下面是范文網(wǎng)小編整理的精品初中作文6篇(初中優(yōu)秀精選作文大全)，以供借鑒。
精品初中作文1
今天，陽光明媚，是一個曬稻谷的`好日子。
奶奶把稻谷挑到天井里的水泥地上去曬。我也幫助奶奶搬谷子。谷子實在太重了，我扛不起來，只得拿住袋口，往前拖。不一會兒，我就拖得滿頭大汗了。奶奶動作麻利。不一會兒，要曬的稻谷就全部挑完了。
我們開始曬谷了。奶奶拿著翻谷板，把堆成小山樣的稻谷慢慢地向四邊攤開來。我也拿一個翻谷板把谷子向外面推去。我推啊推，覺得越推越重。我推著谷子的時候，不時還會發(fā)出“砰砰”的響聲。奶奶走過來對我說：“小燕啊，你在攤谷子還是在打稻谷呀？”我害羞地低下了頭說：“奶奶，我不會攤谷子?！庇谑悄棠虒ξ艺f：“不會做的事情，要問人。問明白了再做，那就不會做錯。”奶奶又對我說了攤稻谷的方法。我聽了又看了一會兒奶奶曬谷的樣子，然后，我再開始攤稻谷。過了好一會兒，我和奶奶兩人一起把稻谷攤開了。
奶奶走進去休息了。我又看了看鄰居家的，看到他們把稻谷翻得一條一條的，像波浪一樣。我想我也應(yīng)該像他們一樣把稻谷攤好。我走到稻谷的一頭向另一頭攤?cè)ァ]有過幾分鐘，一條稻谷攤好了。我接著向前攤。這時汗水開始從我的臉上流了下來。我顧不上擦一擦，繼續(xù)攤著稻谷?！巴瓿衫玻瓿衫?！”終于我把稻谷攤好了。
后來，奶奶走了出來，看見翻過的稻谷，說：“這是誰翻的？”我自豪地大聲說：“這是我翻的！”奶奶笑瞇瞇地說：“小燕進步可真快呀！”我笑了，笑得那樣甜！
作文三：我笑了
星期天早上，媽媽一大早就叫我起來了，說：“等一下你去和奶奶一起曬谷，知道嗎？”她把話一說完就上班去了。
我立刻起床吃早飯，然后就去奶奶家。我來到奶奶家進門就對奶奶大聲說：“奶奶，今天我來幫你曬稻谷?！闭f著，我就馬上干了起來。奶奶忙去把哥哥叫了過來一起曬谷。
我們有的手里拿著工具干活，有的沒有工具就用腳來踢。不一會兒，我們就把稻谷攤開了。這時奶奶說：“上午，你們管，我去燒飯。下午我來管。”我們答應(yīng)了一聲，奶奶就回家去了。我們就管了起來。我管了一會兒看到?jīng)]有一只雞來吃稻谷，就對哥哥說：“我去拿回家作業(yè)來這兒一邊管稻谷一邊做作業(yè)。”哥哥答應(yīng)了。可是，等我回來，看到哥哥的人影已經(jīng)不見了。倒有兩三只雞在那里吃稻谷。我馬上沖了過去，趕雞。那幾只雞在吃稻谷，看見我跑了過去，立刻跑開了，跑到不知那里去了。
中午，我要吃飯了，可是沒有人來代班。我想了想就到家里去盛了一碗飯夾了一點小菜放在碗上，端著來到了外面的長凳上。我一邊吃飯，一邊看管稻谷。過了一會兒，我吃好飯把碗放了回去，很快就走了出來。當我放好碗走出來時，我看到一只大膽的雞竟然在吃稻谷了。我急忙跑過去，嚇了嚇它。可是這只雞膽子非常大，竟然嚇不動它。它還是在那里吃谷子。我急了，拿起一把掃帚，掃了過去。它看見形勢不對，馬上就跑得不見了蹤影。
一個上午過去了，下午到了，奶奶來了。她來看管了，我回家去了。
又過了幾個小時，我又來到奶奶家里。我看到他們已經(jīng)在往袋子里面裝稻谷。我立刻動手幫他們收稻谷。收好，我甜甜地笑了。
精品初中作文2
一日，在親戚家偶見一幅工藝畫，畫中，是柔美的江南景色，右上角鐫著一行如江南美景般清秀的小楷：夢里水鄉(xiāng)。
我的目光，霎時停駐在了那小小的畫上。不足二尺的小畫中，我看到了無限遠的意境。
我生在北方，似乎注定與這漫漫黃土和巍巍群山為伴。然而今天，那只在書中讀懂的江南，忽地現(xiàn)在我的眼前，怎能不令我動容？悠悠的流水延綿，琤琤的浪花碰觸著推動木舟，兩岸古樸的民居頂上，一縷縷炊煙裊裊，一陣陣水煙迷離，一曲曲漁人唱晚，一夜夜絲雨蕩滌。這些夢中的瑰麗之景，仿佛一幅做工極其精巧的剪影，被思緒那雙輕柔的手貼在了我無限遐游的心上。那剪影，又如一滴落在宣紙上的墨汁，在心中漾起波瀾，隨之悄然化開在永恒的江南夢中。
那是不是我夢境中依偎的幻地？我無從知曉。每一次都是如此：夢醒之后，曾經(jīng)流連過的夢中仙境也如墨汁般，化開，化開，最后無可挽回地消失在睡眼朦朧的悵惘中了。
此時我顧不得逝去的悵意了，我沉浸在與夢境相逢的歡欣中。畢竟，這小小的一幅夢里水鄉(xiāng)，勾起了心里許多消失夢境中的一個，讓那一條夢中喧騰的水流，帶著靜謐的幽香，重新流淌在心頭。那其中，每一簇浪花都是一個美麗片段，都是一段夢境時光，愜意地徜徉于這迷夢城郭之中，便是人生中最為難得的佳期呵！
我對著那副簡單的畫，思忖良久。而那副畫，仿佛也在揣摩著我明凈的心靈，用一根漁人的釣線，小心翼翼地將水鄉(xiāng)中的想象一一釣起，夢中美景于是隨著釣線浮出了心之湖：那水，那煙，那篙，那浪，那閃爍的漁火，那搖槳的船夫，那濕漉漉的屋檐，那水淋淋的檀窗，那霧氣濛濛的水鄉(xiāng)黎明，那夕陽鋪水的江南傍晚。什么也逃不過它犀利的目光和敏捷的身手。哪怕那細潤無聲的江南春雨，也未逃過它敏銳的感官，最后還是懸掛在了我無限悠遠的心窗上，泛著通瑩的水花，蕩著碧色的漣漪。
我的心靈在這明澈水靈的幻境中終于迷醉了，而清醒著的思想則低聲呢喃：其實，每人心底都有自己的夢里水鄉(xiāng)，而釣起它的高明漁人又在哪里呢？
精品初中作文3
我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦海不斷有外來的記憶交相輝映著，仿佛自己要是最大的那一塊，就會引起主人的好奇心，去做這件事，那便是值得的。
這大千世界，萬事萬物都有自己認為對的事，有自己認為正確的的事，然后義無反顧去做這件事，即使失敗了也不要緊，因為自己覺得這是值得的事那便不會計較成敗。這讓我想起了我今天在母校籃球場看到的一個場景。
