下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)感言5篇 教學(xué)感言簡短，供大家閱讀。
教學(xué)感言1
理解課文內(nèi)容，不能舍本求源
漢源鎮(zhèn)滴水鋪小學(xué)：郭永斌
《課標(biāo)》指出：“實(shí)行課程改革，要增強(qiáng)課程的資源意識?！苯滩氖亲钪匾恼n程資源。有些詞語和句子的意思就蘊(yùn)含在上下文和插圖中。引導(dǎo)學(xué)生挖掘它的內(nèi)涵，理解和感悟詞句意思，不但能提搞學(xué)習(xí)效率，還有利于整合課文內(nèi)容。另辟蹊徑，會給學(xué)生對知識的理解和掌握帶來很大的困難。
教學(xué)人教版三冊《藍(lán)樹葉》一課，對“風(fēng)景”這個(gè)詞語的理解，詞典中解釋為：一定區(qū)域內(nèi)由山、水、花、草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供觀賞的景象。如果離開了語言環(huán)境，離開了課文內(nèi)容去孤立地理解“風(fēng)景”的意思，是不可取的高耗低效的教學(xué)方法。對這個(gè)詞語的理解，如果聯(lián)系上下文，是不難理解和掌握它的意思的。
課文中寫到：“美術(shù)課上，老師叫同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。”
在學(xué)生與課文充分對話的基礎(chǔ)上再與師生交流。師：老師讓同學(xué)們畫什么？ 生：畫“風(fēng)景”。
師：畫“風(fēng)景”要畫什么？ 生：畫上樹、房子和小山。師：“風(fēng)景”指什么？
生：“風(fēng)景”就是指樹、房子和小山。師：“風(fēng)景”還包括哪些事物？ 生：花、草、水和一些自然現(xiàn)象。
葉圣陶說：“教師之為教，不在于全盤授予而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”
例：人教版二冊《夏季的腳步》一課中“夏天給世界帶來歡笑?！币痪?，所表達(dá)的詩意含蓄深刻，學(xué)生難以理解。為了突破難點(diǎn)，我利用插圖資源架起學(xué)生與作者心靈溝通的橋梁，幫助學(xué)生理解這句詩所表達(dá)的意思。我引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詩句的意思?？墒菍W(xué)生對句中“歡笑”一詞之意還是有些茫然。此時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生把繁密的樹葉畫上一張張可愛的笑臉，學(xué)生一看圖頓時(shí)感悟到：“夏天給世界帶來歡笑?！币痪渲笜淠驹谙募就⑸L的樣子。真正理解了詩句所表達(dá)的意境。達(dá)到了教是為了不教的目的。
教學(xué)感言2
翻開月歷的最后一頁，明天就是公元2011年12月1日了，掐指一算，在博洛尼亞已經(jīng)生根近一個(gè)月了，也是時(shí)候自我總結(jié)一下近一個(gè)月來的教學(xué)與工作體驗(yàn)，來鞭策自己、反省自己，希望自己能夠在不斷的否定之否定循環(huán)中，燃燒內(nèi)心的小宇宙，早日成長為一名成熟的國際漢語教師，教學(xué)感言2011。
首先談一談對之前一年漢語國際教育碩士研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)的感受，這里探討這一問題的目的不是非黑即白的定性，更不是言不由衷的批判，只是出于一個(gè)月來的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)點(diǎn)真實(shí)的感受。由于本科是英語師范專業(yè)，所以本身對語言比較和教學(xué)技能兩個(gè)領(lǐng)域的知識都比較熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)除了實(shí)習(xí)外基本沒有，但是哥本科時(shí)練就了很好的口才，算得上是通殺的技能了，就好比奧運(yùn)會舉重冠軍抗兩個(gè)麻包根本不是問題。語言教學(xué)本身是一個(gè)引路的過程，老師就好比是一個(gè)GpS，或者說一個(gè)向?qū)АpS不能導(dǎo)航，那不能算是真正的GpS,只能算是一個(gè)電子地圖冊。向?qū)Р荒芤?，那不能算是真正的向?qū)В荒芩闶且粋€(gè)地理科背的很好的高考復(fù)讀生。語言教師的基本價(jià)值正是由語言知識的儲備和語言教學(xué)技能的傳授兩方面決定的。沒有語言知識的儲備就難為無米之炊，語言教學(xué)就會變成班會活動；沒有語言技能的傳授，或者說教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)皆不過硬，那就是沒有門的米倉，米發(fā)霉了也拿不出來，學(xué)生吃不到米難免“挨餓”，更甚者吃了發(fā)霉的米，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的生命也會枉生“病灶”。所以漢語國際教育碩士這個(gè)專業(yè)本身，應(yīng)該有兩個(gè)立足點(diǎn)：一是語言知識的儲備，二是教學(xué)技能的傳授。
