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單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷3篇 語(yǔ)文單元測(cè)試分析

時(shí)間:2023-04-27 11:29:46 綜合范文

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單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷3篇 語(yǔ)文單元測(cè)試分析

單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷1

  南京明心工作總結(jié)

  2011年悄然劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)?;厥走@一年的工作,我倍感欣慰。在我們所有人的努力下,南京明心向前邁出了可喜的一大步。我們用各種方式記錄下了南京明心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這里面包含了所有人的心血。這次總結(jié)我想和大家分享這九年來(lái)南京明心還要有待改進(jìn)的地方。明年就是南京明心成立十周年,我想交出一個(gè)更加完美的答卷送給明心。

  一、特殊教育教學(xué)為根基。

  我身邊有這樣一個(gè)朋友,勸我多次,建議我不要做這行(她常常被邀請(qǐng)到新聞夜宴做嘉賓),可是,我對(duì)她說(shuō),我們教孤獨(dú)癥孩子所收獲的喜悅是常人不能得到的!我堅(jiān)持在這行里做了12年,我深深的知道,要想獲得這種喜悅,不單單靠堅(jiān)持,我們還要付出加倍的努力,那么科學(xué)的教育方法就是我們這所學(xué)校的根基。

  南京明心大的課改3次,小的,討論的那就不計(jì)其數(shù),2011年也剛剛進(jìn)行過(guò)我們認(rèn)為非常合理,非常科學(xué)的失敗課改,本意為的是能夠合理安排孩子上課時(shí)間,但是,在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)大課老師的要求很高,每節(jié)課5分鐘的課間休息,老師要馬不停蹄的準(zhǔn)備好教具趕往下一個(gè)班級(jí),而家長(zhǎng)也提出,這樣看不見(jiàn)班主任,有的老師不負(fù)責(zé)任,等等問(wèn)題全部出現(xiàn),我們不得不將課程改回原來(lái)的狀態(tài),但是又滿(mǎn)足不了部分家長(zhǎng)怕孩子刻板,只認(rèn)一個(gè)老師的問(wèn)題。

  針對(duì)這些問(wèn)題,我提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)

(1)成立由教學(xué)主任為主的教研小組,吸納有教科研精神,創(chuàng)新精神的教師,以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式,確定課程內(nèi)容及制作教學(xué)具,要求大課內(nèi)容新穎,適合本班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大課教師只需要負(fù)責(zé)好本班課程即可。

(2)在原有教學(xué)模式上不加改變,增加機(jī)動(dòng)教師(以櫻花雙語(yǔ)幼兒園的師資為主),專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)特色課程,內(nèi)容包括蒙氏、奧爾夫音樂(lè)、美勞等。

(3)在教師中找出全能的一到兩名教師,作為固定的機(jī)動(dòng),以備不時(shí)之需。

  要說(shuō)到目前的薄弱環(huán)節(jié),融合班是一個(gè)比較大的問(wèn)題,因?yàn)檎:⒆拥娜雽W(xué)率降低(周邊地區(qū)的孩子都有助學(xué)券,因此,我們的價(jià)格不再是優(yōu)勢(shì)),直接導(dǎo)致融合班的生源不能像以前那樣,我們?cè)脒^(guò)將融合班變成成長(zhǎng)班,將原有的成長(zhǎng)班兩個(gè)小班變成4個(gè)小班,但經(jīng)歷了上次認(rèn)為合理的課改后,我覺(jué)得有些時(shí)候我們可能認(rèn)為非常正確的事情,不一定就能達(dá)到我們所想要的效果,而且,融合班成立到現(xiàn)在也有6年的時(shí)間,它的存在也一定有它的合理性。我建議,目前小、中、大三個(gè)班,繼續(xù)招生,并爭(zhēng)取助學(xué)券,這樣提高價(jià)格優(yōu)勢(shì),同時(shí),加強(qiáng)融合班教師師資力量,并嚴(yán)格篩選幼兒能力,讓真正能力強(qiáng)的孩子在這里得到更好地幫助,同時(shí)還可以做延續(xù)工作,將康復(fù)的好的孩子送到櫻花幼兒園,在那里做延續(xù)的學(xué)習(xí)。

