北方的民族大融合3篇(北方民族大交融的方式)

時(shí)間：2023-02-18 10:56:41 綜合范文

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北方的民族大融合1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　十六國(guó)；苻堅(jiān)的統(tǒng)治政策和前秦的強(qiáng)大，淝水之戰(zhàn)與戰(zhàn)后的北方形勢(shì)；北魏統(tǒng)一黃河流域，北魏孝文帝改革；北方的民族大融合。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)淝水之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合和比較分析問(wèn)題的能力。

　　2.通過(guò)北魏孝文帝漢化改革、北朝民族融合內(nèi)容的教學(xué)，分析民族關(guān)系、民族融合、中華民族發(fā)展等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握史論結(jié)合、論從史出的原則，提高學(xué)生的論證與表達(dá)能力。

　　三、思想教育目標(biāo)

　　1.淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的重要因素。

　　2.中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。十六國(guó)北朝是我國(guó)歷史上民族大融合的重要時(shí)期，各族人民在長(zhǎng)期的交往中，增進(jìn)了了解，加強(qiáng)了聯(lián)系。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、十六國(guó)

　　二、淝水之戰(zhàn)

　　1.前秦的強(qiáng)大和統(tǒng)一黃河流域

　　2.淝水之戰(zhàn)及其結(jié)果

　　三、北魏孝文帝改革

　　1.改革的社會(huì)背景

　　2.改革的主要內(nèi)容

　　3.改革的歷史作用

　　四、北方的民族大融合

　　1.民族大融合的進(jìn)程

　　2.民族大融合的特點(diǎn)

　　教學(xué)要求和建議

　　一、本課重點(diǎn)：淝水之戰(zhàn)和北魏孝文帝改革。

　　本課難點(diǎn)：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化進(jìn)程和民族融合。

　　二、講新課之前，可引導(dǎo)學(xué)生回顧前面兩課所學(xué)知識(shí)，明確西晉滅亡后，我國(guó)南方經(jīng)歷了東晉南朝的更替。在北方人口大量南遷的前提下，南方經(jīng)濟(jì)得到了較快的開(kāi)發(fā)。那么，同一時(shí)期北方的政治經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展呢?它們與南方有何異同?教師可圍繞這樣的問(wèn)題導(dǎo)入新課。

　　三、教材第一目“十六國(guó)”，在教學(xué)大綱中，是帶星號(hào)的閱讀內(nèi)容，教師可作過(guò)渡性講解。如果有意識(shí)略微展開(kāi)，也只要求學(xué)生了解以下兩點(diǎn)：1.西晉滅亡后一百多年間，北方建立的政權(quán)不只十六個(gè)；2.十六國(guó)也不全都在北方。當(dāng)然，教師也可通過(guò)指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生明白十六國(guó)的一些主要特點(diǎn)：十六國(guó)的多數(shù)政權(quán)由少數(shù)民族首領(lǐng)建立；十六國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，北方農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重破壞，人民飽嘗苦難；北方各族人民在長(zhǎng)期的交往中互相學(xué)習(xí)，互相影響，出現(xiàn)融合趨勢(shì)。涉及到這一點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第21課各族內(nèi)遷的內(nèi)容。

