下面是范文網(wǎng)小編分享的教育的情調(diào)讀書筆記3篇(《教育的情調(diào)》讀書感悟)，供大家賞析。

教育的情調(diào)讀書筆記1

　　教育是一種影響，是一種影響施加到另外一種影響上，讓影響產(chǎn)生影響的過程。–范梅南

　　《教育的情調(diào)》與其說它是一本書，不如說是一份禮物，它告訴老師，如何帶著敏感、機(jī)智和愛進(jìn)入孩子的世界，挖掘孩子心中潛在的無限可能。它蘊(yùn)含了一種“教育學(xué)的角度”和“教育學(xué)式的看”，它蘊(yùn)含著人的生命，折射著人的溫度。只有讀懂孩子的內(nèi)心，把準(zhǔn)教育的基調(diào)，我們才能擁有教育的“情調(diào)”。

　　用心“看”孩子

　　每個(gè)孩子都需要被“看到”。書中提到“這里的‘看’不僅僅只是用眼睛看，它還指‘承認(rèn)一個(gè)存在著的人、一個(gè)獨(dú)立的人和一個(gè)成長中的人’”，因此，“被看到”即被重視、被認(rèn)真地感受。在英語課堂教學(xué)或校園生活中，有時(shí)也許是一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一次擊掌等不起眼的“被看見”都很可能會(huì)成為彼此心中最重要的關(guān)注?！翱匆姟焙⒆?，教育活動(dòng)就有了美好情調(diào)。我們用全部身心細(xì)膩理解孩子體驗(yàn)的同時(shí)，不妨加一些儀式感。如清晨教室門前的“問候”，是更誠懇的觸接；放學(xué)時(shí)“給予孩子恰如其分的評(píng)價(jià)”，是更用心的反饋，這樣更會(huì)讓他們體驗(yàn)到被重視的感覺。

　　用心“學(xué)”反思

　　思品行：孩子的察覺力非常敏感，能夠感受到老師是否言行一致。我們常常說言傳身教，就是因?yàn)槎渎牭讲灰欢苡浀米。茄劬吹降?，卻能印在腦海中。我們應(yīng)該常常反思，反思自己的言談舉止，會(huì)對(duì)孩子造成什么影響。

　　思教學(xué)：著名教育家葉瀾說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。只有在教學(xué)后的回味中，我們才能看到情境中的學(xué)生和我們自己，才有可能換位思考，增進(jìn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的理解，也只有在這樣循環(huán)往復(fù)的反思和實(shí)踐中引導(dǎo)出師生走心的、高質(zhì)量的溝通，助力孩子內(nèi)心世界的積極建構(gòu)，教育的情調(diào)自然就有了。

　　用心“悟”教育

　　教育是什么？教育，就是成年人與孩子相處的一門學(xué)問。范梅南老先生說：教育就是一種影響，是一種影響施加到另外一種影響上，讓影響產(chǎn)生影響的過程。老師必須首先是好學(xué)生，然后才能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。作為一名英語老師，我們需要教育的敏感和機(jī)智，才能不自覺的從教育學(xué)的眼光去觀察他的一切。用獨(dú)特的愛和教育機(jī)智化解孩子的困惑，而教師也會(huì)在這個(gè)過程中獲得成長：即時(shí)捕捉課堂生成，及時(shí)進(jìn)行德育滲透。真正上好每一堂課，高效完成每一項(xiàng)工作，才能夠真正地賦能每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭。當(dāng)然我們要學(xué)會(huì)但是永遠(yuǎn)也學(xué)不完，而我只能慢慢摸索前行!

　　“雙減”政策正當(dāng)時(shí)，作為一名教育者，我們都該給自己一段思考，什么才是真正屬于孩子的。用心“看”孩子，去打開孩子心靈的鑰匙；用“心”學(xué)反思，去回味教學(xué)路之荊棘；用心“悟”教育，去喚醒敏感而機(jī)智的心。讓教育和成長在生命河流中，更有情調(diào)，更溫暖美好!

