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《狼和小羊》綜合資料9篇(《狼和小羊》綜合資料課文)

時(shí)間:2023-02-20 10:31:24 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《狼和小羊》綜合資料9篇(《狼和小羊》綜合資料課文),供大家品鑒。

《狼和小羊》綜合資料9篇(《狼和小羊》綜合資料課文)

《狼和小羊》綜合資料1

  小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?!卑凑沾缶V的要求,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我在語文教學(xué)中采取以下方法和措施,培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

  一、激發(fā)閱讀興趣,教給閱讀方法,使學(xué)生既愛讀書又會(huì)讀書

  在閱讀教學(xué)中,我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起他們閱讀的興趣。

  1.通過解題設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《狼和小羊》一課,我先板書“狼”,問學(xué)生狼是什么動(dòng)物;再板書“小羊”,讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物;然后在“狼”與“小羊”中間板書“和”,并設(shè)疑說:“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文,大家都會(huì)明白的?!睘榱伺靼走@些問題,學(xué)生不論是聽課文錄音,還是讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,討論課文內(nèi)容,都非常積極。

  2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),在教學(xué)中,我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,展現(xiàn)教材情景,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,以吸引學(xué)生的注意。如教《雷雨》一課。課前,我請(qǐng)有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片,錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時(shí),我一邊放映幻燈片,一邊播放錄音,一邊講解,把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽,興趣盎然,情緒高漲。

  3.小學(xué)生活潑好動(dòng),喜愛表演,教童話一類性質(zhì)的課文,我常常讓學(xué)生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞,把課文讀正確、讀流利以后,我請(qǐng)四位學(xué)生分別當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和小燕子,表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容,了解了小魚、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

  在閱讀教學(xué)中,我不僅千方百計(jì)地教學(xué)生愛讀書,還教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,指導(dǎo)他們有目的有步驟地讀書,學(xué)習(xí)讀書方法。我一般按以下方法步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文:1.讀課題,講課題,想想課文會(huì)告訴我們什么。2.輕聲讀課文(二年級(jí)開始默讀)或聽教師范讀(或聽錄音),讀或聽之后,說說課文寫了一件什么事,先寫什么,后寫什么,粗知課文大意,了解課文脈絡(luò)。3.自學(xué)生字詞,邊讀課文,邊利用拼音、查字典,學(xué)習(xí)字詞,思考詞、句、段的意思,找出不懂的詞句和問題。4.帶著問題深入讀課文,理解課文內(nèi)容。5.練習(xí)讀課文,把課文讀得正確、流利、有感情,有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求,并告訴學(xué)生先做什么,再做什么,怎樣做。經(jīng)過兩年的培養(yǎng),低年級(jí)學(xué)生可初步學(xué)會(huì)怎樣讀書,養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

  二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力

  大綱指出:“在低年級(jí),要通過字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,在教學(xué)中,我主要采取換詞、改詞,找近義詞,反義詞,看插圖、實(shí)物,演示、做動(dòng)作,表情朗讀,復(fù)述句子,改變句式,仿造句子,結(jié)合上下文講解等方式,幫助學(xué)生理解詞句的意思,體會(huì)詞句所包含的思想感情,并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀,讀得正確、流利、有感情,加深對(duì)語言文字的理解,把書面語言變成學(xué)生自己的語言。如教《狼和小羊》第二小節(jié),我先采用換詞(把“非?!睋Q成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法,弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語的意思;然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語氣朗讀這一小節(jié),重讀“非?!薄ⅰ肮室狻?、“弄臟”,讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過講和讀,狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo),才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,提高讀和寫的能力。

  三、啟發(fā)積極思維,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,注意發(fā)展學(xué)生的智力

  我認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力,必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量,促使他們多讀多想,熟讀精思,逐步學(xué)會(huì)思考問題。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書,積極思考,教學(xué)課文時(shí),我提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊想。如教《英雄爆破手》,初讀課文時(shí)提出:課文寫的誰?寫他的什么事?事情發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?第二遍讀課文時(shí)提出:課文從哪里到哪里寫陶紹文炸毀敵人最后一個(gè)暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時(shí)提出:為什么說陶紹文是英雄爆破手?課文用哪些詞句寫他是英雄爆破手?讓學(xué)生帶著問題讀書,就可促使學(xué)生讀書時(shí)眼到、口到、心到,“俯而讀,仰而思”,逐步養(yǎng)成用心讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教師提問還要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來,給讀者留下思考的余地。如《坐井觀天》的結(jié)尾:“小鳥也笑了,說:‘朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來看一看吧。’”教學(xué)這篇課文的結(jié)尾時(shí),我問:“青蛙后來有沒有跳出井口來看天呢?”問題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言,有的說:“青蛙聽了小鳥的話,心里想,我非出來看看不可,看看是你說得對(duì),還是我說得對(duì)!它兩腿用力一蹬,跳出了井口。它往上一看,驚奇地說:‘啊,好大的天,真是無邊無際!

