下面是范文網(wǎng)小編分享的《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感13篇 《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感怎么寫，供大家品鑒。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感1

　　之六

　　杭州市余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀通課文，學(xué)會(huì)生字，理解“調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、自不量力、丟盔棄甲”等詞語地意思，初步嘗試縮寫和改編課文。

　　2、 認(rèn)真閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

　　3、 激發(fā)閱讀名著的興趣，能有目的地進(jìn)行拓展閱讀，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)閱讀名著的興趣，縮寫課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生共同搜集“赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語，了解課文的主要內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 破題開篇，了解背景

　　1、 出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的意思。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識，介紹“你所知道的‘赤壁之戰(zhàn)’”。

　　3、 課件演示：赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

　　二、 讀通課文，質(zhì)疑問難

　　1、 自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　2、 個(gè)別學(xué)生輪讀課文，檢查通讀課文效果，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)處理。

　?。?） 聯(lián)系上下文理解“隔江相對”，課件演示：兩軍布陣圖。

　　（2） 理解“調(diào)兵遣將”，比較“遣”與“遺”的字形。

　　（3） 指導(dǎo)讀通順長句“不錯(cuò)，……上面鋪著火硝、硫黃。”

　?。▊€(gè)別學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是檢查能否把課文讀正確、讀通順，對暴露出來的具有共性的問題，要面向全體學(xué)生解決，通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；隨機(jī)進(jìn)行部分字詞教學(xué)，既是字詞分散教學(xué)的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。）

　　3、 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫，思考：

　?。?） 你對“赤壁之戰(zhàn)”又知道了什么？

　　（主要目的是檢測學(xué)生對課文地理解程度，學(xué)生的回答會(huì)多種多樣，教師要多肯定多鼓勵(lì)學(xué)生能自己讀懂課文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。）

　?。?） 你對“赤壁之戰(zhàn)”還有什么問題？

　?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，同時(shí)也是對課文得更深入、更全面的理解，要讓學(xué)生暢所欲言，教師要引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的問題進(jìn)行梳理、歸類，并以此為依據(jù)，展開下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問題估計(jì)在這些范圍之內(nèi)：為什么要采用火攻？曹操怎么會(huì)這么輕易相信黃蓋？怎么會(huì)這么巧，那天剛好刮東南風(fēng)？……）

　　三、 研讀課文，討論爭辯

　　1、 根據(jù)自己的興趣，確定研究目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文后，根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料，深入研究。

　?。ㄟ@一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是給學(xué)生自由研讀的空間；三是引入課外資料實(shí)施開放教學(xué)。）

　　2、 課堂交流研究成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，全體學(xué)生體會(huì)課文語言，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容。

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子，體會(huì)火攻的妙處。

　?。?） 引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信，體會(huì)曹操的盲目樂觀和自信。

　　……

　?。ㄔ谶@里，教師的點(diǎn)撥非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生言之有文，言之有理，是學(xué)生能從整體上深入理解課文。

　　3、 以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。

　　（這是對合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的一種嘗試，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生的交流欲望，相互補(bǔ)充研究成果，提高教學(xué)效率。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：深入閱讀課文，感受“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義，嘗試縮寫和改編課文，拓展閱讀。

　　教學(xué)過程：

　　四、 精讀深思，總結(jié)課文

　　1、 默讀課文，概括“赤壁之戰(zhàn)”周瑜獲勝的原因。

　?。ㄒ髮W(xué)生不要說具體的措施，要很概括地說出幾條原因，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力，同時(shí)也是語言品質(zhì)的訓(xùn)練。）

　　2、 小組討論，優(yōu)化答案。

　?。ㄔ趥€(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組討論，更有實(shí)效，確實(shí)能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。）

　　3、 課堂交流。

　　(教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說，可以概括為：知己知彼、揚(yáng)長避短、把握時(shí)機(jī)等。)

　　五、 縮寫改編，內(nèi)化課文

　　1、 閱讀課文第四自然段，聯(lián)系課文理解“計(jì)策”。

　　2、 以“黃蓋是怎么說的？”為話題，縮寫改編課文后半部分。

　?。ɡ谜n文地空白點(diǎn)進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換和課文縮寫練習(xí)，內(nèi)化課文語言，深入理解課文。）

　　3、 交流評價(jià)。

　　4、 思考：把我們寫的這段話放進(jìn)課文中去好不好？為什么？

　?。ǜ形蛞环N寫作技巧。）

　　六、 拓展閱讀，激發(fā)興趣

　　1、 小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

　　2、 引入《念奴嬌·赤壁懷古》，讀一讀，找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。

　?。ㄔ谡n內(nèi)引入《念奴嬌·赤壁懷古》全詩、注釋以及今譯文，體現(xiàn)了語文課堂的開放，擴(kuò)大了閱讀教學(xué)的容量，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文，接受中華文化的熏陶。）

　　七、 作業(yè)：（任意選擇）

　　1、 縮寫《赤壁之戰(zhàn)》全文。

　　2、 課外閱讀《三國演義》，瀏覽“網(wǎng)上三國”。

　　3、 編一張以“三國”為主題的小報(bào)。

　　4、 背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　（2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。

　　（3）、 通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

　　（4）、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，改課文分段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、 課前談話、揭示課題。

　?。ò鍟?萬 >80萬）

　?。?）、問：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？

　?。?）、在我國古代的三國時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬軍隊(duì)，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個(gè)題目