教育的情調(diào)讀書筆記2

　　4月，我有幸拜讀了名作《教育的情調(diào)》，這本書是由加拿大教學(xué)現(xiàn)象學(xué)研究者馬克斯·范梅南和李樹英教授合著的。這本書和以往我所讀過的教育方面的書截然不同，作者不是一味地講授枯燥的理論知識(shí)，而是通過一個(gè)個(gè)小故事的分享來讓我們理解生活體驗(yàn)，感知教育的情調(diào)，讀后有一種耳目一新之感，希望自己也成為一個(gè)有情調(diào)的教師，一個(gè)充滿著教育機(jī)智的老師。

　　全書共十六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有自己獨(dú)立的主題，卻又圍繞著關(guān)鍵詞“敏感”“機(jī)智”，從孩子的角度出發(fā)，正如書中所說“作為教育者，無論我們的舉動(dòng)多么充滿善意，我們的言語和行動(dòng)所表達(dá)的情境仍然可能與孩子體驗(yàn)到的那種情境根本對(duì)不上號(hào)”。范梅南只是想改變，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)我們對(duì)孩子的看法、對(duì)教育的心態(tài)。書中的一個(gè)個(gè)小故事看似無心，實(shí)則是想告訴我們一個(gè)道理：教育是一件充滿人文精神的愛的互動(dòng)。我們不要把教育作為一件工具，當(dāng)做一門技術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有思想有靈魂的人。

　　書中提到每個(gè)孩子是獨(dú)特的，我們應(yīng)該嘗試站在孩子角度思考，并尊重他們的個(gè)體差異！記得在一節(jié)美術(shù)課上，有個(gè)男生美滋滋地來交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，線條很亂，造型也不準(zhǔn)，心中有些不高興，心想：畫成這樣還美滋滋的。心里這樣想著就隨口說：“你畫的是什么呀?你都沒有認(rèn)真畫?”說著就在他的作業(yè)中改動(dòng)了幾筆。沒想到他十分不高興，一扭身就回到座位了?？吹竭@情景我心里很不是滋味，回到辦公室我還在想那一幕。但是隨著時(shí)間的推移，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫能力需要培養(yǎng)，是在教師的不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)中成長起來的。當(dāng)孩子們美滋滋地向老師展示作業(yè)時(shí)，內(nèi)心需求的并不是指導(dǎo)和挑剔，而是想訴說，想得到老師的肯定。其實(shí)每個(gè)同學(xué)都渴望被“看到”，能得到老師一個(gè)關(guān)切的眼神、一個(gè)肯定的微笑、一句鼓勵(lì)的話語，對(duì)孩子來說，就有可能銘記一生。

　　這本書讓我最深刻的體會(huì)就是，教育應(yīng)該是有溫度的教育，作為直接和學(xué)生接觸的教師，要更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，教師應(yīng)該擁有教育的機(jī)智與敏感，要個(gè)別學(xué)生個(gè)別對(duì)待，走入到當(dāng)時(shí)的教育情境中，真正地關(guān)心孩子的所作所想。范梅南教授將以上思想發(fā)展為一門學(xué)問：教育現(xiàn)象學(xué)。它和以往的教育學(xué)觀點(diǎn)不同，不是關(guān)注一些量化的過程和結(jié)果，如教師是否完成了教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是關(guān)注更隱性的方面——孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，總之，它是一門探討成年人如何和孩子相處的學(xué)問，這是教育現(xiàn)象學(xué)對(duì)我們現(xiàn)行教育最可貴的建議。

　　總之，教育是愛的事業(yè)，老師的一個(gè)無心的微笑，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句貼心的問候，一句隨口的表揚(yáng)，對(duì)一個(gè)孩子來說可能至關(guān)重要，也許他會(huì)銘記一生。用書中最喜歡的一句話來作為結(jié)語吧！“教和育不是為了未來的生活，教和育本身就是生活的一部分，我們應(yīng)該讓我們與孩子相處的生活變得更美好！”

