單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷3篇語(yǔ)文單元測(cè)試分析

時(shí)間：2023-04-27 11:29:46 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷3篇語(yǔ)文單元測(cè)試分析，供大家閱讀。

單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷1

　　南京明心工作總結(jié)

　　2011年悄然劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)?；厥走@一年的工作，我倍感欣慰。在我們所有人的努力下，南京明心向前邁出了可喜的一大步。我們用各種方式記錄下了南京明心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這里面包含了所有人的心血。這次總結(jié)我想和大家分享這九年來(lái)南京明心還要有待改進(jìn)的地方。明年就是南京明心成立十周年，我想交出一個(gè)更加完美的答卷送給明心。

　　一、特殊教育教學(xué)為根基。

　　我身邊有這樣一個(gè)朋友，勸我多次，建議我不要做這行（她常常被邀請(qǐng)到新聞夜宴做嘉賓），可是，我對(duì)她說(shuō)，我們教孤獨(dú)癥孩子所收獲的喜悅是常人不能得到的！我堅(jiān)持在這行里做了12年，我深深的知道，要想獲得這種喜悅，不單單靠堅(jiān)持，我們還要付出加倍的努力，那么科學(xué)的教育方法就是我們這所學(xué)校的根基。

　　南京明心大的課改3次，小的，討論的那就不計(jì)其數(shù)，2011年也剛剛進(jìn)行過(guò)我們認(rèn)為非常合理，非常科學(xué)的失敗課改，本意為的是能夠合理安排孩子上課時(shí)間，但是，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)大課老師的要求很高，每節(jié)課5分鐘的課間休息，老師要馬不停蹄的準(zhǔn)備好教具趕往下一個(gè)班級(jí)，而家長(zhǎng)也提出，這樣看不見(jiàn)班主任，有的老師不負(fù)責(zé)任，等等問(wèn)題全部出現(xiàn)，我們不得不將課程改回原來(lái)的狀態(tài)，但是又滿(mǎn)足不了部分家長(zhǎng)怕孩子刻板，只認(rèn)一個(gè)老師的問(wèn)題。

　　針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)

（1）成立由教學(xué)主任為主的教研小組，吸納有教科研精神，創(chuàng)新精神的教師，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式，確定課程內(nèi)容及制作教學(xué)具，要求大課內(nèi)容新穎，適合本班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大課教師只需要負(fù)責(zé)好本班課程即可。

（2）在原有教學(xué)模式上不加改變，增加機(jī)動(dòng)教師（以櫻花雙語(yǔ)幼兒園的師資為主），專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)特色課程，內(nèi)容包括蒙氏、奧爾夫音樂(lè)、美勞等。

（3）在教師中找出全能的一到兩名教師，作為固定的機(jī)動(dòng)，以備不時(shí)之需。

　　要說(shuō)到目前的薄弱環(huán)節(jié)，融合班是一個(gè)比較大的問(wèn)題，因?yàn)檎：⒆拥娜雽W(xué)率降低（周邊地區(qū)的孩子都有助學(xué)券，因此，我們的價(jià)格不再是優(yōu)勢(shì)），直接導(dǎo)致融合班的生源不能像以前那樣，我們?cè)脒^(guò)將融合班變成成長(zhǎng)班，將原有的成長(zhǎng)班兩個(gè)小班變成4個(gè)小班，但經(jīng)歷了上次認(rèn)為合理的課改后，我覺(jué)得有些時(shí)候我們可能認(rèn)為非常正確的事情，不一定就能達(dá)到我們所想要的效果，而且，融合班成立到現(xiàn)在也有6年的時(shí)間，它的存在也一定有它的合理性。我建議，目前小、中、大三個(gè)班，繼續(xù)招生，并爭(zhēng)取助學(xué)券，這樣提高價(jià)格優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，加強(qiáng)融合班教師師資力量，并嚴(yán)格篩選幼兒能力，讓真正能力強(qiáng)的孩子在這里得到更好地幫助，同時(shí)還可以做延續(xù)工作，將康復(fù)的好的孩子送到櫻花幼兒園，在那里做延續(xù)的學(xué)習(xí)。

　　2012年，我們教學(xué)上的工作重點(diǎn)，以提升大課質(zhì)量和增強(qiáng)融合班師資力量，增加融合班和櫻花幼兒園的互動(dòng)為主，這里面包括關(guān)于如何幫助明心融合班普通幼兒及有特殊需求的幼兒申請(qǐng)助學(xué)券的問(wèn)題，什么人可以去申請(qǐng)，什么人暫時(shí)不能申請(qǐng)，到時(shí)候要出臺(tái)詳細(xì)的制度。

