下面是范文網(wǎng)小編分享的互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)活動(dòng)方案4篇(互動(dòng)墻飾的設(shè)計(jì)與教學(xué)方案)，供大家賞析。
互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)活動(dòng)方案1
“我愛(ài)媽媽”主題墻飾設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)意圖
現(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)是家中的“小皇帝”和“小公主”，是全家的寵愛(ài)和期望，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，而由于生活中總是父母?duì)孩子付出得多，導(dǎo)致孩子往往以自我為中心，不懂得尊重長(zhǎng)輩，不懂得關(guān)心體諒父母，不能表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，因此我確定了以“我愛(ài)媽媽”為主題的教育。
二、主題教育內(nèi)容
將主題教育內(nèi)容劃分為“媽媽為我付出的愛(ài)”、“媽媽的節(jié)日”、“媽媽教我的本領(lǐng)”、“我與媽媽”四大板塊。
1、“媽媽為我付出的愛(ài)”：搜集整理了一些媽媽辛勤培育“我”的圖片：媽媽挺著大肚皮孕育小寶寶、媽媽給寶寶喂奶、媽媽給寶寶換尿片等，讓幼兒了解媽媽的辛苦付出，從而讓孩子感受媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)，教育幼兒要懂得愛(ài)的回報(bào)，要為媽媽做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
2、“媽媽的節(jié)日”：告訴幼兒“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“媽媽的生日”都是媽媽的節(jié)日。為了表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛(ài)，請(qǐng)幼兒為媽媽設(shè)計(jì)制作禮物。幼兒為媽媽設(shè)計(jì)制作了提包、項(xiàng)鏈，為“媽媽”涂上了五顏六色的衣服，給“媽媽”單調(diào)的裙衫進(jìn)行了裝飾，還為媽媽的生日送上了“蛋糕”，點(diǎn)燃了蠟燭??這些都是幼兒親手制作的，表達(dá)了他們對(duì)媽媽的愛(ài)。此外，教師還扮演了“媽媽”的角色，擁抱了全班所有的孩子。當(dāng)“媽媽”擁抱孩子時(shí)，“媽媽”深情地說(shuō)：“寶寶，媽媽愛(ài)你！”孩子也被“媽媽”的情緒所感染，也申請(qǐng)的抱著“媽媽”說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矏?ài)你！”教師要求孩子，當(dāng)媽媽來(lái)接或回到家后，即抱著媽媽?zhuān)瑢ⅰ皨寢屛覑?ài)你”這句溫馨的話(huà)送給媽媽?zhuān)尯⒆硬坏珜W(xué)會(huì)愛(ài)，而且要會(huì)表達(dá)愛(ài)。
3、“媽媽教我的本領(lǐng)”：展示了媽媽教孩子學(xué)習(xí)制作的一些手工作品，有小貓、小狗頭像的剪貼畫(huà)，有紙折的小青蛙，小制作“袋鼠”等。即讓孩子有一種成就感和自豪感。另媽媽和孩子一起小制作，還能培養(yǎng)母子親情，進(jìn)一步加深媽媽對(duì)孩子的愛(ài)和孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
4、“我和媽媽”：欄中張貼了一些小動(dòng)物和媽媽的親密“照”，有“小羊吃奶”、“小烏鴉喂老烏鴉吃蟲(chóng)子”、“袋鼠媽媽和寶寶”等，讓幼兒在觀看這些圖片時(shí)，聯(lián)想到自己和媽媽?zhuān)貞泲寢尀樽约鹤龅氖?，從而激發(fā)孩子也能愛(ài)媽媽。
互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)活動(dòng)方案2
華德學(xué)院照片墻策劃書(shū) 項(xiàng)目名稱(chēng)：負(fù) 責(zé) 人：聯(lián)系電話(huà)：電子郵件：
照片墻
林宇航
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@ 2017年 10 1 / 4
月
日
照片墻征集活動(dòng)策劃書(shū)
一、二、活動(dòng)名稱(chēng)：照片墻 活動(dòng)主題：
大學(xué)是莘莘學(xué)子向往的求學(xué)之地，人文氣息濃厚，教學(xué)氛圍獨(dú)特，校園環(huán)境美麗，同學(xué)相處和諧，而我們的華德就是這樣一個(gè)美麗神圣的求學(xué)之地。
在校訓(xùn)的指引下，我們學(xué)校形成了獨(dú)特的校園文化氛圍。我們舉辦的“照片墻” 活動(dòng)不僅能給在校大學(xué)生提供一片自由揮灑的平臺(tái)，共同構(gòu)建屬于我們?nèi)A德的特色文化，更以學(xué)生自己的個(gè)性特色，獨(dú)特的視角去展現(xiàn)校園文化，結(jié)合華德的文化宗旨，在更加具體、更加細(xì)節(jié)的方面展示學(xué)子各方面積極向上的精神風(fēng)貌。
三、活動(dòng)內(nèi)容：
1.日常生活中的細(xì)節(jié)，包括寢室文化建設(shè)、生活中的趣味趣事等，收集豐富的照片素材，展現(xiàn)我們?nèi)A德和諧的生活氛圍。