一個大概六年級的學(xué)弟對這一個身體發(fā)福的男老師說:"我昨晚睡不著在打游戲"，正當我納悶為何男孩不用尊稱“老師”時，耳朵遍傳來一聲聲震耳欲聾的怒吼聲：“來學(xué)校是讓你學(xué)習(xí)的！不是讓你玩的！籃球課不許上給我好好反省”“你以為我不想？要不是你不在家你以為我會打游戲？”當我百思不得其解這話是不是說錯了時“叮叮叮…”他們二人停止了對話，以剛才位置為中心，向相對的兩個方向走去，我跟著男孩去了籃球場。
“這邊，葉琛傳過來！”看著一滴滴汗水撒在操場上，可是我的視線卻被站在房子后的男孩身上；一陣陣的歡呼聲左耳進右耳出接二連三的鉆進別人耳朵里，可是我的耳朵似乎聽到了微不可聞的嘆息懊悔聲。是誰在嘆息？是男孩嗎？不，是他的心。
闖入我視線的是剛和老師吵完架的男孩，可能是剛剛怒氣沖冠弄得現(xiàn)在雙頰泛紅，陽光很燦爛，仿佛要讓每樣?xùn)|西都刻印上專屬他自己的記號，即使是太陽都是如此的自信。男孩當時露出的表情與當年年少無知的自己很相似，于是我便產(chǎn)生了一種身為“同類人”的同情心。
我低下頭看著這位在怒氣邊緣的男孩問：“為什么不睡覺要出去和朋友在一起？”男孩抬起被一縷陽光照到的黑色打底的臉上說：“他是我爸，卻從不管我，我玩游戲才管我”知道了大概后變用手遮住了他臉上的唯一光線說道：“你知道嗎？我以前也是那樣天天玩鬧不務(wù)正業(yè)，有一次我曾外祖母對我說‘孩子，你現(xiàn)在大了就要學(xué)習(xí)了，知識可以讓你修身養(yǎng)性。如果你現(xiàn)在還小怎么玩我都不會說，可是我們要懂得在對的時間做對的事情，要是一個人連這點是非觀念都分不清你說有多可怕？’”他聽到后低下頭說：“我并不是不想學(xué)習(xí)，那些我都會。我只是想能在家多陪陪爸爸，從小到大他陪我的日子屈指可數(shù)”說完我便看見有幾顆晶瑩的淚珠滴落下來，瞬間被太陽蒸發(fā)。
我轉(zhuǎn)過身用手背遮著太陽的強光。太陽啊，你為何要盡全力散發(fā)你的光熱，讓人感到燥熱？為何不在夜黑風高的晚上幫人照明呢？因為這是對的事，是太陽應(yīng)該做的，是太陽覺得值得的事
精品初中作文4
1.引名句，起點高遠。
(1)問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會問。他這一問可謂一問問千古。多少年來，有多少人在這個問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個人的臉一樣，各不相同。
西施說：“愛情是工具。……”(《問世間情為何物》)
(2)美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯裉欤苓@位富有創(chuàng)新精神的學(xué)者啟發(fā)，我想說：“答案是普遍存在的，對于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度?！痹S多時候，我們都迷惑于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團，往往舉棋不定，左右亂傾，這時，就有換個角度考慮的必要，這樣會給你帶來更多成功的機會。(《旋轉(zhuǎn)這只萬花筒》)
(3)古人云：“仁者樂山，知者樂水，作文素材《高考作文開頭集錦》?！睒飞街Π尉?，樂水之輕盈靈動。無怪乎一條青溪會引來諸如李白杜甫的駐足凝視，會令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網(wǎng)中”。(《水的聯(lián)想。1》)
(4)天之道，利而不害；圣人之道，為而不爭。孟子曰：“若所行似善而非善，毋寧不為；若所行似惡而非惡，毋寧為之。”匆匆的人生路途，匆匆的行路腳步，匆匆的心靈選擇。在這來去匆匆之間，又應(yīng)點燃一盞怎樣的心燈？(《心星點燈》)
2.借書信，平中見奇。
(1)尊敬的孔子老爺爺：
你好！我是你的一個普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問候，而且懷著幾個難解的問題急待你的指教。(《給孔子的一封信》)
(2)可惡的標準答案：
看到你，我實在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫了這封信來聲討你。答案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標準”這頂帽子。要知道，就因為“標準”二字，發(fā)生了無數(shù)的悲劇。以下是你的三大罪狀：(《給“標準答案”的一封信》)
(3)屈公：
悠悠數(shù)千載，安然無恙乎？
每每拜讀大作，或佇立案頭，或觀龍舟競渡，粽投魚腹，不勝感慨系之。思量再三，不禁為您的結(jié)局或曰“下場”抱憾。以您的文韜武略，后世百代能有幾人與您匹敵，何苦為了區(qū)區(qū)一個楚王，輕擲千鈞之身呢？(《諫屈原書》)
(4)臣征言：
臣昨日讀《韓非》見一事：宋有富人，雨大而壞屋舍，其子與鄰翁俱言曰：“室壞而不修則賊至也?！惫绱耍蝗思纹渥又荻舌徫陶?，何也？子與之親而鄰與之遠也。(《陳情表》)
3.作排比，造勢磅礴。
(1)種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過風暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破級繩的束縛，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風雨。(《擺脫束縛》)
