下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄，供大家參考。

　　在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長(zhǎng)時(shí)間要做好記錄。因?yàn)橥ㄟ^(guò)時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄1

　　星期三上午我有幸參加了大溪小學(xué)骨干教師示范課聽(tīng)課活動(dòng)。聆聽(tīng)了盧海燕老師執(zhí)教的《6的乘法口訣》，受益非淺。盧老師的教學(xué)亮點(diǎn)給我留下了很深的印象。我覺(jué)得具有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的`興趣

　　盧老師以謎面的形式出示，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這謎底是什么?謎面有幾個(gè)字，你是怎么知道的?激起學(xué)生的興趣，隨后讓學(xué)生回答共有幾個(gè)字?學(xué)生通過(guò)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師先指一名學(xué)生編出一六、二六的乘法口訣，再指名學(xué)生整理出6的其余幾句口決。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

　　二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

　　自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試，主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)數(shù)字，教師放手讓學(xué)生合作編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生初步的合作意識(shí)，整理知識(shí)的能力，絕大部分學(xué)生能成功編寫(xiě)口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。盧老師敢于放手讓學(xué)生去思考，才有了感悟口訣特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)精彩的回答，當(dāng)盧老師提出問(wèn)題，讀口訣時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?一個(gè)學(xué)生匯報(bào)：下面每個(gè)得數(shù)都比上面多6。教給學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生將終身受用。

　　三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性、層次性和實(shí)用性。

　　為了鞏固6的乘法口訣，盧老師由易到難設(shè)計(jì)了六個(gè)練習(xí)，第一是擺1個(gè)六邊形要用幾根小棒?擺2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)呢?通過(guò)擺一擺幫助學(xué)生熟記口訣。第五是摘星星練習(xí)，這在一定程度上活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后設(shè)計(jì)的一道練習(xí)題是解決問(wèn)題：一排有6只蝌蚪，3排一共有幾只蝌蚪?這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)乘法數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)理念，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生思路，學(xué)生很輕松的算出。整個(gè)練習(xí)有坡度，使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　總之， 盧老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很具有感染力，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。值得我學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄2

　　《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》聽(tīng)課記錄

　　學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　年級(jí)：二年級(jí)

　　這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。

　　其基本教學(xué)程序如下：

　　一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　1、 口算20以內(nèi)的退位減法。

　　2、 筆算。56-13

　　并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候要主義什么?(教師板書(shū))

　　二、 創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。

　　板書(shū)其中的數(shù)學(xué)信息：紅花56朵，黃花18朵。

　　學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　整理并提煉問(wèn)題：紅花比黃花多多少朵?

　　三、 挑戰(zhàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題。

　　1、 能很快算出結(jié)果嗎?(用豎式計(jì)算)要注意什么?那么56-18怎么算?

　　2、 學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。

　　四、 學(xué)生展示、集體交流。

　　1、 拆開(kāi)一捆，與個(gè)位的6合起來(lái)，再減，得到差的個(gè)位。

　　2、 拆開(kāi)一捆，減去減數(shù)個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來(lái)的6合并，得到差的個(gè)位。

　　五、 做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化。

　　六、 比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識(shí)。

　　師：昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。

　　(適時(shí)板書(shū)課題：兩位數(shù)將兩位數(shù))

　　師：都要注意什么?------還要注意什么?

　　師：如果從十位減起，方便嗎?

　　(可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說(shuō)一說(shuō)算理、算法。)

　　七、 練習(xí)與應(yīng)用。

　　1、方格中填上什么數(shù)最合適。(我怕麻煩，就用橫式表達(dá)吧，方格也用括號(hào)代替了。) 67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0

　　(括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來(lái)減?！皞€(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒(méi)有這種記憶。問(wèn)題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。

　　出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有關(guān)系，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯(cuò)誤的資源，在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的印象，反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)

　　2、筆算。(也只能用橫式表示)

　　67—39= 26(×) 32-8= 20(×) 81-15= 76(×) 93-27=66(√)

　　(等號(hào)后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)

　　3、解決問(wèn)題。書(shū)上有32個(gè)桃子，摘走了17個(gè)，還剩多少個(gè)?

　　課堂上教師具有以下的意識(shí)：

　　一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題的意識(shí)。

　　二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

　　三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生參與和交流。

　　四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問(wèn)題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。

　　總體來(lái)說(shuō)，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)。

　　仍要注意的問(wèn)題：

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的許多樸素認(rèn)識(shí)，都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。

　　本節(jié)課，學(xué)生已有的的知識(shí)基礎(chǔ)是什么呢?僅僅是能夠筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和20以內(nèi)的退位減法嗎?