2.學(xué)習(xí)氛圍：“大學(xué)不在于大而在與學(xué)”，我們?nèi)A德華德培育了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，更是具備出色的師資力量，華德學(xué)子吃苦耐勞，勤奮刻苦，鑄就了華德優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，成就了求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過(guò)抓拍同學(xué)們?nèi)粘？炭嗯Φ貙W(xué)習(xí)的一些比較讓人感動(dòng)的瞬間，也可以通過(guò)記錄學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的勵(lì)志故事激勵(lì)每一個(gè)學(xué)子。每張照片背后都有著一個(gè)感人的故事，華德華德學(xué)子們亦是有著說(shuō)不盡的感人故事。
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3.情感故事：愛(ài)情是世界上最美好的事物之一，在照片墻上通過(guò)照片讓更多人看到華德學(xué)子對(duì)愛(ài)情的珍視和堅(jiān)持，讓更多人了解華德學(xué)子的情感世界。
4.校園風(fēng)景：與其說(shuō)華德是我們的學(xué)校，倒不如說(shuō)她已經(jīng)成了我們生命中的一部分，欣賞美景也是一種享受。其實(shí)生活總是太過(guò)匆忙，我們因?yàn)楦鞣N理由有著太多的美景沒(méi)有來(lái)得及去欣賞，即使是我們每天都見(jiàn)面的華德，也有著很多等待我們?nèi)ネ诰虻拿利?，照片墻也?huì)讓我們用心去發(fā)現(xiàn)華德的美。
4.其他方面（應(yīng)該符合活動(dòng)要求）
四、活動(dòng)流程：
1.前期宣傳:前期通過(guò)QQ、微信公眾號(hào)、場(chǎng)宣、張貼海報(bào)等多種方式加大宣傳力度。
2.收集作品：可以通過(guò)郵箱報(bào)名加上發(fā)送自己的作品，經(jīng)過(guò)社團(tuán)內(nèi)部初選，篩選出可以進(jìn)一步參加活動(dòng)的照片，之后在網(wǎng)上公示初選照片，通過(guò)大眾投票選出最佳照片，最后通過(guò)宣傳欄在校內(nèi)作以展示。
五、活動(dòng)目的： 組織單位: 展示華德文化，記錄華德軼事，做最獨(dú)特的華德人。
六、主辦：華德學(xué)院校團(tuán)委 承辦：華德學(xué)生組織
策劃書(shū)：社團(tuán)成員
七、活動(dòng)時(shí)間：2017年12月12日
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八、九、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校宣傳欄 活動(dòng)要求：
1、作品應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)主題，體現(xiàn)學(xué)校特有的文化氣息，兼有獨(dú)特的創(chuàng)意。
2、此次活動(dòng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，內(nèi)容可不拘一格，可采用多種表現(xiàn)形式，單幅以及系列作品(控制在5張以?xún)?nèi))均可。
3、作品創(chuàng)作禁止抄襲，因抄襲引起的所有糾紛，均由作者本人負(fù)責(zé)。
4、作品要求用郵件接收，同時(shí)照片應(yīng)按照附件發(fā)送，內(nèi)容應(yīng)有：作品名稱(chēng)、二十字左右簡(jiǎn)介、作者信息、聯(lián)系方式。
5、作品截至華德華德停止接收，敬請(qǐng)校友注意時(shí)間及時(shí)投稿
十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
一等獎(jiǎng)：1 二等獎(jiǎng)：2 三等獎(jiǎng)：3 十一、十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：獎(jiǎng)品購(gòu)置以及其他費(fèi)用
預(yù)期效果：繽紛校園，記錄剎那；美麗景色，永留心中。為華德學(xué)子展示一個(gè)獨(dú)具特色的家！
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互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)活動(dòng)方案3
小班互動(dòng)墻飾設(shè)的設(shè)計(jì)與教學(xué)方案①
一.活動(dòng)名稱(chēng)：
撕貼報(bào)紙——看望好朋友的路
圖1 教師為小班幼兒設(shè)計(jì)制作的半成品墻飾
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸、討論鵝卵石，引起幼兒對(duì)鵝卵石的興趣。2．通過(guò)學(xué)習(xí)“撕”的技能，促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展。3．通過(guò)與教師合作制作墻飾，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。三.活動(dòng)材料：