　　四、“淝水之戰(zhàn)”一目，是本課講述的重點(diǎn)之一。講前教師可準(zhǔn)備好《前秦東晉形勢(shì)圖》和《淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，以便于學(xué)生對(duì)交戰(zhàn)前雙方情況及交戰(zhàn)情況有更直觀的了解。教師講解本目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面：一是對(duì)戰(zhàn)前形勢(shì)做較詳細(xì)的分析；二是對(duì)東晉為什么能夠以少勝多打敗前秦取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)行分析。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的具體過(guò)程，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字。關(guān)于戰(zhàn)前的形勢(shì)，教師應(yīng)對(duì)苻堅(jiān)、王猛兩人做簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明苻堅(jiān)建立前秦統(tǒng)一黃河流域，任用王猛為相，國(guó)勢(shì)日益強(qiáng)盛。王猛是前秦的名相，前秦的強(qiáng)大，他是出了力的。苻堅(jiān)在國(guó)勢(shì)日強(qiáng)的情況下，不顧上下反對(duì)，強(qiáng)征各族人民當(dāng)兵，發(fā)動(dòng)對(duì)東晉進(jìn)攻。在軍隊(duì)未出發(fā)前就埋下了一些必然失敗的種子。第二個(gè)方面，東晉為什么會(huì)打敗前秦?從前秦方面分析有如下幾個(gè)原因：軍心不齊，內(nèi)部矛盾重重。軍隊(duì)由各族征調(diào)，很多人都希望前秦失敗，以便擺脫氐族的統(tǒng)治。北方的漢族士兵更希望東晉獲勝，解除民族壓迫。在這種情況下，一些氐族的主要將領(lǐng)也不同意攻打東晉。前秦苻堅(jiān)驕傲輕敵，指揮失誤。從東晉方面分析：統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部意見(jiàn)比較一致，以宰相謝安為首的大臣都主張堅(jiān)決抵抗。這里可結(jié)合課本中小字，對(duì)謝安做簡(jiǎn)要生動(dòng)的介紹。東晉軍隊(duì)數(shù)量雖少，但它是一支比較有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)。最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下淝水之戰(zhàn)的結(jié)果。戰(zhàn)后南北方力量對(duì)比發(fā)生了變化。前秦的統(tǒng)治瓦解了，北方再次陷入分裂混戰(zhàn)的狀態(tài)。南方東晉趁機(jī)收復(fù)了黃河以南的一些失地。淝水之戰(zhàn)后不久，前秦瓦解，東晉乘機(jī)又收復(fù)了黃河以南許多失地。

　　五、“北魏孝文帝改革”一目，實(shí)際講了兩個(gè)內(nèi)容，第一是北魏統(tǒng)一黃河流域，第二才是北魏孝文帝改革，這都是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　在講解“北魏統(tǒng)一黃河流域”時(shí)，最好準(zhǔn)備一張“鮮卑發(fā)源地大鮮卑山的嘎仙洞”掛圖或看課本插圖。然后講清：1.鮮卑拓跋部的興起。這個(gè)問(wèn)題教師可簡(jiǎn)略地講，但由于學(xué)生對(duì)鮮卑族較生疏，對(duì)其歷史也了解的極少，為便于學(xué)生更直觀地理解，可結(jié)合掛圖講清以下幾點(diǎn)：①鮮卑族是我國(guó)北方的一個(gè)古老的少數(shù)民族。②拓跋部是鮮卑族的一支，發(fā)源地在大興安嶺的大鮮卑山。③結(jié)合小字講解以游牧生活為主。講清這點(diǎn)有助于對(duì)后面孝文帝改革的理解。④東漢末年開(kāi)始遷往內(nèi)地，逐漸受到漢族文化的影響，學(xué)習(xí)農(nóng)耕，過(guò)定居生活。2.拓跋部建立北魏。前秦亡后，黃河流域又陷入分裂割據(jù)局面，拓跋部建立政權(quán)，歷史上稱(chēng)為北魏或后魏，都城平城(今山西大同)。3.北魏統(tǒng)一黃河流域。統(tǒng)一時(shí)間為439年，疆域包括今陜西、山西、甘肅、河北、河南的一部分，成為北方強(qiáng)國(guó)。③統(tǒng)一的意義，結(jié)束了十六國(guó)分裂局面，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了民族大融合趨勢(shì)。