　　題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

　　2、 播放《三國演義》主題曲：

　　多媒體出示： 滾滾長江東逝水，

　　浪花淘盡英雄，

　　是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

　　青山依舊在，

　　幾度夕陽紅，

　　白發(fā)魚樵江渚上，

　　慣看秋月春風(fēng)，

　　一壺濁酒喜相逢 ，

　　古今多少事，

　　都付笑談中。

　　師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書：長江

　　再看第二句：浪花淘盡英雄 問：《三國演義》大家認(rèn)識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

　　3、 自由讀課文。

　　要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號。

　　2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

　　4、 檢查自讀情況

　　（1）、 問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

　?。?）、 大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個(gè)問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？

　　（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

　?。?、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)

　?。?、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

　　（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

　?。?、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話

　　（3、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

　　過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

　　5、指導(dǎo)分段

　?。?）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

　?。?）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。

　?。?）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

　　歸納：隨機(jī)板書：

　?。ㄆ鹨?--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

　　相對 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊

　　過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

　　周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

　　6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）

　　石頭呢？（曹操的力量）

　　為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

　　（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。

　　所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對周瑜來說真是及時(shí)雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

　　（2、先來看一下，一首詩：

　?。ㄍ队俺鍪荆呵迕?（杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 改后為：三國時(shí)期亂紛紛，

　　路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。

　　借問酒家何處有， 黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，

　　牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。

　　（3、指導(dǎo)講評。

　　7、綜合總結(jié)

　　8、拓展延伸：

　　（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

　　（2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。

　　9、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　?。ㄆ鹨?--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

　　相對 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感3

　　執(zhí)教：蔣亞明

　　一、教學(xué)目的：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集

　　五、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┙忸}引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、解題。

　?。?）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　?。ㄔ诔啾谶M(jìn)行的一場戰(zhàn)役。）

　?。?）請把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

　　2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　?。?）戰(zhàn)爭開始時(shí)，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）

　　東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

　?。u蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

　?。?）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

　?。ㄒ陨賱俣啵?/p>

　?。?）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　?。?）出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

　?。ū疚牡闹饕獌?nèi)容）

　?。?）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？

　　（東吳周瑜是如何取勝的？）

　　（6）那么東吳是如何取勝的呢？

　　（用火攻打敗曹操的。）

　?。?）把“火攻”加進(jìn)去再說一說。

　　出示第二章幻燈片：]

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　?。?）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？（課題）

　?。?）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

　?。?0）進(jìn)行簡要復(fù)述

　　（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短?！拘〗M討論】

　　1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　周瑜曹操

　　黃蓋詐降驕傲輕敵

　　乘風(fēng)攻敵信以為真

　　火燒曹營死傷無數(shù)

　　追兵掩殺丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

　　3、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

　　4、充分了解對方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

　　5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

　?。?）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　?。?）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　?。?）教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時(shí)

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長避短

　　歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識？

　?。ㄈ?、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

　　請問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？

　　（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　?。?）曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　?。?）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。

　?。ㄋ模?、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　七、對教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明：

　?。ㄒ唬┍竟?jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：

　　1、在看板書討論中，（課前看課件）使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實(shí)在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？）

　?。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）

　?。?）曹操勝了好

　?。?）東吳勝了好

　?。?）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　?。ǘ橥瓿梢陨夏康模以诮虒W(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果；并面對農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。

　　4、教師及時(shí)借閱《三國演義》，增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

　　馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　2003、1、19

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感4

　　借用魯迅先生的話，作為我本次說課的開始?！鋵?shí)地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來得，上的人多了，也便成了焦點(diǎn)。教書5年，聽過將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。

　　一、教材分析

　　《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。同時(shí)，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡要的復(fù)述課文。而要學(xué)會(huì)復(fù)述課文，必須建立在對課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無用。因此，在考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)）這一訓(xùn)練重點(diǎn)展開。

　　此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練和接受思想教育的好教材。

　　二、本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖

　　在第一課時(shí)教學(xué)中主要采用“開放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問題，爭論問題，而教師通過問題，適時(shí)點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　1、演好“重頭戲”

　　這一課時(shí)教學(xué)主要圍繞“說英雄、論英雄、談?dòng)⑿邸⒃u英雄、成英雄”展開，是本節(jié)教學(xué)的重頭戲。

　?。?）、課的開始，以一道普通的數(shù)學(xué)判斷題打開本節(jié)課的話茬。以少勝多，點(diǎn)出了這場戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。事實(shí)也證明這一點(diǎn)是有效的。

　?。?）語文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)新動(dòng)向。

　　電視連續(xù)劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國時(shí)期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。另一方面，引出本文的重點(diǎn)——爭論誰是英雄。（在此要說明一下：英雄是一個(gè)范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當(dāng)是周瑜、黃蓋。

　　（3）對于一篇較長的課文來說，如果沒有一條主線，任由學(xué)生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤，沒有主次。因此，切中要害，適時(shí)提問。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開的爭論英雄，提出的兩個(gè)問題。1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　（4）分段的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對已學(xué)的課文有了較深的認(rèn)識后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整理課文，進(jìn)行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。

　　（5）朗讀的指導(dǎo)。正確的朗讀指導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?。☉?yīng)當(dāng)是帶著藐視的、貶低的語氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）

　　（6）重視課外知識的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時(shí)，曾經(jīng)翻閱了大量的書籍，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段所學(xué)的古詩中，有很多都可以在我們課堂上得以運(yùn)用。如：《春曉》可運(yùn)用于第七冊的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三國時(shí)期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，以少勝多定大局。）

