下面是范文網(wǎng)小編收集的年各行測(cè)題型答題技巧3篇(行測(cè)題型例題)，供大家參考。
年各行測(cè)題型答題技巧1
很多考生在做選詞填空的時(shí)候，可能注重的是語感，注重的是詞語積累，當(dāng)然，語感和詞語積累的重要性毋庸置疑，但除此之外，還有一個(gè)需要注意的點(diǎn)，就是分析上下文，尋找上下文中的提示信息，很多時(shí)候，空格處到底應(yīng)該填什么詞語，其實(shí)空格前后的上下文是給了我們提示的。
比如給我們這樣兩個(gè)題目，選項(xiàng)是相同的。
①我們應(yīng)該做一個(gè)________的人。
②我們應(yīng)該做一個(gè)________的人。和善、友善，可以讓我們收獲更多幸福。
A.善良 B.堅(jiān)強(qiáng) C.樂觀 D.勇敢
這樣兩個(gè)題目，相信大家的判斷或者選擇是一樣的：四個(gè)選項(xiàng)詞語含義差別較大，但第一個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng)都可以填到空格內(nèi)，而第二個(gè)題目只能選擇A項(xiàng)了。第二個(gè)題目為什么選A呢，大家的想法應(yīng)該是一致的，空格后的句子“和善、友善，可以讓我們收獲更多幸?！碧崾玖宋覀?cè)撛趺催x擇。其實(shí)這就是做選詞填空的一個(gè)非常需要注意的點(diǎn)，即通過尋找上下文的提示信息快速鎖定正確答案。這兩道題目題目比較簡單，提示信息很好找，但不是所有的題目提示信息都如此容易找到，因此，我們?cè)谄綍r(shí)做題的時(shí)候，要有意識(shí)的分析上下文，形成這樣的思維習(xí)慣、做題習(xí)慣，通過大量的練題掌握這個(gè)方法。
接下來我們通過一道題目，鞏固一下所學(xué)的方法。
【例題】關(guān)于如何有效解釋兩次世界大戰(zhàn)的起源和暴行產(chǎn)生的機(jī)制，戰(zhàn)爭(zhēng)史家一直感到________。他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)落實(shí)到細(xì)節(jié)研究上時(shí)，常常________迭出。譬如馬克思主義史家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)壓力是大戰(zhàn)的動(dòng)因，但歷史事實(shí)卻是二戰(zhàn)爆發(fā)在歐洲的經(jīng)濟(jì)上揚(yáng)期，因此許多戰(zhàn)爭(zhēng)史家不得不有此共識(shí)：戰(zhàn)爭(zhēng)起源問題并非歷史學(xué)專業(yè)所能解釋。
填入劃橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.尷尬 謬論 B.困惑 悖論
C.猶豫 矛盾 D.沮喪 誤解
【解析】首先我們快速閱讀題干，大概了解文段圍繞著兩次世界大戰(zhàn)的起源和暴行產(chǎn)生的機(jī)制描述，其次可以比較明顯的看到第二個(gè)空格后有個(gè)“譬如”，由“譬如”引導(dǎo)的句子是對(duì)上文的解釋說明，因此第二個(gè)空格的提示信息，是“譬如”引導(dǎo)的這句話，我們可依據(jù)該提示信息進(jìn)行第二個(gè)空的選擇。由“馬克思主義史家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)壓力是大戰(zhàn)的動(dòng)因，但歷史事實(shí)卻是二戰(zhàn)爆發(fā)在歐洲的經(jīng)濟(jì)上揚(yáng)期”可知，第二空所填詞語應(yīng)含相反、矛盾之意，排除 A、D 項(xiàng)。第一空中，“困惑”指感到疑難，不知道該怎么辦;“猶豫”指不果斷，拿不定主意。對(duì)應(yīng)末句“戰(zhàn)爭(zhēng)起源問題并非歷史學(xué)專業(yè)所能解釋”，選“困惑”更貼切。故本題選B。
通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，希望大家能夠感受到在做選詞填空的時(shí)候很重要的一點(diǎn)，就是在上下文中找到空格處的提示信息，然后依據(jù)提示信息快速鎖定答案，提示信息可能離空格比較近，也可能離空格比較遠(yuǎn)，有時(shí)比較明顯，有時(shí)不太明顯，因此提示信息的尋找也并不是一件很簡單的事情，而找對(duì)甚至快速找對(duì)提示信息，是需要進(jìn)行大量的題目練習(xí)的。各位考生快拿起手中的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)吧!