　　講解“北魏孝文帝改革”時(shí)，教師可準(zhǔn)備掛圖《北魏孝文帝遷都路線(xiàn)示意圖》，然后說(shuō)明三個(gè)問(wèn)題：1.孝文帝改革的歷史條件；2.孝文帝改革的主要內(nèi)容；3.孝文帝改革的歷史作用。在講解第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合北魏統(tǒng)一北方的歷史作用之一是出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。這時(shí)教師可向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題，一是北方當(dāng)時(shí)生活有哪些主要的少數(shù)民族?為什么黃河流域存在一個(gè)民族融合問(wèn)題?當(dāng)時(shí)北方民族融合的趨勢(shì)有哪些表現(xiàn)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：當(dāng)時(shí)居住在北方的各少數(shù)民族，在生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，逐漸改變了過(guò)去本民族的游牧生活習(xí)慣。當(dāng)然，漢族人民也向少數(shù)民族人民學(xué)到了很多東西?？偟内厔?shì)是，黃河流域的生產(chǎn)關(guān)系逐漸封建化，這無(wú)疑是歷史的進(jìn)步。另一方面，各族勞動(dòng)人民在反對(duì)各族統(tǒng)治階級(jí)斗爭(zhēng)的過(guò)程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了聯(lián)系，互相支援，促進(jìn)了這種融合。這是孝文帝改革的背景之一。背景之二是，北魏當(dāng)時(shí)結(jié)束了十六國(guó)分裂局面，統(tǒng)一黃河流域，成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)，但想鞏固統(tǒng)治，尤其是對(duì)生產(chǎn)、文化均較先進(jìn)，人口又較多的漢族進(jìn)行統(tǒng)治，使國(guó)家繼續(xù)發(fā)展，這個(gè)任務(wù)也是相當(dāng)艱巨的。如何完成這一歷史任務(wù)，也是促使孝文帝進(jìn)行改革的原因之一。在講解第二個(gè)問(wèn)題即孝文帝改革的內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)指出孝文帝改革的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)俗等多方面。課本中是集中在三個(gè)方面進(jìn)行介紹的：一是規(guī)定官吏俸祿，禁止貪污。二是分配農(nóng)民土地。這一措施的實(shí)施，增加了國(guó)家財(cái)政收入，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的安定，加速了民族之間的融合。三是遷都和向漢族學(xué)習(xí)。這里著重分析遷都問(wèn)題。結(jié)合《北魏孝文帝遷都路線(xiàn)示意圖》分析遷都原因：①為了加強(qiáng)同黃河流域漢族地主之間的聯(lián)系，進(jìn)一步接受漢族的先進(jìn)文化。②為了加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制。結(jié)合示意圖，分析以平城為都城的弊端。并結(jié)合前面講過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生回憶洛陽(yáng)曾是哪幾個(gè)朝代的都城?孝文帝為何選擇洛陽(yáng)為新都?遷都時(shí)間應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記憶。課本中《胡服俑》《漢服俑》插圖以及《鮮卑姓改為漢姓》表，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢族文化的具體理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予以注意。在講解第三個(gè)問(wèn)題即改革的歷史作用時(shí)，可先讓學(xué)生回答，然后由教師歸納。要強(qiáng)調(diào)加速了北方各族封建化進(jìn)程，促進(jìn)了民族融合。最后總結(jié)時(shí)要指出孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。我們應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，一切符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的改革必定會(huì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生積極影響。講到這里，可引導(dǎo)學(xué)生思考回答下面問(wèn)題：北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?這些改革起了什么作用。

　　六、“北方的民族大融合”一目，第一段交待了北朝的概念以及北朝更替興亡的梗概，第二段總結(jié)了東漢末年以來(lái)，特別是北朝時(shí)期中華民族的發(fā)展歷史。教學(xué)中，宜從發(fā)展趨勢(shì)、基本情況、影響、特點(diǎn)方面去進(jìn)行分析。以漢族為主體的中華民族是不斷發(fā)展、壯大的，漢族也是在與周邊各族不斷融合中發(fā)展的。3至6世紀(jì)的民族大融合在中國(guó)古代具有突出地位。各族人民在生產(chǎn)、文化、生活、習(xí)俗等諸方面相互學(xué)習(xí)、相互影響。各族人民經(jīng)歷了一場(chǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的大變動(dòng)，逐漸接受農(nóng)耕定居生活與先進(jìn)的漢族文化，北方少數(shù)民族完成了封建化的過(guò)程。

