下面是范文網(wǎng)小編整理的小學敘事作文5篇 小學敘事作文大全，供大家品鑒。
小學敘事作文1
童年是快樂的，每一天都多姿多彩，讓人難以忘懷。
記得那是一個陽光明媚的星期天，表姐拉著我來到樓下，說：“今天我們做你姨父的車去黎家玩?！蔽毅躲兜狞c點頭。
在我們家鄉(xiāng)，黎家是最有名的美景，總算有機會去游覽一番了。
汽車發(fā)動起來，一路上我和表姐把面孔緊貼在車窗上，從街道兩旁飛馳的樓群中，不斷欣賞著小鳥悅耳的歌聲和鮮花悄悄綻放的模樣。不一會兒，便到了黎家大橋邊上。
“這么快就到了，那先上船吧！”這是任河（黎家有名的大河）上船夫的聲音，只見他一邊吆喝著，一邊劃著拿著木船駛向岸邊。
等船剛剛停好，我和表姐便迫不及待地走上船去。大人們都坐在船兩旁的座位上說笑，我和表姐系好“安全帶”后就伸出手去擺弄那涼悠悠的河水了。
船開始朝下游漂去。不時有調(diào)皮的風兒迎面吹來，河面便泛起一陣陣漣漪，一片疊一片，一片蓋一片。岸邊布滿了五顏六色的帳篷，釣魚者的身影引入眼簾。幾頭憨態(tài)可掬的大黃牛正在草坡上悠閑的嚼草，美麗的白鷺從無邊無際的藍天飛過。好些魚兒跳出水面又忽的掉落下去，濺起一朵朵雪白的銀花，姨父感嘆著“鯽魚也要跳龍門”。
一顆顆高大的羅漢松在一座人造島嶼上威武的.挺立。那青松翠柏、綠浪滾滾的景色使我們驚奇不已。
這時已將近中午時分，裊裊炊煙便從岸邊飄起。用手指輕輕掠過水面，一種沁人心脾的涼意便滲透到人的心底，感到無比的涼爽愜意。
到了傍晚，天邊出現(xiàn)了一片橘紅色的晚霞，就像一團霍霍燃燒的火焰。
晚來的微風清新而涼爽，在這仙境一般的美景中，我的心里有說不出的興奮和愉快。
太陽很快就落山了，夜幕也已經(jīng)悄悄降臨。
我們輕輕地走下木船，開始坐在岸邊仰望深藍色的天穹。
月亮上來了。
那是一輪燦爛的滿月，就像一面光輝四射的銀盤，從平靜的河面涌了出來，，滿天閃爍的星星也隨著出現(xiàn)，一切都變得朦朦朧朧……
我們來到酒店里，一邊品嘗著又香又脆的烤魚串，一邊回味著今天所欣賞的美麗景色。
這真是讓人難以忘懷的一天，那里的一山一水、一草一木都會深深刻在我的腦海里，永不逝去……
小學敘事作文2
散步是一種境界，它可以陶冶情操，頓悟自然的本質(zhì)；散步是一種思考，它可以給人靈感睿智的哲思涌入心頭；散步是一種溫暖，它可以給人感動，詮釋著親情的含義。
獨自漫步于田間，河邊，湖畔看微風輕拂稻草，淡淡的草馨香漸入心上，又聽蛙聲片片，子規(guī)啾啾，聲聲的蛙鳴鳥啼，看湖面波光粼粼，聞稻草淡淡馨香，聽自然聲聲呼喚。閉上眼，感受著清風，聆聽著聲音，嗅著稻草香。感受著這一切，擁抱著這一切。于是，在散步中頓悟了自然的本質(zhì)。
清晨，在朝露剛剛凝結(jié)在草葉間中，與父親在薄霧中散步，感受著清晨的寧靜，自然，清爽，一路上雖無太多的話，但心靈彼此的溝通，與父親的散步就是如此——安詳而寧靜。在淡淡的水汽中，嗅著泥土、花草的芬芳，穿越在薄薄的霧氣中，在與父親思維的碰撞中，睿智的哲思漸上心頭。
夕陽西下時，當夕陽映紅了最后一顆塵土時我與父親母親一同散步，夕陽的余暉在汾河上泛起波光時，告別了都市的繁忙，也謝絕了鄉(xiāng)村的自然，這里是二者的兼?zhèn)?。在泥土、花朵、青草的芬芳中，又夾著一絲雨后的味道，我們?nèi)苏f說笑笑，感受著短暫的悠閑，回去的路上，我們不僅帶回了一身自然的味道，也帶回了那，深奧而簡潔的親情的詮釋。
無論在鄉(xiāng)村田野還是河邊湖畔；無論在清晨還是黃昏。散步，總可以感受自然，感受人文，感受著物質(zhì)更感受著精神和情思，花一些時間吧！散步中，你能感受到屬于你的另外一個世界。
小學敘事作文3
許多剛畢業(yè)的語文教師初次接觸到作文教學時，或許會感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我十多年的語文教學經(jīng)歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：
一、作文教學不能流于形式，要精心地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。1心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。
二、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題