  ”從此,它再不說天只有井口那樣大了。”有的說:“青蛙可固執(zhí)了。它聽了小鳥的話,一擺手說:‘去你的吧,我就不信。你看,天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥飛走了,它還坐在井里唱著:咕——哇,咕——哇,天像井口一樣大。”我肯定他們想得好,想象得合情合理。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!彼裕陂喿x教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象,培養(yǎng)他們的想象能力。

  “學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中,我不僅注意怎樣向?qū)W生提問,還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。為此,我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想,想想每個(gè)詞是什么意思,每句話講的是什么,課文講的道理自己懂不懂,課文里的一些詞的用法、句子的說法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等,和過去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語文知識(shí)和不明白的道理,都是問題,都可以提出來。學(xué)生只要提出問題,就表揚(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過指導(dǎo)、培養(yǎng),學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,逐步得到提高。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)《狼和小羊》一課,就提出一二十個(gè)問題,從思想內(nèi)容到表達(dá)形式,從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào),提出的問題范圍相當(dāng)廣泛。對(duì)于學(xué)生提出的問題,有的讓他們查字典、資料解決,有的讓他們通過認(rèn)真讀課文解決,有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決,有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明,只要教師啟發(fā)得當(dāng),引導(dǎo)有方,是可以打開學(xué)生智慧的大門的。

  四、開展課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量,努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

  為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,在教好課文的同時(shí),我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過拼音之后,我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩,一星期學(xué)一首,每上語文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后,我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物,還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊,幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書箱”,把書集中起來,供大家借閱。

  為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書,提高閱讀質(zhì)量,我組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng),如“古詩朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等形式,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給閱讀方法,總結(jié)讀書成果,交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。通過大量閱讀,學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,同時(shí)知識(shí)增多了,眼界開闊了,詞匯豐富了,有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。

  (黨玉玲整理)

  教案實(shí)錄

  師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰能找出來?

  生:非常。

  師:對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊?

  生:(一個(gè)接著一個(gè)說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。

  師:狼這么想吃小羊,他心里會(huì)怎么想呢?

  生:狼心里想:看,小羊長(zhǎng)得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一頓了!

  生:狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。

  師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看圖,說一說。

  生:狼嘴里的口水往下滴。

  生:狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。

  生:我對(duì)說的有意見:眼不會(huì)轉(zhuǎn),應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。

  生:我對(duì)他說的還有意見:他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn),怎么又動(dòng)了呢?

  師:你們的意見提得好,說話用詞要準(zhǔn)確,前后不能矛盾。

  生:我補(bǔ)充:狼盯著小羊,心里在想鬼辦法。

  生:我再補(bǔ)充:狼兩眼閃著兇光,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,心里在想鬼主意。

  師:現(xiàn)在誰能把狼心里想的,外部的表現(xiàn),連起來說說?

  生:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。

  師:好?誰能先說狼的表現(xiàn),再說狼心里想的。

  生:狼看小羊正在小溪邊喝水,眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn),嘴張著,血紅的舌頭翻卷著,口水順著嘴角流淌。他心里想:這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢,哈!今天我可以吃個(gè)飽了。

  師:從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  生:狼故意找碴兒吃小羊。

  師:什么叫找碴兒?

  生:(一個(gè)接著一個(gè)說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛?。找碴兒就是找假理由?

  師:故意找碴是什么意思?

  生:故意找碴就是存心挑刺兒。

  師:說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

  (生有感情地讀狼說的話。)

  師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

  生:安的什么心,就是存的什么心。

  生:安的什么心,就是懷的什么心。

  師:安的什么心,還可以說是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

  師:大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非?!薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些,還要注意狼說話的語氣。

  (生有感情地讀第二小節(jié)。)

  師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?

  生:兩句。

  師:小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

  生:我不會(huì)把您喝的水弄臟。

  師:對(duì),“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里含著,不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?

  (生讀小羊說的第二句話。)

  師:(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?

  (生到黑板前用教棒指圖說這句話。)

  師:第一堂課有小朋友問,這里為什么用一個(gè)“來”一個(gè)“去”,不用兩個(gè)“來”。“來”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說話人為中心,表示動(dòng)作朝說話人所在的地方用“來”;表示動(dòng)作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的,所以,前半句說水怎樣流用“來”,后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話,該怎么說?(示意剛才那位學(xué)生)你再說說水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用,大家懂了吧?

  生:(齊答)懂了。

  師:小羊共說了兩句話,先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足??纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣,態(tài)度怎樣。

  生:小羊吃了一驚,溫和地說。

  師:誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說?