北方的民族大融合2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握十六國(guó)、苻堅(jiān)統(tǒng)治前秦、前秦的強(qiáng)大和統(tǒng)一黃河流域；淝水之戰(zhàn)的原因、過(guò)程、結(jié)果和影響；北魏政權(quán)的建立及其統(tǒng)一黃河流域；北魏孝文帝進(jìn)行的社會(huì)改革及其歷史作用；北魏都城洛陽(yáng)的繁榮；北朝政權(quán)的更替和北周統(tǒng)一北方；北方民族的融合。

　　通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)淝水之戰(zhàn)雙方實(shí)力、人心向背等情況進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合和比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生討論、回答“為什么說(shuō)北魏孝文帝是我國(guó)古代少數(shù)民族杰出的政治改革家”，引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)淝水之戰(zhàn)雙方實(shí)力、人心向背等情況以及戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果和影響進(jìn)行分析，使學(xué)生理解歷史發(fā)展中治亂、成敗的原因。通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　淝水之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。而且此戰(zhàn)役對(duì)于當(dāng)時(shí)的局勢(shì)和以后的歷史都產(chǎn)生了重大的影響：使前秦統(tǒng)治瓦解，北方由統(tǒng)一走向分裂，南方則乘機(jī)收復(fù)部分失地，使南北勢(shì)力趨近均衡，使南北對(duì)峙局面穩(wěn)定持續(xù)下去。孝文帝改革是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。孝文帝改革是我國(guó)歷史上意義重大的一次改革，孝文帝為了穩(wěn)固自身的政權(quán)，進(jìn)行改革，采取了有利于民族融合的政策，也推進(jìn)了民族融合的進(jìn)程。同時(shí)也使落后的少數(shù)民族統(tǒng)治者接受先進(jìn)的統(tǒng)治制度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，民族融合是其歷史發(fā)展的突出特點(diǎn)。此時(shí)的民族融合又與以往有所不同，具有由邊地向中心發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生不易區(qū)分。同時(shí)由于學(xué)生年齡及閱歷的關(guān)系，對(duì)民族融合的重大意義難以理解。

　　地位分析

　　本課地位十分重要。淝水之戰(zhàn)和北魏孝文帝改革都是我國(guó)歷史上重大的事件，對(duì)當(dāng)時(shí)甚至是以后的歷史都起到了重大的作用，民族融合對(duì)于我們今天形成統(tǒng)一的多民族的國(guó)家的意義就更加重大。

　　教法建議

　　關(guān)于“十六國(guó)”，由于是閱讀內(nèi)容，教師可讓學(xué)生自己看書(shū)，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明白以下三個(gè)問(wèn)題即可：時(shí)間、名稱(chēng)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。

　　關(guān)于“淝水之戰(zhàn)”是本課的重點(diǎn)，建議教師讓學(xué)生閱讀教材后自己總結(jié)出前秦之所以能夠盛的原因。之后通過(guò)列表使學(xué)生明白東晉為什么可以在此次戰(zhàn)役中以少勝多的原因和淝水之戰(zhàn)的影響。

　　交戰(zhàn)雙方

　　領(lǐng)導(dǎo)人

　　結(jié)果

　　勝利、失敗的原因

　　影響

　　關(guān)于“北魏孝文帝改革”教師補(bǔ)充一些材料，使學(xué)生了解孝文帝改革前的歷史背景，通過(guò)背景分析孝文帝改革的內(nèi)容，及其意義。

　　關(guān)于“北方的民族大融合”首先出示北朝更迭圖

　　并提問(wèn)：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期統(tǒng)一國(guó)黃河流域的朝代有？幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：淝水之戰(zhàn)和北魏孝文帝改革

　　教學(xué)難點(diǎn)：民族融合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都知道“草木皆兵”這個(gè)成語(yǔ)吧？那誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)呢？這節(jié)課我就給大家講一講：

　　1、十六國(guó)

　　學(xué)生自己閱讀教材，教師總結(jié)并簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)“15北1南”。

　　2、淝水之戰(zhàn)

