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幼兒園教育隨筆12篇(幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短)

時(shí)間:2023-03-05 11:11:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園教育隨筆12篇(幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短),以供借鑒。

幼兒園教育隨筆12篇(幼兒園教育隨筆簡(jiǎn)短)

幼兒園教育隨筆1

  從“目光問(wèn)好”開(kāi)始

  清早起來(lái)格外精神,我換上一身新裝,對(duì)著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑,輕松地走出家門上班去了。

  因?yàn)闀r(shí)間充足,我提前將班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧?kù)o,教室里變得熱鬧起來(lái)!孩子們像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。

  琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對(duì)他說(shuō):“跟別人問(wèn)好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒(méi)看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開(kāi)始反思自己的行為:剮開(kāi)學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)還要細(xì)細(xì)講解,有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好,無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視,讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音,具體的行為是不被關(guān)注的”。

  這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī),我馬上對(duì)琦琦和所有的小朋友說(shuō):“從今天開(kāi)始,我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)好,還用目光問(wèn)好,行嗎?”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習(xí),還聽(tīng)到新鮮的“目光問(wèn)好”,小朋友都高興地答應(yīng)了,琦琦興奮地使勁點(diǎn)著頭。

  我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣,教育的細(xì)節(jié)是多么熏要呀!從那天起,我開(kāi)始用目光追隨每一個(gè)孩子,讓每一位幼兒都感受老師的`關(guān)注。

  現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會(huì)面對(duì)老師從心底真摯地喊一聲“老師好”??鞓?lè)的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為,轉(zhuǎn)變教育思想,原來(lái)就這么簡(jiǎn)單,就在教師一舉手,一投足,一個(gè)小小的目光中。

幼兒園教育隨筆2

  我班的趙瑞很調(diào)皮,中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上,他的小手總是忙個(gè)不停,而且身子總翻來(lái)覆去,使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。

  又到午睡時(shí)間了,別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了,只有趙瑞還沒(méi)睡。我走到他床旁邊,輕聲對(duì)他說(shuō)“趙瑞最乖了,快睡吧。”他乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭,閉上了眼睛。

  過(guò)了幾分鐘,床又晃了起來(lái)。只見(jiàn)趙瑞的身子正翻來(lái)覆去,時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊,低聲說(shuō):“趙瑞,你今天睡得好,我就第一個(gè)喊你起床,還送你小禮物,好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  可是沒(méi)多久,一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里,是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子,我決定喊他起床。于是,我第三次來(lái)到趙瑞旁邊,還沒(méi)等我說(shuō)話,他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“金老師,我們來(lái)拉勾,拉了勾我就睡覺(jué)?!闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手??粗瞧诖难凵瘢疑斐鍪指鸸磥?lái),最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變,快睡吧?!薄昂玫?,我一定睡?!闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會(huì)兒就睡著了。

  以后,在午睡之前我都會(huì)跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事,我認(rèn)真思考起來(lái):我常用自己的思想和教師的權(quán)威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心,也有自己的想法和處事原則,只要我們尊重了他們,很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決,如果大人忽視了這些,那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之,孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)教師。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間,我都會(huì)放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒,平等相處,師生關(guān)系才會(huì)和諧,我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!

幼兒園教育隨筆3

  為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,我在班里開(kāi)設(shè)了“餐前小故事”活動(dòng),得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

  正在為此沾沾自喜時(shí),卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極為不妙的現(xiàn)象:每次上臺(tái)的都是幾個(gè)能力很強(qiáng)的孩子,一上臺(tái)講得頭頭是道,趣味橫生。要不就是那幾個(gè)“初生牛犢不怕虎”的亂舉手,胡講一通。除此之外,中游的孩子無(wú)一愿講、會(huì)講。這豈不違背了當(dāng)初開(kāi)展活動(dòng)的初衷嗎?我很著急、無(wú)奈、但又無(wú)計(jì)可施。