　　希望相對(duì)應(yīng)的教學(xué)部門(mén)，針對(duì)以上提出的建議，快速拿出具體可行的方案。

　　二、特殊教育教師為本

　　特殊教育需要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心的教師，同時(shí)教師還要具備一定的教師素養(yǎng)，南京明心長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的師德教育，從細(xì)微處入手，從心開(kāi)始，明心本來(lái)就是要大家明心見(jiàn)性的，但是，大家都是凡夫俗子，沒(méi)有錢(qián)怎么生存？沒(méi)有加工資我怎么應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的物價(jià)上漲？甚至有的新教師把南京明心當(dāng)成跳板，先來(lái)鍍個(gè)金，然后再到別的小機(jī)構(gòu)去拿高工資！她們不會(huì)去想他們的職業(yè)生涯從此只能吃老本，他們不會(huì)想我在南京明心只要在努力還會(huì)有發(fā)展，他們?yōu)槭裁床蝗ハ耄克麄優(yōu)槭裁催@樣不負(fù)責(zé)任？我認(rèn)為，我們不要去想她為什么會(huì)這樣，這是她該想的，我們?cè)撓氲氖俏以撛趺醋觥?/p>

　　首先，我們要對(duì)新教師做好培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)不單單是教育教學(xué)方面的，同時(shí)，對(duì)新教師的團(tuán)隊(duì)合作，師德培養(yǎng)，好的教師的現(xiàn)身說(shuō)法，以及工資晉級(jí)制度，休假制度、培訓(xùn)制度等等福利待遇都應(yīng)該事先告知，工資不能再像蒙娜麗莎的面紗，必須要透明的告訴新員工，可能在考核期，我不能給予你很多，但是，你是有發(fā)展空間的。

　　其次，增加新員工的人文關(guān)懷，讓她更有歸屬感。

　　關(guān)于教師師資培訓(xùn)，請(qǐng)教學(xué)部門(mén)拿出進(jìn)階的培訓(xùn)計(jì)劃，關(guān)于師德培訓(xùn)請(qǐng)杭主任拿出新員工培訓(xùn)計(jì)劃，關(guān)于對(duì)教師關(guān)心，這里不單單是對(duì)新教師，我們要成立健康小組，對(duì)女同志的身心健康要多加關(guān)心，定期做好體檢。成立關(guān)心小組，關(guān)心員工自身及家里的狀況，有特殊需要的及時(shí)做好反饋。成立伙食小組，了解員工的口味，因?yàn)槭鞘程每赡懿荒軌蛎婷婢愕?，但是，我們可以一周加一次菜，做些大家喜歡吃的菜。目前，我只能想到這么多，后勤請(qǐng)寫(xiě)出針對(duì)如何關(guān)心教師的計(jì)劃，當(dāng)然，其余的教師工作，制度也請(qǐng)嚴(yán)格按照明心的工作規(guī)定執(zhí)行。

　　三、特殊教育需要教師與家長(zhǎng)的一致性

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！边@個(gè)道理，我想每一位教師都有深刻體會(huì)，我們常在一起說(shuō)得最多的也是，“這個(gè)家長(zhǎng)怎么會(huì)這樣想？他不了解自己的孩子吧！”

　　其實(shí)，我們有這些想法也是很正常的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)有自己獨(dú)特的教育思想與教育方法，咱們教師與家長(zhǎng)雙方的教育素養(yǎng)水平不同，教育思想與教育方式也不盡一致，因此對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，理解也不同，特別是當(dāng)孩子在訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)的一些困難時(shí)，孩子發(fā)展進(jìn)度總是不盡如人意，也有的孩子存有的問(wèn)題行為，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有訓(xùn)練好孩子，把責(zé)任推給對(duì)方，缺乏必要的聯(lián)系與心理溝通......家長(zhǎng)問(wèn)題是我們2012年的工作重點(diǎn)。那么發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，我們就需要解決，一直以來(lái)，我們有個(gè)家長(zhǎng)資源中心，但是，這個(gè)資源中心沒(méi)有很好的運(yùn)用起來(lái)，只局限在上些普通的講座，或者組織家長(zhǎng)和孩子外出活動(dòng)，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

