下面是范文網(wǎng)小編整理的《醉翁亭記》授課提綱11篇，供大家參考。
《醉翁亭記》授課提綱1
醉翁亭記
【教學(xué)目的】
一、理解本文景物描寫的方式和作用；
二、理解作者“與民同樂”的思想感情。
三、背誦全文。
第一課時(shí)
熟讀全文，疏通全文大意。重點(diǎn)放在朗誦上。
一、簡(jiǎn)介歐陽修
歐陽修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。
二、讀課文。
1、 正音
滁（chu） 壑（he） 瑯琊（langya）潺（chan）
釀（niang）僧（seng）輒（zhe）霏（fei）
暝（ming）朝（zhao）而往傴僂（yu）(lv)
洌（lie）蔌（su）射者中（zhong）弈（yi）
觥籌（gong）翳（yi）
2、學(xué)生放聲讀課文，達(dá)到熟讀的地步。
三、疏通全文大意?？上冉o學(xué)生譯文，但不需細(xì)講，只了解大概即可。
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇?。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。
第二課時(shí)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。
1.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。
2.解釋加點(diǎn)詞語，學(xué)生質(zhì)疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰
?。ńo……命名）
?、硠澐侄温鋬?nèi)部層次，理清文脈：
這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。
4.分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。
4.背誦此段。
二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)：
2.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。
3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層
解說：作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。
寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
4.背誦此段。
三、研讀第三段。
1. 第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
3.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？
用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
?、次闹性鯓訉懗隽顺莅傩罩畼?？
“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”
⒌滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
?、侗痴b此段。
四、獨(dú)立閱讀第四段。
1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。
2、太守，眾賓為何而“樂”？
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
3、如何理解“太守之樂其樂”？
“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
第三課時(shí)
一、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。
（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。
?。?）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。
三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
四、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
四、課后作業(yè)
寫一篇說理文，談對(duì)“與民同樂”的理解。字?jǐn)?shù)：600字。
《醉翁亭記》授課提綱2
教學(xué)目的
一、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。
教學(xué)設(shè)想
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
第一課時(shí)授課提綱
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1
二、引導(dǎo)參與
（一）結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果
1、作者介紹，投影醉2（由學(xué)生講，教師補(bǔ)充）
2、誦讀
?。?）抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。
?。?）聽范讀
2、疏通文字，釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出，也可由教師發(fā)問（投影字詞題醉3），主要針對(duì)注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
?。ǘ﹩栴}探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)
四、布置第二課時(shí)作業(yè)（投影醉6）
《醉翁亭記》授課提綱3
難點(diǎn)例題解析
1.本文在語言方面有什么特色？
________________________________________________
2.通觀全篇的“也”字，大致表達(dá)了以下幾種語氣：（1）陳述，用于描述景物；（2）肯定，用于介紹人名；（3）感嘆，用于直抒胸臆。下面句子中的“也”分別屬于哪一種？
a.廬陵歐陽修也。
[ ]
b.其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
[ ]
c.山水之樂，得之心而寓之酒也。
[ ]
3.本文寫景有下邊幾種方式，指出各自的起句、結(jié)句。
?。?）自遠(yuǎn)而近，從________到________。
?。?）從早到晚，從________到________。
?。?）自春至冬，從________到________。
?。?）由內(nèi)而外，從________到________。
?。?）山間夕照全景，從________到________。
4.關(guān)于本文寫景的作用有下邊幾種說法，是否都有道理？你認(rèn)為哪一種是主要的？（這是一道開放性試題?。?/p>
?。?）為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這句話作鋪墊，表現(xiàn)作者的山水之樂。
?。?）表現(xiàn)瑯琊山的勝景。
?。?）表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。
?。?）寄托作者被貶后的抑郁心情。
________________________________________________
解答
1.本文的語言特色是駢散相間，節(jié)奏富于變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，易于成誦。又用21個(gè)“也”字作句尾，其作用不盡相同，吟詠之中可以使人玩味無窮。
駢體，要求詞句整齊對(duì)偶的文體，重視聲韻的和諧和辭藻的華麗，盛行于六朝。散體，和駢體是相對(duì)而言的。
2.a肯定 b陳述 c感嘆
3.（1）從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
?。?）從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
?。?）從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。
?。?）從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。
?。?）從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
4.這是一道開放性的題，答案可以不拘一格，只要能自圓其說即可。參考答案如下：第一、三、四條說法都有道理，可以認(rèn)為第三條是主要的。
突破難點(diǎn)能力訓(xùn)練
閱讀文段，回答問題。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
1.解釋文段中加粗詞語，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（文言詞語要掌握?。?/p>
[ ]
a.霏：霧氣
b.暝：昏暗
c.陰：綠陰
d.潔：清潔
2.對(duì)文段中內(nèi)容分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（文意要清楚?。?/p>
[ ]
a.“日出而林霏開”是早晨之景。
b.“云歸而巖穴暝”是傍晚之景。
c.“野芳發(fā)而幽香”是春天之景。
d.“水落而石出者”是秋天之景。
?。?001年廣州市中考試題）
思路分析與詳解
1.d
“風(fēng)霜高潔”中的“潔”是潔白的意思，而不是清潔的意思。
2.d
“水落而石出者”描寫的是冬天的景色，而不是秋天的景色。
《醉翁亭記》授課提綱4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸，擁有豁達(dá)的胸懷
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：疏通文意，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章中心?！ ?/p>
2.難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用，體會(huì)作者思想感情?！ ?/p>
課時(shí)安排：二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查背誦、作業(yè)情況?！ ?/p>
二、賞析課文
景美（一）美點(diǎn)尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫面?！ ?/p>
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠(yuǎn)而近，有面到點(diǎn)，逐層展開?！ ?/p>
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化?！ ?/p>