(2)蜜蜂羨慕雄鷹能夠搏擊藍天自由翱翔，卻沒有意識到自己能傳播花粉使大自然五彩繽紛，果實累累；沙礫羨慕碧玉青翠欲滴價值可觀，卻沒有意識到自己終能成就平坦大道和萬丈高樓；丑小鴨羨慕白天鵝潔白無暇萬般美麗，卻不知道自己正煥發(fā)出獨特的風采。(《是金子，總會閃光》)
(3)盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？(《心靈歸屬何方》)
精品初中作文5
最近，看這本書已經(jīng)成為讓我心情舒適的唯一的一件事情了，可以想寫天馬行空的事情，而不用想現(xiàn)在和將來的生活，這也是一種逃避，不過很喜歡也很享受這種感覺。
喬布斯的處事方式，從一個側(cè)面讓我終于理解了之前所接觸到的某人的行為，心胸更為開闊一些，我總是反應(yīng)遲鈍的人，但是至少我在思考，這是唯一能自我安慰的地方了。
以前一直覺得自己是個聰明且勤奮的人，看完書后徹底放棄了這個認知，用自認為的勤奮來拖延很多事情，以為等到到了那個時間，事情就該轉(zhuǎn)變，孰知，時間從來不等人。而我的大腦，依然停留在小孩子的認知的角度，意識到此，發(fā)現(xiàn)人生已經(jīng)過完了1/3的時間（按照正常生命周期計算），而自己想做的事情和想要成為的人還停留在小時候到感官里，源于此，社會認為在此階段你該成為一個怎樣的人，過什么樣的生活，你在兩者的矛盾中糾結(jié)，最終做出選擇，畢竟，生命是自己的。些許任性的成分，可是一直的乖巧容忍也未能得到你想要的結(jié)果，為什么生活不能按照自己的方式進行呢？
一直以來的倔犟，找不到方向，很多事情的不認同，終于找到了出路，堅持還是放棄自己，至少在這本書看完后，終于一切都清楚了，一切都釋然，一切也都剛剛開始，世界就是這么奇妙。
當一切事情都順心順意時，我們成長，學(xué)習(xí)，體會開心的感覺，當一切事情都不順時，我們思考，學(xué)習(xí)，成長，尋找出路。
有一段時間，我認為人應(yīng)該控制好自己的情緒，沒有任何情緒的生活才是最理智的，那時的我也體會到一種平和，接受所有的事情，做自己想做的事情。后來我發(fā)現(xiàn)，即使理智上所有的事情你都懂了，情感上還是無法一下子轉(zhuǎn)換，也許，只有時間，才能將你心里認定的事情慢慢灌輸?shù)侥愕膫€人感情中，之后成為你生活的一部分。
精品初中作文6
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)就是教會學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動。它是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。改革作文教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提，探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路。加強各環(huán)節(jié)的實踐性和開延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個語文教師神圣的職責。
關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 探索
作文教學(xué)就是教會學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動。它是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。在這個過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，發(fā)展語文能力。又要教會學(xué)生做人。
作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開放性。改革作文教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個性，實行開放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。
一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提
對于初中作文教學(xué)，我們不能在困惑與無奈中停滯不前，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。而是必須經(jīng)過深入的教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧。
?、宸此甲魑慕虒W(xué)模式，反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法，反思作文教學(xué)評價方式。