　?。?）重視對學(xué)生的激勵(lì)，引導(dǎo)。贈(zèng)送蘇東坡的作品，激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真讀書。這也是一個(gè)教師在教育學(xué)生時(shí)，很重要的一個(gè)方面。

　?。?）、關(guān)于課堂提問：課堂提問的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。

　　落實(shí)了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。

　　三、我的一點(diǎn)教學(xué)感受

　　三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個(gè)道理：語文教學(xué)要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會(huì)是：一個(gè)一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個(gè)老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽課的學(xué)生的尷尬，一個(gè)老師千奇百怪的提問和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。

　　明白了這些，便也明白了語文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專家們在語文教學(xué)上的獨(dú)巨匠心、瀟瀟灑灑。當(dāng)然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過鉆研，通過學(xué)習(xí)，我們可以獲的許多經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說：“語文教學(xué)的最高水平就是無法無天?！蔽抑皇瞧狡揭粫陨涎哉?，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語文教學(xué)。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感5

　　課堂上，學(xué)生學(xué)得積極投入，思維活躍，表現(xiàn)出一種自主參與學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。尤其是當(dāng)學(xué)生在自讀自悟時(shí)，學(xué)生真正在讀書，從他們所作的批注中，可以看出他們在思考，有收獲。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們能談出自己的閱讀見解，與大家交流討論，學(xué)得比較實(shí)在、有效。在班際交流中，學(xué)生就三個(gè)問題暢談自己的理解，在理性的分析、思考中獲得思想的啟迪，感受智慧的魅力，并在朗讀中加深理解和體驗(yàn)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課上下來，我靜下心來，重新審視我的課堂，進(jìn)行歸因。我覺得，課上，學(xué)生能深入讀書、思考，有不少同學(xué)見解獨(dú)特，發(fā)言中不乏亮點(diǎn)。但在及時(shí)捕捉住、即時(shí)靈活處理、利用這些“活”資源，進(jìn)行重組，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)更有效的互動(dòng)方面做得不夠到位。如，學(xué)生有自己的見解，但在傾聽別人發(fā)言，在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充，把不同于他人的見解提出來這一點(diǎn)上做得不是很好，盡管這與平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)有關(guān)，但如果我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言時(shí)各談各的想法，有的出現(xiàn)重復(fù)時(shí)，我的回應(yīng)、點(diǎn)撥能更到位，更具及時(shí)性、提升性，那課堂將更具創(chuàng)生性。這是其一。其二，我在想，學(xué)生有了自己的想法，想說，要說，盡管說的時(shí)候有些表達(dá)不是很流暢，但這也是學(xué)生本身一種內(nèi)在發(fā)展過程，學(xué)生也是在這樣的過程中不斷得以提升自己的，我不忍心打斷，這又與課堂教學(xué)的推進(jìn)相矛盾了，怎么辦？其三，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)案，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行重建。如當(dāng)交流到“東南風(fēng)與火攻的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生一開始就有自己的思考，有話想說了，我卻讓他們“找出文中描寫東南風(fēng)的語句讀一讀，想想東南風(fēng)與火攻的關(guān)系?！边@就與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)對不上號了。如果我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生先說說火攻與東南風(fēng)的關(guān)系，再回到文中去讀，學(xué)得會(huì)更好、更實(shí)在。

　　我想，不止“學(xué)無止境”，教也無止境。今后的教學(xué)中，我在努力提高自己善于捕捉信息的能力的同時(shí)，更要提升自己判斷、重組的能力，在新的水平上更好地勝任教學(xué)過程的“重組者”、動(dòng)態(tài)生成的“推進(jìn)者”這一重要角色。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感6

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　（2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。

　?。?）、 通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

　?。?）、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，改課文分段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、 課前談話、揭示課題。

　?。ò鍟?萬 >80萬）

　?。?）、問：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？

　　（2）、在我國古代的三國時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬軍隊(duì)，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個(gè)題目

　　題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

　　2、 播放《三國演義》主題曲：

　　多媒體出示： 滾滾長江東逝水，

　　浪花淘盡英雄，

　　是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

　　青山依舊在，

　　幾度夕陽紅，

　　白發(fā)魚樵江渚上，

　　慣看秋月春風(fēng)，

　　一壺濁酒喜相逢 ，

　　古今多少事，

　　都付笑談中。

　　師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書：長江

　　再看第二句：浪花淘盡英雄 問：《三國演義》大家認(rèn)識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

　　3、 自由讀課文。

　　要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號。

　　2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

　　4、 檢查自讀情況

　?。?）、 問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

　?。?）、 大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個(gè)問題。看看同學(xué)們能不能回答？

　?。ㄍ队俺鍪荆海?、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

　?。?、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)

　　（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

　?。ㄍ队俺鍪荆海?、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

　?。?、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話

　?。?、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

　　過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

　　5、指導(dǎo)分段

　?。?）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

　　（2）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。

　?。?）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

　　歸納：隨機(jī)板書：

　?。ㄆ鹨?--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

　　相對 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊

　　過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

　　周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

　　6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）

　　石頭呢？（曹操的力量）

　　為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

　?。?、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。

　　所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對周瑜來說真是及時(shí)雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

　?。?、先來看一下，一首詩：

　?。ㄍ队俺鍪荆呵迕?（杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 改后為：三國時(shí)期亂紛紛，

　　路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。

　　借問酒家何處有， 黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，

　　牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。

　?。?、指導(dǎo)講評。

　　7、綜合總結(jié)

　　8、拓展延伸：

　?。?、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

　?。?、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。

　　9、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　?。ㄆ鹨?--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

　　相對 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感7

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先?！睓?quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽長坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń?。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠(yuǎn)來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

　　是時(shí)曹操遺權(quán)書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會(huì)獵于吳?！睓?quán)以示群下，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之?！濒斆C獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計(jì)，正與孤同?！?