　　1）、前秦統(tǒng)一黃河流域

　　教師首先提問(wèn)：十六國(guó)時(shí)期，在北方的15個(gè)政權(quán)中，有沒(méi)有哪個(gè)政權(quán)統(tǒng)一過(guò)黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時(shí)候，南方與之對(duì)峙的是哪個(gè)政權(quán)？并指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。估計(jì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以回答出：氐族建立的前秦曾統(tǒng)一過(guò)黃河流域。與之對(duì)應(yīng)的南方政權(quán)是東晉。教師繼續(xù)提問(wèn)：前秦為什么能夠統(tǒng)一北方？他的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)？他想不想統(tǒng)一全國(guó)？通過(guò)學(xué)生的回答，教師引出淝水之戰(zhàn)。

　　2）、淝水之戰(zhàn)

　　教師首先出示下列材料讓學(xué)生閱讀：

　　淝水之戰(zhàn)是東晉十六國(guó)時(shí)期最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。前秦王苻堅(jiān)無(wú)視內(nèi)部不穩(wěn)，降將思亂，民疲兵倦的狀況，恃眾輕晉，單路突進(jìn)，戰(zhàn)線(xiàn)太長(zhǎng)，分散兵力，缺乏協(xié)同，對(duì)朱序等人的活動(dòng)沒(méi)有察覺(jué)；初戰(zhàn)受挫，即失去信心急于決戰(zhàn)，導(dǎo)致大敗；東晉則臨危不亂，上下一心，一致抵抗，主將指揮若定，并據(jù)敵情及時(shí)改變方略，適時(shí)決戰(zhàn)，并堅(jiān)決實(shí)施戰(zhàn)略追擊，擴(kuò)大戰(zhàn)果，終獲全勝，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多的著名戰(zhàn)例之一。淝水之戰(zhàn)后，使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，有效地遏制了北方少數(shù)民族貴族南下侵?jǐn)_，為江南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了必要的契機(jī)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于前秦來(lái)說(shuō)，則是促使北方地區(qū)暫時(shí)統(tǒng)一局面的解體。慕容垂、姚萇等氏族貴族重新崛起，乘機(jī)肢解了前秦的統(tǒng)治，苻堅(jiān)本人也在兩年后被姚萇俘殺，前秦隨之滅亡。

　　閱讀后教師列出表格

　　交戰(zhàn)雙方

　　領(lǐng)導(dǎo)人

　　結(jié)果

　　勝利、失敗的原因

　　影響

　　通過(guò)教材的內(nèi)容和課外材料的閱讀，使學(xué)生在填寫(xiě)表格的時(shí)候總結(jié)出淝水之戰(zhàn)中前秦失敗和東晉勝利的原因、以及對(duì)歷史的影響。（前秦失敗的原因：(1)內(nèi)部民族矛盾非常嚴(yán)重。 (2)北方的漢族人民更希望晉軍獲勝，使他們解除民族壓迫。(3)苻堅(jiān)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一些主要將領(lǐng)不同意苻堅(jiān)南攻東晉。(4)前秦苻堅(jiān)驕傲輕敵，指揮失誤。東晉勝利的原因：(1)東晉政權(quán)內(nèi)部，主要將相意見(jiàn)比較一致，堅(jiān)決抵抗。⑵有一支能沖殺的精悍軍隊(duì)。）教師通過(guò)分析使學(xué)生理解這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)說(shuō)明“人心的向背”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的根本因素

　　3、北魏孝文帝改革

　　1）、改革的社會(huì)背景

　　鮮卑族為我國(guó)北方古老的少數(shù)民族，拓跋部為鮮卑人的一支。自東漢末年以來(lái)，逐漸南遷。南遷后，受到漢族文化的影響，開(kāi)始學(xué)習(xí)農(nóng)耕并逐步過(guò)上定居的生活；386年，鮮卑族杰出首領(lǐng)拓跋建立魏國(guó)，史稱(chēng)北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國(guó)分裂局面。