當(dāng)然，隨著漢語國際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的研究日益深入，多元化的理論成果層出不窮，我們看待語言教學(xué)本身也應(yīng)該樹立多元意識。這樣一來，我上面的結(jié)論很可能會被質(zhì)疑為“狹隘的二元論”，比如說你怎么可以不提心理學(xué)和教育學(xué)理論的融入呢？你怎么不提三大主義的語言本體論呢？你怎么不提現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助優(yōu)勢呢？等等。我想，我所要表達(dá)的只是作為漢語國際教育碩士專業(yè)的研究生，最重要的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是什么，是找出萬變不離其宗的宗呢？還是吃火鍋雞鴨魚肉菜蛋粉薯燉一鍋？我想，道理是不是這樣的：作為專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)培養(yǎng)本身，宗就是食材和鍋，光有食材沒有鍋，什么都吃不了；只有鍋沒有食材，那就當(dāng)洗腳盆用算了。萬變的則是具體的某一種食材，作為學(xué)術(shù)研究和理論探討而言，當(dāng)然是百家爭鳴、百花齊放更能拓展視野，更能使理論研究細(xì)化并深入。所以現(xiàn)在好幾十個(gè)高校一窩蜂似的開設(shè)了漢語國際教育碩士這個(gè)專業(yè)，這種運(yùn)動式的做法在我國應(yīng)該是比較正常的，在這里不就這方面過多評價(jià)。我們要注意的是，現(xiàn)在幾十個(gè)高校開了這個(gè)專業(yè)，這是一個(gè)事實(shí)，怎樣看待這個(gè)事實(shí)，怎樣去剖析這個(gè)事實(shí)可能帶來的利與弊，這才是更有意義的話題。能開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高?；旧鲜谴嬖谝恍┯仓笜?biāo)的，比如說外語專業(yè)和漢語言專業(yè)相對過硬，/a>國際交流能力過硬，學(xué)校綜合排名在全國居前，常年設(shè)有留學(xué)生專業(yè)等等，教學(xué)反思《教學(xué)感言2011》。但不同的高校之間又各有各的特點(diǎn)和長項(xiàng)，因此不同高校出來的漢語國際教育碩士專業(yè)研究生，自然也會深深烙下各自學(xué)校的風(fēng)格。比如北語的風(fēng)格和復(fù)旦的風(fēng)格必然是不同的，人大的風(fēng)格和清華的風(fēng)格必然是不同的，北大的風(fēng)格和武大的風(fēng)格必然也是不同的。因此漢語國際教育碩士這個(gè)專業(yè)本身的百花齊放，或者說五彩繽紛，本是一種常態(tài)，這種常態(tài)很多人似乎都沒有意識到。因此，漢語國際教育這條路，可以說是一條殊途同歸的路，大家都在自己學(xué)校風(fēng)格的影響下，朝著共同的既定目標(biāo)，在追求成功的過程中把自己的這種風(fēng)格發(fā)揮到極致。所以說，我常常覺得這個(gè)讓人一言難盡的專業(yè)，跟哲學(xué)是多么的相像，大家都在不同的道路上苦苦追尋同樣的終極真理。
其次，談一談漢語教師志愿者的問題。很多人說羨慕我們這些漢語教師志愿者的生活，也有很多人抱怨?jié)h語教師志愿者的生活，所以自然有人會問我：你覺得漢語教師志愿者到底好不好？我一向是對這種非黑即白的問題不感興趣的，因?yàn)檫@就好比有些備研漢語國際教育碩士專業(yè)的學(xué)生向我打聽考多少分能被人大錄取。好不好的問題與能不能錄取的問題，說到底都是自己的問題，也只有你們自己能給自己一個(gè)答案，道理就是這么簡單。從剛開始聽說漢語教師志愿者這么個(gè)東西，到慢慢接觸慢慢嘗試去追求這個(gè)東西，再到得到機(jī)會去接近這個(gè)東西，最后真正走出國門肩膀上扛起這么個(gè)東西，整個(gè)過程中你的很多觀念都會發(fā)生巨大的變化，甚至轉(zhuǎn)折。每個(gè)人追求的東西不一樣，每個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀不一樣，每個(gè)人本身的綜合素質(zhì)有這樣那樣的差距，所以不管是小到漢語教師志愿者也好，大到找工作、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、投資、興業(yè)、治國，沒有一樣?xùn)|西是可以簡單用好壞來評價(jià)的，好或壞永遠(yuǎn)是自我內(nèi)心的主觀性生出的東西，所以好或不好，有多好后有多不好，且問問自己就可以了。所以，我只能說，對于我自己而言，做一名優(yōu)秀的漢語國際教師是我目前的追求，在為博洛尼亞大學(xué)孔子學(xué)院的發(fā)展出力的過程中讓自己的綜合能力得到提升是我現(xiàn)在每天所做的一切的最終目的，因?yàn)檫@是我的生活，因?yàn)槲覑畚业纳?，所以我也愛漢語教師志愿者現(xiàn)在這個(gè)身份。一句話：沒有快樂的工作，只有快樂的工作者。
最后談一談做人與做事，其實(shí)每個(gè)中國人都明白先做人后做事的道理，但越是這種很normal的問題，人們越是很難做得到。身處異國他鄉(xiāng)，尤其是一下子來到意大利這樣的小語種國家，語言障礙不言自明；漫步街頭，你會發(fā)現(xiàn)教育發(fā)達(dá)的西方社會教堂比學(xué)校還多，無神論的你是不是有點(diǎn)不知所措；法律法規(guī)有差異，風(fēng)俗習(xí)慣有差異，行事風(fēng)格有差異，你是不是可以左右逢源；生活要獨(dú)立，工作要投入，教學(xué)要保證，身體要健康，你是不是有點(diǎn)應(yīng)接不暇？與外方院長產(chǎn)生了分歧你是不是可以借助很多友好而老道的方式讓她信你服你？班里的高中生總是有幾個(gè)愛搗蛋的，你是不是能很有魄力地鎮(zhèn)住他們，甚至他的同學(xué)和朋友都幫你一起鎮(zhèn)他們？還有各種各樣的突發(fā)事件和不可預(yù)料的麻煩，你是不是有獨(dú)立的能力迅速化解、脫身？我想這些都是建立在先做人后做事這個(gè)哲理之上的。如果一個(gè)直來直去的外國人不喜歡你，你卻可以讓他明明心里恨你卻不得不在所有人面前說你的好，時(shí)間長了以后他還會變得從心里覺得你很好，能做人做到這種程度，我想不僅僅是漢語教學(xué)志愿者，你今后人生里遇到的每一件事情，都能有辦法解決得好。
我們的口號是：什么都得會，不得不全能，必須可萬用。
教學(xué)感言3
教學(xué)隨筆感言
范文一：
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法: 第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來和盤托出，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！范文二：
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感?！肚锾斓膱D畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。范文三：