1．8cm×10cm報(bào)紙若干、8cm×10cm畫(huà)直線的報(bào)紙若干、大大小小長(zhǎng)方形報(bào)紙若干、畫(huà)有橢圓形的報(bào)紙若干。
2．每組塑料小筐一個(gè)，以便放幼兒撕下的廢紙。3．每組膠棒三支、抹布一塊。四.活動(dòng)過(guò)程：
1．分析幼兒互動(dòng)墻飾制作中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)“撕”的難點(diǎn)：用雙手的食指和拇指對(duì)捏，一手向前，一手向后，撕一點(diǎn)，移一點(diǎn)。
2．對(duì)難點(diǎn)分步進(jìn)行提前教學(xué)。
幼兒練習(xí)任意撕：給幼兒一張5cm×8xm的報(bào)紙，讓幼兒練習(xí)用雙手的食指和拇指對(duì)捏，一手向前，一手向后撕。
幼兒練習(xí)按線撕：老師在5cm×8cm的報(bào)紙上畫(huà)一條直線，讓幼兒練習(xí)撕一點(diǎn)、移一點(diǎn)。
3．幼兒掌握難點(diǎn)后，對(duì)幼兒制作互動(dòng)墻飾的情緒進(jìn)行“培養(yǎng)”和“調(diào)動(dòng)”。
①
圖2-幼兒練習(xí)“撕”
互動(dòng)墻飾方案由南京市大廠區(qū)南化九村幼兒園張彥璟老師設(shè)計(jì)制作 利用散步時(shí)間，帶幼兒走一走幼兒園的鵝卵石小路。
引導(dǎo)幼兒對(duì)鵝卵石小路進(jìn)行觀察，觀察鵝卵石的形狀、顏色。觸摸鵝卵石，感受鵝卵石的質(zhì)地。讓幼兒相互交流觀察的結(jié)果，利用語(yǔ)言的刺激再次調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)鵝卵石的興趣。教師可以利用故事的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)墻飾的討論與制訂。4．具體教學(xué)過(guò)程的制訂。⑴引導(dǎo)過(guò)程
欣賞根據(jù)和幼兒討論的結(jié)果制作的半成品墻飾。提問(wèn)：
·《看望好朋友的路》這幅畫(huà)中，缺少了什么？ ·鵝卵石是什么樣的（外形、顏色）？
·可以怎樣做呢？（這時(shí)小朋友會(huì)講出許多的方法，每種方法的提出，我們都要給予肯定。在眾多的方法中，我們慢慢將小朋友引到我們事先設(shè)計(jì)好的用報(bào)紙撕的方法上來(lái)了。
⑵幼兒制作過(guò)程
教師將事先裁好的大大小小的長(zhǎng)方形報(bào)紙發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)鵝卵石的了解，制作鵝卵石。（如圖2）
教師指導(dǎo)：
·引導(dǎo)幼兒用正確的方法撕?！けM可能撕成橢圓形。
·對(duì)能力弱的幼兒，可以提供畫(huà)好橢圓形的報(bào)紙進(jìn)行撕。
幼兒將自己的作品布置到墻飾中，完成互動(dòng)墻飾的制作。（如圖3）
圖3 幼兒粘貼作品
圖4 師幼互動(dòng)共同完成的墻飾作品
提問(wèn)：
·撕好的鵝卵石應(yīng)該貼在什么地方呢？（貼在小路上）·小草上能不能貼，為什么？（不能，因?yàn)闀?huì)壓死小草的）·鵝卵石在小路上是怎樣排列的？（一個(gè)挨一個(gè)，緊緊地靠在一起）幼兒根據(jù)自己的回答去粘貼鵝卵石，直到貼滿(mǎn)小路為止（見(jiàn)圖4）。
圖5 小班互動(dòng)墻飾制作成員
欣賞整幅互動(dòng)墻飾，激發(fā)幼兒的自豪感，增強(qiáng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。（如圖5）
延伸活動(dòng)：這條路，小朋友們可以反復(fù)粘貼，只要不粘到草上就行，直至小班的幼兒撕貼技能掌握為止。
互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)活動(dòng)方案4
淺談主題墻飾的多元互動(dòng)
環(huán)境作為一種隱性課程，在幼兒園的教育活動(dòng)中至關(guān)重要。因此開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，越來(lái)越引起教師的重視。在以往《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們也越來(lái)越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所接觸的，因此說(shuō)幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的日常教育活動(dòng)起著重要作用。
“讓墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)”是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)它是對(duì)我們已往環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)；它讓我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、方法進(jìn)行了新的審視。為此我們班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，利用墻飾與教育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)踐“墻壁”對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)幼兒的“對(duì)話(huà)”。