　　2）、改革的主要內(nèi)容

　　官吏按季度領(lǐng)俸祿，嚴(yán)禁貪污

　　分配給農(nóng)民土地，并向他們征賦稅

　　遷都洛陽(yáng)和漢化政策。

　　北魏建立以后，文武百官?zèng)]有俸祿，戰(zhàn)時(shí)掠奪，平時(shí)貪污，成了官吏發(fā)財(cái)?shù)氖侄?，加深了北魏統(tǒng)治者和人民之間的矛盾，造成北魏政治危機(jī)和財(cái)政危機(jī)。為解決這一問(wèn)題，政府一方面給官吏發(fā)俸祿，一方面嚴(yán)禁貪污，規(guī)定貪贓絹一匹即處死刑，而且令下以后馬上執(zhí)行，當(dāng)年就懲辦了40多個(gè)貪污的官員。

　　由于長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，人民流離失所，許多人成了無(wú)地的流民。大量流民的存在增加了社會(huì)的不安定因素，同時(shí)也影響了國(guó)家的財(cái)政收入。因?yàn)閾碛型恋氐霓r(nóng)戶(hù)越少，國(guó)家所能收的土地稅就越少。為解決這一問(wèn)題，北魏政府從485年開(kāi)始，將國(guó)家掌握的無(wú)主荒地分配給農(nóng)民。得到土地的農(nóng)民需向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的兵役和徭役。這項(xiàng)措施沒(méi)有觸動(dòng)大地主的利益。實(shí)行這一措施的結(jié)果是：增加了政府財(cái)政收入，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。這實(shí)際是鮮卑統(tǒng)治者學(xué)習(xí)漢族統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)突出事例，即通過(guò)控制農(nóng)民和土地獲得財(cái)富，以保證封建政府的收入。

　　為了接受漢族先進(jìn)的文化，加強(qiáng)同漢族地主的聯(lián)系，也為了加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制，494年孝文帝將都城從平城遷到洛陽(yáng)。孝文帝在遷都前后還實(shí)行了一系列漢化政策。他下令鮮卑貴族：采用漢姓、改穿漢族服裝、學(xué)漢話(huà)、鼓勵(lì)同漢人通婚。以上政策的目的也是為了加強(qiáng)

　　同漢族地主的聯(lián)系，更好地吸取漢族先進(jìn)的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。

　　教師出示孝文帝改革內(nèi)容并幫助學(xué)生從中歸納出改革的作用。

　　3)、改革的歷史作用

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展、加速了北方各族封建化的進(jìn)程、促進(jìn)了北方民族大融合。并加以具體闡述。（有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展：北方各族人民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注意施肥、選種、飼養(yǎng)等技術(shù)的提高。手工業(yè)者的地位也起了變化，他們由官府控制，改為允許民間生產(chǎn)，有些工匠還當(dāng)了低級(jí)官吏。商品交換也日趨活躍，在孝文帝改革之前，幾乎完全廢棄貨幣，遷都洛陽(yáng)后，首次鑄行五銖錢(qián)，作為法定貨幣；有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展：改革之后，漢族地主階級(jí)的地位得到提高，獲得更多的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)，鮮卑貴族也完全擺脫了部落舊俗，完成封建化過(guò)程，漢族地主和鮮卑貴族的關(guān)系得到了調(diào)整；促進(jìn)了北方民族大融合：改革是在民族大融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的；改革又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了各族的進(jìn)一步融合。自五族內(nèi)遷以來(lái)的二百年間，上百萬(wàn)人口從北而南，十幾個(gè)政權(quán)交替，漢族與各少數(shù)民族、各少數(shù)民族之間聯(lián)系更加密切，雖然仍有民族矛盾和民族斗爭(zhēng)，但民族融合卻是歷史的必然趨勢(shì)。孝文帝推行漢化措施，促使以漢族為主體的民族融合。）

　　4、北方民族大融合

　　1)、北朝

　　2)、民族大融合的進(jìn)程：從西晉末年開(kāi)始，匈奴、羯、氐、羌和鮮卑等少數(shù)民族統(tǒng)治者先后入主中原，建立政權(quán)。各族人民和漢族長(zhǎng)期雜居相處，互相往來(lái)，他們的經(jīng)濟(jì)生活、文化語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣相互影響，趨向一致。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)