  生:就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。

  師:誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)

  生:他讀得聲音太高了。

  生:他讀得還有點(diǎn)快。

  師:對(duì),讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

  點(diǎn)評(píng)

  怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例,為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是:

  一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞、反義詞,做動(dòng)作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

  二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué),把講與讀緊密結(jié)合起來,收到了良好的教學(xué)效果。

  三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書,她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個(gè)步驟,都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式,而且從中學(xué)到讀書方法,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

《狼和小羊》綜合資料2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小羊、狼圖片等。

  教學(xué)過程:

  課前談話,創(chuàng)設(shè)情景:

  播放flash《森林音樂會(huì)》,你聽到了什么?(小鳥在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過著幸福的生活??墒牵幸惶?,小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候,一只兇惡的大灰狼走來了,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。(出示課題,齊讀)

  一、聽錄音,初步感知

  請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,注意聽仔細(xì)。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、自讀課文,初步熟悉課文的內(nèi)容。

  大家想讀嗎?那好,請(qǐng)放開聲音讀一讀吧!注意做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

  學(xué)生自由讀課文,然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文,畫出描寫狼找借口的句子。(教師巡視提示)

 ?。?)都畫完了嗎?誰愿意來說說你畫出的句子?

  可提示學(xué)生,你畫出了這一自然段——

  教師相機(jī)出示描寫狼的三個(gè)段落——

  3、感情朗讀三次借口。

  小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫出來了,老師相信你們讀起來也一定很棒!

  (1)請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話,先自己讀讀。

 ?。?)指名三人讀,評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。

 ?。?)師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無理,一次比一次兇狠。……)

 ?。?)同桌對(duì)讀,看看還有什么不懂的地方,與同學(xué)交流一下。

  我們?nèi)鄟斫涣饕幌?,好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說狼是故意找借口?狼為什么要?dú)鉀_沖地說?“安的什么心”是什么意思?……)

  看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了,提出了這么多的問題,接下去我們就一起來解決這些問題。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、指名讀。說說你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫“小溪”,貼狼、小羊圖)

  2、齊讀。

  四、學(xué)習(xí)課文第二、三段(第一次借口)

  1、學(xué)習(xí)第二段。

  (1)狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰能找出來? (非常。)對(duì)!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?(特別、很)

  (2)你怎么看出來狼非常想吃小羊?(看圖說話)(口水都流出來了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因?yàn)椤浴闭f一說。

 ?。ㄟB起來說:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)

 ?。?)從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水,根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心編造理由。)(4)狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

  (生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什么?

  “你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

 ?。?)大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

  2、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)為什么說狼是在故意找借口呢?我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么?

  “我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”什么意思? (我不會(huì)把您喝的水弄臟。)

  小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟? (了解“上游”一詞)請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的(1)。

 ?。?)誰愿意來把小羊的話讀一讀。(指名讀,評(píng)論)

  注意看看小羊講理時(shí)心情怎樣,態(tài)度怎樣。(吃了一驚,溫和地說。)

  誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說? (態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。)

  誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

  3、感情朗讀第一次對(duì)話。

  1、分角色朗讀。

  好,下面我們分角色來朗讀,看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

 ?。?組,評(píng))

  2、師生分角色朗讀。

  3、小結(jié):我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會(huì)善罷甘休嗎?結(jié)果又怎樣呢?咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

  五、配音表演

  1、看動(dòng)畫。

  今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?

  2、制作動(dòng)畫片的叔叔知道我們二(4)班的小朋友是又聰明,又能干,所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員,給動(dòng)畫片配上聲音,那么愿意嗎?

 ?。ㄏ刃〗M準(zhǔn)備,再指名上臺(tái)配音。)

《狼和小羊》綜合資料3

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

  《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理力爭(zhēng),狼三次找借口,一次比一次兇狠,盡管小羊反駁得他理屈詞窮,無話可說,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式,運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文,抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文,教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。

  二、學(xué)生分析:

  通過一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生由于比較天真,小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀,而對(duì)于狼說的話,不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí),學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約,無法用語言來表達(dá)自己的想法,提煉、總結(jié)文章的寓意。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  知識(shí)和技能:

  學(xué)習(xí)課文,能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

  過程能力與方法:

  這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩,根據(jù)這一特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力,從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。

  態(tài)度情感價(jià)值觀:用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:

  通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對(duì)它們光講道理是不行的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對(duì)它們光講道理是不行的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  課前復(fù)習(xí)引入,用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著,與此同時(shí),穿插練習(xí)“因果推理”的方法,完成有關(guān)練習(xí),幫助理解課文內(nèi)容。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,從三方面入手,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟

  根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中,二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題,自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法,在小組中抓住描繪狼和小羊的語句,體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度,分角色朗讀課文。

 ?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境,展示自我

  在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步讀通課文,強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路,為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā),狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較,讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦?”這個(gè)問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。

 ?。ㄈ├首x表演,加深理解

  實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì),挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力,滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀,排練課本劇,小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。