  一日,正經(jīng)過(guò)廁所時(shí),忽然聽(tīng)到了一個(gè)陌生的聲音正響亮的在說(shuō):“今天,我給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小紅帽,有一天……”我躡手躡腳地過(guò)去一看,不由大吃一驚:平日里悶聲不響的菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個(gè)等待入廁的孩子講故事。神情是那么認(rèn)真、那么自信,而聽(tīng)故事的孩子更是全神貫注,別提有多認(rèn)真了。伴隨著聽(tīng)眾的漸漸增多,菲菲的聲音也越來(lái)越響旁聽(tīng)的我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。

  那天離園前,我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎(jiǎng)牌??粗@奇、自豪、又有點(diǎn)不相信的神情,我偷偷的告訴她:“李老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,找到了一個(gè)廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽(tīng),下次愿意講給所有的小朋友聽(tīng)嗎?”看著孩子使勁點(diǎn)頭的神氣勁兒,我也高興的笑了。

  事后,我在班里找了一塊較為僻靜的地方開(kāi)設(shè)了“故事表演角”鼓勵(lì)那些不愿上臺(tái)的孩子到表演角里一展身手。久而久之,伴隨著“角落故事家”“廁所故事家”的誕生,孩子們的表演積極性日益漸長(zhǎng),口語(yǔ)表達(dá)能力也無(wú)形中大大提高了。

  是啊!語(yǔ)言是在不斷的運(yùn)用中產(chǎn)生的。部分孩子的內(nèi)向、怕羞心理在所難免。但只要有著耐心、細(xì)心就能為孩子創(chuàng)設(shè)出想、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的寬松環(huán)境。讓每一個(gè)孩子都得以全面有效的發(fā)展。

幼兒園教育隨筆4

  大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開(kāi)始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí),我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭,原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)??吹竭@一情景,我明白A并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將B小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?”B說(shuō):“疼?!薄癆跟你說(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)?!疤??!盉不解地答道。聽(tīng)了B的話,我問(wèn)A:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”A低頭說(shuō):“疼?!薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣呢?”我又問(wèn)。“揉揉。”他想了想,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼?我給你吹吹?!彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的B,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系,我不疼了。”看見(jiàn)A認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,B還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

  看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。

幼兒園教育隨筆5

  教師節(jié)這天,我一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那么優(yōu)美的畫(huà)面,讀著那溫馨的話語(yǔ),我陶醉在美好的祝福中。

  孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái),你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節(jié)禮物,我讓媽媽去給我買的?!碧飸c文說(shuō):“這張是我送給你的,還帶著音樂(lè)呢?!逼渌∨笥岩步又f(shuō):“回家后,我也讓媽媽買張更好看的送給你?!甭?tīng)著聽(tīng)著,我心中逐漸沉重起來(lái),今天,送祝??ㄩ_(kāi)了個(gè)頭,明天、后天會(huì)更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡,學(xué)問(wèn)還真不小呢,有必要認(rèn)真地對(duì)待。

  我正想著教育對(duì)策,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封,里面的卡片上畫(huà)著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽(yáng)照著她,周圍開(kāi)滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著:“佳琦祝老師節(jié)日快樂(lè)?!?/p>

  這張卡是佳琦自己親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

  “孩子們,老師非常感謝你們的爸爸媽媽,但是老師更喜歡佳琦的賀卡,因?yàn)檫@是她自己制作的,用自己美好的心來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài),這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢?!焙⒆觽兟?tīng)我這么一說(shuō),都用羨慕的眼光看著佳琦,我環(huán)視了一下,接著說(shuō):“今天的手工課老師教你們制作賀卡,把你們心中的美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎?”

  孩子們高興地說(shuō):“好,我們也來(lái)自己制作?!庇谑?,我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來(lái),讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志,用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝?!?/p>

  一會(huì)兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅,我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話了

幼兒園教育隨筆6

  大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫了,我們讓孩子書(shū)寫的都是一些最簡(jiǎn)略的數(shù)字和字母,大部門的孩子握筆的姿態(tài)正確,書(shū)寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書(shū)寫不成行。這部分孩子的家長(zhǎng)紛紜找到教師,問(wèn)是不是孩子沒(méi)有當(dāng)真學(xué),或者是孩子太笨了……

  我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō),你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢,家長(zhǎng)和老師應(yīng)耐煩等候。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫,( )怎么能夠一下子就給孩子下定論呢?