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。
預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種情況下，接受者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>
3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜
三、預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。范文四：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。范文五：
也許每個(gè)學(xué)生在不同的階段會有不同形式的語音學(xué)習(xí)經(jīng)歷。低年級學(xué)習(xí)字母發(fā)音，中年級涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，高年級有音標(biāo)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學(xué)生的掌握結(jié)果可能會有較大差異，能力強(qiáng)的學(xué)生能在低年級具備生詞的認(rèn)讀能力，而且記憶單詞又快又準(zhǔn)確，而這方面能力較弱的學(xué)生閱讀能力，朗讀能力以及表達(dá)能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學(xué)習(xí)方法，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。低年級階段是學(xué)生對語音最敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則和字母/字母組合發(fā)音規(guī)律是非常合適的。眾所周知，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的機(jī)械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低年級段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，著以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。
1、堅(jiān)持提供較為理想的口語訓(xùn)練材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，良好的語音語調(diào)來源于聽準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，這種能力是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的。
2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)時(shí)一定要重視他們之間的相拼練習(xí)，使原本的知識轉(zhuǎn)化成能力直接服務(wù)于英語學(xué)習(xí)。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時(shí)常用的單詞，便于他們的學(xué)習(xí)和積累。
3、用詩歌進(jìn)行語音教學(xué)。詩歌是語音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性往往是一個(gè)隱性效應(yīng)，也許低年級時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到了高年級效益才會明顯凸現(xiàn)，可以說語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，設(shè)計(jì)各種形式的活動和操練要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學(xué)的實(shí)效性，也能充分的在課堂中體現(xiàn)一定的輸入量，讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于2的收益。
教學(xué)感言4
老師，是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。以下是小編整理的教育教學(xué)感言，歡迎大家參考！教育教學(xué)感言1
我沒有美麗的外表，但我很幸福；我沒有超人的智慧，但我很幸福；我沒有太多的財(cái)富，但我依然很幸福；因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師。
從業(yè)之初，我每天欣喜的徜徉與學(xué)生之間，對未來充滿了希望。然而“醉后方知酒味濃，為師方知為師難?！碑?dāng)教學(xué)的擔(dān)子沉沉地壓在我肩頭的時(shí)候，當(dāng)教育的煩瑣深深地困擾著我的時(shí)候，我彷徨過，退縮過。就在這時(shí)，是身邊的老教師們及時(shí)幫助了我，他們以身作則，就像辛勤的農(nóng)夫，精心耕作著，為我樹立了最好的榜樣。無論是在工作上還是在生活上，對我就像慈祥的長輩對晚輩，給予了我無私的幫助與關(guān)心，讓我感受到一個(gè)大家庭的溫暖。
慢慢的，我了解到生活的目的不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。和朋友們聚會時(shí)，他們往往羨慕我：“還是你好，一年有兩個(gè)假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?！睂Υ耍铱偸菆?bào)之一笑，也不愿解釋，說多了，他們會以為我言不由衷。要說工作的苦和累，也許只有教師自己才能體會得到。但我們依然干勁十足，其中的力量來自于我們不斷發(fā)展的學(xué)校，來自于我們充滿朝氣的年級組，來自于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。青年教師將青春年華扎根于三尺講臺，執(zhí)著追求；中年教師們將家庭擱置一旁，無怨無悔；全體教師以校為家，無私奉獻(xiàn)。是啊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的幸福所在。
冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開。”這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是學(xué)生轉(zhuǎn)變的催化劑，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槲抑溃恳簧乳T的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。在我眼里，每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，而教師就是發(fā)掘?qū)毑氐娜?；每個(gè)學(xué)生都是含苞的花蕾，而教師就是辛勤的園?。幻總€(gè)學(xué)生都是千里馬，而教師就是那慧眼的伯樂。我深知我的一舉一動會給學(xué)生帶來不同程度的影響，甚至影響學(xué)生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，德高身正，為人師表。在培育學(xué)生的過程中，享受著自己的幸福！
我愛我的事業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)就是我的座右銘，不管是教學(xué)還是教育工作，都力爭做的更好，時(shí)代的號角已經(jīng)吹響，終生學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來到，迎接它，就要作好各方面的準(zhǔn)備。
我愛我的事業(yè)，就要做到愛校如家，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校給予了我，培養(yǎng)了我，發(fā)展了我，聽從學(xué)校安排，盡心盡力完成學(xué)校交給的任務(wù)是自己義不容辭的責(zé)任，不管是什么時(shí)候自己都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)校無小事”這一原則，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，發(fā)揮主人翁作用。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名教師，我要在腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最動人的頌歌——我愛的學(xué)生，愛我的事業(yè)，愛我的學(xué)校，執(zhí)著著我的追求，幸福著我的幸福！
教育教學(xué)感言2明天就是我教學(xué)生涯的最后幾天了?；叵肫饋聿唤锌f分，此時(shí)之心情。就像是一瓶怪味的五位調(diào)料。在此我借網(wǎng)絡(luò)寫幾句留作紀(jì)念：十歲的少女帶著好奇求生的心，走上了教育戰(zhàn)線，成為了一名教師。從此，就與這些從開始只會哭的、揩著拉弓鼻涕的小朋友結(jié)下了不解之緣。我的笑語，縈繞在耳際的一陣陣稚氣的瑯瑯讀書聲。有人說：“你不出老。”“是啊，我怎么會出老呢？哈哈哈，我每天生活在花叢里，與這些天真無暇的小朋友一起，人嘛，難免就會帶著一種童真的心態(tài)?！蔽铱偸沁@樣回答。
年少時(shí)的夢，像朵永遠(yuǎn)不凋零的花。歲月席卷，我卻聽到了時(shí)間磨損的聲音。我似乎還能記得，六年前的一天我們從開始的開始，我看見走進(jìn)來時(shí)那些帶點(diǎn)茫然帶點(diǎn)緊張的一個(gè)個(gè)眼神。
可在這最后的最后，在我們來不及喘息的傷感里，我們又不得不走了。同學(xué)們踱下教學(xué)樓，走過操場，穿過食堂，經(jīng)過綠樹紅花、歡聲笑語，流連在校園這條路的盡頭，我們一再回望，回望……這或許是我們第一次，也將是最后一次，用從未有過的無比珍惜又無比留戀的心情，把眼光撥撒在歲月的每個(gè)角落。同學(xué)們，生活就是這樣。盼望它飛躍時(shí)，它總是慢悠悠；等體會到這其中滋味，想多留住它時(shí)，它卻如落花流水般匆匆逝去。時(shí)慢時(shí)快時(shí)疾時(shí)緩，時(shí)悲時(shí)喜時(shí)樂時(shí)苦。愁與苦為伴，歡與樂同行。聚散皆是緣，離合總關(guān)情。情誼悠悠，歲月如流，驀然回首，卻已人去樓空，不知江月照何人，但見廣潤送流水。談分別，道離散。六年之中說過多次，可終不曾分開。而今再話分離，卻真?zhèn)€要“歲月流逝人分手，獨(dú)挽相思留?！?/p>
……同學(xué)們，你們要像小鳥兒一樣展翅高飛了。振翅之前，作為你們六年的語文教師在這里，送大家一句贈言：生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。勇敢地去吧，同學(xué)們，前進(jìn)，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮花般的大旗飛舞……
同學(xué)們，再見！教育戰(zhàn)線，再見了！
教育教學(xué)感言3一個(gè)一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺，這個(gè)雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生？在腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)慶同小學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺的奧秘。在講臺上與學(xué)生對視的剎那，我才終于明白：原來，個(gè)人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺的魅力就在于講臺上與講臺下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無私的精神。