四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個(gè)成語是什么？（水落石出）指名學(xué)生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時(shí)不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達(dá)了寄情山水，熱愛祖國河山之情?？梢娞匦那槭强鞓返?，這是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）樂點(diǎn)尋蹤
請(qǐng)找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？
看誰找得快，找得準(zhǔn)，找得多?！ ?/p>
山水之樂，得之心而寓之酒也
四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也
宴酣之樂，非絲非竹，--------
樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！ ?/p>
醉能同其樂，醒能述以文者。
明確：這里有五種樂——1、山水之樂——得之心
2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂
3、禽鳥之樂——游人離
4、游人之樂——生活安定富足
5、太守之樂——自我陶醉
三、探究活動(dòng)
1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績(jī)。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂的情懷?！ ?/p>
2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關(guān)系如何？《鴻門宴》中有個(gè)類似意思的俗語叫什么？（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）
3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）
四、課堂練習(xí)：
1、《鴻門宴》中有個(gè)俗語叫“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！ ?/p>
2、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)---------”開頭，作一番即興演講?！ ?/p>
五、總結(jié)全文
這篇游記通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
六、板書設(shè)計(jì)
二十一、醉翁亭記
歐陽修
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂
宴酣之樂
情美禽鳥之樂
游人之樂
太守之樂
《醉翁亭記》授課提綱5
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
環(huán)滁c(diǎn)h ：環(huán)繞著滁州城。環(huán)，環(huán)繞，圍繞。
林壑h ：樹林和山谷。
潺ch n潺：象聲詞，水聲。
峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。
翼y 然臨于泉上：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊。
輒zh ：就。
云歸而巖穴暝m ng：煙云聚攏來，山谷就昏暗了。暝，昏暗。
晦hu 明變化：朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一。
風(fēng)霜高潔：就是風(fēng)高霜潔。天氣高爽。
休于樹：在樹下休息。
傴y 僂l 提攜xi ：老年人彎著腰走，小孩子由大人攙著走。這里指老老少少的人們。
酒洌li ：酒味清醇。洌，水清。
山肴y o野蔌s ：野味野菜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。
樂其樂：樂他所樂的事情。意思是自有他的樂趣。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
歐陽修（1007-1072），北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進(jìn)士。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時(shí)，對(duì)青苗法有所批評(píng)。謚文忠。主張文章應(yīng)“明道”、致用，對(duì)宋初以來靡麗、險(xiǎn)怪的文風(fēng)表示不滿，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風(fēng)與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對(duì)宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽文忠集》。
2、相關(guān)知識(shí)：
⑴醉翁亭位于瑯琊山麓，是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作--《醉翁亭記》，記的就是此亭。
宋仁守慶歷年間，朝政腐敗，權(quán)貴當(dāng)?shù)?。原在朝遷中做官的歐陽修主張革新時(shí)政，且不避謗，敢于揭露官吏陰私，因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前誣告他。會(huì)守聽信饞言，將歐陽修貶謫滁州。
慶歷一年（公元1045年），歐陽修來到滁州，認(rèn)識(shí)了瑯琊寺住持僧智仙和尚，并很快結(jié)為知音。為了 便于歐陽修游玩，智仙特在山麓建造了一座小亭，歐 陽修親為作記，這就是有名的《醉翁亭記》。從此，歐陽修常同朋友到亭中游樂飲酒，“太守于客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，幫自號(hào)曰醉翁也”。“醉翁亭”因此得名。歐陽修不僅在此飲酒，也常在此辦公。有詩贊曰：“為政風(fēng)流樂歲豐，每將公事了亭中。”
?、扑稳首趹c歷五年，范仲淹遭讒離職，歐陽修上疏替他分辨，得罪了當(dāng)權(quán)派，被貶滁州知州。被貶后，歐陽修心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。
【整體感悟】
一、謀篇立意
本文描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、文章脈絡(luò)
全文共四個(gè)自然段。
第一段，寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。作者從大處落筆，由遠(yuǎn)而近，層層進(jìn)逼，為全文張本。
第二段，寫朝暮四時(shí)之景，即景生情，“山水之樂”體現(xiàn)得更加具體細(xì)膩。用分述總收之法，條理極其清晰。
第三段，寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
第四段，歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，忽然又從禽鳥之樂翻出兩個(gè)“不知”，道出作者心曲；結(jié)尾才點(diǎn)出作者姓名，收束全文。
三、寫作方法
1、貫穿全文的主線是“樂”字。
“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。文中寫景的成分很重，又多次提到“醉”字，這是無足怪的。因?yàn)榧仁菍懲?，自?dāng)寫出亭的景色；又因亭名“醉翁”，自當(dāng)寫出命名之意，這些全屬必要的烘托。文章開始寫望瑯琊，寫“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”后，再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂”，明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景，并點(diǎn)出“樂亦無窮”，使讀者如人佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算最奇。待到寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂”的內(nèi)涵就加深了，因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及賓客，還有滁人——一州之人，人人都可以縱情山水，這就非同尋常了。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止于“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般的勾出一篇主旨。
2、本文在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寫景和抒情的自然結(jié)合。
文章先寫亭的遠(yuǎn)景，因?yàn)橥ぶ谑乾樼鹕?，就從這里落筆，用“蔚然深秀”表現(xiàn)它的外觀，又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)它的豐姿，使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫亭的近景，用鳥翼做比，有凌空欲飛之意。然后借釋亭名來由直抒作者胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文抒情的基調(diào)。以下從兩個(gè)方面展開：第一，寫亭子四周的自然景色，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意；第二，寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)習(xí)畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。據(jù)此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
3、本文在語言運(yùn)用上也很有特色。
文中駢散相間，節(jié)奏富于變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，易于成誦。首先，《醉翁亭記》的語言高度概括，含義豐富。最突出的是，作者在本文中首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同時(shí)代和后來的作家所用。現(xiàn)已演變成穩(wěn)定性強(qiáng)、規(guī)范性高的成語，發(fā)揮了它們的引申意義。其次，《醉翁亭記》的語言凝練精粹，晶瑩潤(rùn)暢，這是作者善于觀察事物、精辟地捕捉對(duì)象的本質(zhì)特征并加以提煉的結(jié)果。再次，《醉翁亭記》的語言抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘悅耳。全文幾乎全用“也”收束句尾，又一貫通篇，毫無贅煩之弊，反有靈動(dòng)之妙，具有一唱三嘆的風(fēng)韻。
四、參考譯文