　　家長(zhǎng)來(lái)明心是來(lái)尋求幫助的，那么無(wú)論家長(zhǎng)有多高的學(xué)歷，在特殊教育的領(lǐng)域上，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們專(zhuān)業(yè)的教師能夠給他提供專(zhuān)業(yè)的幫助。這就需要教師幫助孩子做好評(píng)估，以及計(jì)劃，家長(zhǎng)談話，讓家長(zhǎng)了解目前孩子的現(xiàn)狀，這點(diǎn)是我們今年改進(jìn)的，做的不錯(cuò)，有紙質(zhì)的記錄，但是，我覺(jué)得從教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，還不夠深入。針對(duì)家長(zhǎng)工作我提幾點(diǎn)建議：

（一）修改家長(zhǎng)須知，不僅要告訴家長(zhǎng)需要帶什么東西，同時(shí)把家長(zhǎng)在這里需要遵守以及注意事項(xiàng)全都寫(xiě)下來(lái)，也告訴他，我們能為他提供哪些的幫助。

（二）將原有的報(bào)名后只給一張紙家長(zhǎng)須知的模式改變，我們要針對(duì)報(bào)名交定金的家長(zhǎng)，我們?cè)摻o他什么東西，那么已經(jīng)來(lái)園上學(xué)的，我們又該給什么東西，我們要從細(xì)微處入手，讓家長(zhǎng)感覺(jué)這里是值得信任的好學(xué)校。

（三）成立家長(zhǎng)資源中心，讓孤獨(dú)癥的家長(zhǎng)作為中心的負(fù)責(zé)人，中心不僅承擔(dān)起家長(zhǎng)工作，同時(shí)要協(xié)助教師和管理者協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與教師之間的矛盾，并提出合理化建議。

（四）做好家園回訪，針對(duì)三類(lèi)家長(zhǎng)，一種是正在訓(xùn)練的家長(zhǎng)，一種是已經(jīng)離開(kāi)的家長(zhǎng)，還有一種是曾經(jīng)到南京明心但因多種原因沒(méi)有參加訓(xùn)練的家長(zhǎng)，要定期開(kāi)展家長(zhǎng)訪校、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪等，根據(jù)不同情況開(kāi)展不同的溝通方式。

（五）網(wǎng)站的重新規(guī)劃。一次偶然的機(jī)會(huì)，我上了一家國(guó)際英語(yǔ)網(wǎng)站，本意想看看有什么可以學(xué)習(xí)的，但是，人家先讓我考試，考三項(xiàng)，其中包括聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，然后通過(guò)我的考試，她幫我分等級(jí)，然后，每周給我發(fā)電子郵件，是發(fā)適合我學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，這讓我聯(lián)想到，我們目前是在網(wǎng)上做的百度宣傳，我們是否想過(guò)，這么輕輕點(diǎn)擊一下一塊錢(qián)，我們是否很好的抓住了這個(gè)契機(jī)，讓這一塊錢(qián)發(fā)揮他的正真作用？明年網(wǎng)站的改版，我覺(jué)得可以借鑒這家網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)可以在線測(cè)評(píng)，并能夠及時(shí)了解目前孩子的現(xiàn)狀以及簡(jiǎn)單的解決方法，我瀏覽了一下目前孤獨(dú)癥的網(wǎng)站，幾乎沒(méi)有一家是這樣做的，我覺(jué)得網(wǎng)站也是我們的門(mén)面，去年，我們靠網(wǎng)上也穩(wěn)定了部分生源。（在此請(qǐng)接待的老師，幫忙做一個(gè)調(diào)查，看看生源的構(gòu)成及來(lái)源渠道。）

　　四、與時(shí)俱進(jìn)的南京明心

　　很多人和我一起見(jiàn)證了南京明心的發(fā)展，這一切都要感謝所有人的支持和努力，在這個(gè)領(lǐng)域里，明心也取得了不少的成績(jī)，我覺(jué)得如果說(shuō)我們停留在自己取得成績(jī)上沾沾自喜，那我們必定要落后。

　　現(xiàn)在我們可以看見(jiàn)，許多政府機(jī)構(gòu)自己都辦起康復(fù)中心，我們流失了不少生源，我們本市的孩子在整個(gè)明心占有率達(dá)到50%，省內(nèi)的達(dá)到25%左右，省外的也達(dá)到25%，那么我們可以發(fā)現(xiàn)，蘇錫常這一代的受訓(xùn)兒童逐年減少，外地受訓(xùn)兒童多為安徽地區(qū)的兒童，那么隨著政府政策的優(yōu)勢(shì)，更多外地孩子可能會(huì)選擇就近入學(xué)，那么我們必須要有優(yōu)勢(shì)，才能讓孩子家長(zhǎng)選擇我們。