教育的情調(diào)讀書筆記3

　　每到暑期買幾本書似乎成了慣例，書的種類無非就是工作和生活愛好方面的，有班主任管理方面的，有教育教學(xué)的，還有育兒的，當(dāng)然也有我喜歡的小說……今年暑假照例又在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買了七本書，由于兩個(gè)娃，一個(gè)四歲一個(gè)四個(gè)月，加上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)全部整頓，老母親我的時(shí)間基本被孩兒給霸占了，所以只抽時(shí)間讀了兩本，其中《教育的情調(diào)》這本書對(duì)我影響比較深刻。

　　這本書是由《兒童的秘密》一書的作者馬克斯·范梅南著作，李樹英老師結(jié)合中國本土化譯作。是一本關(guān)于兒童生命的研究，主要是以現(xiàn)象學(xué)描述方法向我們展示優(yōu)秀的父母和教師是如何通過現(xiàn)象學(xué)式的“聽”、“看”和對(duì)具體情境的“關(guān)注”來養(yǎng)成和發(fā)展獨(dú)特的`情調(diào)和敏感品質(zhì)的。這種品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展沒有什么高深的道理，也沒有什么確定的原則可供我們遵循，而是通過“聽”“看”和“關(guān)注”完成的。這是一種潛移默化的影響，所以我讀完后也想推薦給大家，無論是當(dāng)老師的還是做父母的，都應(yīng)該作為枕邊書去讀一讀。

　　下面談一談我其中的一點(diǎn)感悟——教育與教育愛不可有須臾的分離。

　　對(duì)一些人來說，撫養(yǎng)孩子變成了一項(xiàng)自私自戀的事業(yè)。有些父母（和老師）人雖在場，但心卻不在，他們?cè)缫殉聊缭谧运降男枨蠛陀辛耍▋?yōu)異的成績，自己未達(dá)到的理想）。也有些父母（和老師）的生活似乎與他們孩子的生活和興趣產(chǎn)生了競爭和沖突。成年人忽視孩子，對(duì)他們的話充耳不聞（還經(jīng)常說大人說話小孩子別插嘴，或者孩子叫了爸爸或媽媽好幾遍，但你依舊沉浸在自己的事情之中），驚嚇（再不聽話我就不愛（要）你了）、辱罵、虐待他們，否定拋棄他們，這實(shí)在令人悲哀。對(duì)這些成年人最大的懲罰大概莫過于終身的懊悔和永久的遺憾，他們太專注于自己的事情而丟棄了去親身體驗(yàn)與孩子親密接觸的機(jī)會(huì)。而他們的孩子可能需要用此后自己全部的人生來找尋他們凌亂的童年記憶。幸運(yùn)的人，用童年治愈一生，不幸的人，用一生彌補(bǔ)童年。

　　關(guān)愛孩子的父母（和老師）能體驗(yàn)到由于孩子的出現(xiàn)而萌發(fā)出的生活的希望。這里存在著一個(gè)看似自相矛盾的點(diǎn)。我體驗(yàn)到孩子的生活比我自己的更重要，而其結(jié)果則是我必須更仔細(xì)地審視自己的生活。我必須質(zhì)疑并改造自己的生活。

　　在我有孩子之前，如果我愿意的話，我可以放縱自己的不良習(xí)慣，我可以完全無視他人的是深層需要自顧自地生活。但是在與孩子共同生活的日子里，我不可避免地成為一個(gè)榜樣。作為一個(gè)成年人，我向孩子展示了生活中各種具體的生活方式。我會(huì)看到孩子學(xué)習(xí)我們的手勢，模仿我觀察和做事的行為、我對(duì)事務(wù)的反應(yīng)方式以及我消磨時(shí)間的方式等等。當(dāng)我看見這些時(shí)，我就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑：我是否希望我的孩子這樣做事和生活？如果答案是否定的，那么，這些是我自己想要的行為方式嗎？我希望自己成為這樣的人嗎？正是因?yàn)槲液秃⒆釉谝黄鸩⑶疑類鬯晕以僖膊荒芟褚郧耙粯影惨莸厣盍?。?duì)孩子的教育已轉(zhuǎn)化為自我教育。

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