  在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見,又可以通過自由組合排練課本劇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平,加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

  五、教學(xué)環(huán)境條件:

  計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生一人一機(jī),另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。

  六、教學(xué)流程圖

  七、 教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  教學(xué)流程

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  教學(xué)策略

  附注

  復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯

  結(jié)合和課文談想法

  三、學(xué)習(xí)合作探究課文

  四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)

  五、朗讀表演加深理解

  六、結(jié)合生活開放提問

  1、(看課件)讀生字,擴(kuò)詞。

  二、指導(dǎo)閱讀,理解課文。

  找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。

  2、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)語句讀一讀。

  學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

  自由輕聲讀,小組討論(用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞)。

  3、交流有關(guān)語句,完成練習(xí)。

  我怎么會(huì)把您喝的水弄臟?

  點(diǎn)擊課件(擺出小羊和狼在河兩岸的位置)

  完成練習(xí)課后3/1。

  把小羊第二次說的話改成因果句。

  完成練習(xí)課后3/2。

  三、總結(jié):用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:

  1、分角色朗讀課文。

  男女生讀,同桌對(duì)讀。

  2、全文朗讀。

  3、分角色演一演。(分組試演,全班交流)

  4、討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?(對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人,光講道理是不行的。)

  5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?

  學(xué)生交流討論,大組交流。

  這是一只怎樣的狼?怎樣的小羊?

  這句話是什么意思?(引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答)

  把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。(或“……因?yàn)椤?,知道這是一句因果倒裝句)

  總結(jié):狼為了吃掉小羊,三次找借口,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理,結(jié)果怎么樣?

  主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容

  協(xié)作策略:通過小組討論有關(guān)句子,通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。

  主動(dòng)參與策略:學(xué)生利用電腦課件,自主地完成推理練習(xí),從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。

  多種感官參與學(xué)習(xí)策略:讓學(xué)生通過課本劇的形式,演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力,加深對(duì)課文的理解。

  實(shí)踐感知策略:結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際,開放式提問,讓學(xué)生學(xué)有所用,能用于實(shí)踐。

  課件出示

  課件出示

  課件出示有關(guān)狼和小羊的對(duì)話

  flash動(dòng)畫

  課件出示

  課件出示練習(xí)

  課件出示練習(xí)

《狼和小羊》綜合資料4

  一,板書課題,提出導(dǎo)入

  (1)同學(xué)們,今天老師帶來了兩個(gè)小動(dòng)物,看看他們是誰 (狼,小羊)

  提出問題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的

  (狼是非常兇猛的動(dòng)物,喜歡吃兔,鹿等動(dòng)物.)

  (小羊是十分溫和的動(dòng)物)

  (2)今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過一個(gè)生動(dòng)的故事說明一個(gè)道理.

  二,讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  1,看圖說意(出示掛圖)

  (1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們?cè)诟尚┦裁?/p>

  (它們?cè)诤舆厡?duì)話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去)

  (2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細(xì)觀察.

  (狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來了,樣子非常的兇狠)

  (小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點(diǎn)無助)

  三,讀課文

  (1)現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細(xì)的聽.

  (2)讓學(xué)生自由閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字.

  四,出示生詞

  (1)看見:看到.

  (2)故意:有意識(shí)的.

  (3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.

  (4)溫和:態(tài)度好,不兇.——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)

  (5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學(xué)生做動(dòng)作)

  (6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.

  (7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣.

  (8)撲去:用力向前沖——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)

  (9)經(jīng)常:常常.

  (10)爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論,辯論.

  五,學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文

  (1)請(qǐng)全班小朋友開火車的有感情的讀課文

  六,讀完課文,討論總結(jié)

  (1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)

  (2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )

  討論后總結(jié):(找個(gè)理由跟別人爭(zhēng)吵)

  (哪個(gè)小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)

  (3)分角色朗讀課文

  七,學(xué)習(xí)生字詞

  現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本課的生字(指導(dǎo)書寫,坐姿要端正)

  1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.

  (因?yàn)槭莿?dòng)物,所以用反犬旁)

  2.臟:多音字,本文應(yīng)讀"zāng",不能讀"zàng".

  (組詞,造句) 描紅.

  3.撲:左右結(jié)構(gòu) "月"字部 讀pū (組詞,造句)

  4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞,造句) 描紅

  八,課后思考題

  1,小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了

  2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對(duì)付他

  3,這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理

  九,結(jié)束語

  今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文.

  教學(xué)反思:

  蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡(jiǎn)潔,生動(dòng),富有情趣,還蘊(yùn)含著一定的哲理.它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊.說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對(duì)像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的.課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn),生動(dòng)地進(jìn)行語言,動(dòng)作,神態(tài)的描寫,表達(dá)了對(duì)狼的恨和對(duì)小羊的同情.