　　時(shí)周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕?，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。

　　是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開此議，甚無謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。

　　……

　　進(jìn)，與操遇于赤壁。

　　時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進(jìn)守襄陽，引軍北還。

　　知識點(diǎn)

　　一、通假字

　　1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）

　　2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）

　　3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）

　　4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）

　　5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰?/p>

　　6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）

　　二、古今異義

　　1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）

　　2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）

　　3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）

　　4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）

　　5、驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）

　　6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）

　　7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）

　　8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）

　　9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）

　　10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）

　　11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）

　　12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）

　　13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）

　　14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）

　　15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）

　　三、一詞多義

　　資：多載資糧（物資）

　　此帝王之資也（憑借，資本）

　　能：表惡其能（才能）

　　今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）

　　蓋：英才蓋世（超過）

　　蓋其又深，則其至又加少矣（大概）

　　撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）

　　上下齊同，則以撫安（安撫）

　　難：五萬兵難卒合（不易）

　　安能抗此難乎（災(zāi)難）

　　次：引次江北（駐扎）

　　余船以次俱進(jìn)（次序）

　　卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）

　　魯肅聞劉表卒（死）

　　五萬兵難卒合（倉猝）

　　卒相與歡，為刎頸之交（終于）

　　當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）

　　當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）

　　操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）

　　方：助畫方略（方法，計(jì)謀）

　　方與將軍會(huì)獵于吳（將要）

　　操軍方連船艦（正）

　　挾天子以征四方（地區(qū)）

　　并：行將為人所并（吞并）

　　將兵與備并立逆操（合）

　　事：不足與圖大事（事業(yè)）

　　北面而事之（侍奉）

　　事急矣（事情）

　　足：不足與圖大事（值得）

　　精兵足用（充足）

　　走：預(yù)備走舸（輕快的）

　　備南走，肅徑迎之（逃跑）

　　可燒而走也（使••••逃跑）

　　乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）

　　乃罷會(huì)（于是就）

　　騎乃得過（才）

　　蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）

　　四、詞類活用

　　1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）

　　2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語，表面上，實(shí)際上）

　　3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語，從水路，從陸路）

　　4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）

　　5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）

　　6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）

　　7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）

　　8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）

　　9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使•••••建立）

　　10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使•••••逃跑）

　　11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使•••••受挫折）

　　12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使•••••漂?。?/p>

　　五、特殊句式

　　1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）

　　2、曹公，豺虎也（判斷句）

　　3、且此帝王之資也（判斷句）

　　4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）

　　5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）

　　6、我，子瑜友也（判斷句）

　　7、劉備天下梟雄（判斷句）

　　8、行將為人所并（被動(dòng)句）

　　9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）

　　10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動(dòng)句）

　　11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）

　　12、逼兵事耳（被動(dòng)句）

　　13、卿欲何言（賓語前置句）

　　14、何以知之（賓語前置句）

　　15、欲安所歸乎（賓語前置句）

　　16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）

　　17、荊州之民附操者（定語后置句）

　　18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）

　　19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）

　　20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）

　　21、裹以帷幕（狀語后置句）

　　22、敗于長坂（狀語后置句）

　　23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感8

　　之五

　　楊曉麗

　　目的要求

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長避短。

　　2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解東吳以少勝多的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn) 了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。

　　教具學(xué)具 鵬博士軟件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。

　　1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請一個(gè)同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

　　2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬軍隊(duì)，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。

　　2、指名按自然段讀課文。

　　3、鵬博士顯示問題：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時(shí)候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？

　　4、提出不懂的問題。

　　三、給課文分段。

　　1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

　　2、討論分段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評議。

　　2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？

　　3、“隔江相對”怎樣理解。請同學(xué)說一說。

　　4、說說這段話講了什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評議。

　　2、周瑜為什么說火攻是個(gè)好主意？

　　3、說說這段主要講了什么。

　　六、朗讀課文一、二段。

　　七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、為什么說火攻是個(gè)好主意？請同學(xué)們用自己話說一說。

　　2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評議。

　　2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：

　　（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？

　?。?）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”？

　　（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？

　　（4）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？

　　3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。

　　4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會(huì)兇猛的火攻場面。

　　5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：

　　（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、

　　（2）曹操為什么要逃跑？

　　四、朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個(gè)同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。

　　這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。

　　二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　1、啟發(fā)談話：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來講。對于赤壁之戰(zhàn)，課文是按照什么順序記敘的呢？

　　2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學(xué)們拿出筆記本，按這個(gè)順序列出提綱。

　　三、概括課文的中心思想。

　　1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？

　　這以少勝多的原因什么？

　　2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)鞏固生字。

　　六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15 赤壁之戰(zhàn)

　　起因 戰(zhàn)前準(zhǔn)備 經(jīng)過結(jié)果

　　曹軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　隔江相對 獻(xiàn)計(jì)火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感9

