下面是范文網會員“ddpuf5”收集的個性化學習（共3篇），供大家賞析。

“個性化”學生評語 篇1

　　你是位聰明又懂禮貌的好男孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興，可是當老師看到你作業(yè)本上潦草的字跡、上課經常講悄悄話和做小動作時，不禁皺眉了，聰明的男孩，下學期你一定不會讓老師失望的，對嗎？利用暑假好好把鋼筆字練練。

個性化教學教案模板 篇2

　　語文學習輔導計劃輔導時間：2013年 7月—2014年1 月

　　一、本學期的重要性：

　　初二是一個起到承上啟下、銜接和扭轉作用的關鍵學期。如果盲目松懈，會導致初三學期的學習失去方向性，從而影響中考成績，錯失進入重點高中的良機。初二這一學年都是將各種知識融合學習的過程，學生將更深入地學習各種文學體裁，將學習到各種古詩文，學生的文學素養(yǎng)將得到極大的訓練。學生只有牢牢地把握好初二的學習，自身能力才會有質的提升。初二的期末成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態(tài)是否穩(wěn)定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二的這次期末考試，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。也要為升入自己理想的重點高中展現一份優(yōu)秀的成績單做準備。

　　二、學生情況反饋：

　　首先肯定的是這個孩性格外向，比較活潑，是一個聰明的小孩。但在學習過程中，也有許多的不足點。首先課內，聽課狀態(tài)較差，無法集中精力聽課。并且，在做練習時，不愿意多思考。即使思考了，在答題時，也偷工減料，能少寫一個字就少寫一個字。有時候如果逼著他去做某件事，他就干脆不做。這些都是學習的致命點。其次在課外，做家庭作業(yè)時，總不能專注于自己的作業(yè)，愛東張西望，總喜歡探索別人的事。一句話——做作業(yè)，拖拖拉拉。并且作業(yè)的質量非常差，依然是在校學習時不認真聽，很多基本知識沒有完全掌握。有時候也能自己完成作業(yè)，但由于自己想玩會，就借口去問問題。當他真的有問題時，跟他講解時，他只愿意聽到答案，也不愿再動腦思考下。最后，針對這個孩子的心里來說，他的心理年齡遠遠低于自己真實年齡，因此是一個小孩的想法。他不想太累，不想多思考，只想多玩點，多吃點，不希望別人管他，可以說是家庭教育方面做的不足?？偠灾煳牟┑膶W習是被動的，不愿意主動學習，缺乏學習興趣、學習動力以及學習責任感。

　　1、改被動為主動，提高學習意識。被動的學習永遠比別人慢一步，并且被動的學習只會聽從別人的安排，不會質疑這這樣的安排是否對自己有效。這樣的學習，進步會很慢的。只有改被動為主動，主動安排自己的學習，根據自己不同時間學習的問題，安排自己學習的方向，這樣有針對性的學習，學習效率將明顯提高。并且要學會孔子“敏而好學，不恥下問”的學習態(tài)度。學會向同學、向老師請教，解決難題，這樣才會學到更多。

　　2、加強學生責任意識，訓練學生注意力。如果認識不到學習的重要性，那么永遠不會主動地從學習中學到有用的東西。所以要不斷的暗示學生學習的重要性，讓他明白學習對一個人而言是必不可少的，同時是至關重要的。讓學生明白，學習也是一種責任，只有自己對學習負責，學習才會回報于自己。當意識到要對學習負責時，要訓練學生的注意力。學習時，如果三心二意，依然學無所成。所以當學習時，一定要集中精力去聽課，去學習，去思考。在不斷的訓練中，達到自我提升。

　　3、合理分配學習時間，提高學習效率?，F在的學生的學習任務很重，除了上課，課后還要做各科作業(yè)，看各科的書。那么這樣一個自由支配的時間，學生一定要合理的安排。要明白自己最近一段時間學習的問題，首先將這些問題要弄明白，遇到困難要及時學求幫助；其次可以進行一些輕松的學習，緩解學習壓力?？偠灾灰つ康淖非髮W習的量，而是理智地追求學習的質。

　　4、課內課外閱讀并練，雙向提高理解能力。課內文章是一個理解的基礎點，所以一定要扎實的學習好課內文章，由于他課內知識掌握的也不牢固，所以上課時必須涉及課內知識。而課外閱讀是課內文章的延伸鞏固，所以要不斷練習課外閱讀，嘗試獨立理解，不斷提高閱讀理解能力。強調的另一點，就是文言文，課內文言文學習是有限的，文言文知識積累也是有限的，所以課外文言文的學習是必要的。它補充了課內知識的不足。在練習時，嚴格要求學生按老師要求進行，不可以只說答案不寫文字。