  2012年,我們教學(xué)上的工作重點(diǎn),以提升大課質(zhì)量和增強(qiáng)融合班師資力量,增加融合班和櫻花幼兒園的互動(dòng)為主,這里面包括關(guān)于如何幫助明心融合班普通幼兒及有特殊需求的幼兒申請(qǐng)助學(xué)券的問(wèn)題,什么人可以去申請(qǐng),什么人暫時(shí)不能申請(qǐng),到時(shí)候要出臺(tái)詳細(xì)的制度。

  希望相對(duì)應(yīng)的教學(xué)部門(mén),針對(duì)以上提出的建議,快速拿出具體可行的方案。

  二、特殊教育教師為本

  特殊教育需要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心的教師,同時(shí)教師還要具備一定的教師素養(yǎng),南京明心長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的師德教育,從細(xì)微處入手,從心開(kāi)始,明心本來(lái)就是要大家明心見(jiàn)性的,但是,大家都是凡夫俗子,沒(méi)有錢(qián)怎么生存?沒(méi)有加工資我怎么應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的物價(jià)上漲?甚至有的新教師把南京明心當(dāng)成跳板,先來(lái)鍍個(gè)金,然后再到別的小機(jī)構(gòu)去拿高工資!她們不會(huì)去想他們的職業(yè)生涯從此只能吃老本,他們不會(huì)想我在南京明心只要在努力還會(huì)有發(fā)展,他們?yōu)槭裁床蝗ハ耄克麄優(yōu)槭裁催@樣不負(fù)責(zé)任?我認(rèn)為,我們不要去想她為什么會(huì)這樣,這是她該想的,我們?cè)撓氲氖俏以撛趺醋觥?/p>

  首先,我們要對(duì)新教師做好培訓(xùn),這個(gè)培訓(xùn)不單單是教育教學(xué)方面的,同時(shí),對(duì)新教師的團(tuán)隊(duì)合作,師德培養(yǎng),好的教師的現(xiàn)身說(shuō)法,以及工資晉級(jí)制度,休假制度、培訓(xùn)制度等等福利待遇都應(yīng)該事先告知,工資不能再像蒙娜麗莎的面紗,必須要透明的告訴新員工,可能在考核期,我不能給予你很多,但是,你是有發(fā)展空間的。

  其次,增加新員工的人文關(guān)懷,讓她更有歸屬感。

  關(guān)于教師師資培訓(xùn),請(qǐng)教學(xué)部門(mén)拿出進(jìn)階的培訓(xùn)計(jì)劃,關(guān)于師德培訓(xùn)請(qǐng)杭主任拿出新員工培訓(xùn)計(jì)劃,關(guān)于對(duì)教師關(guān)心,這里不單單是對(duì)新教師,我們要成立健康小組,對(duì)女同志的身心健康要多加關(guān)心,定期做好體檢。成立關(guān)心小組,關(guān)心員工自身及家里的狀況,有特殊需要的及時(shí)做好反饋。成立伙食小組,了解員工的口味,因?yàn)槭鞘程每赡懿荒軌蛎婷婢愕?,但是,我們可以一周加一次菜,做些大家喜歡吃的菜。目前,我只能想到這么多,后勤請(qǐng)寫(xiě)出針對(duì)如何關(guān)心教師的計(jì)劃,當(dāng)然,其余的教師工作,制度也請(qǐng)嚴(yán)格按照明心的工作規(guī)定執(zhí)行。

  三、特殊教育需要教師與家長(zhǎng)的一致性

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?!边@個(gè)道理,我想每一位教師都有深刻體會(huì),我們常在一起說(shuō)得最多的也是,“這個(gè)家長(zhǎng)怎么會(huì)這樣想?他不了解自己的孩子吧!”