　　佚名

　　借用魯迅先生的話，作為我本次說課的開始?！鋵?shí)地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來得，上的人多了，也便成了焦點(diǎn)。教書5年，聽過將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。

　　一、教材分析

　　《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。同時(shí)，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡要的復(fù)述課文。而要學(xué)會(huì)復(fù)述課文，必須建立在對課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無用。因此，在考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)）這一訓(xùn)練重點(diǎn)展開。

　　此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練和接受思想教育的好教材。

　　二、 本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖

　　在第一課時(shí)教學(xué)中主要采用“開放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問題，爭論問題，而教師通過問題，適時(shí)點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　1、 演好“重頭戲”

　　這一課時(shí)教學(xué)主要圍繞“說英雄、論英雄、談?dòng)⑿邸⒃u英雄、成英雄”展開，是本節(jié)教學(xué)的重頭戲。

　　（1）、課的開始，以一道普通的數(shù)學(xué)判斷題打開本節(jié)課的話茬。以少勝多，點(diǎn)出了這場戰(zhàn)爭的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。事實(shí)也證明這一點(diǎn)是有效的。

　　（2）語文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)新動(dòng)向。

　　電視連續(xù)劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國時(shí)期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。另一方面，引出本文的重點(diǎn)——爭論誰是英雄。（在此要說明一下：英雄是一個(gè)范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當(dāng)是周瑜、黃蓋。

　　（3）對于一篇較長的課文來說，如果沒有一條主線，任由學(xué)生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤，沒有主次。因此，切中要害，適時(shí)提問。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開的爭論英雄，提出的兩個(gè)問題。1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　（4）分段的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對已學(xué)的課文有了較深的認(rèn)識后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整理課文，進(jìn)行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。

　?。?）朗讀的指導(dǎo)。正確的朗讀指導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?。☉?yīng)當(dāng)是帶著藐視的、貶低的語氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）

　?。?）重視課外知識的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時(shí)，曾經(jīng)翻閱了大量的書籍，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段所學(xué)的古詩中，有很多都可以在我們課堂上得以運(yùn)用。如：《春曉》可運(yùn)用于第七冊的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三國時(shí)期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，以少勝多定大局。）

　?。?）重視對學(xué)生的激勵(lì)，引導(dǎo)。贈(zèng)送蘇東坡的作品，激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真讀書。這也是一個(gè)教師在教育學(xué)生時(shí)，很重要的一個(gè)方面。

　　（8）、關(guān)于課堂提問：課堂提問的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。

　　落實(shí)了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。

　　三、 我的一點(diǎn)教學(xué)感受

　　三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個(gè)道理：語文教學(xué)要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會(huì)是：一個(gè)一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個(gè)老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽課的學(xué)生的尷尬，一個(gè)老師千奇百怪的提問和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。

　　明白了這些，便也明白了語文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專家們在語文教學(xué)上的獨(dú)巨匠心、瀟瀟灑灑。當(dāng)然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過鉆研，通過學(xué)習(xí)，我們可以獲的許多經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說：“語文教學(xué)的最高水平就是無法無天。”我只是平平一書生，以上言論，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語文教學(xué)。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感10

　　篇一

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“火攻”為切入口，以說“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞。

　　2. 通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會(huì)簡練復(fù)述文本的方法。

　　3. 通過重點(diǎn)語句的體會(huì)，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶。

　　4. 通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教程預(yù)設(shè)：

　　一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

　　1. 播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

　　2. 談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

　　3. 引《赤壁之戰(zhàn)》

　　解赤壁：赤壁，山名。在今湖北省蒲圻縣西北。赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞。

　　說題意：

　?。ㄒ笳f得清楚簡要）

　　二、初讀感知

　　1. 放聲讀文，了解大意。

　　2. 質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。

　?。ㄖ卦诓欢淖衷~；不太常見的詞句。）

　　反饋：

　　1. 字詞：順學(xué)字詞

　　劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

　　調(diào)兵遣將（遣的字形？誰？駐） 丟盔棄甲（誰？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計(jì)其數(shù)

　　無心應(yīng)戰(zhàn)

　　率領(lǐng) 抵擋 計(jì)策 纜繩

　?。ㄔ谟谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案。）

　　2. 內(nèi)容

　　自由概括；

　　圍繞標(biāo)題概括；

　　圍繞標(biāo)題完整概括。

　?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括說話的能力。）

　　三、深究火攻

　　1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

　　自由發(fā)表

　　黃蓋的話：

　　讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

　　胸有成竹地

　　誠心誠意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地？

　　讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

　　為什么相持沒好處？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　聯(lián)系前文

　　2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

　　黃蓋的假降信

　　說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號？

　　黃蓋會(huì)怎么說？

　　3. 黃蓋的計(jì)策：說了一遍？非常滿意——妙計(jì)！

　　黃蓋會(huì)怎么說？

　　說清要點(diǎn)。

　　自由準(zhǔn)備：

　　做上記號：哪些地方必須說清楚的？

　　自由練說：

　　同桌互說：一說一聽，提出意見。（分角色）

　　推薦示范

　　集體評議：清楚，簡練

　　4. 計(jì)策妙不妙？析原因，探性格。

　　讀文中語句，驗(yàn)證體會(huì)。

　　為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務(wù)？

　　黃蓋的足智多謀

　　曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

　　5. 為什么不寫清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說了一遍？

　　寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣。小說作者羅貫中

　　（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練。）

　　四、課外拓展

　　其實(shí)文中有好多問題的？

　　文中省略了很多情節(jié)。

　　課外閱讀

　　故事交流

　　說故事

　　談人物

　　背古詩

　　諺語、歇后語等等。

　?。ㄖ卦趯W(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀興趣的培養(yǎng)，是課外閱讀落實(shí)到位，學(xué)生讀有所得。）

　　olor=#ff0000> 篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)按照提示語簡要地復(fù)述課文。