滁州城的四面都是山。它西南方向的山巒，樹林和山谷尤其優(yōu)美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹木茂盛、幽深秀麗的，是瑯山啊。沿著山路走六七里，漸漸地聽到潺潺的水聲，(又看到一股水流)從兩個(gè)山間飛淌下來的，是釀泉啊。山勢(shì)回環(huán)，道路彎轉(zhuǎn)，有一個(gè)亭子四角翹起像鳥張開翅膀一樣坐落在泉水邊的，是醉翁亭啊。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙啊。給它起名的是誰?是太守用自己的別號(hào)稱它的。太守和賓客來這里飲酒，喝得少也總是醉，而年齡又最大，所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，有感于心而寄托在酒上罷了。
要說那太陽出來而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰，秋風(fēng)浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的。
至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應(yīng)答，老人彎著腰，小孩由大人抱著領(lǐng)著，來來往往，絡(luò)繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器(助興)，投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯(cuò)，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
不久夕陽落到西山上，人的影子散亂一地，是太守回去、賓客跟從啊。樹林茂密陰蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒(只)知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。醉了能和他們一起快樂，酒醒后能寫文章表達(dá)這種快樂的，是太守啊。太守是誰?就是廬陵人歐陽修啊。
【練習(xí)解答】
一、全文21個(gè)“也”字，都處在句尾位置，每個(gè)“也”字代表了一個(gè)語意層次，層次推進(jìn)，一貫到底，使文章不僅層次分明，而且氣勢(shì)貫通；21個(gè)“也”字回環(huán)往復(fù)，造成一種舒緩委婉的音樂美與抒情氣氛，讀來一詠三嘆，韻味無窮，情致盎然。
二、歐陽修因支持范仲淹政治革新而被貶為滁州太守，心中是苦悶的，所以雖游覽山水、飲酒作樂，也擺脫不了思想上的消沉，然而他又能“樂其樂”，以“滁人游，眾賓歡”為樂，表明他寄掛民生，與民同樂的政治愿望。
三、1、表示凍死關(guān)系連詞，可不譯。
2、表示遞進(jìn)關(guān)系連詞，而且。
3、兩個(gè)“而”均表示承接關(guān)系，可不譯。
4、第一個(gè)“而”表修飾關(guān)系連詞，可不譯，第二個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞，卻。
四、歐陽修這樣改的目的是為了濾沏文詞水分，濃縮語言容量，使之片言能明百意，只字足敵萬語，達(dá)到妙造精工的地步。我們可以從中受到以下啟發(fā)：語言貴凝練精粹；文章語言應(yīng)多加推敲，好文章是修改出來的。
五、略
【類文品讀】
豐樂亭記（節(jié)選）
修（即歐陽修自稱）既治滁（即滁州）之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之近。其上豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，潝然而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。
修之來此（批滁州），樂其地僻而事簡(jiǎn)，又晨其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)三景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與亭游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，辜生無事之時(shí)也。
1、“記”是一種文體，以敘事寫景為主。試概括第一段段意。
2、解釋下列句子中的詞語。
?、傧聞t幽谷（則： ）
?、陬櫠鴺分罚?）
?、鄱抻姆级a喬木（蔭： ）
④于是疏泉鑿石（疏： ）
3、本文寫景也有它的順序。第一段和第二段寫景各主要是以什么順序來寫的？
4、下列句子譯文不正確的一項(xiàng)是（ ?。?/p>
a.俯仰左右，顧而樂之：看看左右，四面一瞧，我便愛上了這地方。
b.樂其地僻而事簡(jiǎn)：喜愛這地方偏僻而公務(wù)少。
c.掇幽芳而蔭喬木：（春天）采摘幽香的花草，（夏天）在高大的樹下歇陰乘涼。
d.風(fēng)霜冰雪，刻露清秀：（秋冬的）風(fēng)霜冰雪，使山顯露出峭峻清秀的姿容。
5、歐陽修在幾篇文章都流露出“與民同樂”的思想。請(qǐng)你從文中找出能體現(xiàn)“與民同樂”思想的句子來。
?。▍⒖即鸢福?、寫豐樂亭周圍美景及豐樂亭建造情況?！?、①是，為②喜歡③乘涼，歇陰④疏通 3、按空間轉(zhuǎn)換的順序來寫的，下→下→中；第二段是以時(shí)間順序?yàn)橹骰蛞源合那锒捻樞騺韺憽?、a 5、“而與滁人往游其間”“乃日與滁人……府而聽泉”“又其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也”）
【同步評(píng)價(jià)】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、給加點(diǎn)的詞注音。
傴僂（ ?。 ∩诫纫拜ā 。ā 。 ■』I交錯(cuò)（ ?。』廾鳎ā 。 ⊙绾ǎā 。?/p>
2、解釋解釋下列句子中詞語的意思。
?、亠嬌佥m醉（輒： ）
?、趥鴥E提攜（傴僂： ）
?、蹣菲錁罚菲錁罚?）
④非絲非竹（絲： 竹： ）
3、本文“也”字有很多，試根據(jù)要求給下列句子分類：
⑴環(huán)滁皆山也。 ?、扑臅r(shí)之景不同而樂亦無窮也。
?、峭等欢钚阏?，瑯琊也?！ 、裙首蕴?hào)曰醉翁也。
?、勺砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也?！ 、首魍ふ哒l？山之僧智仙也。
?、恕廾髯兓撸介g之朝暮也。 ?、虨a出于兩峰之間者，釀泉也。
?、团R于泉上者，醉翁亭也。 ?、稳酥獜奶赜味鴺?，而不知太守之樂其樂也。
?、俦砼袛啵?/p>
?、诒斫忉專?/p>
?、郾砀袊@：
4、選出朗讀停頓正確的一項(xiàng)（ ?。?/p>
a.其/西南/諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而/深秀者，瑯琊/也；
b.醉翁之意/不在/酒，在乎/山水之間/也；
c.人/知/從太守游而樂，而/不知/太守之/樂其樂也；
d.蒼顏/白發(fā)，頹然乎/其間/者，太守醉/也；
5、選出各組中詞語用法或意義不同的一項(xiàng)。①（ ?。冢ā 。郏ā 。埽ā 。?/p>
?、俣篴.蔚然而深秀 b.野芬發(fā)而幽香 c.泉香而酒冽 d.而不知人之樂
?、谥篴.禽鳥知山林之樂 b.名之者誰 c.四時(shí)之景不同 d.醉翁之意不在酒
?、壅撸篴.前者呼 b.作亭者誰 c.晦明變化者 d.弈者勝
?、苡冢篴.行者休于樹 b.瀉出于兩峰之間 c.臨于泉上 d.來飲于此
6、從課文中選問題填空，組成反義詞。
醉——（ ?。 ∏啊ā 。 〕ā 。?/p>
往——（ ?。 』蕖ā 。?/p>
7、譯句。
?、僮砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。
②有予翼然臨于泉上者，醉翁予也。
?、凵n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
?、苋酥獜奶赜味鴺?，而不知太守之樂其樂也。
8、選出對(duì)文章開篇“環(huán)滁皆山也”品析最好的一項(xiàng)（ ?。?/p>
a.用這五個(gè)字開篇，寫出了滁州的全貌，文章顯得大氣磅礴，引人入勝；
b.開篇用五個(gè)字寫滁州全貌，為后文作鋪墊，行文自然，順理成章；
c.鳥瞰全景，由近及遠(yuǎn)，概括力強(qiáng)，文筆生動(dòng)，寫出了滁州的地理形勢(shì)；
d.用五個(gè)字開篇，從大處落筆，簡(jiǎn)煉，概括，形象地寫出了滁州的地理特征；
9、“禽鳥知山林樂①而不知人之樂②，人知從太守游而樂③，而不知太守之樂④其樂⑤也”句中五個(gè)“樂”字，各自的含義分別是：① ② ③ ④ ⑤
10、全文自始至終九下用“太守”自稱，而不用第一人稱“我”，為什么？
二、同步解讀
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陣者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
11、第一段寫了哪幾方面的景色？
12、文中描寫傍晚山景的句子是 ，描寫山間春夏景色的句子是 ，總寫四季感受的句子是 。
13、這兩段選文哪一段更像風(fēng)景畫，哪一段更像風(fēng)俗畫？分別寄托了太守怎樣的思想感情？
14、將第二段分層，并用原文中語句概括層意，分別不超過三個(gè)字。
?、?② ③ ④
15、本文既寫太守之醉，又寫太守之樂。其中 是表象， 是實(shí)質(zhì)。寫 是為了寫 ， 是貫穿全文的主線。（每空填一個(gè)字）
16、為什么說“太守宴”是很典型的“野宴”，請(qǐng)將原文概括成一句話回答。（不超過20個(gè)字。）
三、美文賞讀
右溪記
道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營(yíng)溪。水抵兩岸，悉皆怪石，攲[1]嵌[2]盤屈，不可名狀[3]。清流觸石，洄[4]懸[5]激注。佳木異竹，垂陰相蔭[6]。
此溪若在山野，則宜逸民退士[7]之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州[8]以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿蕪穢[9]，俾[10]為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨[11]形勝。為溪在州右，遂命之日“右溪”?？蹄懯?，彰示來者。
[注釋]
[1]攲：傾斜。[2]嵌：這里是形容巖石像張著口的樣子。[3]不可名狀：不能形容出它的形狀。名，說出。狀，描摹。[4]洄：水回漩而流。[5]懸：水從高處流下來。[6]蔭：遮蔽。[7]逸民退士：指隱居的人。[8]置州：設(shè)置郡，作為州治。州，古時(shí)的行政區(qū)域。[9]蕪穢：雜草積土。[10]俾：使。[11]裨：補(bǔ)助，增添。
17.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。
①南流數(shù)十步合營(yíng)溪( )
?、谙そ怨质? )
?、蹌t宜逸民退士之所游處( )
④乃疏鑿蕪穢( )
?、葜菜膳c桂( )
?、匏烀弧坝蚁? )
18.此文可分為兩層，如何劃分?并概括出層意。
第1層：
第2層：
19.右溪的位置在哪?命名的原因是什么?
20.用文中原話回答問題。
?、匍_發(fā)右溪的價(jià)值何在?
?、谖闹腥绾螖⑹稣斡蚁慕?jīng)過?