  其實(shí),我們有這些想法也是很正常的,現(xiàn)在的家長(zhǎng)有自己獨(dú)特的教育思想與教育方法,咱們教師與家長(zhǎng)雙方的教育素養(yǎng)水平不同,教育思想與教育方式也不盡一致,因此對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同,理解也不同,特別是當(dāng)孩子在訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)的一些困難時(shí),孩子發(fā)展進(jìn)度總是不盡如人意,也有的孩子存有的問(wèn)題行為,糾正多次,仍有反復(fù)等等。對(duì)此,教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有訓(xùn)練好孩子,把責(zé)任推給對(duì)方,缺乏必要的聯(lián)系與心理溝通......家長(zhǎng)問(wèn)題是我們2012年的工作重點(diǎn)。那么發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,我們就需要解決,一直以來(lái),我們有個(gè)家長(zhǎng)資源中心,但是,這個(gè)資源中心沒(méi)有很好的運(yùn)用起來(lái),只局限在上些普通的講座,或者組織家長(zhǎng)和孩子外出活動(dòng),這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此,我提出以下幾點(diǎn)建議:

  家長(zhǎng)來(lái)明心是來(lái)尋求幫助的,那么無(wú)論家長(zhǎng)有多高的學(xué)歷,在特殊教育的領(lǐng)域上,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),我們專(zhuān)業(yè)的教師能夠給他提供專(zhuān)業(yè)的幫助。這就需要教師幫助孩子做好評(píng)估,以及計(jì)劃,家長(zhǎng)談話,讓家長(zhǎng)了解目前孩子的現(xiàn)狀,這點(diǎn)是我們今年改進(jìn)的,做的不錯(cuò),有紙質(zhì)的記錄,但是,我覺(jué)得從教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō),還不夠深入。針對(duì)家長(zhǎng)工作我提幾點(diǎn)建議:

(一)修改家長(zhǎng)須知,不僅要告訴家長(zhǎng)需要帶什么東西,同時(shí)把家長(zhǎng)在這里需要遵守以及注意事項(xiàng)全都寫(xiě)下來(lái),也告訴他,我們能為他提供哪些的幫助。

(二)將原有的報(bào)名后只給一張紙家長(zhǎng)須知的模式改變,我們要針對(duì)報(bào)名交定金的家長(zhǎng),我們?cè)摻o他什么東西,那么已經(jīng)來(lái)園上學(xué)的,我們又該給什么東西,我們要從細(xì)微處入手,讓家長(zhǎng)感覺(jué)這里是值得信任的好學(xué)校。

(三)成立家長(zhǎng)資源中心,讓孤獨(dú)癥的家長(zhǎng)作為中心的負(fù)責(zé)人,中心不僅承擔(dān)起家長(zhǎng)工作,同時(shí)要協(xié)助教師和管理者協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與教師之間的矛盾,并提出合理化建議。

(四)做好家園回訪,針對(duì)三類(lèi)家長(zhǎng),一種是正在訓(xùn)練的家長(zhǎng),一種是已經(jīng)離開(kāi)的家長(zhǎng),還有一種是曾經(jīng)到南京明心但因多種原因沒(méi)有參加訓(xùn)練的家長(zhǎng),要定期開(kāi)展家長(zhǎng)訪校、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪等,根據(jù)不同情況開(kāi)展不同的溝通方式。

(五)網(wǎng)站的重新規(guī)劃。一次偶然的機(jī)會(huì),我上了一家國(guó)際英語(yǔ)網(wǎng)站,本意想看看有什么可以學(xué)習(xí)的,但是,人家先讓我考試,考三項(xiàng),其中包括聽(tīng)力,口語(yǔ),閱讀,然后通過(guò)我的考試,她幫我分等級(jí),然后,每周給我發(fā)電子郵件,是發(fā)適合我學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞,這讓我聯(lián)想到,我們目前是在網(wǎng)上做的百度宣傳,我們是否想過(guò),這么輕輕點(diǎn)擊一下一塊錢(qián),我們是否很好的抓住了這個(gè)契機(jī),讓這一塊錢(qián)發(fā)揮他的正真作用?明年網(wǎng)站的改版,我覺(jué)得可以借鑒這家網(wǎng)站,讓家長(zhǎng)可以在線測(cè)評(píng),并能夠及時(shí)了解目前孩子的現(xiàn)狀以及簡(jiǎn)單的解決方法,我瀏覽了一下目前孤獨(dú)癥的網(wǎng)站,幾乎沒(méi)有一家是這樣做的,我覺(jué)得網(wǎng)站也是我們的門(mén)面,去年,我們靠網(wǎng)上也穩(wěn)定了部分生源。(在此請(qǐng)接待的老師,幫忙做一個(gè)調(diào)查,看看生源的構(gòu)成及來(lái)源渠道。)