“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題
一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。
二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學五年級下冊《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關系緊密的內(nèi)容要詳細，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。
四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題
1、學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
小學敘事作文4
“怎么這么晚才回家？又跑哪里玩去了？”我剛推開門，爸爸就在門口黑著臉瞪著我。
“我剛放學，才沒有玩去了呢！”我也理直氣壯地說，“還挺橫的，你不是4點放學嗎，看看現(xiàn)在幾點了？”眼看著老爸很生氣，后果很嚴重。我趕緊說：“真的，這不，我們上六年級了，學習任務自然加重了，所以學校在課后開設了語文~數(shù)學~英語三科補習，進行強化學習，所以今天才會晚回家，以后也都是這個時間回家。”
“真的？”爸爸說，“那給我講講吧。”
鈴鈴鈴…。，清脆的上課鈴聲剛響起，吳老師說，請同學們打開第十課，我們開始競讀課文。我迅速瀏覽一遍，等著老師點我的兵，真氣人，一人讀一段，害得我浪費了三次朗讀的機會，同桌王亞梅一直問我，你怎么不舉手？不怕老師說你？唉，有苦難言呀，就這樣，仿佛過了半年，只聽吳老師一聲令下，第四段開始拍賣，奧不，競讀。不知怎的，我的屁股像彈簧，忽的一下站起來，同學們哄堂大笑，就連老師也笑的直不起腰來，唉，雖有些出丑，但沒辦法，老師只好讓我讀了，那么，先選個對手吧，要是和王豪杰，劉大餅比試，鹿死誰手，我還不敢說。李某，他的嗓門簡直一個獅子吼，太有氣勢了，不行，我的嗓門可比不了。耶，挑小豆吧，此人學習不錯，挺受老師寵幸，況且每日里聽他朗讀，都是克里吧唧，嗯，就是他了，“小豆！”我脫口而出……。
竟讀過程中，我本以為穩(wěn)操勝券，可沒有想到的是，小豆今天讀得居然很流暢，一點也不磕巴了，還刻意模仿我，氣死我了，看來，以后得對他刮目相看，幸虧，他還是讀錯了兩個詞，要不然今天就讓他獨占鰲頭了，最終，我也只得和他平分秋色，并列第一。下課后，我數(shù)落小豆一頓，小豆呀，你這樣可不對，你模仿我叫什么？叫做盜版！侵犯了我的知識產(chǎn)權，信不信，我告你去！同學們都哈哈大笑起來，唉，全班那么多人，竟沒有一個人為我“伸張正義”，真氣人！”
“下面的事我就不一一細說了?！蔽覍Π职终f?！?/p>
“呃，不錯?！卑职终f“理由充分，條理清晰。今天暫且放你一馬，走，跟老爸下館子去！”
奧，差點忘了告訴你，我們班上還有許許多多好玩的事，等我下回再告訴你吧！
小學敘事作文5
我咬咬牙，原來考試被安排在學期初啊，害得我假期里天天用功，防著老師來個“突然襲擊”。淡定對待，不用急，已經(jīng)有足夠的“老本”了。
開學了一周，很快到了9月7號，我在日歷上畫了一個圈，還寫上了備忘錄：劍橋考試。那天早上，我早早地起了床，不一會兒，爸爸的車就開到了實驗小學。我下了車，慢慢走著，可爸爸的樣子像是他考試一樣，時不時催我快點。拿到準考證后，我走進了考場。干嘛叫考場，直接叫教室好了，“考場”那詞多么“嚇人”呀。我一邊看著通知單，一邊想。不一會兒，老師發(fā)下了試卷。天，這叫什么試卷？在我眼里，試卷都一張很大，上面寫滿了字，讓人一看就忍不住在心里不停地哀嚎的一張紙。而它，哪里像是什么試卷，倒像是從一本練習冊上撕下來的幾張紙。我很快答完了，認為自己已經(jīng)“功德圓滿”了。其實，還有一個將軍——口試，等著我去挑戰(zhàn)呢。老師問了幾個問題，我都一一回答了。其中，老師問我家里有幾個人，我竟然回答說3人，我家里明明有4人呀！真是興奮過度。終于可以看圖了，前面的題都快弄得我找不著北了，我又迷迷糊糊回答了幾個問題，不等椅子坐熱，口試這位“大將”便被擒下馬來。
回家路上，我一面匯報情況，一面默默許愿，祝自己能被錄取。
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