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《醉翁亭記》授課提綱6
〔一〕
本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊(yùn)含著作者官場(chǎng)失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解，是從對(duì)文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡(jiǎn)單的表面文章去理解，而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì)環(huán)境，從作者角度去設(shè)想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字
1、讀準(zhǔn)字的音
環(huán)滁（ ） 瑯玡（ ） 林壑（ ） 輒醉（ ）
穴暝（ ） 傴僂（ ） 酒冽（ ） 山肴（ ）
野蔌（ ） 觥籌（ ） 陰翳（ ）
2、通假字
有亭翼然臨于泉上者 翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。
二、解詞
名之者誰 名：命名。
而不知太守之樂其樂 樂：以……為樂。
飲少輒醉 輒：總是，就。
太守謂誰 謂：是
學(xué)習(xí)本文
1、學(xué)習(xí)第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么？
第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？
第一段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫， 由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”？
作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
“太守樂其樂”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
〔二〕
歐陽修是“唐宋八大家”中宋朝的第一家，其散文紓徐委曲、條達(dá)疏暢、垂范后世。 傳統(tǒng)名篇《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以精煉、生動(dòng)的語言，描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡樂情景，以及亭外變化多姿的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者在官場(chǎng)失意之后，寄情于山水的心情和與民共樂的政治理想。
首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙。再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字
1、讀準(zhǔn)字的音
環(huán)滁（chú） 瑯玡（láng yá） 林壑（hè）
輒醉（zhé） 林霏（fēi） 陰翳（yì）
傴僂（yǔ lǚ） 酒冽（liè） 山肴（yáo）
野蔌（sù） 觥籌（gōng）
二、補(bǔ)充釋詞
山行：沿著山走。
晦明：有時(shí)暗有時(shí)亮。
名：命名，名詞作動(dòng)詞用。“名之者誰？”
已而：不久，副詞。
樂：以……為樂。名詞活用為動(dòng)詞，意動(dòng)用法?！岸恢貥菲錁贰！?/p>
學(xué)習(xí)本文，明確線索，概括大意，寫出內(nèi)容提綱。
全文四個(gè)自然段。
第一段，寫醉翁亭的位置和形勢(shì)，以及命名的經(jīng)過，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。
第二段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。
第三段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。
第四段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情，同時(shí)交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。
學(xué)習(xí)課文，思考問題。
1、貫穿全文的主線是什么？作者如何圍繞它層層展開記敘的？
全文圍繞“樂”這一主線展開：
?。?）亭之概況（環(huán)境、亭名由來），抒發(fā)“山水之樂，得之心而寓之酒”。
?。?）亭之美景（自然美：朝暮圖、四時(shí)景），“樂亦無窮”；（人情美：滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉）照應(yīng)“樂亦無窮”。
（3）游亭之樂（游人去，禽鳥樂；大守樂其樂——與民同樂）（主旨）
2、作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
為了寫“太守宴”創(chuàng)造一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。
4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
5、本文語言上有什么特點(diǎn)？
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。
測(cè)試
1、下列加紅的字注音或字形上有誤的一組是（ ）
A、環(huán)滁（chú） 林壑（hè） 瑯玡（yá）
B、潺潺（chán） 瞑（míng） ?。╣ōng）籌交錯(cuò)
C、山肴（yáo） 野蔌（sù） 陰翳（yì）
D、晦（huì）明 宴酣（gān） 頹（tuī）然
2、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同，請(qǐng)選出這一句（ ）
A、野芳發(fā)而幽香 B、飲少輒醉，而年又最高
C、溪深而魚肥 D、禽鳥知山林之樂，而不知人之樂
選出下列各組句子中加紅的詞語解釋不對(duì)的一項(xiàng)
3、（ ）
A、翼然臨于泉上（面對(duì)）
B、波瀾不驚（起，動(dòng)）
C、河曲智叟亡以應(yīng)（同“無”，當(dāng)“沒有”講）
D、樹林陰翳（遮蓋）
4、（ ）
A、委而去之（放棄）
B、醉翁之意不在酒（意思）
C、蒼顏白發(fā)（臉色蒼老）
D、飲少輒醉（就）
5、（ ）
A、子子孫孫無窮匱也（窮盡）
B、滕子京謫守巴陵郡（做太守）
C、連月不開（放晴）
D、太守謂誰？（所謂）
參考答案
1、D
解析：對(duì)生字詞的注音和書寫，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時(shí)才能得心應(yīng)手。D項(xiàng)中“酣”應(yīng)該讀hān，“頹”應(yīng)該讀二聲。
2、D
解析：對(duì)文言虛詞的識(shí)記，也要注意積累。例句中的“而”表示轉(zhuǎn)折，可譯成“卻、但是”。ABC中的“而”表示并列，只有D句中的“而”表示轉(zhuǎn)折。
3、A
解析：對(duì)文言實(shí)詞的識(shí)記，一要注意平時(shí)的積累，二要注意結(jié)合具體的語言環(huán)境。A句中的“臨”在這里是“靠近”的意思。
4、B
解析：“意”在這里是“情趣”的意思。
5、D
解析：“謂”在這里是“是”的意思。
中 考 解 析
1、下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）
A、歐陽修，字永叔，政治家、文學(xué)家。
B、歐陽修，北宋人，號(hào)六一居士，晚年自號(hào)“醉翁”。
C、“記”，是指記載、描寫事物的一類文章。
D、歐陽修與《醉翁亭記》里的太守并非一人，因?yàn)槲闹械奶亍吧n顏白發(fā)”“年又最高”。
解析：文學(xué)常識(shí)要靠平時(shí)的積累和記憶，有關(guān)作者的字號(hào)以及年齡、朝代可能有助于文章內(nèi)容的理解，因而要特別細(xì)心，可以卡片形式積累。
答案：C
2、在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。
?。?）林______（hè）尤美 （2）水聲______（chán chán） （3）有亭________（yì）然
?。?）飲少_____（zhé）醉 （5）________（yǔ lǚ） （6）山_____（yáo）野____（sù）
?。?）______（gōng chóu）交錯(cuò) （8）________（tuí）然 （9）樹林陰______（yì）
?。?0）_______（lú líng） （11）泉香而酒______（liè） （12）云歸而巖穴______（míng）
解析：要準(zhǔn)確把握文言生字的字形，一要靠平時(shí)的積累，二要有重點(diǎn)的記憶。
答案：壑 潺潺 翼 輒 傴僂 肴 蔌 觥籌 頹 翳 廬陵 冽 暝
3、選出加紅詞詞義或用法相同的一組是（ ）
A、野芳發(fā)而幽香 朝發(fā)白帝，暮到江陵
B、傴僂提攜，往來而不絕 韋編三絕
C、雜然而前陳者，太守宴也 負(fù)者歌于途，行者休于樹
D、溪深而魚肥 禽鳥之山林之樂，而不知人之樂
解析：詞義的掌握，要注意總結(jié)。一詞多義的詞語及一些虛詞的用法往往比較麻煩，可采用做卡片的形式日積月累。
答案：A是詞義不同，C和D屬用法不同，答案為B。
課外拓展
詩情畫意，秀麗多姿
——談歐陽修的《醉翁亭記》
歐陽修是我國北宋時(shí)的著名散文家和詩人。他的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文。這篇散文饒有詩情畫意，別具清麗格調(diào)，在我國古代文學(xué)作品中確是不可多得的。
優(yōu)美的意境。好的散文應(yīng)為詩，要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)美的意境。所謂意境包含著意和境兩個(gè)方面的范疇，它是浸潤(rùn)著作者主觀感情的藝術(shù)畫面。優(yōu)秀的散文應(yīng)該有風(fēng)光綺麗的圖畫美，給讀者獨(dú)特的審美感受，以悅目而致賞心?！蹲砦掏び洝返乃枷胍饷}是一個(gè)“樂”字，“醉”中之樂，它像一根彩線聯(lián)綴各幅畫面。而“醉翁之意不在酒”， “在乎山水之間也”。放情林木，醉意山水，這是作者的真意。散文立意猶如設(shè)了張本，作者就根據(jù)這樣的“意”寫了秀麗的“境”，從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。作者是從這樣幾方面濡筆，描繪散文境界的。
其一，山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫。 有山，有泉，有林，有亭，然而，作者又沒有孤立用墨，而是交織一體，既各盡其美，又多樣統(tǒng)一?！拔等欢钚恪钡默樕?，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。群山作為背景，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，則“有亭翼然臨于泉上”。這里賴于壯麗的群山映襯，就益顯出山泉的清朗，而亭臺(tái)又偏偏踞臨泉上，則別含另一番風(fēng)光。這樣，無山，則釀泉不美；無泉，則青山孤峙。無亭，則山泉失色；有泉，則亭臺(tái)增趣。山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫中山水亭臺(tái)，一應(yīng)俱全，且輝映生色，構(gòu)置成詩一般的優(yōu)美境界。
其二，朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色?！叭粘龆嘱_，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也”。日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。而到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，則作者運(yùn)筆的色調(diào)、氣氛有別。早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。作者對(duì)景色變化的觀察既深且細(xì)，筆觸如絲，根據(jù)不同的景象寫了相異的境界。 其三，四季變幻之美。作者不僅寫出了早晚的景色，而且以醉翁亭為中心，把筆墨進(jìn)一步鋪展開去，描寫了四季的景物變化?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”，確是傳神筆致。作者在這里仍然細(xì)心地選取最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變換，景物自有不同，各有其境界在，出現(xiàn)了四幅畫面，變化有致，給人不同的美學(xué)享受。同時(shí)，四幅畫面又是互相映襯的，春光如海映襯了秋色肅殺；夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