  四、與時(shí)俱進(jìn)的南京明心

  很多人和我一起見(jiàn)證了南京明心的發(fā)展,這一切都要感謝所有人的支持和努力,在這個(gè)領(lǐng)域里,明心也取得了不少的成績(jī),我覺(jué)得如果說(shuō)我們停留在自己取得成績(jī)上沾沾自喜,那我們必定要落后。

  現(xiàn)在我們可以看見(jiàn),許多政府機(jī)構(gòu)自己都辦起康復(fù)中心,我們流失了不少生源,我們本市的孩子在整個(gè)明心占有率達(dá)到50%,省內(nèi)的達(dá)到25%左右,省外的也達(dá)到25%,那么我們可以發(fā)現(xiàn),蘇錫常這一代的受訓(xùn)兒童逐年減少,外地受訓(xùn)兒童多為安徽地區(qū)的兒童,那么隨著政府政策的優(yōu)勢(shì),更多外地孩子可能會(huì)選擇就近入學(xué),那么我們必須要有優(yōu)勢(shì),才能讓孩子家長(zhǎng)選擇我們。

  明年我們和市殘聯(lián)有關(guān)于孤獨(dú)癥研究的合作,有十個(gè)0-6歲的孩子可以因此受益,他們可以獲得一年的補(bǔ)助。這種普惠政策在深圳其實(shí)也有,他們是通過(guò)基金會(huì)的資助,無(wú)論孩子年齡大小,無(wú)論戶(hù)口,只要在深圳這家機(jī)構(gòu)訓(xùn)練,都可以補(bǔ)助一年。那么,如果,我們也通過(guò)各種渠道在宣傳自己的同時(shí)尋求基金會(huì)的幫助,為在南京明心受訓(xùn)的孩子,甚至是為在南京的孤獨(dú)癥兒童去申請(qǐng)補(bǔ)助,讓受眾人群擴(kuò)大,不是更加有意義嗎?同時(shí)也穩(wěn)定了生源。最近,杭主任參加了海洋天堂計(jì)劃,明年,我們也想申請(qǐng)這樣的項(xiàng)目,讓更多家長(zhǎng)受益。

  因此,成立發(fā)展部,迫在眉睫,發(fā)展部不僅要有與外界溝通的能力,還要能夠策劃和包裝學(xué)校,管理好網(wǎng)站,做好志愿者服務(wù)的工作,同時(shí)做好公益活動(dòng)。這個(gè)部門(mén)目前欠缺,需要借助外援。

單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷2

  高鎮(zhèn)中學(xué)2013-2014第一學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)

  語(yǔ)文11月月考測(cè)試卷質(zhì)量評(píng)析

  一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

  命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù),本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力;關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng);體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā),注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題,多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

  試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,共20分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力,涉及漢字拼音、錯(cuò)別字的辨別、語(yǔ)句句式、修辭的理解判斷、詞語(yǔ)的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、幾個(gè)方面。

  第二部分為拓展延伸,共10分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查,更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力,注重過(guò)程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解,共計(jì)40分。

  文題《______在其中》,補(bǔ)全題目,文體不限。這是一道半命題作文。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個(gè),也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處,這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作的自由度。這個(gè)題目暗含了一個(gè)敘事主體——“我”,即寫(xiě)出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個(gè)其中”也是代詞,需要從生活中去尋找,如:學(xué)習(xí)、讀書(shū)、游戲、失敗等,這樣學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō),更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫(xiě)作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,團(tuán)結(jié)合作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體,關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫(xiě)的是人物群像,這有一定的難度,給考生有些“突然”的感覺(jué),備考寫(xiě)作訓(xùn)練往往以感悟生活類(lèi)記事為主,寫(xiě)人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