  本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面:

  (1)重視詞句教學(xué).詞和句是構(gòu)成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容.這篇課文是通過"非常想吃""故意找借口""齜著牙""逼近""大聲嚷道"等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的.在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動(dòng)作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會(huì).這樣細(xì)致,認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處.

  (2)課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說一說,放手讓學(xué)生自己解決問題,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;我還特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論,小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感,成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).

  還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維,質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討,如:狼向小羊撲去,小羊最后的結(jié)果是怎樣的 你想小羊說什么 這些問題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.

  總之,這堂課我采用自主,合作,探究學(xué)習(xí)的做法,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

  本節(jié)課的不足之處有: 本堂課,學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法,在相互交流,互相啟示,互相學(xué)習(xí)的過程中,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解,從而有效地提高理解,運(yùn)用語言文字的能力.但是,學(xué)生由于再談的過程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談.作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,對(duì)于學(xué)生的能力有所低估.在課堂上怕他們講不出,有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法.以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的能力,做到對(duì)自己的學(xué)生有信心;另外一個(gè)就是我在時(shí)間上的把握不是很到位,這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向.

《狼和小羊》綜合資料5

  一、說教材

  1、教材分析《狼和小羊》是小學(xué)語文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事,全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目,向小羊撲去。

  這則寓言故事的特點(diǎn)是:

  1)寓體生動(dòng)形象:狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡,小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

  2)寓意抽象概括:寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中,我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥?,在小羊一次次的?jù)理反駁中,逐步認(rèn)識(shí)到,遇到像狼一樣的壞人,講道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析,我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo):

 ?。?)(知識(shí)和技能)學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話,在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。

 ?。?)(過程和方法)能在充分感知寓體(狼和小羊)內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,通過合作、探究,憑借再現(xiàn)寓體的具體形象,用自己的話說出寓意。[=-小學(xué)教學(xué)/設(shè)/計(jì)/網(wǎng)

 ?。?)(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值,關(guān)注小羊命運(yùn),續(xù)寫故事。

  二、說教法運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī),從而帶動(dòng)言語的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境,深深吸引住學(xué)生,當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候,再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn),(“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來了”)隨著狼的出現(xiàn),將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比,學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境,文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容,都會(huì)一下子推到他們的眼前,引起他們的關(guān)注,激起他們的感情;而與此同時(shí),學(xué)生對(duì)教材語言的感受也會(huì)隨之敏銳起來了?!?/p>

  三、說學(xué)法 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

  四、說教學(xué)流程

 ?。ㄒ唬┰佻F(xiàn)寓體生動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入,再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景,引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激發(fā)興趣,讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色,為學(xué)習(xí)全文鋪墊。

  (二)初讀課文,整體感知從概括課文內(nèi)容—-找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話,學(xué)生通過有層次的朗讀,逐步疏通課文,理清課文層次,初步感知寓體形象。

 ?。ㄈ┘?xì)讀品悟,關(guān)注小羊的命運(yùn),認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟,并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎?為什么?你能來讀一讀嗎?”“你覺得他讀得怎樣?”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣,以提高朗讀能力,閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話,我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理,然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了,想清楚了,通過小組合作,集體交流,在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊,找了幾次借口,分別是怎么說的,而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口,引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目,懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

  (四)課外擴(kuò)展:續(xù)寫故事。狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣呢?當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感,體驗(yàn)后,就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí),你會(huì)怎么做呢?在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn),展開合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,想象創(chuàng)造能力?!?/p>

  五、說板書設(shè)計(jì) 板書是課文內(nèi)容的濃縮,本課我采用版畫的形式,突出狼和小羊的位置,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說的話是毫無根據(jù)的。

《狼和小羊》綜合資料6

  作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):173

  《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)一

  《狼和小羊》

  設(shè)計(jì)、執(zhí)教:徐 蘋

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.

  《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理力爭(zhēng),狼三次找借口,一次比一次兇狠,盡管小羊反駁得他理屈詞窮,無話可說,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式,運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文,抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文,教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。

  二、學(xué)生分析:

  通過一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生由于比較天真,小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀,而對(duì)于狼說的話,不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí),學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約,無法用語言來表達(dá)自己的想法,提煉、總結(jié)文章的寓意。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  知識(shí)和技能:

  學(xué)習(xí)課文,能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

  過程能力與方法:

  這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩,根據(jù)這一特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力,從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。

  態(tài)度情感價(jià)值觀:用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.