其四，動(dòng)靜對(duì)比之美。散文寫景繪境最忌呆板單調(diào)，一樣景物，一種筆致，一式情態(tài)，又有何意趣?歐陽修在這篇散文中時(shí)時(shí)注意事物的動(dòng)靜變化。先說景物與景物之間的動(dòng)靜對(duì)比。蔚然壯秀的瑯山是靜態(tài)，潺潺流淌的釀泉水是動(dòng)態(tài)，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動(dòng)聽，相映成趣?！皹淞株庺瑁Q聲上下”，樹木之靜對(duì)比出百鳥啁啾之動(dòng)，相得益彰。再說景物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比。“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”。殘陽息于山頭是其靜，人影移散，紛紛暮歸是其動(dòng)。靜的景和動(dòng)的人彼此映襯。最后，人物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比。“負(fù)者歌于途，行者休于樹”，有唱有憩，有動(dòng)有靜?！蚌』I交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”。以眾賓喧嘩之動(dòng)，對(duì)比出太守頹然之靜，生趣盎然。由于作者多方面進(jìn)行對(duì)比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態(tài)并于一畫，各具情致。
精巧的結(jié)構(gòu)。散文，顧名思義，要散，但散并非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂?！蹲砦掏び洝方Y(jié)構(gòu)上的精巧之處，值得我們努力學(xué)習(xí)。
金線串珠?！蹲砦掏び洝冯m然時(shí)而山色露布卷面，時(shí)而水流瀉進(jìn)畫幅，時(shí)而人情喧于紙上，看似散，其實(shí)一點(diǎn)兒也不亂。首要的原因是作者手中有一根金線。這根金線就是作者的主觀感受——“樂”，醉中之“樂”。正因?yàn)槿绱?，文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，就無不統(tǒng)攝于作者主觀感受和體驗(yàn)的波瀾起伏。寫山水，是抒發(fā)“得之心”的樂；寫游人不絕路途，是表現(xiàn)人情之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯(cuò)，是表達(dá)“宴酣之樂”；寫鳴聲宛轉(zhuǎn)，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。歡于萬物，樂在其中，全文因景生樂，因樂而抒情，這樣，行文走筆，一路寫出，圍繞個(gè)“樂”而展開，就不是斷片的雜碎，而是統(tǒng)一的整體，猶如穿千顆珠玉綴在金線之中，收萬道陽光凝于聚光鏡上。也正因?yàn)橛芯酃恻c(diǎn)，有主骨架，文筆的散反而會(huì)轉(zhuǎn)化成一種特色，顯得運(yùn)筆從容，左右逢源，越是散越是豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機(jī)，增強(qiáng)了散文的內(nèi)容。
曲徑通幽?！蹲砦掏び洝分杏羞@樣一句話：“峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然?！苯栌眠@句話來形容這篇散文的結(jié)構(gòu)特色是很恰當(dāng)?shù)摹Ｗ髡邔懰臅r(shí)晨昏的不同景物，五光十色的瑯山風(fēng)貌，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，苦意經(jīng)營(yíng)。作者為寫出醉翁亭的位置，頗下一番心思，他不是徑直言之，而是曲折寫來。文章一開始敷設(shè)了五層筆墨，“環(huán)滁皆山”，一層；“西南諸峰”，一層；深秀“瑯山”，一層；潺潺泉水，一層；“有亭翼然”，一層。五層筆墨不是均衡用力，平分秋色，而是層層烘染，步步進(jìn)逼。先用大鏡頭、長(zhǎng)鏡頭，然后推成小鏡頭、短鏡頭，最后跳成特寫，不平不直，九曲回腸。先用概描，寫滁州山景，大筆淋漓。下一“尤”字，文章迭進(jìn)，帶出“西南諸峰”。再著一“望”字，視線集中于瑯山。用畢視覺，跟后就用聽覺，“水聲潺潺”，于是釀泉入畫。爾后，用一“回”字，著一“轉(zhuǎn)”字，醉翁亭才赫然在目，進(jìn)入卷面。作者在用筆時(shí)，好像圍野狩獵，逐漸圈小區(qū)域。這樣不僅讓人們了解到醉翁亭之所在，而且通過層層烘托，突出了它的美。如此描寫，便使“亭”非比尋常；如此用筆，便使“文”不同凡響。再如文章結(jié)尾處，作者為了突出“太守之樂”，也是用的層層烘托的筆法。用禽鳥之樂，反襯眾人之樂，再用眾人之樂，反襯出太守之樂。這樣，太守之樂就在眾多的烘托下被推到峰顛，顯示出主觀感受和體驗(yàn)的高人一籌。
呼應(yīng)有方。前有伏筆，后必照應(yīng)；藏墨于首，顯豁于尾，是《醉翁亭記》結(jié)構(gòu)安排的第三個(gè)特點(diǎn)。 文章一開始寫道：“名之者誰?太守自謂也?！钡赜帧懊哒l”?暫按不表，埋下伏筆，催人卒讀。直到文章剎尾處，才端示：“太守謂誰?廬陵歐陽修也?！逼鸬绞孜蚕嗾罩?。再如“太守樂”呼應(yīng)了“山水之樂”，樂從山水來，太守樂就有了根據(jù)?！吧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”照應(yīng)了“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高”，年事既高，又放情山水，太守醉就有了著落。又如“夕陽在山，人影散亂”，紛紛離去，是因?yàn)闀r(shí)令已晚，這便跟前文的“暮而歸”又恰成照應(yīng)，把這句話具體化了。處處注意呼應(yīng)照應(yīng)，就使文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，嚴(yán)謹(jǐn)周密，無懈可擊。
出色的語言。《醉翁亭記》的語言極有特色，格調(diào)清麗，遣詞凝練， 音節(jié)鏗鏘，臻于爐火純青之境，既有圖畫美，又有音樂美。
首先，《醉翁亭記》的語言高度概括，含義豐富。最突出的是，作者在本文中首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同時(shí)代和后來的作家所用，例如蘇軾在著名的《后赤壁賦》中寫秋冬之交的江上景色，就直接借用了“水落石出”一詞。又由于作者用詞精當(dāng)，詞句的概括內(nèi)容很廣，因而“醉翁之意不在酒”“水落石出”已演變成穩(wěn)定性強(qiáng)、規(guī)范性高的成語，發(fā)揮了它們的引申意義。
其次，《醉翁亭記》的語言凝練精粹，晶瑩潤(rùn)暢。這是作者善于觀察事物，精辟地捕捉對(duì)象的本質(zhì)特征并加以提煉的結(jié)果。例如寫晨昏景象之異，只用兩句就概括殆盡：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝?！绷?、巖、晨氣、暮靄，均是山間習(xí)見之物，以此下筆，切景切境。同時(shí)，“出”“開”聯(lián)屬，“開”是“出”的后果?！皻w”“暝”聯(lián)屬，“歸”是“暝”的前提。動(dòng)詞的出神入化，互為因果，使變化著的山景逼真欲現(xiàn)，恍若在即。又如寫四季景物，作者獨(dú)到地捕捉了富有季節(jié)特點(diǎn)的典型情景，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不情狀俱到，精確熨貼。再如“樹木陰翳，鳴聲上下”，前句寫色，后句傳聲，兼聲兼色，寥寥八字便把薄暮情景表現(xiàn)無遺。還如“有亭翼然”，僅譬一喻，亭的形狀、風(fēng)貌便畫出來活像鳥兒展翅，凌空欲飛。
《醉翁亭記》還留下了推敲文句的文苑佳話，為人們所傳誦。宋代著名學(xué)者朱熹寫道：“歐公(按：指歐陽修)文亦多是修改到妙處。有人買得他的《醉翁亭記》稿，初說‘滁州四周山’，凡數(shù)十字；末后改定，只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已?！?《朱子語類大全》卷一百三十九)濾沏文詞水分，濃縮語言容量，使之片言能明百意，只字足敵萬語，達(dá)到妙造精工的地步。
再次，《醉翁亭記》的語言抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘悅耳。全文幾乎用“也”收束句尾，又一貫通篇，毫無贅煩之弊，反有靈動(dòng)之妙，具有一唱三嘆的風(fēng)韻。它雖是散文，但借用了詩的語言表現(xiàn)形式，散中有整，參差多變。他安排了不少對(duì)句，使句式整齊工穩(wěn)。
單句成對(duì)的有“日出而林霏開”對(duì)“云歸而巖穴暝”；“野芳發(fā)而幽香”對(duì)“佳木秀而繁陰”。
雙句成對(duì)的，有“臨溪而漁，溪深而魚肥”對(duì)“釀泉為酒，泉香而酒洌”。
作者雖受駢文影響，但非食而不化，乃是有所創(chuàng)造，融化到筆底，又自然天成。不做作，不矯飾。這樣，讀來頓覺舌端潤(rùn)暢；聽來，倍感聲聲清朗，具有音樂的節(jié)奏感和回環(huán)美。
歐陽修在北宋的文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)中，發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷艱澀的流風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格。這篇《醉翁亭記》就是他的文學(xué)主張的最好的藝術(shù)實(shí)踐。
(選自《中國古典文學(xué)名著賞析》，山西人民出版社1982年版)
《醉翁亭記》授課提綱7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么？
分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？
分析：這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思？
分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時(shí)也?！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山！司朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？
分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時(shí)也”。
5第3段包含幾層意思？
分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也?！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
分析：上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）
7.這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？
分析：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實(shí)乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí)，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽修是北宋的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽修在歷以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽修還是的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰?、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
