下面是范文網(wǎng)小編分享的中學(xué)歷史教學(xué)特點(diǎn)方法范文3篇(中學(xué)歷史教學(xué)模式有哪些)，供大家參考。

中學(xué)歷史教學(xué)特點(diǎn)方法范文1

　　導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們看到的這件藝術(shù)品是什么?

　　生：鼎

　　師：我們還看到，鼎的下部有三足，成鼎足之勢(shì)，中國(guó)歷史上恰恰有一個(gè)時(shí)期，三個(gè)政權(quán)，三分天下，并且這種局面相對(duì)穩(wěn)定了幾十年，這就是大家所熟知的三國(guó)鼎立。先請(qǐng)同學(xué)們看一段影視資料。

(通過(guò)影視資料，感受東漢末年軍閥混戰(zhàn)的情景)

　　師：剛才的影視資料，把我們帶到了東漢末年軍閥混戰(zhàn)的情景，對(duì)這一時(shí)期的人物和事件，同學(xué)們各有偏愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們利用教材，對(duì)這一時(shí)期的歷史作進(jìn)一步的探討。先請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,并說(shuō)出書(shū)中介紹了幾個(gè)大的事件。

　　生：作出回答，官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成。

　　師：板書(shū)寫(xiě)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成。布置學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)。

　　生：講述官渡之戰(zhàn)(略)

　　師：展示電子地圖《東漢末年形勢(shì)圖》。

　　生：分辨官渡、赤壁的具體位置。

　　師：(過(guò)渡語(yǔ))提到官渡之戰(zhàn)曹操之所以取勝，有一個(gè)關(guān)鍵的人物是許攸，同學(xué)們根據(jù)故事編排了課本劇，下面請(qǐng)他們?yōu)榇蠹艺故尽?/p>

　　生：學(xué)生擔(dān)任曹操、侍從、許攸等角色表演。

　　師：剛才的課本劇讓我們體會(huì)了曹操的善于用人，而且還有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)，在他北征烏桓的時(shí)候，曾經(jīng)表明了他的理想，同學(xué)們學(xué)過(guò)的《龜雖壽》就很典型，請(qǐng)大家背誦……

　　生：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”

　　師：那么曹操的壯心是什么呢?

　　生：一統(tǒng)天下。

　　師：在曹操統(tǒng)一南北的過(guò)程中，一場(chǎng)大戰(zhàn)在赤壁展開(kāi)。展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，布置學(xué)生利用地圖講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。

　　生：觀看《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，并準(zhǔn)備描述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。一名學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)(略)。

　　師：和同學(xué)們一起看地圖體會(huì)赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。利用動(dòng)畫(huà)效果，使赤壁之戰(zhàn)更具有直觀性。并且強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立形成的關(guān)鍵性戰(zhàn)役，曹操逃回北方，再也無(wú)力南下，赤壁之戰(zhàn)為后來(lái)三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

　　老師有個(gè)疑問(wèn)，曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中以多敗少，為什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們討論，并把結(jié)果寫(xiě)在紙上，各組的召集人發(fā)言人做好準(zhǔn)備。

　　生：討論、記錄、準(zhǔn)備交流。

　　師：讓各小組交流討論結(jié)果……

　　生 ：第一組認(rèn)為：曹操軍隊(duì)不習(xí)水戰(zhàn)，又有瘟疫在軍中流行，所以失敗了。

　　第二組認(rèn)為：曹操大軍失敗，孫劉聯(lián)軍取勝，是老天安排的，那天晚上恰好刮了東風(fēng)。 這是天意。

　　第三組認(rèn)為：孫劉聯(lián)軍運(yùn)用的作戰(zhàn)原則正確，采用了火攻的方法，使得曹操失敗。

(其他組的觀點(diǎn)與以上三個(gè)小組的觀點(diǎn)相近……)

　　師：剛才我聽(tīng)到了各組不同的討論結(jié)果，大家說(shuō)的都有道理，曹操在官渡之戰(zhàn)中，善于用人，火燒袁紹的糧草，以少勝多;而在赤壁之戰(zhàn)中，曹操失敗的原因，除了同學(xué)們分析的原因以外，最根本的原因是當(dāng)時(shí)曹操統(tǒng)一北方的條件還不具備，統(tǒng)一的時(shí)機(jī)還不成熟。需要澄清的是，刮東風(fēng)是當(dāng)?shù)氐奶厥馓鞖猬F(xiàn)象，并不是天意。

　　過(guò)渡語(yǔ)：除了戰(zhàn)役以外，還有我們熟悉的故事，讓我們共同走進(jìn)三國(guó)故事。(點(diǎn)擊電子課件)