  通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對(duì)它們光講道理是不行的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對(duì)它們光講道理是不行的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  課前復(fù)習(xí)引入,用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著,與此同時(shí),穿插練習(xí)“因果推理”的方法,完成有關(guān)練習(xí),幫助理解課文內(nèi)容。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,從三方面入手,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程:

  (一)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟

  根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中,二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題,自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法,在小組中抓住描繪狼和小羊的語句,體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度,分角色朗讀課文。

 ?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境,展示自我

  在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步讀通課文,強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路,為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā),狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較,讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦?”這個(gè)問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。

  (三)朗讀表演,加深理解

  實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì),挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力,滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀,排練課本劇,小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。

  在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見,又可以通過自由組合排練課本劇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平,加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

  五、教學(xué)環(huán)境條件:

  計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生一人一機(jī),另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。

  六、教學(xué)流程圖

  七、 教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  教學(xué)流程

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  教學(xué)策略

  附注

  復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯

  結(jié)合和課文談想法

  三、學(xué)習(xí)合作探究課文

  四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)

  五、朗讀表演加深理解

  六、結(jié)合生活開放提問

  1、(看課件)讀生字,擴(kuò)詞。

  二、指導(dǎo)閱讀,理解課文。

  找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。

  2、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)語句讀一讀。

  學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

  自由輕聲讀,小組討論(用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞)。

  3、交流有關(guān)語句,完成練習(xí)。

  我怎么會(huì)把您喝的水弄臟?

  點(diǎn)擊課件(擺出小羊和狼在河兩岸的位置)

  完成練習(xí)課后3/1。

  把小羊第二次說的話改成因果句。

  完成練習(xí)課后3/2。

  三、總結(jié):用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.

  1、分角色朗讀課文。

  男女生讀,同桌對(duì)讀。

  2、全文朗讀。

  3、分角色演一演。(分組試演,全班交流)

  4、討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?(對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人,光講道理是不行的。)

  5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?

  學(xué)生交流討論,大組交流。

  這是一只怎樣的狼?怎樣的小羊?

  這句話是什么意思?(引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答)

  把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。(或“……因?yàn)椤保肋@是一句因果倒裝句)

  總結(jié):狼為了吃掉小羊,三次找借口,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理,結(jié)果怎么樣?

  主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容

  協(xié)作策略:通過小組討論有關(guān)句子,通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。

  主動(dòng)參與策略:學(xué)生利用電腦課件,自主地完成推理練習(xí),從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。

  多種感官參與學(xué)習(xí)策略:讓學(xué)生通過課本劇的形式,演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力,加深對(duì)課文的理解。

  實(shí)踐感知策略:結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際,開放式提問,讓學(xué)生學(xué)有所用,能用于實(shí)踐。

  課件出示

  課件出示

  課件出示有關(guān)狼和小羊的對(duì)話

  flash動(dòng)畫

  課件出示

  課件出示練習(xí)

  課件出示練習(xí)

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《狼和小羊》綜合資料7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  3、懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字和詞語卡片。

  2、掛圖。狼和小羊的圖片。

  3、幻燈片。

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

 ?。ㄙN狼圖)認(rèn)識(shí)它嗎?認(rèn)識(shí)生字“狼”,讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢? (板書:和)結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、課件演示,范讀全文

  要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上,懂得了什么?

  2、自讀課文,標(biāo)出小節(jié)號(hào),目視雙行,讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。

  3、出示生字詞。

  弄臟 吃驚 溫和 倒流 經(jīng)常 爭(zhēng)辯 撲去 親愛

  可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵

  你覺得哪些詞語難讀,或容易讀錯(cuò),提醒大家。

  指名讀,跟讀,齊讀,開火車讀,男女生讀。

  4、你覺得文中哪些句子不好讀?

  5、指名分段讀。注意不讀破句。

  6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課(學(xué)生齊讀課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來考考大家,看你們會(huì)認(rèn)了沒有,讀準(zhǔn)了沒有。

  二、精讀課文。

  1、師范讀,生思考:想想狼到底想干什么?(范讀課文,讀出角色的不同性格)

  學(xué)生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的圖片)

  2、學(xué)習(xí)二、三自然段。

  師:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出課文中的話讀一讀。(指名讀)

  師:我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重,為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊,心里會(huì)想些什么?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?(課件演示)狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎樣吃掉小羊?他對(duì)小羊說了什么?自己讀讀第二、三自然段。

  生自讀。

  師:狼對(duì)小羊說了些什么,小羊是怎樣反駁他的?誰來讀讀。(課件出示句子)

  師:狼說這話的時(shí)候是什么樣的?(指導(dǎo)看課件)你能再讀一讀嗎?

  誰還想來讀?

  師:小羊能把狼喝的水弄臟嗎?為什么?(出示句子)指名讀。

  師:(出示反問句)師讀。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢?這是反問句,它的意思就是說小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。(出示陳述句)齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?

  指名讀。

  畫簡(jiǎn)筆畫,理解“上游、下游、倒流”。

  師:狼在上游,小羊在下游,羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟,可狼偏說羊弄臟了水,這就是書上說的……(出示找碴兒)讀兩遍。

  3、學(xué)習(xí)四、五自然段

  師:狼第一次找碴兒被羊駁倒了,他甘心嗎?他的態(tài)度變得怎么樣了?他又找了什么理由,對(duì)小羊說了什么?小羊又是怎樣反駁的?