　　2. 初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求縮寫課文的有關(guān)段落。

　　3. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解詞語的意思。

　　4. 懂得戰(zhàn)爭的勝利要知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　5. 引導(dǎo)課外延伸，嘗試開展研究性學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 按提示要求簡要地復(fù)述課文。

　　2. 領(lǐng)悟戰(zhàn)爭留給我們的啟示，體會(huì)課文安排材料之匠心。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)：簡介時(shí)代背景，初讀課文，學(xué)習(xí)1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡要地復(fù)述。

　　第二課時(shí)：再現(xiàn)黃蓋計(jì)策，并作簡要復(fù)述，對照讀懂5－11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。

　　第三課時(shí)：進(jìn)行單元重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能簡要地復(fù)全文，并縮寫部分課文。

　　教學(xué)模式：“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索”課堂教學(xué)模式

　　教師： 引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)─→探索討論─→激勵(lì)參與─→求異探新

　　探索問題 目標(biāo)指向 適時(shí)點(diǎn)撥 拓展延伸

　　學(xué)生： 引發(fā)思考─→探索討論─→自主學(xué)習(xí)─→自我評價(jià)

　　質(zhì)疑問難 明確指向 解決問題 鞏固延伸

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　二、讀關(guān)鍵句，目標(biāo)定位

　　周瑜說火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

　　（讀了這段話后你有什么問題？）

　　三、學(xué)習(xí)5—11自然段，探究計(jì)策內(nèi)容

　　1、 自讀課文5—11自然段

　　要求：邊讀邊想，有必要還可以動(dòng)筆劃劃，做做記號

　　形式：個(gè)人─→小組

　　2、 交流“計(jì)策的具體內(nèi)容”（要點(diǎn)略）

　　3、 再讀關(guān)鍵句，體會(huì)課文安排材料之巧妙

　　四、再讀5—11自然段，體會(huì)計(jì)策之“妙”之“周到”

　　1、 從實(shí)戰(zhàn)效果的角度，你對黃蓋的計(jì)策作怎樣的評價(jià)？

　　2、 請同學(xué)們再讀讀課文5—11自然段，找找有關(guān)語句，說說計(jì)策中

　　的哪一點(diǎn)想得十分巧妙，安排得十分周到？

　?。ㄗ宰x、小組討論）

　　3、 交流，結(jié)合朗讀（要點(diǎn)略）

　　五、總結(jié)，探究啟示

　　1、 東吳3萬人為什么能打敗曹軍80 萬人？

　　2、 擁有80萬大軍的曹軍為什么會(huì)遭到如此的慘敗？

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

　　篇三

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖。

　　2、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

　　第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段。簡要復(fù)述火攻經(jīng)過。

　　第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請同學(xué)們打開這篇課文。

　　二、講讀課文

　?。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

　　1、既然周瑜說火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策，用智謀火攻。）

　　2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策。指按黃蓋的計(jì)策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

　?。ǘ┲v讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

　　1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

　　2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。

　?、艑W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問：

　　①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？

　?、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

　　③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強(qiáng)自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報(bào)，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

　?、茖W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”。

　　①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

　　②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）

　?、鄄懿儆蟹穹纻淠兀磕銖恼n文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告。）

　　④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？

　　（說話不算話，失去了別人信任。）

　　“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）

　　你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。

　?。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）

　?、菍W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”。

　　①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

　?、跂|吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

　?、葘W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：

　　①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

　?、谡n文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘敗）（板書：上當(dāng)慘?。?/p>

　　⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

　　①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

　　②不可一世的曹操此時(shí)的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

　　3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強(qiáng)呢？

　　出示小黑板：

　?、膨湵?cái)　?/p>

　　⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

　　三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　4.正確、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

　　（二）學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　?。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　?。ㄒ唬┝私獬啾谥畱?zhàn)的時(shí)代背景。

　　（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景。

　　《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？

　?。ā叭龂笔俏骸⑹?、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）

　　“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強(qiáng)大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

　　（“赤壁”這個(gè)地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘?？結(jié)果怎么樣？）

　　同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。

　　帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）

　　周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗?！俺啾谥畱?zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì)敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會(huì)明白其中的原因了。

　?。ǘz查預(yù)習(xí)

　　1.填寫生字表

　　2.辨字組詞

　　指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。

　　率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）

　　遣—（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）

　　策—（計(jì)策）（對策）（策略）（決策）

　　盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）

　　……

　　3.查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　抵擋：抵抗的意思。

　　相持：各不相讓。

　　自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

　　計(jì)策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。

　　定睛：集中視線。

　　波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。調(diào)，調(diào)動(dòng)。

　　無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。

　　丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　纜繩：拴船用的粗繩子。

　　號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實(shí)際上遠(yuǎn)沒有那么多。

　　相持：雙方堅(jiān)持對立，互不相讓。

　　隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。

　　幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。

　　鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。

　　3.朗讀課文，理清課文條理。

　　教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。

　　課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因?yàn)楸孔粦T船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。

　　這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙模植荒芩捞灼鹨?、?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨(dú)畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭的起因，②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，③作戰(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。