然而，俗話說的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。
對于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。我相信年長的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無聞的職業(yè)里，我越來越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無時(shí)不用心，你無時(shí)不用情，你的一個(gè)動作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。
大學(xué)里，一位資深教授這么說：“再溫柔的女孩子，等走上小學(xué)教師這個(gè)崗位，都會變成潑婦?！蔽覀儺?dāng)時(shí)竊笑。我們不相信，和這么些可愛的孩子在一起，該是多么的充滿童真與童趣。我們會與這些孩子成為好朋友，我們相信自己的愛心。真正與孩子接觸，事實(shí)上，我們愛心依舊，我們真誠依舊。但我們真的有點(diǎn)兇。“教師的心都是經(jīng)過磨練的?！睕]有一位教師喜歡生氣，也沒有教師喜歡放下和善的面孔給學(xué)生以難看的臉色。教師的心態(tài)不是天生的，他為他所愛的學(xué)生所付出了疼痛的艱辛。
瑞士教育家裴斯泰洛齊說過，“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”多么動人的形象寫照啊，老師的愛又是何等的至真至純至濃。愛的力量是世界上最大的一種力量，老師的愛能使少年兒童更為健康地成長，教師的愛又是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，再“堅(jiān)硬”的冰也能被真誠的愛所融化。
我的心已很明朗。與孩子做伴，做他們的老師，做他們成長中的導(dǎo)航者，是一種責(zé)任更是一種榮耀?！跋灎T”的事業(yè)不在于功成名就的輝煌，而在于點(diǎn)燃未來的希望。講臺的這一舞臺，是漫長且遙遠(yuǎn)的距離。它沒有終點(diǎn)，因?yàn)橄Ｍ傇谖覀兊男睦铩墼谧?，?zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。我相信我會在這求索的過程中不斷的完善自我，因?yàn)槲倚闹杏幸粋€(gè)不倒的信念——做人民滿意教師！
教育教學(xué)感言4如果有人問我：“在你二十幾年的教育教學(xué)生涯里，你收獲過快樂嗎？你感覺幸福嗎？”我會毫不猶豫地回答：“我快樂，我幸福！”我從自己的經(jīng)歷中，從學(xué)校課改老師的課堂上，從學(xué)生精彩的展示中無時(shí)不刻感受到了我們九小老師的快樂和幸福。
“忽如一夜春風(fēng)來，高效課堂綻異彩”，在這個(gè)研討會上，九小十名課改老師發(fā)出了幸福的感言：走進(jìn)課改，才真正地感受到學(xué)習(xí)應(yīng)該是多么快樂；參與課改，才清醒地認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)該是多么享受。培養(yǎng)我們的孩子好為人師，讓我們成為新手上路，勇敢地走好每一步。這是賈紅旭老師的感言；實(shí)施課改以來，自己也在不斷地摸索中前行，不斷地體驗(yàn)著高效課堂帶給我們的幸福，帶給學(xué)生的自信。一路走來最大的感受就是：高效課堂下教師放手教的更快樂、學(xué)生自學(xué)學(xué)的更精彩。
這是陳偉老師的真實(shí)寫照；抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中不斷走向成功。這就是陳老師堅(jiān)定的信仰……
從他們真實(shí)的感言中，我真正體會到了做為老師的幸福。教育不是犧牲而是享受，教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，教育不是謀生的手段而是生活的本身。其實(shí)幸福就是一種感覺，你覺得幸福你就是幸福的。參加工作僅四年的李麗君老師，憑著她執(zhí)著的教育信仰，堅(jiān)定地走在課改的第一線，與生同在，與情同行，因此她榮獲了南票區(qū)優(yōu)秀教師的稱號；敢于向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)的陳偉老師，在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的路上，勇于探索，大膽改革，成為南票區(qū)名師、省優(yōu)秀教師；默默無聞的賈紅旭老師，對課改情有獨(dú)鐘，憑著高超精湛的教學(xué)藝術(shù)和特殊的人格魅力，贏得了全校師生的敬佩；用愛心點(diǎn)亮學(xué)生心燈的陳老師，為學(xué)生奉獻(xiàn)滿腔熱忱，用良好的師德樹起九小的一面旗幟……一個(gè)又一個(gè)鮮活的典范，詮釋了教師這個(gè)太陽底下最光輝職業(yè)的幸福。
做自己喜歡的事情就是幸福的，自己的愿望實(shí)現(xiàn)了就是幸福的。走在校園里，孩子們快樂的嬉鬧、上課時(shí)孩子們?nèi)琊囁瓶实难劬?、辦公室里互相幫助的同事，無一不透露著幸福的信息。一個(gè)幸福的老師帶給周圍的學(xué)生必定是幸福，一個(gè)溫暖如家的學(xué)校帶給師生的必定是快樂和幸福。學(xué)校師德標(biāo)兵李勁輝，她用慈母般的愛感染著每一個(gè)學(xué)生，她所教的班里，孩子們與老師就像母雞帶著一群活潑可愛的小雞，孩子們在她的呵護(hù)下快樂地成長；六年二班的喬靜老師，她在九月里感動，那是被學(xué)生的祝福深深地感動，學(xué)生的快樂就是老師最大的幸福；五年二班在《幸福在我心中》的班會上，學(xué)生從點(diǎn)滴的生活中尋找了幸福，她們用童貞傾述著幸福，老師也在孩子們微笑的臉上找到了幸福。