　　生：各組學(xué)生說(shuō)出了以下成語(yǔ)，草船借箭、望梅止渴、刮目相看、一臂之力、周瑜打黃蓋愿打愿挨、手不釋卷、三顧茅廬……

　　師：哪位同學(xué)來(lái)介紹三顧茅廬?幫助學(xué)生配音樂(lè)畫(huà)面。

　　生：一位同學(xué)介紹三顧茅廬的故事，其他同學(xué)感受故事的氛圍。(略)

　　師：三顧茅廬，劉備請(qǐng)來(lái)了諸葛亮，后來(lái)，孫劉雙方聯(lián)合抗曹，使得曹操在赤壁大敗，再也無(wú)力南下，與此同時(shí)，劉備、孫權(quán)兩股勢(shì)力再也無(wú)力向北討伐曹操，因此形成了一種什么局勢(shì)呢?

　　生：三國(guó)鼎立。

　　師：好!請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中P105的內(nèi)容，迅速記憶，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)!老師考考你們，做好準(zhǔn)備。(點(diǎn)擊歷史診所)

　　生：全體同學(xué)快速記憶三國(guó)鼎立形成的史實(shí)

　　師：這兒有一張三國(guó)鼎立地圖，同學(xué)們看看有沒(méi)有問(wèn)題?根據(jù)你看書(shū)的結(jié)果，幫助老師改正。

　　生：幾個(gè)同學(xué)到前面改正《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》中的錯(cuò)誤，其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

　　師：需要注意的是魏國(guó)稱帝的是曹丕，吳國(guó)孫權(quán)稱王。這樣三國(guó)鼎立局面形成以后，三個(gè)國(guó)家都想把自己的政權(quán)推向全國(guó)，魏蜀吳三個(gè)政權(quán)為了發(fā)展自己的勢(shì)力，采取了什么措施?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們作出回答。

　　生：生1魏國(guó)修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)。

　　生2蜀國(guó)的絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國(guó)。

　　生3吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá)，吳國(guó)船隊(duì)曾到達(dá)夷州，加強(qiáng)了內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

　　師：剛才我們探討了有關(guān)三國(guó)的問(wèn)題，其中最有爭(zhēng)議的人物是誰(shuí)?被人們交口稱贊的是誰(shuí)?

　　生：曹操和諸葛亮。

　　師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出你心目中的曹操是什么樣子的?心中的諸葛亮又是什么樣的?

　　生1：我心目中的曹操是一個(gè)詩(shī)人，從他的《觀滄海》中我們能體會(huì)他的才華，而且曹操非常愛(ài)讀書(shū)，登高必賦、手不釋卷。

　　生2：我認(rèn)為曹操是一個(gè)偉大的軍事家，在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中表現(xiàn)出來(lái)，雖然赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗，但是我認(rèn)為也不能否定他的軍事才能。

　　生3：我不同意前面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，因?yàn)樵趹騽『臀膶W(xué)作品中，我看到的曹操是一個(gè)奸詐多疑和殺人成性的形象，例如，他殺掉楊修和華佗就是最好的證明。

　　生4：我認(rèn)為曹操是一個(gè)偉大的政治家，他在東漢末年挾天子以令諸侯，具有遠(yuǎn)大的政治理想和報(bào)復(fù)，想一統(tǒng)天下。但是在他有生之年沒(méi)能實(shí)現(xiàn)他的愿望，他從未稱帝。

　　生5：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)鞠躬盡瘁，他為恢復(fù)漢室江山貢獻(xiàn)了自己的一生，也是一個(gè)足智多謀的人。在赤壁之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的軍事才能，在草船借箭中表現(xiàn)了他的智慧。

　　師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)該以一分為二的原則，要把人物放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去進(jìn)行分析，所以歷史上的曹操和諸葛亮與藝術(shù)形象之間是不同的，文學(xué)作品中的形象具有夸張性，我們不能和歷史人物的真實(shí)形象劃等號(hào)。

　　教師小結(jié)

(指向板書(shū))從官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成等項(xiàng)進(jìn)行小結(jié)，為以后歷史課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

中學(xué)歷史教學(xué)特點(diǎn)方法范文2

　　課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力：①唐朝疆域的四至;②唐朝與東 突厥的關(guān)系;

③唐太宗尊為“天可汗”;④松贊干布統(tǒng)一吐蕃;

⑤文成公主入藏;⑥金城公主入藏;⑦唐蕃會(huì)盟。

　　1、通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。

　　2、通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

　　2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。

　　2、唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。

　　3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。

　　4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系

　　難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

　　教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)探究

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)程序：

　　導(dǎo)入新課：1、提問(wèn)：“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況?

