13.解釋下列文中加點的詞語。
(1)不多時，滂沱大雨便傾盆而下。
(2)在那個生死關頭，學會了相濡以沫。
(3)他們感到了上帝對他們的垂青與憐憫。
(4)皮膚的干燥意味著生命的干涸。
14.指出下列句子運用了何種修辭。
(1)她畢竟太柔弱了，承受不住陽光如此的“愛撫”。( )
(2)偉岸的他思緒如大海般洶涌澎湃。( )
(3)他們是多么的無奈，他們還沒有活夠，還沒有品嘗盡甜蜜的愛情，還不想離開這美好的世界。( )
15.本文主要采用了哪種表達方式?
16.本文所講的故事，可以用哪個成語來概括。
17.通過閱讀本文，你獲取到了哪些信息，請用簡練的語言概括。
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