教師的幸福是一種精神享受，有自己成熟的教育教學(xué)理念是一種幸福，有自己獨(dú)特魅力的教育教學(xué)藝術(shù)是一種幸福，有自己堅(jiān)定的教育信仰是一種幸福。教師的幸福體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，教師的幸福寫在了學(xué)生滿意的答卷上，堆在家長充滿謝意的臉上；教師節(jié)學(xué)生送來溫馨的賀卡是幸福，看到自己所教的學(xué)生成為社會有用之人桃李滿天下是幸福；有時(shí)看到課堂上學(xué)生完美的展示是幸福；節(jié)日里收到學(xué)生的祝福短信也是幸?！腋o處不在。
這一切的一切都是從事其他職業(yè)的人所無法感受到的，只有我們教師才能擁有這份殊榮，享受做教師的幸福。
教學(xué)感言5
教學(xué)感言
(1)人，最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人都只有一次，每當(dāng)回首往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨；不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，我可能無愧地說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了太陽下面最美好的事業(yè)――小學(xué)教育事業(yè)！為培養(yǎng)孩子們奮斗了一生?！薄晕以u價(jià)
(2)我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答：“愛孩子?！币?yàn)檫@種愛我視職業(yè)為事業(yè)；因?yàn)檫@種愛我視艱辛為樂趣；因?yàn)檫@種愛我視學(xué)習(xí)為責(zé)任；也是因?yàn)檫@種愛我能在漫漫人生旅途中奮斗、探索，不達(dá)目的誓不罷休!——思想根源
(3)不以喜而忘形，不以憂而動容、心無掛礙?！獔?jiān)持教改幾十年的秘訣
(4)“實(shí)”為做人之根本；“實(shí)”為學(xué)習(xí)之捷徑；“實(shí)”為課堂之靈魂——做老師的準(zhǔn)則
(5)無招為有招是教學(xué)的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕琢是最佳教法；平實(shí)、順、美是最美教態(tài)。
——最好課堂的標(biāo)準(zhǔn)
(6)我的課堂并非完美，我也并不追求完美，我追求的是鮮明的個(gè)性，全身心的投入，滲透于片斷、細(xì)節(jié)間的理念與師生都“在場”的狀態(tài)。在我的課堂上有的是自如的揮灑，平等的交流，個(gè)性的張揚(yáng)，情感交融的氛圍，不經(jīng)意間流露出的那般自然、隨意而又讓人驚喜的師生的智慧，這一切方為我課堂魅力之所在?！抑n堂特色
(7)崇高的理想和追求目標(biāo)是形成教學(xué)風(fēng)格的根本動力；系統(tǒng)、正確、鮮明、先進(jìn)的教學(xué)思想是形成教學(xué)風(fēng)格的前提；深厚、廣博的知識素養(yǎng)是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考和探索精神是形成教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵?！纬山虒W(xué)風(fēng)格的條件
(8)教學(xué)理念并不是虛無縹緲的東西，它自始至終都在制約著教學(xué)發(fā)展的方向，自始至終都在制約著教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)方法、手段的選擇整合，并調(diào)節(jié)著這些因素做有目的、有規(guī)則的運(yùn)動，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，它是無形的，但它滲透在教學(xué)的全過程中，它是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部最活躍的起主去作用的因素，它好似圓球的中心，整個(gè)課題環(huán)拱這一中心，各部分之間緊密無間，混凝調(diào)合，周遍一致，為中心而存在，為中心而運(yùn)動。這樣使整個(gè)課堂成為一個(gè)美好的圓球。所以在研究教學(xué)諸問題時(shí)，首先應(yīng)該研究什么是正確的教學(xué)理念，而這理念是來自課堂的有效的理念，而不是產(chǎn)生于書齋的偽理念?！钪匾氖抢砟?/p>
(9)教學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有組織的過程，離不開老師的主導(dǎo)作用，但一切施教行為都應(yīng)接受學(xué)生學(xué)習(xí)效果這一標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲得，其先決條件就是動機(jī)、興趣、主動性，施教于動，首推誘導(dǎo)，教師不僅要在口頭上承認(rèn)學(xué)生的“主體地位”，而且要在實(shí)踐中落實(shí)這個(gè)“主體地位”，首先把自己看做是組織者，激勵(lì)者，充分、全面、持久地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動性、積極性，順變善引，讓教于學(xué)?！鲗?dǎo)與主體
(10)在語文教學(xué)中要堅(jiān)持語言訓(xùn)練和人文熏陶的統(tǒng)一。語言是思想的表達(dá)形式，只有把語言內(nèi)涵揭示透徹，才能體現(xiàn)人文內(nèi)涵的豐富性。思想訓(xùn)練、情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成都是在語言學(xué)習(xí)過程中完成的，是在語言能力養(yǎng)成的過程中潛移默化地接受和實(shí)現(xiàn)的。語言教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽、說、讀、寫能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手、品析詞句、感悟語言、親歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，領(lǐng)悟技能形成的方法，體驗(yàn)情感價(jià)值的變化，并在進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)中激活創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