（二）講讀第1段
1.結(jié)構(gòu)剖析
【板書設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。
?、侪h(huán)滁皆山也。
?、诜寤芈忿D(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
?、圩砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
?。ㄈ┲v讀第2、3段
1.結(jié)構(gòu)剖析。
【板書設(shè)計(jì)】
2.重點(diǎn)句解釋。
?、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
?、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
?、鬯臅r(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
?、苤劣谪?fù)者……往來而不絕者。
⑤蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
?。ㄋ模┲v讀第4段。
1.結(jié)構(gòu)剖析。
【板書設(shè)計(jì)】
?。ㄎ澹┯懻搯栴}。
1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？
?、僮髡咦蕴?hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
?、谠趯憽疤匮纭敝跋葘憽俺擞巍?，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
?、邸疤刂畼菲錁贰蹦耸屈c(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績(jī)，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的？
5本文語言有何特色？（魯昌樂）
《醉翁亭記》授課提綱8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 了解作者及寫作背景。
2. 積累文言詞匯，背誦全文。
3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
過程與方法：
1. 讓學(xué)生熟讀課文，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語氣、語調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。
2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。
3. 主旨的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來完成。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。
2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 理解文章內(nèi)容和主題。
2. 積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。
學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解作者及寫作背景。
2. 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張文章要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。
三、第一次自學(xué)展示
?。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i
?。?）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。
?。?）方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。
?。?）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
?。ǘW(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
?。ㄈ┱故咎嵘?，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來更正。
2、預(yù)見性問題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。
四、第二次自學(xué)展示
?。ㄒ唬?自學(xué)指導(dǎo)ii
?。?）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。
?。?）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。
?。?）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。
1.小組派代表翻譯課文，注意程序。
2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見，可舉手更正。
3.預(yù)見性問題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
?。ǘW(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
?。ㄈ┱故咎嵘?，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。
山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。
?、谠~類活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。
b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。
c名之者誰“名”名詞作動(dòng)詞，命名。
d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。
f而不知太守之樂其樂也前一個(gè)“樂”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂。后一個(gè)“樂”形容詞用作名詞，樂趣。
?、垡辉~多義
臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）
有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）
云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）
太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）
太守歸而賓客從也（表承接）
太守謂誰(判斷動(dòng)詞，為，是)
太守自謂也(動(dòng)詞，稱謂)
山水之樂(名詞，樂趣)
游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)
環(huán)滁皆山也（表陳述語氣）
山之僧智仙也（表肯定語氣）
在乎山水之間也（表感嘆語氣）
五、第三次自學(xué)展示
?。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
?。?）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語言美，意境美。
?。?）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。
?。?）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。
（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
?、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：
a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?
b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。
如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）
表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）
表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂（重讀）
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。
六、課堂檢測(cè)
熟讀課文，完成課后二，三題。
第二課時(shí)
一、引出課題、明確目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理清思路。
2、理解作者“與民同樂”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學(xué)展示
?。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i
?。?）內(nèi)容：讀課文，理思路。
?。?）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。
?。?）要求：6分鐘后能回答下面的問題。
1.貫穿全篇的主線是什么？
2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容？
?。ǘW(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1. 貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！币痪淇梢钥闯?。
2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。
3. 預(yù)見性問題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。
三、第二次自學(xué)展示
?。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii
?。?）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。
?。?）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。
（3）要求：6分鐘后回答問題。
1.文中寫出了誰的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?
2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?
3、如何理解“太守之樂其樂”？
?。ǘW(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
?。ㄈ┱故咎嵘處熞龑?dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1.文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
3.“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。
4.預(yù)見性問題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂的正確理解。
四、第三次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)iii
?。?）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。
（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。
（3）要求：6分鐘后回答問題。
1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?
2.本文寫景上有什么特色?