　　第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。

　　第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

　　第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。

　　（三）作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┦箤W(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　（二）抓住重點(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　?。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊(duì)，原因是什么呢？

　　停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問題。

　　哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？

　　學(xué)生回答，教師板書。

　?。ā俺啾凇蔽挥诂F(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）

　　（板書：赤壁 曹操 周瑜）

　　曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？

　?。ㄗ髡咴谶@一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間：東漢末年；地點(diǎn)：赤壁；交戰(zhàn)的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）

　　很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。

　?。ò鍟耗?北 隔江相對）

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　找同學(xué)分自然段讀書，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。

　　對于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？

　　（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）

　　曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？

　　（因?yàn)椴懿俚氖勘际潜狈饺?，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣?！保?/p>

　　你從哪個(gè)詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）

　　“非……不可……”是什么意思？誰能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說明你理解了。

　　（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）

　　由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？

　　通過討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。

　　（這個(gè)辦法不好，因?yàn)檫@樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì)全軍覆滅。）

　　真聰明?？墒遣懿倬蜎]有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？

　　第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。

　　（黃蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大，因?yàn)椴苘娞柗Q80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因?yàn)樵诒沂獾那闆r下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。）

　　怎么理解“周瑜說火攻是個(gè)好主意”呢？

　　（可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說明周瑜很謹(jǐn)慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）

　　（板書：火攻）

　　“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍?！弊髡咴谶@里為什么不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容，這樣寫有什么好處嗎？

　　請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。

　　課文在這里不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫既為下文埋了了伏筆，又避免了重復(fù)，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精煉，引人入勝。

　　教師簡單小結(jié)這一段，并引出下一段。

　　要戰(zhàn)勝對方，就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻?；鸸ミ@一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　　（四）學(xué)習(xí)第三段

　　這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng)，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語言按順序說一說。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問題思考。

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？

　　課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營。因?yàn)椴懿俚谋诒卑?，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑?！肮穆曊鹛臁闭f明周瑜一方士氣大振，火攻大勝?！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。

　　在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語進(jìn)行板書。

　　（板書：詐降 東南風(fēng) 點(diǎn)火 追殺 逃跑）

　　由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評比。

　　“果然”一詞是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。

　　（“果然”的意思是事實(shí)與所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。

　　果然——天陰得很厚，不一會(huì)兒果然下起了小雨。

　　通過這樣的分析，學(xué)生對“火攻”就會(huì)理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。

　　周瑜只有3萬人，曹操擁有80萬人，力量懸殊很大?？墒侵荑さ谋可朴谒畱?zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因?yàn)椴苘妬矸福荑ьI(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。

　?。ò鍟涸颍禾鞎r(shí) 地利 人和 結(jié)果：以少勝多）

　　（五）總結(jié)板書，概括中心思想。

　　赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬人打敗曹操80萬大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書做一個(gè)“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

　　東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強(qiáng)，這一結(jié)果說明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺是很隨意的嗎？

　?。ā盎鸸ァ辈皇请S意的，也不是憑空想象的。它來自于戰(zhàn)前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚(yáng)長避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因?yàn)樗讨鄬V，驕傲輕敵，還采取了錯(cuò)誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬大軍狼狽逃竄。）

　　由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知已知彼，揚(yáng)長避短。

　?。┳鳂I(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后題4。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感12

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權(quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽長坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń弧Ｗ予ふ?，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠(yuǎn)來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

　　是時(shí)曹操遺權(quán)書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會(huì)獵于吳?！睓?quán)以示群下，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計(jì)，正與孤同?！?

　　時(shí)周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕福唬骸爸T將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。

　　是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開此議，甚無謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。

　　……

　　進(jìn)，與操遇于赤壁。

　　時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進(jìn)守襄陽，引軍北還。

　　知識點(diǎn)