教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個教學(xué)模式都以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過大；教師批改作文的周期較長，負擔過重，而學(xué)生作文又得不到及時、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴重限制了學(xué)生寫作的針對性和真實性；教師評語的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評面窄，激勵少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進行作文，急于求成，沒能將寫作能力看作是語文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測，容易讓學(xué)生失去寫作的興趣和勇氣。因為這種方式不是著眼于學(xué)生寫作能力的長遠發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動，使寫作無法成為學(xué)生自主表達和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長期停留在口號上，末在實踐中落實。在作文評價方式上，評價角度存在局限，評價反饋周期長、收效少，評價針對性不強，評價方式單一；教師評語已成套話，指導(dǎo)價值不大；在評價作文上，教師書面評改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評判的唯一標準。
針對以上反思，每當學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成６人一組，用兩個課時，讓每組的每一個成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點各自命題。然后在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下進行討論，得出各組最有價值的命題（如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點，可保留其觀點）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風格當場完成作文（若當場不能完成，允許在課余翻閱資料完成，但必須要求在當天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊后，我只需要花一、兩個小時的時間隨意抽取一小組一成員的作文進行評價批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長的帶動下進行評價批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見，把作文教學(xué)真正落到實處，讓每一位學(xué)生都動起來，能真正學(xué)到有用的、有價值的作文。
㈡反思中學(xué)作文教學(xué)的升華。
在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學(xué)生寫作能貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，于是我對作文教學(xué)進一步升華。
1.訓(xùn)練寫作技能，增強寫作能力。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練寫作技能是為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的。技能不是天生就有的，它必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸形成。故而，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達能力、書寫能力等。
2.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對對聯(lián)”“人物描寫大家猜”，“吟詩填詞”，“成語聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設(shè)題，適時激勵以激發(fā)學(xué)生寫作興趣而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其次，要加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。呂叔湘先生說：“凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)實踐養(yǎng)成的”。故而，在對學(xué)生進行作文教育教學(xué)時，對每一位學(xué)生要嚴格要求，一絲不茍，反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的寫作技巧。
3.提高思想認識，涵養(yǎng)道德情操。俗話說：“文如其人”。一個人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛好等個性特點總要在他的文章中反映出來。南朝梁劉勰曾說：“才有庸雋，氣有剛?cè)?，學(xué)有深淺，習(xí)有雅鄭，并情性所鑠，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎，文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學(xué)歷、習(xí)慣對文章“體性”的影響。實際上，道德情操、思想認識、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風格，也影響文章的風格。一個追求低級趣味的人，很難寫出格調(diào)高雅的文章；一個自私自利的人，也很難理解和表現(xiàn)一個大公無私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生也會得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如，當他（她）表現(xiàn)改革帶來的新氣象時；當他（她）批評一種社會不良現(xiàn)象時；當他（她）贊美人性的善良或美麗時，他（她）都會得到心靈的凈化，情感的升華。于是，語文教師每一個環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來。