一、主題墻飾與教育教學(xué)的互動(dòng)
幼兒生活在這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教我們應(yīng)從與幼兒的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn)，從中提煉課程的主題。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒戶(hù)外游玩，孩子們感受天氣暖和了，風(fēng)刮在臉上也不痛了??于是我們從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中班科學(xué)教育目標(biāo)確定了“春天的腳步”的主題，讓幼兒與自然的接觸中，觀察風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，初步感知到春季的明顯特征。讓幼兒在親近周?chē)h(huán)境的動(dòng)植物中，觀察發(fā)現(xiàn)植物的變化，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程及變化規(guī)律。進(jìn)而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如：我們?cè)趹?hù)外游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)天空飛著好多“白毛毛”于是我與孩子們?cè)趯ふ抑懈惺艿搅思竟?jié)的變化，孩子們通過(guò)觀察、我的講解以及查找資料，了解了有關(guān)楊樹(shù)的特征，知道了“白毛毛”叫楊絮，楊絮里包裹著楊樹(shù)的種子，春風(fēng)一吹，楊絮帶著“種子”漫天飛舞，尋找著它的“家”。由此生成了主題墻飾畫(huà)“春天的白毛毛”。在幼兒關(guān)心照顧動(dòng)植物中，孩子們有了很多發(fā)現(xiàn)。如：小兔子不僅吃胡蘿卜、白菜，還吃黃瓜、西紅柿土豆片??等一些蔬菜，但他最?lèi)?ài)吃的是“楊白菜”。于是在教育教學(xué)中我們又產(chǎn)生一個(gè)新的主題“我喜愛(ài)的小兔子”，而新的主題又創(chuàng)設(shè)了新的墻飾。即：幼兒在猜想、觀察、記錄、照顧、搜集資料中了解小兔子的生活習(xí)性及特征。于是我們將這兩個(gè)主題用墻飾展覽出來(lái)。使墻飾與教育教學(xué)互動(dòng)起來(lái)。又如：主題墻飾“變廢為寶”，在制作過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)，有些紙用膠棒粘不住，于是我們通過(guò)實(shí)踐、查找資料了解到了紙的種類(lèi)、性能、用途等。為此又一個(gè)新的主題墻飾生成“有趣的紙”。在墻飾中孩子們解決了疑惑，得到了答案。由此我們體會(huì)到在墻飾與教學(xué)的互動(dòng)中，兩者既是互為一體又是互相促進(jìn)的。
二、主題墻飾與區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)間的互動(dòng)
春天來(lái)臨，我們讓幼兒觀察環(huán)境的變化，并戶(hù)外散步，又來(lái)到園外林蔭道觀察。大家欣賞著美麗的海棠樹(shù)、感受著溫暖和煦的陽(yáng)光、研究著樹(shù)葉的變化??“春天的腳步”主題便應(yīng)運(yùn)而生。孩子們有了豐富的感性知識(shí)，他們用棉簽、手指畫(huà)出五顏六色、姿態(tài)各異的桃花、海棠花；用線條畫(huà)出小雨；又用油畫(huà)棒畫(huà)出了楊樹(shù)上的“毛毛蟲(chóng)”、滿(mǎn)天飛舞的楊絮；草地上玩耍的小兔子??大家共同創(chuàng)造了每月的春季特征主題墻。主題墻飾成了藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)始，有時(shí)則是延伸。當(dāng)我們確立主題墻“可愛(ài)的小兔子”時(shí)孩子們便用五顏六色的手工紙折疊的小兔子來(lái)裝飾主題墻。當(dāng)我們通過(guò)查找資料來(lái)了解有什么顏色的兔子，眼睛都是什么顏色，我們便讓幼兒在墻飾中尋求答案。又如：在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)后，孩子們自發(fā)的將家中的廢舊物帶到幼兒園來(lái)，于是我們與孩子共同將其分類(lèi)、制作。在分類(lèi)中我們鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒按其物品的特性進(jìn)行分類(lèi)。從而“變廢為寶”的主題墻生成了。孩子們將從家中的藥盒、可樂(lè)瓶、紙杯等物在我們的指導(dǎo)與幫助下，制作出了漂亮的東西。有酸奶瓶的風(fēng)鈴、一次性筷子粘成的掛件、廢手套做成的娃娃、藥盒組成的汽車(chē)、薯片盒做成的筆筒??他們又利用畫(huà)筆與手工紙將其裝扮漂亮。從而把一面“白墻打扮得漂漂亮亮。孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些東西能作為器械進(jìn)行戶(hù)外游戲，于是我們便將其投放到戶(hù)外供幼兒游戲，我們又鼓勵(lì)幼兒將其游戲場(chǎng)景用他們的畫(huà)筆描繪下來(lái)，同時(shí)我們也把那美好的一瞬間拍攝下來(lái)供幼兒欣賞。由此新的主題墻飾“廢物72變”蘊(yùn)育而生。從中孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，鍛煉了身體。再如前面所述的“春天的腳步”主題墻飾則是孩子們?cè)趹?hù)外游戲中、觀察中、尋找中、感受中生成的。因此說(shuō)在墻飾的不斷創(chuàng)設(shè)中離不開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，必須有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方面互動(dòng)。