——人文性和工具性統(tǒng)一
(11)什么是感悟？是教師、學(xué)生在與文本對話過程中親密地接觸文本，和作者進(jìn)行心靈的溝通，當(dāng)文本信息激活了他們已有的經(jīng)驗(yàn)積累時(shí)，就能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的思想感情，就能體味其中優(yōu)秀的表達(dá)方法，這時(shí)他們不但入境又入情達(dá)到“語語悟其神”的境界，與作者有了情感的共鳴，而且受到了優(yōu)美的語言文字的熏陶，這是閱讀能力達(dá)到較高層次的體現(xiàn)。
感悟，不但是思想感情的激蕩，也是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還是諸般閱讀能力的訓(xùn)練，以體驗(yàn)感悟?yàn)殪`魂的課堂，才能充滿活力和魅力，才能是腳踩實(shí)地的真正的語文課堂?！獙Ω形虻脑僬J(rèn)識
(12)文章的講解是分析，朗讀是綜合；文章的講解是鉆進(jìn)紙內(nèi)，朗讀是躍出紙外；文章的講解是死的，朗讀是活的；文章的講解猶如解剖，朗讀如同給作品以生命；文章的講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
——對朗讀的再理解
(13)沒有美育的教育是不完全的教育，它是廣大青少年普遍需要的，它對提高整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和智力具有不可低估的作用，要從幼年開始培養(yǎng)他們的審美能力，而語文課具有它得天獨(dú)厚之處。
在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史，它是文化的載體，它是精神的凝固，我們語文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力，而且追求情感的融會與靈性的感悟，語文是一種川流不息的生命，如果語文課堂能給人以美的享受，那將是一種美的熏陶，美的教育。
——美育進(jìn)入小語課堂
(14)當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章中所描繪的人物內(nèi)在的心靈美時(shí)，這種美感觀照是深沉的、凝重的、持久的，它能引起的是學(xué)生靈魂的震撼，感情的激蕩，這是比單純感言快適更豐富、更高級的審美享受，一節(jié)課所以能吸引學(xué)生，也是因?yàn)閷W(xué)生從中體驗(yàn)到這種美的需要的滿足?！烙镊攘?/p>
(15)美的事物和現(xiàn)象總是形象的、具體的。特別對于兒童來說，形象越鮮明，給他們留下的印象就越深刻、影響就越大。只有引導(dǎo)學(xué)生感受到形象，才能激起他們的感情，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境。文學(xué)作品中的形象沒有現(xiàn)實(shí)美的圖畫美那樣直觀，它需要通過感受語言，去聯(lián)想、去再現(xiàn)，而在感受形象的過程中，想象力、理解力相對活動達(dá)到和諧的程度，情感也隨之進(jìn)入某種境界。這樣從感受形象入手，引導(dǎo)學(xué)生入意境激發(fā)情感，這就能使學(xué)生從語言、思維、情感幾方面去整體感悟課文了?！惺苄蜗?/p>
(16)無論是對立，還是調(diào)和都要有變化，在變化中見出多樣、統(tǒng)一的美，這才有生動的氣韻，深遠(yuǎn)的意味，平板、呆滯、單調(diào)的東西是不會討人喜愛的。
一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形，自然界中最多的是圓形，均衡、和諧、完善就成為美的特征，圓——天籟的境界，這是我的課堂理想的境界?！n堂結(jié)構(gòu)
(17)如果我們能根據(jù)不同的體載、不同內(nèi)容的文章，學(xué)生不同年齡、不同環(huán)境所具有的不同的心理狀態(tài)、不同的審美基礎(chǔ)、不同的審美情趣，設(shè)計(jì)不同的課堂結(jié)構(gòu)。使學(xué)生有時(shí)如沐春風(fēng)，在寧靜與和諧中感受優(yōu)美的愉悅；有時(shí)如烈火在胸產(chǎn)生強(qiáng)烈的奮發(fā)之情；有時(shí)又心搖神馳，在浮想聯(lián)翩中感受大自然給予人的享受與啟示；有時(shí)又在痛惜與感慨中產(chǎn)生對美好事物的贊頌。這樣不但能激發(fā)他們對課文的理解，對美的感受，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣與探索的精神。
——不同的課堂結(jié)構(gòu)
(18)教好語文課，需要情感、需要體驗(yàn)、需要感悟，也需要科學(xué)，好的語文教師，不但要有扎實(shí)的語文功底、澎湃的激情，對學(xué)生的關(guān)愛，更應(yīng)該了解兒童的心理，這樣才能因時(shí)、因地、因年齡的不同、因環(huán)境的變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的進(jìn)程，才能使課堂上有良好動機(jī)的培養(yǎng)、閱讀興趣的激發(fā)，疑難時(shí)學(xué)生的困惑，質(zhì)疑時(shí)學(xué)生的勇氣，爭辯時(shí)學(xué)生的激動、頓悟時(shí)學(xué)生的笑顏，這才是一個(gè)為學(xué)生所喜愛的語文教學(xué)課堂?！⒅匦睦硪蛩?/p>
(19)課堂氣氛是制約學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛會使學(xué)生情緒高漲，感受性提高，反應(yīng)積極敏捷，思維活躍，融融一堂，良好的課堂氣氛應(yīng)是恬情與活躍的統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生都會覺得是一種享受?！諊闹匾?/p>