　　5、嚴格對待為主，寬松教育為輔。由于孩子的性格偏小孩子化，所以在上課時，可以容忍其一定的行為，但前提是，必須能夠回答出某些相關學習問題。如果孩子過分放肆，必須嚴格對待。課堂是一個學習的空間，不是孩子玩的天堂，并且不能將孩子的玩性擴大化。所以，相應時刻，要嚴格對待孩子的學習。一般孩子，還是具有懼怕心里的，只要擺正老師的威嚴，教學絕對是有效果的。依然有個前提，是讓孩子僅僅1

　　懼怕，而不是厭煩。

　　三、個性化輔導內容：

　　1、基礎知識的反復講解與訓練。

　　2、課內文章重點化的點播。

　　3、簡單習題與難點習題交替著練習。

　　4、進行思想教育，在潛意默化的影響中，讓孩子學會獨立思考。

　　5、嚴格對待學習，端正學習態(tài)度，在教與學中提高孩子學習能力。

　　四、教學計劃安排：

　　根據學生的實際情況以及學校學習的進度安排，制訂了比較合理的教學計劃安排。主要內容如下：

　　第一階段（——，共39課時）

　　暑假期間（第一個月）：初一下學期課內復習。（由于基礎知識太差，并且在學校的上課質量是很差的，很少能夠集中精力在學習上。如果一個人的發(fā)展，沒有基礎，那么后面的學習會越來越吃力，越學越不懂。因此，在暑假的第一個月內，進行復習課。讓學生靜下心來好好再次把握已經學過的內容，為以后的學習打下扎實的基礎。這一階段從語文的三大模塊展開，基礎知識，閱讀理解，作文。做到一個全面的復習，這樣復習也是補漏之前的不足。）

　　第一單元復習3課時

　　第二單元復習3課時

　　第三單元復習3課時

　　第四單元復習3課時

　　第五單元復習3課時

　　第六單元復習3課時

　　暑假期間（第二個月）：初二上學期課內新課。（在進行緊張的復習后，學生的對知識的掌握以及對學習的認知都有一個新的進步。那么這個時期，開始對初二上學期文章進行講解。為九月份學生開始新課打下一個基礎，增強學生學習的信心。）

　　第一單元：《七律·長征》3課時

《老山界》3課時

《草》3課時

《長征組歌》兩首、《長征》節(jié)選3課時

　　第二單元：《最后一課》3課時

《古詩四首》《晏子使楚》3課時

《棗核》《始終眷戀著祖國》3課時

　　第二階段（——13年期末，共42課時）

　　初二上學期期間：（開學之際，學生開始在學校內學習前面兩個單元的內容，可以說在鞏固前面兩單元的學習，那么此時我會繼續(xù)后面三單元的學習，讓學生提前把握課內文章內容，能夠更深入的理解文章。這里從講解課內閱讀到課外閱讀的訓練，全面提升孩子的理解能力。）

　　第三單元：《背影》3課時

《人琴俱亡》3課時

《我的母親》3課時

《甜甜的泥土》《父母的心》3課時

　　第四單元：《小石潭記》3課時

《記承天寺夜游》3課時

《阿里山紀行》3課時

《美麗的西雙版納》《藍藍的威尼斯》3課時

　　第五單元：《蘇州園林》3課時

《都市精靈》3課時

《幽徑悲劇》3課時

《明天不封陽臺》《治水必躬親》3課時

　　第六單元：《從小就要科學》《在太空中理家》3課時

《奇妙的克隆》《送你一束基因花》3課時

　　第三階段（2014年 1月末--2014年6月末，共63課時）

　　寒假期間：（寒假一個月，由于孩子在初二一學期的學習下，各個理解面都有所提高，孩子的心理年齡也有所成熟，那么這個時期，接著給他上初二下學期的課文，他將會更好的聽講與思考。這是一個鍛煉孩子的好時機。）

　　第一單元：《海燕》3課時

《白楊禮贊》3課時

《馬說》《陋室銘》3課時

《石榴》《紫藤蘿瀑布》3課時

　　第二單元：《紀念白求恩》3課時

《敬業(yè)與樂業(yè)》3課時

《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》3課時

　　初二下學期期間：（由于時間緊迫，繼續(xù)新課，這里不僅要上重點文章，而且閱讀文章也要認真對待。因為考試雖然不是每篇文章都考，但是考試是對一個人的綜合能力的考驗，我們要好好利用課內知識，學習它們，是學習一個知識點，一個方法，了解一個作者，了解一份作品。）

　　第三單元：《沙漠里的奇怪現象》3課時

《短文兩篇》3課時

《花兒為什么這樣紅》3課時

《我們的知識是有限的》《叫三聲夸克》3課時

　　第四單元：《孔乙己》3課時

《范進中舉》3課時

《口技》3課時

《變色龍》《窗》3課時

　　第五單元：《錯過》3課時

《送東陽馬生序》3課時

《有的人》3課時

《散步》《我的驕傲，我是一根樹》3課時

　　第六單元：《悼念瑪麗·居里》《在莫泊桑葬禮上的演說》3課時

《在蕭紅墓前的五分鐘演講》《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》3課時

　　五、家長督導建議：

　　一、在這里我首先強調的一點是，孩子非常在意家長的所說所做，如果家長都不重視自己所說所做，那孩子更不會自覺做到自己所做的。因此，家長要配合老師的教學，當老師告知學生作業(yè)必須要父母的簽字，我希望父母去做到，這樣的話，他就會按時完成。