二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路
生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元創(chuàng)新；重視語言訓(xùn)練，使作文語言從俗語套話趨向豐富多彩；重視改革作文評估體系，從保守狹隘走向民主開放。故而，我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強文化積淀，勉勵學(xué)生不拘一格張揚個性，努力提高作文評改的實效性。
1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫，想寫，愛寫，對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動力。落實于具體的教學(xué)實踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實際，實施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對性地進行單項訓(xùn)練；進行作文游戲，適時激勵等。
2.激勵學(xué)生思維創(chuàng)新。住進學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫”到“我會寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，我們教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。
3.加強學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒有人生價值尺度，文章就沒有靈魂；沒有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒有底蘊；沒有真正的生活感悟，文章就沒有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書。
4.勉勵學(xué)生張揚個性。要張揚學(xué)生的個性，就要尊重學(xué)生觀念的個性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個性化，提倡突破定勢；尊重學(xué)生的個性化語言，欣賞其精彩的表達，使其呈現(xiàn)自主、真實、創(chuàng)新的個性化內(nèi)涵。
5.提高作文評改實效性。學(xué)生評改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評改指導(dǎo)和典型評語，指導(dǎo)學(xué)生評改有計劃的進行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評改。最后，學(xué)生自評自改。
三、加強各環(huán)節(jié)的實踐性和開延性思維
作文教學(xué)是一種實踐性很強的教學(xué)活動。因而，無論什么都需要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。
㈠命題的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫，寫什么和怎樣寫等問題。題目命得好，可以點燃學(xué)生寫作興趣的火花，使他（她）們有話可說，不吐不快。反之，題目出得不好，則會窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫起來才會得心應(yīng)手，“財源”滾滾。當然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫材料，音像材料）等。
㈡指導(dǎo)的科學(xué)合理性。指導(dǎo)是指命題之后對學(xué)生作文的指導(dǎo)。教師應(yīng)進行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的活力，共同去實現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標。
1.審題指導(dǎo)。審題，就是對作文題目進行認真審察和分析，全面準確的了解命題意圖，按照題目的要求來寫文章。審題時要使學(xué)生明確題目的限制與非限制，使學(xué)生掌握分析法、補充法、比較法等多種審題方法。如：在寫“風中的媽媽”這一個題目時，從題目要求看是一篇寫人的記敘文?！皨寢尅奔此怀龅娜宋铮}目的特點在于“風中”，限制了人物活動的環(huán)境。于是，學(xué)生在寫作時要特別注意，寫這一環(huán)境中的事例，要充分利用環(huán)境描寫來烘托氣氛，為抒情服務(wù)。