  同桌互讀,一人扮演狼,一人扮演羊讀。

 ?。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。

  師:讀到這兒,你有什么問題嗎?我有一個(gè)問題不明白,文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理,這樣是怎樣?。坷堑诙握f去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話,而去年小羊還沒出生,狼這樣指責(zé)小羊,這叫什么?

 ?。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段

  齊讀第六自然段。

  師:狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去,這一次狼又找了什么理由?

  師:誣賴小羊不面,狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,這又叫什么?

 ?。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。

  師:現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?

  師:對(duì),找碴兒就是為了達(dá)到某種目的,故意挑別人的毛病,甚至是毫無根據(jù)地找借口,跟別人吵。

  質(zhì)疑?!盃?zhēng)辯”是什么意思?為什么不想再爭(zhēng)辯了?

  指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。

  5、分角色朗讀。先指名讀,再男女生讀。

  6、體會(huì)寓意。(出示課件)

  三、拓展延伸。

  狼撲向小羊,小羊有什么反應(yīng)?小羊被狼吃了嗎?小組討論。

  指名反饋。

  板書

  教后反思:

  “找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字,但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的,因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思,是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí),我參考教參中片斷教學(xué),覺得挺好,便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)。可實(shí)際上是課近尾聲時(shí),還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,按教參里環(huán)環(huán)相扣,直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。問題出在哪兒呢?經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥,恍然大悟。原來,“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來說并不陌生,他們口語中就常用到,教參中的設(shè)計(jì)適合他們。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí),只要多追問一句:“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次,學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙,只要教師輕輕一點(diǎn),就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍,也許教學(xué)時(shí)太注重教案了,死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時(shí)常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案,好教案只能參考不能照搬,如何去實(shí)施呢?還得細(xì)細(xì)體會(huì)?。?/p>

《狼和小羊》綜合資料8

  狼和小羊(蘇教國(guó)標(biāo)本教案多篇)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 深入研讀課文,理解課文內(nèi)容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。

  2. 積累詞語,會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理,發(fā)展思維。

  3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。

  教學(xué)過程:

  一. 復(fù)習(xí)引入

  1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?

  反饋:a:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……)

  b:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……)

  2. 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。

  3. 過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?

  二. 朗讀理解第一自然段

  1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會(huì),你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?

  2. 交流體會(huì):狼要吃小羊了,危險(xiǎn)嗎?

  3. 自由讀:請(qǐng)小朋友在讀讀這句話,把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

  4. 抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險(xiǎn)正在一步步*近小羊。

  5. 齊讀(配樂)。

  三. 體會(huì)“非?!?/p>

  1. 狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個(gè)詞,誰能把他找出來?(板書:非常)

  2. 誰能把“非常”換個(gè)詞語?出示句式:

  狼(真、可、極、特別……)想吃小羊。

  3.你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎?

  4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè),它在想什么?

  5.好,現(xiàn)在誰能看圖,把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來說說。

  四. 體會(huì)“借口”

  1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)

  2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺兒、找麻煩)

  3. 是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。

  4. 狼為了吃小羊,找了幾次借口?請(qǐng)你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關(guān)句子。

  5. 反饋:(1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?

 ?。?)我聽說,去年你在背地里說我的壞話!

 ?。?)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。

 ?、偈沁@三個(gè)句子嗎?請(qǐng)你們輕輕地讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學(xué)要仔細(xì)聽。

 ?、劾欠浅O氤孕⊙?,所以語氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個(gè)句子連起來讀讀。

  ④教師引讀。

  6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎?請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細(xì)研究一下,為什么這些理由不成立?

  7. 全班反饋交流:

  a:①(出示句子)經(jīng)過研究,你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎?

  ②理解“上游”,引出“下游”;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。

  ③所以,我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論:

  水是從上游流到下游的,

  狼站在上游,小羊站在下游,

  所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)

  ④誰再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。

 ?、菡l能連起來說說。

 ?、匏孕⊙?qū)钦f的第一句話是(課件出示句子),你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點(diǎn)評(píng):抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解)

  ⑦指名讀,男女分開讀。

  b:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結(jié)論是什么?

 ?、谡l能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎?

 ?、凼前。蓱z的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?

 ?、苓@時(shí)小羊的話該怎么讀?

  c:①狼一次又一次地找借口,結(jié)果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?

 ?、谌嘟涣鳌?/p>

  五. 小結(jié)拓展

  1. 小結(jié):看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的,對(duì)狼講道理是沒有用的。

  2. 假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會(huì)和它講道理嗎?你有什么好的辦法對(duì)付它?