  二、考試情況分析

  第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,得分率在左右%。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題,這部分失分率最高是第2、4、7小題,這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題(判斷下列句子成語(yǔ)使用是否有誤,句子有無(wú)歧義,并修改歧義句),得分率約為%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí),因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也

  僅為%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))

  第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為%,課外閱讀

(一)文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目,材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí),立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,便于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?,F(xiàn)代文閱讀文

(二)和

(三)都是課外閱讀,旨在讓學(xué)生分析寫(xiě)法、懂得概括總結(jié),并能在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。

  作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě),整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

  綜觀學(xué)生答題情況,學(xué)生在答題中暴露出如下的問(wèn)題:

  1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

“積累與運(yùn)用”部分中,常用字的讀音和常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)全部從教材“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中或課文中選取,名著閱讀和古詩(shī)文默寫(xiě)也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固,字音、字形、古詩(shī)文默寫(xiě)識(shí)記不準(zhǔn)。如:在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音,90%以上的學(xué)生把“jiè”寫(xiě)成了“jiàn”,給“頃刻”中的“頃”字,90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫(xiě)成了“qīng”。古詩(shī)文默寫(xiě),課內(nèi)好于課外,精讀好于略讀,名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好,默寫(xiě)不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng),仿寫(xiě)、對(duì)對(duì)聯(lián)、擬寫(xiě)廣告、改病句等語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)題失分較高。說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用,沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力,缺乏語(yǔ)感。

  2、文言文詞語(yǔ)積累不牢固,對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

  對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確,七年級(jí)《河中石獸》中解釋“閱”的意思,很多人答成了“閱讀”,而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過(guò)”。由于沒(méi)有掌握好常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞,不能抓住句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)翻譯,導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷,因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對(duì)書(shū)下沒(méi)有明確注釋的詞語(yǔ)理解不到位。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)沒(méi)有方法,機(jī)械記憶,不能遷移,不能融會(huì)貫通。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng),只會(huì)死記硬背,遇到活題不會(huì)變通。

  3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。

  現(xiàn)代文閱讀題都失分最多,說(shuō)明現(xiàn)代文閱讀存在問(wèn)題最大。總的看來(lái),說(shuō)明文、記敘文、議論文這些文章類(lèi)閱讀得分高于散文、小說(shuō)這些文學(xué)作品類(lèi)閱讀,整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開(kāi)放題得分率高,而需自己獨(dú)立分析、理解、感悟、概括、語(yǔ)言運(yùn)用等題失分較高,尤其是考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上,只能脫離語(yǔ)境孤立地解釋詞語(yǔ)、句子的表層含義,而不能答出詞句在語(yǔ)境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文,親近文本的時(shí)間不足,不能入情入境地品讀文本,缺乏對(duì)局部語(yǔ)言表情達(dá)意妙處的體味、探究,缺乏語(yǔ)感,不能形成知識(shí)的遷移能力,導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫(xiě)作知識(shí)掌握不牢,概念不清,文體知識(shí)混淆。

  三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

  1、順應(yīng)課程改革,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 教師注意學(xué)習(xí),從整體思考語(yǔ)文教學(xué),立足課內(nèi)放眼課外,“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!?/p>

  2、更新觀念,構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。

  立足實(shí)際,精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí),讓課堂充滿(mǎn)活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高,上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

  3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

  能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

  4、強(qiáng)化作文教學(xué),強(qiáng)化“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)。

“識(shí)字與寫(xiě)字”和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對(duì)落后,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn),有活力的作文教學(xué),才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。

  新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。愿廣大語(yǔ)文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研,積極探索,不斷反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為研究型教師,為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)!

單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷3

  語(yǔ)文第二單元試卷分析

  家長(zhǎng)朋友,您好!