  這樣,無(wú)疑回給孩子背上思維累贅,影響他的發(fā)展,給他當(dāng)前的學(xué)習(xí)造成必定的阻礙。

  再者,從生理學(xué)的角度來(lái)看,人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育實(shí)現(xiàn),孩子的春秋只有四、五歲,很多纖細(xì)的動(dòng)作做不好也是畸形的,像書(shū)寫的動(dòng)作就是輕微的動(dòng)作,剛開(kāi)端那筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

  家長(zhǎng)朋友不要以拔高的目光去看孩子,你們可以試著回想一下:孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得無(wú)比好!就用等待孩子啟齒說(shuō)話的耐心期待孩子可以正確握筆,并且寫出美麗的字吧!

  家長(zhǎng)朋友,別急,你的孩子一定會(huì)很杰出的

幼兒園教育隨筆7

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里??蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣?,不僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外。可這一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩?!币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?,感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,一定要小心,不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢駛ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照

  顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園教育隨筆8

  和孩子聊天的樂(lè)趣

  雖然是大班的孩子,但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天,在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè)沒(méi)有煩惱的,聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。

  和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片,知道他們喜歡聽(tīng)故事,也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友,及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō),也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們,使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,所以在活動(dòng)課中,孩子們自然也就說(shuō)的少了。

  多鼓勵(lì)少批評(píng)

  對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),愛(ài)玩是他們的天性,孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾,因?yàn)槊總€(gè)孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨(dú)立性較差,但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手,對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或接受能力差的幼兒,我們教師的態(tài)度是批評(píng)多,鼓勵(lì)少,不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣,孩子們積極性會(huì)降低,以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應(yīng)該給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注,讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài),這樣才可以和孩子相處的更好。

  被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始

  由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作,落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

  一天,我到班內(nèi)聽(tīng)課,坐久了,下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀,說(shuō):“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶?!钡⒆犹?,小手太小,根本不會(huì)捶。這時(shí),又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了,走過(guò)來(lái)說(shuō):“不是這樣捶,這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):“老師,我勁大,我會(huì)捶,我來(lái)給你捶捶吧,我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶,還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢?!蔽衣?tīng)了,開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí),其他孩子也圍攏來(lái),你一言,我一語(yǔ):“老師,我會(huì),我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過(guò)?!薄袄蠋?,我給你捶吧?!薄?/p>

  我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽,心里一陣陣發(fā)熱,感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了,我被孩子們所感動(dòng),也從這時(shí)開(kāi)始了……

幼兒園教育隨筆9

  在日常的教育教學(xué)工作中,我特別注重孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能積極主動(dòng)的參與、主動(dòng)舉手回答老師提出的問(wèn)題,讓孩子發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂中的主體地位。主體性教學(xué)所倡導(dǎo)的是面向全體幼兒,尊重幼兒主體,使每個(gè)孩子都能成為各種教育活動(dòng)的“主角”。但在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):當(dāng)我們有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候,能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,而另外一些孩子卻很少發(fā)言,來(lái)來(lái)去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”,其他幼兒只能做“局外人”,有些孩子為什么不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái),還是本身上課不夠?qū)W?,或者是即使知道答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題的孩子,我就鼓勵(lì)他們大膽舉手,并及時(shí)對(duì)他們的回答予以肯定和表?yè)P(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力容易分散的孩子,我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫助他們集中注意力。對(duì)于年齡偏小的孩子,我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些,從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎(jiǎng)勵(lì),如五角星等,以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

  經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面,都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多,孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)??吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手,我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

幼兒園教育隨筆10

  我們小班也升級(jí)到中班了,早上孩子們來(lái)園都興沖沖的跑到我懷了說(shuō)“呂老師,我們上中班了”看到他們那興奮勁,我心里也樂(lè)開(kāi)了花! 今天上了一節(jié)談話課——我升中班了。在我的啟發(fā)和誘導(dǎo)下,孩子們暢所欲言,真是精彩!