年各行測(cè)題型答題技巧2
經(jīng)驗(yàn)一：
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把所有的功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗(yàn)二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>
另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見啥記啥，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記。
經(jīng)驗(yàn)三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。
二、學(xué)會(huì)用心。要自信。選“好題”，時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，分門別類。
各行測(cè)題型答題技巧
年各行測(cè)題型答題技巧3
一、關(guān)注作者表達(dá)傾向
承接敘述題中，有一些題目尾句會(huì)隱含作者的表達(dá)傾向，此時(shí)文段下文論述的內(nèi)容要符合這一傾向。
【例題】你肯定聽過這種理論：左撇子的右腦運(yùn)作比較活躍，因此更為感性，具有藝術(shù)天賦;右撇子則充分鍛煉了左腦，因而擅長邏輯思維，性格更為理性。這個(gè)觀念是如此深入人心，以至于有些父母或教育者煞費(fèi)苦心地讓孩子平衡左右手活動(dòng)。
接下來作者最有可能談?wù)摰氖牵?/p>
A.左右腦為何存在分工; B.左右腦如何協(xié)調(diào)工作
C.左右腦分工不同的例子; D.左右腦未必存在明確分工
【答案】D。
【解析】文段由一則理論引出左撇子和右撇子的大腦存在不同的分工，尾句給出了作者的觀點(diǎn)，通過“如此的”“以至于”，可以看出作者對(duì)這則理論持否定態(tài)度。那么下文應(yīng)該圍繞作者的態(tài)度進(jìn)一步展開論述，即平衡左右手不一定能平衡左右腦，對(duì)應(yīng)D項(xiàng);而A、B、C三項(xiàng)雖然也提到了左右腦的分工這一話題，但是均肯定了前文引用的理論，和作者表達(dá)傾向相反，故排除。故本題選D。
二、關(guān)注文段行文脈絡(luò)
有些情況下，承接敘述題根據(jù)尾句不能得出正確答案，需要對(duì)文段整體理解，分析行文脈絡(luò)，也就是從作者的謀篇布局上判斷接下來要講述的內(nèi)容。
【例題】規(guī)?；枪I(yè)現(xiàn)代化的重要方式之一，中國農(nóng)業(yè)發(fā)展是否適應(yīng)大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式還值得商榷。美國多年的大農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)方式已經(jīng)證明，集約化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)造成農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境退化、生物多樣性被破壞，進(jìn)而影響到糧食安全。當(dāng)前，我國人均耕地面積僅1.52畝，只有世界平均水平的45%，更遠(yuǎn)低于美國的人均水平，所以美國的大農(nóng)場(chǎng)模式并不一定適合中國的發(fā)展。同時(shí)，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起步較晚，相較于美國等發(fā)達(dá)國家，無論是在農(nóng)業(yè)科技還是經(jīng)營管理方式上還存在一定差距，現(xiàn)代化的“步子”驟然邁得太大，很有可能造成上下層“脫節(jié)”。
這段文字接下來最可能說的是：
A.農(nóng)業(yè)改革不應(yīng)操之過急，而應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打; B.發(fā)展大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式應(yīng)吸取國外教訓(xùn)
C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化應(yīng)量體裁衣、因地制宜; D.生產(chǎn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)是農(nóng)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的瓶頸
【答案】A。
【解析】文段首先提出中國農(nóng)業(yè)發(fā)展是否適應(yīng)大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式值得商榷的問題，接著從兩個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行分析：美國大農(nóng)場(chǎng)模式存在弊端，且我國人均耕地面積有限，不一定適合大農(nóng)場(chǎng)模式;我國農(nóng)業(yè)科技及經(jīng)營管理方式均與發(fā)達(dá)國家存在差距，不宜“步子”邁得太大。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的行文思路，下文最有可能延續(xù)首句的問題，提出解決中國農(nóng)業(yè)規(guī)?；瘑栴}的思路。C項(xiàng)的“量體裁衣、因地制宜”與此相符。A項(xiàng)未提到農(nóng)業(yè)規(guī)模化發(fā)展問題，排除;B項(xiàng)的“吸取國外教訓(xùn)”文段已有相關(guān)論述，不應(yīng)在下文重復(fù)，排除;D項(xiàng)把“瓶頸”歸結(jié)于“生產(chǎn)環(huán)節(jié)的脫節(jié)”，與文意不符，排除。故本題選C。
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