?。ǘW(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
?。ㄈ┱故咎嵘處熞龑?dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1.(1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。
(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
2.寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。
3.預(yù)見性問題：第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。
五、小結(jié)：
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。
六、課堂檢測(cè)（另附）
《醉翁亭記》授課提綱9
課文
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用，
3、掌握基礎(chǔ)的文言詞語。
4、背誦課文，默寫重要句子。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者心情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“與民同樂”的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、作者：
歐陽修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。24歲中進(jìn)士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進(jìn)士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩人革新運(yùn)動(dòng)，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時(shí)值壯年，仕途失意，一時(shí)壯志難酬，內(nèi)心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當(dāng)好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風(fēng)光秀麗的山水之間，抒杯內(nèi)心的政治抱負(fù)。醉翁亭因此而得名。
二、識(shí)字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳
三、解詞：
觥——酒杯 翳——遮蓋 弈——下棋 蔌——菜蔬 意——情趣 臨——靠近
傴僂——腰背彎曲（駝背） 蔚然——茂盛的樣子 秀——發(fā)榮滋長(zhǎng)
四、課文簡(jiǎn)析：
一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠(yuǎn)而近，層層進(jìn)逼，漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。（不在酒而在樂）
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?！罢摺北硗ｎD，“也”表判斷，翻譯時(shí)加“是”
二段：寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點(diǎn)。
2、先分寫后總收，再由景寫到樂。
3、分分總，分分總，分分總，分總（由細(xì)到粗）
三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉（核心）
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場(chǎng)面：
有聲——歌聲、呼聲、應(yīng)答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負(fù)重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動(dòng)——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
?。?）聯(lián)系全文，“醉”有兩點(diǎn)含義，一是喝酒喝醉了，表現(xiàn)其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”
（2）歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游？
——為太守宴創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂的旨意。
四段：歸結(jié)全文主旨。先以宴罷歸去結(jié)住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡(luò)是“山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂?！?/p>
4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子（三個(gè)字）是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”？
——太守之樂乃是點(diǎn)睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復(fù)雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。
總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態(tài)，實(shí)質(zhì)乃陶醉之意，是謫守后對(duì)勵(lì)精圖治的欣慰；“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負(fù)所至，醉和樂是統(tǒng)一的，寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點(diǎn)詞
而不知人之樂（轉(zhuǎn)折，卻）醉能同其樂（大家或他們，代詞）
人知從太守游而樂（修飾，的）而不知太守之樂其樂也（自己、他，代詞）
五、其他問題設(shè)計(jì)：
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內(nèi)涵的？
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內(nèi)容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點(diǎn)用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環(huán)境，游人樂在安居樂業(yè)，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的感情。
2、文章的寫法：
寫景與抒情的自然結(jié)合：范圍先大后小，先面后點(diǎn)，一步步奠定抒情基調(diào)。寫景方式有：
（1）先遠(yuǎn)景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
?。?）從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
?。?）自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時(shí)也”。
?。?）由外而內(nèi)：從“至于負(fù)者歌于途”到“太守醉也”。
（5）山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關(guān)于文中的21個(gè)“也”，大致表達(dá)以下幾種語氣：
（1）陳述——用于描述景物。
（2）肯定——用于介紹人名。
（3）感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
譯文
環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一個(gè)四角翹起，像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個(gè)亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守和賓客來這里飲酒，喝了一點(diǎn)就醉了，而且年齡又是，所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。
又如太陽出來而樹林的霧氣消散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開了，有一股清幽的香味；美好的樹木繁茂滋長(zhǎng)，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城。四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的。
至于背負(fù)著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應(yīng)答；老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來來往往絡(luò)繹不絕的，是滁州人在出游。來到溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥；用釀泉的泉水來釀酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，錯(cuò)雜地?cái)[在面前的，那是太守在宴請(qǐng)賓客。宴會(huì)喝酒的樂趣，不在于彈琴奏樂；投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜；人們時(shí)坐時(shí)起，大聲喧嘩，是賓客在盡情歡樂。容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。
不久，夕陽落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂。但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵的歐陽修。
《醉翁亭記》授課提綱10
醉翁亭記教學(xué)反思(1)
《醉翁亭記》是歐陽修的一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因?yàn)楹芏嗟脑?，本?jié)課效果實(shí)在是不好，感覺對(duì)不起這篇文章。但是通過組內(nèi)評(píng)課我學(xué)到了很多知識(shí)，最重要的是吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
首先談?wù)?，我?duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)顯課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。 談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于本節(jié)課，因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分，致使學(xué)案發(fā)的比較晚，學(xué)生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。
再就是，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多?？傁胫绾螖U(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識(shí)程度。過于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對(duì)文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識(shí)展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現(xiàn)象。
醉翁亭記教學(xué)反思(2)
本節(jié)課,教師只提了一個(gè)問題,但是,在范圍上,帶動(dòng)學(xué)生思考了全篇;在深度上,引領(lǐng)學(xué)生挖掘出了課文主旨,達(dá)到了以點(diǎn)帶面、綱舉目張的效果。通過這節(jié)課的嘗試,我認(rèn)為,尋找信息焦點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),對(duì)于我們突破難點(diǎn)，把握主旨,有很大的幫助。當(dāng)今社會(huì),交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù)，閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，縮小范圍，尋找信息焦點(diǎn)，才能明確方向，準(zhǔn)確把握全文精髓所在。何謂信息焦點(diǎn)?指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。尋找信息焦點(diǎn)的目的在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。它具有三大功能：(1)擴(kuò)展功能。由于信息焦點(diǎn)與閱讀客體中和各信息均能取得意義上的聯(lián)系，所以，引導(dǎo)時(shí)扣其關(guān)鍵點(diǎn)，散發(fā)開去，便能輻射全局。(2)活躍思維功能。由于信息焦點(diǎn)因文而異，可能在閱讀區(qū)開頭，可能在閱讀區(qū)結(jié)尾，可能在閱讀區(qū)中間;可能是一句話，一個(gè)詞，一個(gè)段落，也可能是一幅插圖。因而抓信息焦點(diǎn)建構(gòu)導(dǎo)悟思路可多形式多角度，靈活多樣，既可指導(dǎo)順向閱讀，又可導(dǎo)逆向閱讀，還可以展開跳躍式閱讀等。這就給學(xué)生各種新異刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)導(dǎo)向功能。由于信息焦點(diǎn)有的是內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，有的是思想感情的抒發(fā)點(diǎn)，有的是表達(dá)方式的啟示點(diǎn)，因而抓信息焦點(diǎn)導(dǎo)悟可使學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情領(lǐng)悟表達(dá)方式。