  今天我們完成了第二單元的測(cè)試,試卷分析如下:

  分?jǐn)?shù)段:

  100分 16人 他們是:胡x,向他們表示祝賀!希望其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí),加油!

  99分 11人 98分 3人 96分 1人 95分 1人

  94分 5分 93分 1人 92分 1人 91分 1人

  90分 1人 81分 2人

  試卷分析:

  一、看拼音寫(xiě)字

  這道題出錯(cuò)的同學(xué),因?yàn)槠匆羝村e(cuò)了,說(shuō)明拼音掌握的不好;因?yàn)樽謱?xiě)錯(cuò)了,說(shuō)明漢字掌握的不扎實(shí),家長(zhǎng)在家里要加強(qiáng)生字聽(tīng)寫(xiě)。

  二、拼一拼,連一連。

  這道題有的同學(xué)是因?yàn)椴粫?huì)拼音、有的同學(xué)是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)漢字、還有的同學(xué)是因?yàn)榇中?,少連了一個(gè)。

  三、我會(huì)寫(xiě),我會(huì)填。

  這道題考查的是漢字的書(shū)寫(xiě)筆順和和筆畫(huà),主要是看看孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)候是不是倒插筆,凡是上課專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué),都會(huì)記住老師上課講的筆順,另外每課書(shū)后面的田字格里的生字,都有筆畫(huà)順序,所以,孩子在家中書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,您一定要關(guān)注一下孩子的寫(xiě)字筆順。

  四、把意思相反的詞連一連。

  這部分知識(shí)學(xué)生掌握的比較好,全班只有一人扣分,還是因?yàn)榇中摹?/p>

  五、我會(huì)認(rèn)

  主要考查的是識(shí)字和詞語(yǔ)搭配,這是知識(shí)和能力的考核,這道題目出錯(cuò)的同學(xué)要注意加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的雙提高。

  六、讀一讀,做一做。

(一)

  1、這幅畫(huà)上都畫(huà)了什么?請(qǐng)你在詩(shī)中找一找,用“ ”畫(huà)出來(lái)。

  這是在課上講過(guò)的內(nèi)容,應(yīng)該掌握的。

  2、請(qǐng)你找出兩組反義詞寫(xiě)在下面。

  因?yàn)橛袥](méi)有學(xué)過(guò)的字,所以是喬老師帶著做的。

  3、這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ),謎底是()。

  因?yàn)楫?huà)字學(xué)生不會(huì)寫(xiě),所以是喬老師帶著寫(xiě)得。

(二)

  1、把詩(shī)中的三拼音節(jié)畫(huà)下來(lái)。(不要重復(fù)畫(huà))

  這道題考查的是學(xué)生對(duì)三拼音節(jié)的掌握情況。經(jīng)過(guò)上次考試之后的復(fù)習(xí),有的同學(xué)已經(jīng)掌握了三拼音節(jié),但是還是有的同學(xué)分不清三拼音節(jié)和兩拼音節(jié),還要加強(qiáng)練習(xí)。有的同學(xué)是沒(méi)有聽(tīng)清老師的題目要求,畫(huà)了重復(fù)的音節(jié)。

  2、我會(huì)連。

  考查的是學(xué)生的識(shí)字能力和拼讀能力。

  3、選擇正確的答案。

  考查的是學(xué)生的生活常識(shí)和詞義。

  七、連詞成句我最棒。

  考查的是學(xué)生的識(shí)字能力和連詞成句的能力,如果學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng),這道題就會(huì)很順利的完成,反之就會(huì)很困難。怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)感呢?最好的辦法就是多看書(shū),多閱讀,多表達(dá)。

  卷子今天已經(jīng)發(fā)給學(xué)生了,請(qǐng)您看看孩子的成績(jī)和卷面上反映出來(lái)的問(wèn)題,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),加強(qiáng)這一方面練習(xí)。(有極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò)就跑去上興趣班了,那就只有麻煩家長(zhǎng)看著他改錯(cuò)了。)

  教學(xué)質(zhì)量分析六年級(jí)語(yǔ)文試卷

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