  六. 板書設(shè)計(jì):

  非常

  狼──────→小羊

  借口

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語的意思。

  2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。

  3、能分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解狼說的話是故意找借口,讀好狼和小羊的對(duì)話。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解狼為什么找借口。

  三、教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬恼n題入手,整體感知課文。

  1、揭示課題,聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí),說說對(duì)狼和羊的了解。

  2、快速讀課文,指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)

  3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)

 ?。ǘ睦斫狻敖杩凇比胧?,理清課文脈絡(luò)。

  理解“借口”的意思。

  引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

  方案1:如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”,那就順勢(shì)引導(dǎo):是怎么樣的理由。

  方案2:如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由,那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文,理請(qǐng)課文脈絡(luò),討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?

  (三)、劃出小羊說的話,練習(xí)朗讀,用自己的話反駁狼找的借口。

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度,用不同的說法說,促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換)

  1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說的狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說,狼其實(shí)根本不想喝水,而只是想吃小羊,說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

  2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話,為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話,可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。)

  3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f話。

 ?。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。

  1、狼找了這么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)

  狼想吃小羊,想到什么程度?課文第二段哪個(gè)詞語告訴了我們。(非常)

  2、看圖,說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。(狼惡狠狠地瞪著小羊,咧著嘴,齜著牙,血紅的舌頭伸得老長(zhǎng),饞得直流口水。)

  3、狼心里又會(huì)怎么想?誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。

  4、狼這么想吃小羊,現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁,所以就——(引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉)“反正都一樣”什么一樣?也就是說無論小羊——都要——

  讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼?小羊又是一只怎樣的小羊?

  四、發(fā)散填空,理解寓意。

  (?。ā。ā。┑男⊙?/p>

 ?。ā。ā。ā。┑睦?/p>

  能填幾個(gè)就填幾個(gè),看誰填得又多又合適。

 ?。ㄓ?xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)多角度理解寓意。)

  五、訓(xùn)練分角色朗讀。

  1.三人一組,分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

  2.二次組合,兩人一組,直接對(duì)話。

  3.自我設(shè)計(jì),表演朗讀。

 ?。ǚ磸?fù)練習(xí),提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

  六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù),讀寫結(jié)合,發(fā)展思維,加深理解。

  1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了,結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

  2.補(bǔ)充角度,打開思路。老師很高興,大家都有一顆善良的心,都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌,因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊,你準(zhǔn)備怎么辦呢?

  3.讀寫結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

  (1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

 ?。?)對(duì)狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》綜合資料9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語的意思。

  2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。

  3、能分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解狼說的話是故意找借口,讀好狼和小羊的對(duì)話。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解狼為什么找借口。

  三、教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬恼n題入手,整體感知課文。

  1、揭示課題,聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí),說說對(duì)狼和羊的了解。

  2、快速讀課文,指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)

  3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)

 ?。ǘ睦斫狻敖杩凇比胧?,理清課文脈絡(luò)。

  理解“借口”的意思。

  引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

  方案1:如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”,那就順勢(shì)引導(dǎo):是怎么樣的理由。

  方案2:如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由,那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文,理請(qǐng)課文脈絡(luò),討論:狼為了吃小羊找了哪些借口?

  (三)、劃出小羊說的話,練習(xí)朗讀,用自己的話反駁狼找的借口。

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度,用不同的說法說,促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換)

  1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說的狼站在上游,小羊站在下游之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說,狼其實(shí)根本不想喝水,而只是想吃小羊,說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

  2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話,為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話,可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。)

  3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f話。

 ?。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。

  1、狼找了這么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)

  狼想吃小羊,想到什么程度?課文第二段哪個(gè)詞語告訴了我們。(非常)

  2、看圖,說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。(狼惡狠狠地瞪著小羊,咧著嘴,齜著牙,血紅的舌頭伸得老長(zhǎng),饞得直流口水。)

  3、狼心里又會(huì)怎么想?誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。

  4、狼這么想吃小羊,現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁,所以就——(引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉)“反正都一樣”什么一樣?也就是說無論小羊——都要——

  讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼?小羊又是一只怎樣的小羊?

  四、發(fā)散填空,理解寓意。

  ( )( )( )的小羊

 ?。?)( )( )的狼

  能填幾個(gè)就填幾個(gè),看誰填得又多又合適。

 ?。ㄓ?xùn)練發(fā)散思維,引導(dǎo)多角度理解寓意。)

  五、訓(xùn)練分角色朗讀。

  1.三人一組,分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

  2.二次組合,兩人一組,直接對(duì)話。

  3.自我設(shè)計(jì),表演朗讀。

  (反復(fù)練習(xí),提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

  六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù),讀寫結(jié)合,發(fā)展思維,加深理解。

  1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了,結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

  2.補(bǔ)充角度,打開思路。老師很高興,大家都有一顆善良的心,都不希望可憐的小羊受到傷害??墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌,因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊,你準(zhǔn)備怎么辦呢?

  3.讀寫結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

 ?。?)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

  (2)對(duì)狼(或小羊)說幾句話。

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