三、墻飾裝飾中的幼兒互動(dòng)
每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主體環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境的主動(dòng)者。如：我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“春天的腳步”主題墻飾時(shí)，先是師生共同討論布局，然后由幼兒創(chuàng)作背景：堅(jiān)固的柵欄山纏繞著翠綠的藤蔓、小嫩葉從藤蔓中悄悄鉆出來(lái)，組成了春天的花園。孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容。將自己看到的、感受到的春天變化用繪畫(huà)、粘貼、手工等多種形式展現(xiàn)出來(lái)。如前所述的“春天的腳步”當(dāng)三月、四月、五月到來(lái)時(shí)，同樣讓幼兒通過(guò)觀察、收集、談話(huà)、動(dòng)手操作等形式來(lái)布置環(huán)境。因此隨著不同月份的來(lái)臨，主題墻壁在孩子們手中不停地“說(shuō)話(huà)”。而幼兒在布置中也深刻體會(huì)到了春天的秘密。當(dāng)我們看到孩子對(duì)自己美麗的作品愛(ài)不釋手時(shí)，我們又將他們的作品分類(lèi)、歸納、裝訂起來(lái)，以便幼兒隨時(shí)在其中翻閱、查找。更進(jìn)一步了解不同月份的天氣、環(huán)境、人、動(dòng)植物的變化。在幼兒親手參與主題墻飾布局的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了幼兒與墻飾之間的互動(dòng)價(jià)值。
四、主題墻飾與家長(zhǎng)的互動(dòng)
在“家園合作、家園共育”的主題墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，使之成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。如前面所述的“可愛(ài)的小兔子”主題墻，家長(zhǎng)不僅將自己家里飼養(yǎng)的小兔子帶到班里，供幼兒觀察飼養(yǎng)而且還從電腦中下載許多小兔子生活習(xí)性的資料，以便幼兒、教師更進(jìn)一步了解可愛(ài)的小兔子，又如前面所提的“春天的腳步”有的家長(zhǎng)為了讓幼兒了解桃花的樣子，感受季節(jié)的變化，便帶著孩子去桃花堤欣賞桃花、感知春天的來(lái)臨。當(dāng)開(kāi)放活動(dòng)時(shí)孩子們爭(zhēng)先恐后的向家長(zhǎng)們介紹他們的作品以及他們所知道的。家長(zhǎng)們?cè)谛蕾p中了解到了幼兒在園中的教育與教學(xué)情況，露出了滿(mǎn)意的微笑。墻壁“開(kāi)口說(shuō)了話(huà)”從而促進(jìn)了家長(zhǎng)、幼兒與主題墻的互動(dòng)。再如前面所提到的“變廢為寶”家長(zhǎng)幫助搜集廢物再制作的有關(guān)資料，為我們的教學(xué)提供了有利的條件。同時(shí)在家長(zhǎng)的參與中不僅了解到幼兒的一日教育教學(xué)情況，而且也體現(xiàn)了家園合作的重要性。
總之，主題墻飾作為一種教育理念和課程模式，它不僅體現(xiàn)在師幼之間的互動(dòng)，而且還體現(xiàn)在墻飾與教育教學(xué)間的互動(dòng)、與區(qū)域間的互動(dòng)、與幼兒間的互動(dòng)、家園合作等多元互動(dòng)。在這種互動(dòng)中不僅使幼兒獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而且還能提高、發(fā)展幼兒多方面的能力。如：語(yǔ)言表達(dá)、想象能力、觀察能力、動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力??同樣在墻飾的多元互動(dòng)中也提升了教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了家園共育。因此說(shuō)主題墻飾在幼兒的發(fā)展中、成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作
任何做好小班互動(dòng)墻飾
發(fā)布者： 韓云麗 發(fā)布時(shí)間： 2012-11-1 21:29:19
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)、也更愛(ài)模仿。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，有效利用環(huán)境資源，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。墻飾是環(huán)境中一個(gè)必不可少的部分，在創(chuàng)設(shè)小班互動(dòng)式游戲墻飾過(guò)程中必須結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足其發(fā)展的需要，真正讓墻面發(fā)揮其隱性的教育作用。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)既讓幼兒喜歡又能整合發(fā)展目標(biāo)的互動(dòng)墻飾呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)做：、創(chuàng)設(shè)具有游戲性、可操作性的墻飾。