2.立意指導(dǎo)。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構(gòu)思成文。如何對學(xué)生進行立意指導(dǎo)呢？首先，要使學(xué)生懂得立意的重要性。其次，時學(xué)生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學(xué)生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法，就是透過事物的表面現(xiàn)象，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價值的更深層的原因。見微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對文題或材料進行反向思考，提出與眾不同的看法?？v橫聯(lián)系法，就是立意時充分展開縱向或橫向聯(lián)想，使認識得以升華，主旨更加深化。
3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ)。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨、真實、典型、新穎。
4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰先誰后，何詳何細，如何使之完成一個完整統(tǒng)一的有機體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿表達的保證。在組材時，要讓學(xué)生明確組材的原則，教會學(xué)生掌握常見的組材方式，使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。
5.行文指導(dǎo)。行文就是進行書面表達，是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過程。行文顯示著學(xué)生運用語言的基本功力，直接決定著文章的表達效果。故而，在指導(dǎo)學(xué)生行文時，行文要簡明生動，一氣呵成，恰當?shù)皿w，快速迅捷。在這方面，還可訓(xùn)練學(xué)生當老師，演練口才。
6.修改指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自己動手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的作文態(tài)度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文，教師批改，只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué)，是片面的。而只有既指導(dǎo)“作”，又指導(dǎo)“改”，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。
?、缗牡暮侠硇?。批，就是批評，評價；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時，可多就少改，以點帶面，鼓勵為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。
?、柚v評的完善。作文講評是對全班作文的總結(jié)，講評和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫作，修改實踐上升到理性認識的活動。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評估他們的訓(xùn)練效益和勞動成果，從正反兩方面經(jīng)驗中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評時要有理論，有實例，采取專題講評，典型講評，對比講評，綜合講評等多種多樣的方法提高作文講評的實際效果。作文講評要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評論，介紹他們的寫作經(jīng)驗，交流心得體會，互相傳閱學(xué)習(xí)，推薦并評價優(yōu)秀作文。
評價后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫作文后記，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，辦寫作園地等。這些都可以進一步擴大作文指導(dǎo)的成果。
總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識和能力，有探索的勇氣和信心，有實踐和開延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個語文教師神圣的職責。從而，才有提高初中作文教育教學(xué)的實質(zhì)，讓作文教育教學(xué)真正的落到實處。
參考書目：
?、偻跛扇戎骶幍摹墩Z文教學(xué)概論》，北京市西城德外大街4號，高等教育出版社，1996年6月第一版。
②《云南教育》20xx年增刊，云南教育報刊社出版，昆明市學(xué)府路61號。
③靳玉樂主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，中國人事出版社。
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