　　二、家長既然希望孩子能在學習有個進步，那就需要，時刻做到監(jiān)督學生的學習。要讓孩子從心底感受父母的關心。當然，在要求學生完成相應的學習任務時，也要關心學生自身的需要，不要忽略學生的所想。

　　三、孩子在家有任何的變化，請及時通知老師。老師會根據家長的反映，做出相應的教學計劃。

　　四、雖然說漢語是中國人民的母語，但是真正能擁有語文素養(yǎng)的不多?？梢哉f語文素養(yǎng)對于一個人的發(fā)展非常重要。所以任何一個應該努力學習語文。況且現在是應試教育額，大部分是成績來評論一個人的，語文作為主課，一定要認真學習。即使以后出國，那么，當國外問起有關語文的知識，如果不會，那是不應該的。

　　備注：

　　以上教學計劃會根據孩子實際接受和掌握情況進行調整，需要加減課時會及時與孩子溝通并通知家長。一份付出一份回報，加油，子千！！

　　任課教師（簽字）：王明燕

　　教學主管（簽字）：校監(jiān)（簽字）：

　　家長（簽字）：

個性化語文教學工作總結 篇3

　　小學語文個性化教學

　　中圖分類號： 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0070-01

　　現代社會飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，個性化教育是當今世界教育改革的發(fā)展趨勢。教學個性化，就是教師在一定的教學信仰、教學理念的支配、指導下，通過對教材融會貫通的理解和獨具匠心的處理，創(chuàng)造性地進行教學設計，富有個性地組織指導學生展開個性化的學習活動，從而使教學具有強烈的學科色彩和教師教學智慧的印跡，使師生的個性在交流互動中得到自由、充分的發(fā)展，我們應當如何實施個性化教學呢？

　　1.小學語文教學個性化的內涵與意義

　　對于小學語文學科而言，要想實現個性化教學，應當培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力，建立起以學生為主的教學和學習模式，教師在教學時也要結合個性化教學方法進行教學，要抓住教學的主要內容點，根據學生的興趣愛好入手，吸引學生的注意力，讓學生養(yǎng)成個性化的學習習慣，在教學時需要考慮學生的實際情況，讓學生結合自己的興趣愛好來學習，只有這樣學生才會愿意主動去學習，并且花更多的時間和精力投入其中。讓學生在學習時能夠主動地去思考學習問題，改善以往教師教學，學生學習的機械模式。傳統教學讓學生認為只有考試成績才能決定學生的優(yōu)異，讓學生擺脫這種狹隘的教學觀，應讓學生產生自主思考自主學習的良好習慣，并且在學習中能夠有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的個性。

　　對于孩子的小學階段是他們學習和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時期。所以小學的語文教師就成為了學生學習的重要導師，語文是學生進步的解階梯也是學生思想素質形成的關鍵因素。它已經成為人們生活中不可缺少的一門學科，也是影響學生思維素質的重要因素。所以小學語文教師在教學時應當注重教學的方法，讓教學變得更加豐富多彩，讓學生在語文學習的同時，提高思想品德素質，這也是讓小學生全面發(fā)展的關鍵，所以對于小學語文教學來說個性化教學是至關重要的。

　　2.個性化教育的策略

　　具備獨立自主的教學個性。教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術，教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性越明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，教師個性意識越強烈，教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

　　設計獨樹一幟的個性化教學思路。在教學中，教師思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先，教師要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的內容，更可以用自己的個性進行教學創(chuàng)新。其次，找準教學"突破口"。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的"突破口"，學生個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。

　　塑造別具一格的個性化教學風格。教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。開放性的語文課堂教學，是教師獨創(chuàng)性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。

　　推進學生的主動性學習。在小學語文教學中，教師需要對學生的學習態(tài)度加以保護，鼓勵學生自主的去發(fā)現學習的方法，要改變以往教師教學學生學習的傳統模式。可以讓學生成群有組織的進行學習，并且在組織里進行問題的探討與研究，讓學生在小組里發(fā)揮自己的想象與個性，讓學生可以相互的進行交流，這樣可以避免學生單獨學習時對問題思考的狹隘不全面的現象，學生在小組內可以相互學習相互幫助并且交流，這樣的學習方式能讓學生對學習產生更濃厚的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習時也能獲得快樂。在對學生進行個性化教學時，需要考慮到學生的個體差異性，有針對性的進行教學，讓每個學生都能發(fā)揮自己的個性在學習中。所以教師需要去發(fā)現學生的興趣愛好以及生活習慣等等影響學習的要素，這樣才能從根本上解決學生在學習時遇到的問題，達到真正意義上的個性化教學。

　　總之，雖然目前個性化教學不夠完善，但是，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標。

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