由理論走向?qū)嵺`不是一個(gè)新的課題，但是在進(jìn)行素質(zhì)教育和進(jìn)行新一輪課程改革的今天，它卻具有其新意。如果讓大家來說如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，每人會(huì)談出不少，但多半是處于理論層面，嚴(yán)格來講基本上是脫離實(shí)際的“空談”，如果讓大家有準(zhǔn)備來談，會(huì)談的更多。教育家之所以能成為教育家是因?yàn)樗麄冇猩羁痰膶?shí)踐基礎(chǔ)，能講出深刻的教育理論隱藏在教育實(shí)事背后的東西來，讓人看到的是一個(gè)個(gè)活生生的教育事例。而我們教師現(xiàn)在所謂的教育理論大都是“想象”中的東西較多，基本上是屬于推斷性質(zhì)的東西，而沒有基本的實(shí)踐根基。只有通過教學(xué)的實(shí)踐研究，我們才能清楚看到檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果是什么。理論抽象性太強(qiáng)，我們不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生理論，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何依靠理論去實(shí)踐。教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)我們教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此，要想使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，必須加強(qiáng)教學(xué)管理，特別是對(duì)教學(xué)實(shí)踐指向的管理，讓教師心中都有一個(gè)統(tǒng)一的方向。所以，我們必須由理論走向?qū)嵺`。
課堂中學(xué)生的頭腦不是一塊白板，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)信息為背景來分析其合理性，而不是簡(jiǎn)單地套用。因此，關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不宜強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能滿足教條式的機(jī)械模仿與記憶，不能把知識(shí)作為預(yù)先確定了的東西讓學(xué)生無條件地接納而應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上、經(jīng)過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用而建構(gòu)知識(shí)含義的。
無論是哪一種理論，關(guān)鍵是看你能不能潛心學(xué)習(xí)和揣摩，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。作為一個(gè)初中語文教師，必須擁有教育理論和過硬的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生佩服，并能用誠摯熱烈的情感去熱愛、尊重、信任學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，認(rèn)真上好每一節(jié)課，真正達(dá)到師生心心相印、心理相知，讓學(xué)生感到老師可親可敬。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生感到老師可信賴時(shí)，他們的心靈才會(huì)打開，教育才會(huì)奏效，才會(huì)使我們的課堂豐富多彩。
學(xué)習(xí)了這些教育理論后，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人工作多年以后，或多或少的會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而這些教育理論中提到的一些觀點(diǎn)對(duì)自己也是一種鼓舞，這真如雪中送炭。有人說“空洞的教育理論”，我很不贊同，教育理論一點(diǎn)都不空洞，關(guān)鍵是看你能不能潛心學(xué)習(xí)和揣摩，并不斷地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學(xué)和班級(jí)管理才會(huì)有創(chuàng)新。
由此看來，初中語文課堂教學(xué)并不是以傳授知識(shí)為單一目的的簡(jiǎn)單過程，它必須依據(jù)正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側(cè)面設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐，才能真正完成課堂教學(xué)的最根本任務(wù)：培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)、掌握基本技能、具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代高素質(zhì)人才。
以上就是我將“當(dāng)代國外教育教學(xué)理論——當(dāng)代國外教育教學(xué)理論、布魯納結(jié)構(gòu)課程理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義相關(guān)理論、多元智能理論”運(yùn)用到實(shí)踐中得到的一些體會(huì)。進(jìn)行有效教學(xué)是我們的責(zé)任，成為一名有效教師是我們教師的本分，今后我將為之而繼續(xù)探索,以不斷完善自己的教學(xué)，力爭(zhēng)成為一名當(dāng)之無愧的研究型、學(xué)者型、專家型骨干教師。
《醉翁亭記》授課提綱11
《醉翁亭記》是北宋歐陽修寫的一篇山水游記，表現(xiàn)了作者因參與范仲淹等政治改革失敗被貶滁州知州后悠然自得的曠達(dá)情懷。筆者在研讀這篇課文后發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題應(yīng)引起注意。
一、在句子的翻譯上應(yīng)符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。古文中的句子表達(dá)習(xí)慣與白話文常常不一樣，在翻譯的時(shí)候就要使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。遺憾的是教材中的幾個(gè)注釋沒有很好地考慮到這一點(diǎn)，讓讀者總覺得別扭。
⑴作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。
這里有兩個(gè)句子，第一句不難譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。問題出在對(duì)第二句的“太守自謂也”翻譯上，想必教材的編寫者也考慮到了這一點(diǎn)，因此在p132（人教版初語第五冊(cè)，下同）注釋④中翻譯成：太守用自己的別號(hào)（醉翁）來命名。筆者查閱了好幾種教參，對(duì)此翻譯莫不如此。
仔細(xì)推敲一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種翻譯前言不答后語。因?yàn)樵鋯柕氖恰懊哒l？”意思是說“給亭子命名的人是誰？”自然應(yīng)回答是哪一個(gè)人才合乎情理。再者也只有回答是哪一個(gè)人才能與前一個(gè)句子的意思相連。所以筆者認(rèn)為這里應(yīng)譯成：是用自己的別號(hào)來命名的太守。這樣才符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，也更符合原文的意思。
因此整個(gè)句子應(yīng)譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。給它取名字的人是誰？是用自己的別號(hào)來命名的太守。
⑵風(fēng)霜高潔……
乍一看這一句是個(gè)主謂詞組，主語是“風(fēng)霜”（而“風(fēng)霜”又是一個(gè)并列式詞語），謂語是“高潔”。仔細(xì)一想，就發(fā)現(xiàn)不對(duì)頭了。因?yàn)椤帮L(fēng)”可以“高”卻很難“潔”，“霜”能夠“潔”又怎能“高”？根據(jù)常理，應(yīng)是“風(fēng)高霜潔”才是。這一點(diǎn)教材在p132注釋14倒是注明了——“就是風(fēng)高霜潔。天氣高爽，霜色潔白?！睘槭裁磿?huì)這樣理解，教材并沒有注明。我想只要用事實(shí)常理來作依據(jù)，就不難理解。
?、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
這一句眾教參均大致譯為：面色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個(gè)人，是太守喝醉了。此句實(shí)際上與第一例是大同小異，都要回答出是哪個(gè)具體的人才合乎常理，否則就是答非所問。所以根據(jù)句意應(yīng)譯為：面色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個(gè)人，是喝醉了酒的太守。
二、注意互文修辭格的運(yùn)用。
“互文”這種修辭手法在古漢語里出現(xiàn)得較多，也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語新教材第一冊(cè)p152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文的意義互相交錯(cuò)、補(bǔ)充?！辈⑴e了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。
⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹……
遺憾的是筆者查閱的數(shù)種教參和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書都沒有注意到這一點(diǎn)，甚至只字未提。（如：《最新初中語文教案與作業(yè)設(shè)計(jì)初三上》，新疆青少年出版社；《四輪全優(yōu)學(xué)案初三語文上》，延邊大學(xué)出版社。）它們統(tǒng)統(tǒng)把這一句譯為：至于背東西的人在路上歌唱，行人在樹下休息……。顯然這是多么地不合邏輯事理啊！試想：難道只有背東西的人才會(huì)在途中歌唱，行人才會(huì)在樹下休息嗎？事實(shí)情況是：那些背東西的人在途中歌唱，走累了也會(huì)在樹下休息；而那些爬山的人因?yàn)楝樼鹕骄吧珒?yōu)美，也會(huì)心情分外愉快而在途中歌唱，他們爬累了也需要在樹下休息啊！再對(duì)照一下“互文”的定義，就很容易發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)“互文”修辭格。只不過上文里省去了下文里將要出現(xiàn)的詞“休于樹”，而下文里省去了上文里已經(jīng)出現(xiàn)的詞“歌于途”罷了。如果把它補(bǔ)充完整應(yīng)是“負(fù)者歌于途休于樹，行者歌于途休于樹”。據(jù)此應(yīng)譯成如下才合乎事理：至于背東西的人和行人，有的在途中歌唱，有的在樹下休息。
?、迫愣其！?
此句如根據(jù)原句順序來理解，就是泉水香，美酒清澈。眾所周知，水是無色無味的，哪來的香氣呢？自然這里也是使用了“互文”修辭格，其上文省去了“?！保挛氖∪チ恕跋恪?，補(bǔ)充完整應(yīng)是“泉酒香?！保ā岸北硎静⒘?，無實(shí)義）。再根據(jù)常理就不難譯作：泉水清澈，美酒飄香。遺憾的是上面兩例，教材均未提及。
三、注意古今成語的意義不同。
原文中一共出現(xiàn)了4個(gè)現(xiàn)在一直還在沿有的成語，但古今意義已大相徑庭。這4個(gè)成語分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應(yīng)和觥籌交錯(cuò)。
?、僮砦讨獠辉诰疲罕疽馐亲砦痰那槿げ辉诰粕稀，F(xiàn)在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。
?、谒涫觯罕疽馐撬湎氯チ耍^就露了出來?，F(xiàn)在比喻事情的真相大白。
?、矍昂艉髴?yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。
?、荟』I交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
本文發(fā)表于2002年《語文教學(xué)之友》第10期
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