小班幼兒是在不斷地操作中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)墻面時(shí)不能只關(guān)注是否活動(dòng)，還要在活動(dòng)的過(guò)程中滲透更多的發(fā)展目標(biāo)，為幼兒提供充足的游戲條件，讓他們?cè)谂c活動(dòng)墻飾接觸的過(guò)程中，積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，為其自主學(xué)習(xí)奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。比如： 利用廢舊的洗衣機(jī)排水管，制成毛毛蟲(chóng)，在準(zhǔn)備一些小夾子，讓孩子們給毛毛蟲(chóng)裝上腿，同時(shí)，毛毛蟲(chóng)是可以伸縮的，在這個(gè)墻飾中，孩子們可以拉一拉，推一推，捏一捏，數(shù)一數(shù)，基本動(dòng)作得到了發(fā)展，同時(shí)，可以進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、排序活動(dòng)，在活動(dòng)中，既滿(mǎn)足了幼兒不斷探索的興趣，也同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)的排序、分類(lèi)、點(diǎn)數(shù)等目標(biāo)。、創(chuàng)設(shè)具有情節(jié)的墻飾。
小班幼兒常會(huì)用強(qiáng)烈的表情來(lái)表現(xiàn)自己的感受，不開(kāi)心會(huì)大哭大鬧，高興了又哈哈大笑，這些都是由于他們易受情緒影響的原因。想調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)需要老師生動(dòng)形象的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)墻飾也一樣，也要求我們了解孩子們喜歡什么，愛(ài)看什么，然后用他們喜歡的顏色、形象來(lái)裝飾墻面，從而給幼兒一種美的享受。比如：為孩子們創(chuàng)設(shè)具有探索性的圖書(shū)，將圖書(shū)做成有洞的形式，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，猜測(cè)故事的情節(jié)，當(dāng)看到結(jié)果后，孩子們會(huì)有更是多的驚喜和收獲。因此，在創(chuàng)設(shè)墻飾時(shí)將可活動(dòng)、可探索的游戲墻飾賦予一個(gè)情節(jié)，這樣就能使幼兒更加富有情趣地參與到與墻飾的互動(dòng)中來(lái)。
總之，在墻飾的創(chuàng)設(shè)中，要整合所有能夠有利于幼兒發(fā)展的適宜目標(biāo)，充分發(fā)揮墻飾隱性的教育資源，讓幼兒活動(dòng)更全面的發(fā)展。
小班互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)的反思
本學(xué)年我接任小班幼兒教育教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，常常感到困惑。特別是如何讓年齡小，能力有限的小班幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更是不知如何去做。為此，我們與王月秋副園長(zhǎng)一起探討，她給了我一些建議和啟發(fā)，通過(guò)實(shí)踐和反思，我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的。因此，我們以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，積極探索墻飾與幼兒一日生活，教育教學(xué)、及家園間的多元互動(dòng)，在墻飾布置時(shí)，重視環(huán)境的利用，嘗試讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，大膽在實(shí)踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動(dòng)。通過(guò)反思和總結(jié)，我有以下一點(diǎn)體會(huì)
一、墻飾與主題教育間互動(dòng)
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對(duì)新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強(qiáng)烈愿望，我們根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛(ài)我家”，設(shè)計(jì)了一列列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)，孩子們從家中帶來(lái)全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車(chē)廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮.“我是乖寶寶”、“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實(shí)記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀的再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂(lè)趣。