　　在56-18中，每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識(shí)基礎(chǔ)，都需要通過(guò)擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來(lái)輔助思考嗎?沒(méi)有學(xué)生會(huì)通過(guò)直覺(jué)而猜測(cè)?不論這猜想正確與否，倒是可以通過(guò)小棒來(lái)驗(yàn)證!

　　二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

　　1、關(guān)注練習(xí)中的錯(cuò)誤資源。

　　作為計(jì)算課，練習(xí)的設(shè)計(jì)一般為基本的練習(xí)，即形如例題的練習(xí)。還有就是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題資源，讓學(xué)生辨析，在觀察與比較中知錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。

　　2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維。

　　隨想：

　　我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書(shū)上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進(jìn)一加補(bǔ)(?)?！?/p>

　　因?yàn)槟菚r(shí)我是從外地插班來(lái)的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時(shí)間要對(duì)接，覺(jué)得有些不適應(yīng)。后來(lái)，居然居上了!不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時(shí)，老師第一個(gè)批改的總是我的。

　　我認(rèn)為很好，這樣反而不會(huì)漏加進(jìn)位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺(jué)思維習(xí)慣。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背乘法口訣1-7的。

　　2、我說(shuō)你答 舉例：6×7=

　　3、開(kāi)火車，師說(shuō)生答。

　　4、兩人一組互背檢查。

　　5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。

　　例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

　　二、新授

　　1、師：先看一個(gè)故事(白雪公主)

　　師：一共有幾個(gè)果子?

　　生：三七二十一，21個(gè)。

　　師：說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。

　　生：一共有7個(gè)小矮人，每人3個(gè)果子，問(wèn)一共有幾個(gè)果子。

　　師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。

　　生：3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))

　　師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么?

　　生：7個(gè)3，三七二十一。

　　師：改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

　　2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么?

　　生：有漢堡和薯?xiàng)l。

　　師：好，完整地說(shuō)。

　　生：每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡。

　　師：好，每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡，7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡?怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢?

　　生：2×7=14(個(gè))

　　師：薯?xiàng)l呢?

　　生：7×7=49(個(gè))

　　師：他們用到的乘法口訣是?

　　生：二七十四 七七四十九

　　3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　生：一共有幾個(gè)杯子、花……

　　師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

　　三、練習(xí)

　　1、練一練

　　第一題：

　　師：誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。

　　生：(讀)

　　師：那一共用了多少呢?

　　生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

　　師：有幾列、幾行，那么算式呢?

　　生：4×7=28(塊)

　　第二、三題 (開(kāi)火車)

　　第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

　　2、書(shū)上的習(xí)題

　　自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案

　　3、延伸

　　師：那么，看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試

　　4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。

　　意見(jiàn)：

　　總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄4

　　《認(rèn)識(shí)方向》聽(tīng)課記錄及分析

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余3個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

　　2.使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知

　　1、請(qǐng)你說(shuō)出徐老師站的位置?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說(shuō)出南北、東西兩對(duì)相反的方向。

　　二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)

　　1、指名指出北和南，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的?

　　2、小組合作：順時(shí)針找東方

　　一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。

　　3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，問(wèn)：北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。

　　4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?

　　5、師小結(jié)：這說(shuō)明北方向是一致的。

　　6、猜C點(diǎn)的北方向和A點(diǎn)的北方向?

　　7、讓學(xué)生貼出北方向。

　　三、練習(xí)鞏固，提高能力

　　1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。

　　根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。

　　2、全體做游戲：

　　(1)明確要求。

　　(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。

　　(3)分組展示，體驗(yàn)成功。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。

　　分析：

　　1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過(guò)形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)找方向。

　　2、教師的語(yǔ)言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

　　4、本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是上得很成功的!

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄5

　　《角的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課記錄

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1. 認(rèn)識(shí)角

　　投影顯示：投影課本里的圖片

　　談話：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

　　追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　2. 折一個(gè)角

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

　　3. 角的大小比較

　　(1)提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

　　(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較?

　　(3)談話：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形)，哪個(gè)三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

　　三、固應(yīng)用，拓展延伸

　　1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

　　2. 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

　　4. 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

　　讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

　　注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄：注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄

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