　　明年我們和市殘聯(lián)有關(guān)于孤獨(dú)癥研究的合作，有十個(gè)0-6歲的孩子可以因此受益，他們可以獲得一年的補(bǔ)助。這種普惠政策在深圳其實(shí)也有，他們是通過(guò)基金會(huì)的資助，無(wú)論孩子年齡大小，無(wú)論戶(hù)口，只要在深圳這家機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，都可以補(bǔ)助一年。那么，如果，我們也通過(guò)各種渠道在宣傳自己的同時(shí)尋求基金會(huì)的幫助，為在南京明心受訓(xùn)的孩子，甚至是為在南京的孤獨(dú)癥兒童去申請(qǐng)補(bǔ)助，讓受眾人群擴(kuò)大，不是更加有意義嗎？同時(shí)也穩(wěn)定了生源。最近，杭主任參加了海洋天堂計(jì)劃，明年，我們也想申請(qǐng)這樣的項(xiàng)目，讓更多家長(zhǎng)受益。

　　因此，成立發(fā)展部，迫在眉睫，發(fā)展部不僅要有與外界溝通的能力，還要能夠策劃和包裝學(xué)校，管理好網(wǎng)站，做好志愿者服務(wù)的工作，同時(shí)做好公益活動(dòng)。這個(gè)部門(mén)目前欠缺，需要借助外援。

單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷2

　　高鎮(zhèn)中學(xué)2013-2014第一學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)

　　語(yǔ)文11月月考測(cè)試卷質(zhì)量評(píng)析

　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

　　命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

　　試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字拼音、錯(cuò)別字的辨別、語(yǔ)句句式、修辭的理解判斷、詞語(yǔ)的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、幾個(gè)方面。

　　第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解，共計(jì)40分。

　　文題《______在其中》，補(bǔ)全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個(gè)，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作的自由度。這個(gè)題目暗含了一個(gè)敘事主體——“我”，即寫(xiě)出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個(gè)其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí)、讀書(shū)、游戲、失敗等，這樣學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫(xiě)作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫(xiě)的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺(jué)，備考寫(xiě)作訓(xùn)練往往以感悟生活類(lèi)記事為主，寫(xiě)人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

　　二、考試情況分析

　　第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率在左右%。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第2、4、7小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（判斷下列句子成語(yǔ)使用是否有誤，句子有無(wú)歧義，并修改歧義句），得分率約為%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也

　　僅為%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）

　　第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為%，課外閱讀

（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，便于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫(xiě)法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　綜觀學(xué)生答題情況，學(xué)生在答題中暴露出如下的問(wèn)題：

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

“積累與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)全部從教材“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中或課文中選取，名著閱讀和古詩(shī)文默寫(xiě)也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，字音、字形、古詩(shī)文默寫(xiě)識(shí)記不準(zhǔn)。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“jiè”寫(xiě)成了“jiàn”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫(xiě)成了“qīng”。古詩(shī)文默寫(xiě)，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫(xiě)、對(duì)對(duì)聯(lián)、擬寫(xiě)廣告、改病句等語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)題失分較高。說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語(yǔ)感。

　　2、文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

　　對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，七年級(jí)《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過(guò)”。由于沒(méi)有掌握好常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對(duì)書(shū)下沒(méi)有明確注釋的詞語(yǔ)理解不到位。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)沒(méi)有方法，機(jī)械記憶，不能遷移，不能融會(huì)貫通。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。

　　3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。

　　現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說(shuō)明現(xiàn)代文閱讀存在問(wèn)題最大。總的看來(lái)，說(shuō)明文、記敘文、議論文這些文章類(lèi)閱讀得分高于散文、小說(shuō)這些文學(xué)作品類(lèi)閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開(kāi)放題得分率高，而需自己獨(dú)立分析、理解、感悟、概括、語(yǔ)言運(yùn)用等題失分較高，尤其是考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只能脫離語(yǔ)境孤立地解釋詞語(yǔ)、句子的表層含義，而不能答出詞句在語(yǔ)境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對(duì)局部語(yǔ)言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語(yǔ)感，不能形成知識(shí)的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫(xiě)作知識(shí)掌握不牢，概念不清，文體知識(shí)混淆。

　　三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

　　2、更新觀念，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。

　　立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

　　4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)。

“識(shí)字與寫(xiě)字”和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。

　　新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。愿廣大語(yǔ)文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷3

　　語(yǔ)文第二單元試卷分析

　　家長(zhǎng)朋友，您好！

　　今天我們完成了第二單元的測(cè)試，試卷分析如下：

　　分?jǐn)?shù)段：

　　100分 16人他們是：胡x，向他們表示祝賀！希望其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，加油！