　　2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

　　教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

　　2、邊疆各族的分布

　　3、唐朝與突厥的關(guān)系

　　4、唐太宗被尊為“天可汗”

　　唐蕃和親與會(huì)盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

　　2、文成公主入藏

　　3、金城公主入藏

　　4、唐蕃會(huì)盟

　　課后作業(yè)

　　1、唐的疆域：東到()，西達(dá)()，東北至()以北和()，南及()，是當(dāng)時(shí)世界上的國(guó)家之一。

　　2、唐太宗派兵攻打()突厥，俘其首領(lǐng)()，對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。

　　3、唐太宗()受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“”。

　　4、唐朝對(duì)西域的管轄：()在天山以南設(shè)立()都護(hù)府，()在天山以北設(shè)立()都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

　　5、吐蕃是()的祖先，很早就居住在()。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)()統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以()(今西藏的拉薩)為都城。

　　6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是()。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是()。

　　7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“()”了。

　　8、()至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。

　　9、()年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。

中學(xué)歷史教學(xué)特點(diǎn)方法范文3

【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　通過(guò)鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，以及鄭和遠(yuǎn)航增進(jìn)我國(guó)同亞非各國(guó)的友誼這些史實(shí)，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。

【教材分析】

　　本課重點(diǎn)是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國(guó)文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁，在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方，都有紀(jì)念他的遺跡，影響至今，意義深遠(yuǎn)。

　　本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鄭和下西洋

　　1、鄭和下西洋的概括

　　將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航?；顒?dòng)作一簡(jiǎn)單比較，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋不僅時(shí)間早，而且航海規(guī)模之大、遠(yuǎn)航次數(shù)之多，以及涉及的地區(qū)范圍之廣，在世界航海都是空前的。

　　人物地點(diǎn)時(shí)間次數(shù)人數(shù)船數(shù)

　　鄭和下“西洋”1405～1433年7次27800人大號(hào)寶船63艘(共百余艘)

　　哥倫布到達(dá)美洲1492～1504年4次1000～1500人17艘

　　達(dá)?伽馬繞過(guò)好望角，到達(dá)印度1497～1498年1次160人4艘(一說(shuō)3艘)

　　船只大小

　　大號(hào)寶船長(zhǎng)44.4丈，寬18丈(淮尺)，折合公制長(zhǎng)151.8米，寬61.6米

　　旗艦100噸，長(zhǎng)24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸

　　120噸100噸50噸

　　2、鄭和下西洋的條件

　　學(xué)生討論、歸納。

(1)明朝前期國(guó)力的強(qiáng)盛;

(2)指南針的廣泛使用;

(3)鄭和個(gè)人氣概和勇于探索的精神;

(4)明朝造船技術(shù)的發(fā)達(dá)。

　　3、鄭和下西洋的目的——加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。

　　4、鄭和下西洋的意義：

　　觀察《鄭和下西洋紀(jì)念郵票》(4枚)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合各枚郵票的內(nèi)容，弄清各幅畫(huà)面所反映的史實(shí)，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流和友好關(guān)系。

　　二、戚繼光抗倭

　　倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū)，沿海居民稱他們?yōu)椤百量堋薄?/p>

　　1、倭寇騷擾中國(guó)沿海

　　2、戚繼光抗倭

　　分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)

　　基本概括為四點(diǎn)：首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合人民的利益，這就是我們常說(shuō)的“人心向背”;二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)英勇;三是戚家軍與其他愛(ài)國(guó) 軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力;而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無(wú)可爭(zhēng)議地成為另一個(gè)原因。

　　小結(jié)：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的倭寇，這是歷我國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國(guó)的主權(quán)，保障了我國(guó)沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。(學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪 惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)歷，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。)

　　三、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)

　　出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：

“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉 體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”!母親!我要回來(lái)!母親!”

　　為什么澳門(mén)被稱為“媽港”?

　　由學(xué)生在課上簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國(guó)澳門(mén)居住權(quán)的。

　　1、16世紀(jì)歐洲殖民者開(kāi)始侵略活動(dòng);

　　2、1533年，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán);

　　3、1557年后，長(zhǎng)期居住，但澳門(mén)主權(quán)屬中國(guó);

　　4、1999年12月20日，中國(guó)政府恢復(fù)了對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。

　　小結(jié)：明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門(mén)的居住權(quán)，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。

　　作業(yè)：課后作業(yè)

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