  在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我問(wèn)孩子們:你們現(xiàn)在正在上哪個(gè)班?這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單啦!沒(méi)等我第二個(gè)問(wèn)題提出,孩子們紛紛說(shuō):因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了, 所以就讀中班了!預(yù)料之中的事!于是我問(wèn)道:你們都有些什么變化?孩子們嘰嘰喳喳起來(lái),我輕輕地說(shuō):請(qǐng)你們跟好朋友用輕柔的聲音跟好朋友分享一下!小家伙們忙開(kāi)了。我呢,就在旁邊聽(tīng),邊記下他們說(shuō)的有趣的事兒。易辰說(shuō):我的腦袋變大了!哈哈,孩子的思維,其實(shí)我懂他的意思,腦袋大了,想的事情也多了,也就是變得更聰明了。孝誠(chéng)說(shuō):我的耳朵變大了!呵呵,變大的可不僅僅是耳朵喲!我繼續(xù)啟發(fā)她:除了耳朵以外,還有什么變化?小家伙用慣用的疑惑眼神看著我,并說(shuō):哦哦,我記不起來(lái)了!哈哈,那就趕緊想想吧!

  對(duì)比一下,看看自己還有哪些變化吧!孩子們說(shuō)出了外形上的,也說(shuō)了內(nèi)部的——大腦的變化,可是還沒(méi)說(shuō)出行動(dòng)上的呢。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)了:除了這些,還有沒(méi)有不同的?果然,馨瑩馬上說(shuō)到:我跑得比以前快了。真是一個(gè)善于動(dòng)腦的孩子呢。那么還有呢?我繼續(xù)問(wèn)。這時(shí)候孩子們眾說(shuō)紛紜:力氣比以前大了,比以前能跟能干了,會(huì)幫爸爸媽媽做事了......孩子們不但行動(dòng)能力增強(qiáng)了,表達(dá)能力提高了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  除此以外,還有很多很多,關(guān)鍵是,我們要做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者,時(shí)刻關(guān)注他們,時(shí)刻分析他們,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們一天都是不斷在進(jìn)步的!

  接下來(lái),我們的的活動(dòng)將進(jìn)行到最精彩的部分——繪畫(huà)活動(dòng)《我升中班了》,孩子們進(jìn)過(guò)剛才這么一說(shuō),一想象,每個(gè)人的腦海里都構(gòu)思出了一幅自己的想像,把它畫(huà)在畫(huà)紙上。

幼兒園教育隨筆11

  幼兒園里,孩子們?cè)谟螒蚝腿粘I钪袝?huì)遇到一些不安全的事情,身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患,但沒(méi)有親身體驗(yàn),隱患又是不可預(yù)知的,孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢?老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢?

  有一次,我班的徐晨焱這個(gè)小朋友,由于坐椅子的姿勢(shì)不正確摔倒在地,頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會(huì),在全班開(kāi)展找不安全隱患的活動(dòng)。

  我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患,孩子們便分頭去找。不一會(huì)兒,就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō):“有的小朋友上廁所時(shí),有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門?!薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上,容易碰到別人?!薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪kU(xiǎn),容易碰傷別人?!闭媸遣徽也恢溃徽覈樢惶?,原來(lái)孩子們身邊存在這么多隱患??!

  我及時(shí)引導(dǎo)幼兒,我們身邊存在這么多隱患,大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢?“我們以后走路要小心,不猛跑?!薄昂煤米谝巫由希粨u來(lái)晃去的?!薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他。”見(jiàn)到孩子們唧唧喳喳的給我出主意,我心里很高興。我又告訴孩子們,生活中存在很多危險(xiǎn)隱患,比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的,平時(shí)我們多加注意就行了,有的不安全隱患是突然發(fā)生的,大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌,要盡快告訴老師,老師會(huì)幫你解決好。

  通過(guò)這次找不安全隱患活動(dòng),不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識(shí),就連孩子協(xié)作意識(shí)和交往的能力也提高了。

幼兒園教育隨筆12

  龍龍是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子,他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

  但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,看書(shū)的時(shí)候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書(shū),而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽(tīng)到的就是:“老師,龍龍搶我的圖書(shū)了”“老師,他碰到我了”。針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,與他交談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。龍龍小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意,在活動(dòng)時(shí),我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

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