　　99分 11人 98分 3人 96分 1人 95分 1人

　　94分 5分 93分 1人 92分 1人 91分 1人

　　90分 1人 81分 2人

　　試卷分析：

　　一、看拼音寫(xiě)字

　　這道題出錯(cuò)的同學(xué)，因?yàn)槠匆羝村e(cuò)了，說(shuō)明拼音掌握的不好；因?yàn)樽謱?xiě)錯(cuò)了，說(shuō)明漢字掌握的不扎實(shí)，家長(zhǎng)在家里要加強(qiáng)生字聽(tīng)寫(xiě)。

　　二、拼一拼，連一連。

　　這道題有的同學(xué)是因?yàn)椴粫?huì)拼音、有的同學(xué)是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)漢字、還有的同學(xué)是因?yàn)榇中?，少連了一個(gè)。

　　三、我會(huì)寫(xiě)，我會(huì)填。

　　這道題考查的是漢字的書(shū)寫(xiě)筆順和和筆畫(huà)，主要是看看孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)候是不是倒插筆，凡是上課專(zhuān)心聽(tīng)講的同學(xué)，都會(huì)記住老師上課講的筆順，另外每課書(shū)后面的田字格里的生字，都有筆畫(huà)順序，所以，孩子在家中書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，您一定要關(guān)注一下孩子的寫(xiě)字筆順。

　　四、把意思相反的詞連一連。

　　這部分知識(shí)學(xué)生掌握的比較好，全班只有一人扣分，還是因?yàn)榇中摹?/p>

　　五、我會(huì)認(rèn)

　　主要考查的是識(shí)字和詞語(yǔ)搭配，這是知識(shí)和能力的考核，這道題目出錯(cuò)的同學(xué)要注意加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的雙提高。

　　六、讀一讀，做一做。

（一）

　　1、這幅畫(huà)上都畫(huà)了什么？請(qǐng)你在詩(shī)中找一找，用“ ”畫(huà)出來(lái)。

　　這是在課上講過(guò)的內(nèi)容，應(yīng)該掌握的。

　　2、請(qǐng)你找出兩組反義詞寫(xiě)在下面。

　　因?yàn)橛袥](méi)有學(xué)過(guò)的字，所以是喬老師帶著做的。

　　3、這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是（）。

　　因?yàn)楫?huà)字學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，所以是喬老師帶著寫(xiě)得。

（二）

　　1、把詩(shī)中的三拼音節(jié)畫(huà)下來(lái)。（不要重復(fù)畫(huà)）

　　這道題考查的是學(xué)生對(duì)三拼音節(jié)的掌握情況。經(jīng)過(guò)上次考試之后的復(fù)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)掌握了三拼音節(jié)，但是還是有的同學(xué)分不清三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)，還要加強(qiáng)練習(xí)。有的同學(xué)是沒(méi)有聽(tīng)清老師的題目要求，畫(huà)了重復(fù)的音節(jié)。

　　2、我會(huì)連。

　　考查的是學(xué)生的識(shí)字能力和拼讀能力。

　　3、選擇正確的答案。

　　考查的是學(xué)生的生活常識(shí)和詞義。

　　七、連詞成句我最棒。

　　考查的是學(xué)生的識(shí)字能力和連詞成句的能力，如果學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)，這道題就會(huì)很順利的完成，反之就會(huì)很困難。怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)感呢？最好的辦法就是多看書(shū)，多閱讀，多表達(dá)。

　　卷子今天已經(jīng)發(fā)給學(xué)生了，請(qǐng)您看看孩子的成績(jī)和卷面上反映出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)這一方面練習(xí)。（有極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有改完錯(cuò)就跑去上興趣班了，那就只有麻煩家長(zhǎng)看著他改錯(cuò)了。）

　　教學(xué)質(zhì)量分析六年級(jí)語(yǔ)文試卷

　　二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及試卷分析（共8篇）

　　語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析心得體會(huì)

　　二語(yǔ)試卷教學(xué)質(zhì)量分析

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷答案

單元教學(xué)質(zhì)量分析語(yǔ)文試卷3篇語(yǔ)文單元測(cè)試分析相關(guān)文章：

★ 語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)3篇語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)范文

★ 七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱4篇 7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元作文成長(zhǎng)的過(guò)程

★ 六年級(jí)語(yǔ)文五單元作文4篇(小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)五單元作文)

★ 六年級(jí)語(yǔ)文試卷閱讀理解講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)6篇(閱讀理解試卷分析六年級(jí))

★ 第八單元小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老師教案年設(shè)計(jì)樣板3篇部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 六上語(yǔ)文期中試卷作文3篇(六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中測(cè)試卷作文)