(20)課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，氣氛莊重，這是形成良好氛圍的基礎(chǔ)，此為恬靜。課堂具有生動活潑的局面，結(jié)構(gòu)形式多樣，大多數(shù)學(xué)生處于積極狀態(tài)，在老師的引導(dǎo)、調(diào)控下，學(xué)生自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，學(xué)生專注暢所欲言，師生情感在感悟、體驗(yàn)中交流，此為活躍。
在活躍的課堂氣氛中，師生都有熱烈的情緒，學(xué)生大腦進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài)，發(fā)言踴躍，思維敏捷，成功的體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣，輕輕愉快，在熱烈的氣氛中總是洋溢著愉悅、激動、興奮的情緒體驗(yàn)，此為熱烈。學(xué)生在熱烈中能夠沉靜下來，保持冷靜的頭腦，不僅有熱烈的感受，而且有更重要的深刻的思考，這才能保持思維活動的持續(xù)性，此為凝重。
聽不到呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，師生關(guān)系融洽，此為寬松。通過適時(shí)的提示，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，收擾課堂氣氛，使學(xué)生思維回到正確的軌道上來，保持思維的緊張度和嚴(yán)密度，此為嚴(yán)謹(jǐn)?！諊淖⑨?/p>
一、營造書香校園，讓師生精神起來。
朱永新教授在《閱讀，讓全民族精神起來》的全民族閱讀宣言中有這樣一段話：一個(gè)學(xué)習(xí)型的民族，才是一個(gè)不老的民族；一個(gè)愛讀書人的華人，方能將的龍的血脈相承。對于我們中英文的學(xué)生而言，一個(gè)會學(xué)習(xí)、會讀書的學(xué)生才能自信地走自已的路。
（一）讓每一間教室都飄香
走近每間教室，你都會發(fā)現(xiàn)，角落里設(shè)置了一個(gè)書柜，每間教室都有一個(gè)圖書角，既能看到每個(gè)班的必讀書目，又能欣賞到學(xué)生的精彩片斷選輯。
（二）讓每一位教師都讀書
教師必須讀書，“在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己”；讓自己成為長流水。與學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。
學(xué)生走在長廊里，走在過道中，就像在中國詩歌史的河流里漫游洄溯，與一位位詩人深情對話；在教學(xué)樓的過道間，學(xué)生便能看到母語、英語雙譯的名人名言，感受著兩國語言的魅力，熏陶著箴言的精髓，如同與一位位高尚的人在交流；就連從花圃邊經(jīng)過，也可以與綠樹小草進(jìn)行生命的對答……這樣，閱讀與陶冶便會隨時(shí)隨地發(fā)生：校園大門口、樓梯拐角處、宣傳欄里……課前、飯后、放學(xué)前后、活動歸來……這樣的情景讓老師和學(xué)生們感到欣慰和幸福，在用心營造的人文背景下，師生的人文情懷都得到了培養(yǎng)與提升！
對學(xué)生進(jìn)行生命教育，塑造其高尚的人格，要從小事做起。樓梯過道中，赫然寫著“除了輕輕的腳步，請不要留下其他”；花圃里，豎著學(xué)生自已創(chuàng)作的標(biāo)語：“不要摘我，喜歡我就天天來看我?！薄靶〔萑崛醯纳碥|怎么能承受沉重腳板的踐踏”。食堂的墻壁上，“彎下腰，輕輕放，有教養(yǎng)”……我們關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們從小處著手，讓學(xué)生的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)在潛移默化中形成。讓家長參與進(jìn)來
家庭是學(xué)生道德教育的第一站，也是最具有影響力的一站。這里有著無法估量的資源，是弘揚(yáng)文化的重要載體。為此，我們充分利用家長資源，讓學(xué)樣有效德育的開展錦上添花。父母是一本書，我們帶著學(xué)生閱讀父母，他們走進(jìn)學(xué)校，講生命誕生與培育的艱辛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心，孝敬之志。他們與孩子們一起參加活動，搭建起一架溝通兩代人心靈的橋梁，他們還成為學(xué)生的校外輔導(dǎo)教師，與我們的教師一起，通過家校聯(lián)系薄共同監(jiān)督與培養(yǎng)孩子。
讓生活豐富起來
目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學(xué)多少論英雄的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。真正有效的教育關(guān)鍵在于，教給學(xué)生一輩子受用的東西。的確，整個(gè)教育本應(yīng)有的精神，應(yīng)該是使人類更有尊嚴(yán)，走向崇高。這也是我們學(xué)校開展生命教育研究的一個(gè)引領(lǐng)理念。
圍繞這一校園文化，我們力圖培養(yǎng)完整的生命個(gè)體，培育“具有豐富而健康的人格與精神世界的索普人”。以生命教育的探索為突破口，正是我校校園文化的一個(gè)重要組成部分。
（一）觸摸窗外的世界
讓大師的思想哺育師生、用名人的智慧激勵(lì)師生，以專家前輩的人格影響師生。我們讓教師和學(xué)生一起聆聽窗外的聲音，觸摸窗外的精彩。
（二）表現(xiàn)自己的精彩
學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生的第一個(gè)舞臺。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，我們的實(shí)踐活動精彩紛呈。
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