　　一、通假字

　　1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）

　　2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）

　　3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）

　　4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）

　　5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰?/p>

　　6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）

　　二、古今異義

　　1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）

　　2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）

　　3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）

　　4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）

　　5、驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）

　　6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）

　　7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）

　　8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）

　　9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）

　　10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）

　　11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）

　　12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）

　　13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）

　　14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）

　　15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）

　　三、一詞多義

　　資：多載資糧（物資）

　　此帝王之資也（憑借，資本）

　　能：表惡其能（才能）

　　今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）

　　蓋：英才蓋世（超過）

　　蓋其又深，則其至又加少矣（大概）

　　撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）

　　上下齊同，則以撫安（安撫）

　　難：五萬兵難卒合（不易）

　　安能抗此難乎（災(zāi)難）

　　次：引次江北（駐扎）

　　余船以次俱進(jìn)（次序）

　　卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）

　　魯肅聞劉表卒（死）

　　五萬兵難卒合（倉猝）

　　卒相與歡，為刎頸之交（終于）

　　當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）

　　當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）

　　操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）

　　方：助畫方略（方法，計(jì)謀）

　　方與將軍會(huì)獵于吳（將要）

　　操軍方連船艦（正）

　　挾天子以征四方（地區(qū)）

　　并：行將為人所并（吞并）

　　將兵與備并立逆操（合）

　　事：不足與圖大事（事業(yè)）

　　北面而事之（侍奉）

　　事急矣（事情）

　　足：不足與圖大事（值得）

　　精兵足用（充足）

　　走：預(yù)備走舸（輕快的）

　　備南走，肅徑迎之（逃跑）

　　可燒而走也（使••••逃跑）

　　乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）

　　乃罷會(huì)（于是就）

　　騎乃得過（才）

　　蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）

　　四、詞類活用

　　1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）

　　2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語，表面上，實(shí)際上）

　　3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語，從水路，從陸路）

　　4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）

　　5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）

　　6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）

　　7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）

　　8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）

　　9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使•••••建立）

　　10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使•••••逃跑）

　　11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使•••••受挫折）

　　12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使•••••漂浮）

　　五、特殊句式

　　1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）

　　2、曹公，豺虎也（判斷句）

　　3、且此帝王之資也（判斷句）

　　4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）

　　5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）

　　6、我，子瑜友也（判斷句）

　　7、劉備天下梟雄（判斷句）

　　8、行將為人所并（被動(dòng)句）

　　9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）

　　10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動(dòng)句）

　　11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）

　　12、逼兵事耳（被動(dòng)句）

　　13、卿欲何言（賓語前置句）

　　14、何以知之（賓語前置句）

　　15、欲安所歸乎（賓語前置句）

　　16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）

　　17、荊州之民附操者（定語后置句）

　　18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）

　　19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）

　　20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）

　　21、裹以帷幕（狀語后置句）

　　22、敗于長坂（狀語后置句）

　　23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感13

　　之四

　　張曉華

　　科 目 語文 課 題 17、赤壁之戰(zhàn)

　　教 師 張曉華 年級 五年級

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫詞語。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序，背誦自己喜歡的部分。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力、背誦課文的能力。

　　3、德育目標(biāo)：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　4、創(chuàng)新目標(biāo)：通過朗讀課文，想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局，從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

　　學(xué)情分析 （一） 教材分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　?。ǘW(xué)生分析學(xué)生有一定的自主讀書的能力，通過自學(xué)讀書，討論交流，查找資料，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　確定五點(diǎn) 重點(diǎn)：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會(huì)赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

　　德育點(diǎn)：通過了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：找到自己讀懂之處，談出自己的體會(huì)。

　　空白點(diǎn)：閱讀思考：“為攻分哪幾步進(jìn)行的？”理解火攻實(shí)施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個(gè)先，哪個(gè)后。

　　教 具 電腦 幻燈片

　　主要技術(shù) 留空白、激發(fā)創(chuàng)造性思考與想象、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)

　　------------------------------------------------------------

　　教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　教師行為 學(xué)生行為

　　一、 導(dǎo)引目標(biāo)

　　1、師播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，要求同學(xué)們聽后抒發(fā)感想。

　　2、板書課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 激發(fā)興趣

　　1、 聆聽歌曲，品味歌詞，抒發(fā)感受。 2、朗讀課題，說出自己的了解。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件

　　1、速讀課文，要求：

　　強(qiáng)化效率感，使注意力高度集中，在短時(shí)間內(nèi)掌握主要內(nèi)容。

　　2、精讀。

　　以自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出不懂的詞語或句子，借助工具書解決，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行及進(jìn)一步解決問題。 自主參與

　　1、集中注意力，不回讀，抓主要內(nèi)容。 2、自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，掃清本課的學(xué)習(xí)障礙。

　　三、組織研究

　　1、 組織交流：你讀懂了什么？

　　2、引導(dǎo)思考：火攻的計(jì)策是誰提出來的？他為什么會(huì)想到這一計(jì)策？

　　3、進(jìn)一步追問：曹操為什么要把船連在一起呢？ 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1、接受摸底測試，自檢自己對本課知識點(diǎn)的掌握程度。

　　2、找出相應(yīng)的段落，讀讀畫畫重點(diǎn)詞句。

　　3、找到第二自然段，畫出重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)寫法上的簡練得當(dāng)。

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新

　　1、引導(dǎo)討論：曹軍坐不慣船，為什么又非“渡過大江”不可呢？

　　2、提問：課文先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？

　　3、閱讀思考：“為攻分哪幾步進(jìn)行的？”理解火攻實(shí)施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個(gè)先，哪個(gè)后。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“寫信騙曹操，借風(fēng)赴曹營，點(diǎn)火燒曹軍”的順序復(fù)述火攻的具體步驟。 應(yīng)用實(shí)踐

　　1、小組討論。

　　2、明確課文前三個(gè)自然段的寫作順序。

　　3、討論明確火攻的步驟。

　　4、復(fù)述整個(gè)課文，明確中心，積累語言。

　　五、反思小結(jié)

　　1、游覽全文，對照板書，從整體上明確寫作順序。

　　2、 背誦喜歡的段落。

　　3、摘抄自己喜歡的詞句。 鞏固提高

　　1、明確寫作順序。

　　2、練習(xí)背誦喜歡的段落。

　　3、積累語言。

　　六、研究性作業(yè)：讀三國故事，召開故事會(huì)，講三國故事，評出“故事大王”。

《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感13篇 《赤壁之戰(zhàn)》一文教學(xué)設(shè)想及教后隨感怎么寫相關(guān)文章：

★ 《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇 赤壁之戰(zhàn)教案

★ 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》讀后感6篇 赤壁之戰(zhàn)司馬光課件

★ 小學(xué)五年級下冊語文《赤壁之戰(zhàn)》課件3篇 五年級赤壁之戰(zhàn)課文數(shù)

★ 《赤壁之戰(zhàn)》讀后感12篇(精彩激烈的赤壁之戰(zhàn)讀后感)