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用、并主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過(guò)程。環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話(huà)”?！兑?guī)程》中指出：幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義,能更好的促進(jìn)他們更加主動(dòng)地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒成為名副其實(shí)地環(huán)境設(shè)計(jì)參與者。我們?cè)诨?dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、思索、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。在“快樂(lè)的圓圓”主題活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來(lái)，使孩子直觀的看到“圓圓”朋友，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓魔法師”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進(jìn)行圓形添畫(huà)，為幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。在主題“快樂(lè)的圓圓”墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們還結(jié)合季節(jié)特征，通過(guò)去公園游覽后與幼兒進(jìn)行討論，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界聽(tīng)取孩子的想法來(lái)確定主題墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。“你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你發(fā)現(xiàn)春天有什么秘密？”有的幼兒說(shuō)：“春天來(lái)到了，小草從土地里鉆出來(lái)了。”有的幼兒說(shuō)：“春天來(lái)到了，迎春花、桃花開(kāi)了。”還有的幼兒說(shuō)：“春天，我們可以去放風(fēng)箏?！痹谛∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)中墻飾的內(nèi)容就出來(lái)了?？矗簣A圓的熱氣球載著小朋友升上了藍(lán)藍(lán)的天空，地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色圓圓的花朵，小河里用圓形拼粘的小魚(yú)在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也會(huì)陶醉在這美麗的景色之中?；顒?dòng)中每個(gè)孩子都參與了制作，他們用自己的一雙小巧手使教室環(huán)境變得更加美麗，增強(qiáng)了幼兒的自信心。通過(guò)墻飾布置，幼兒不僅感受到了圓形的特征，還感受到了春天大自然的氣息。墻飾不僅可以美化環(huán)境，還為幼兒提供了動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)了幼兒想象力發(fā)展和口語(yǔ)表達(dá)能力提高。墻飾環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)不僅充分體現(xiàn)了教育目標(biāo)，而且使幼兒從中獲得了發(fā)展。
二、墻飾與幼兒一日生活間的互動(dòng)
陳鶴琴先生主張“生活即教育”。即“用生活來(lái)教育，教育通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動(dòng)中可有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來(lái)說(shuō)吧！孩子們?cè)趫@一天，家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子的飲水量不夠，容易上火。而許多孩子又往往不愛(ài)喝白開(kāi)水。如何讓這個(gè)平淡的生活環(huán)節(jié)富有新意，做到兩全其美呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“小花快來(lái)喝水吧！”墻飾。我們用五顏六色的橡皮紙制作成小花，將孩子的照片粘貼在花心上，又制作許多小水滴。孩子們每喝一次水，就給小花也“喝”一次水，孩子們自己從柜門(mén)上取下一個(gè)小水滴貼在粘有自己照片的花瓣上。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù)，使老師心中有數(shù)，還使孩子從被動(dòng)喝水變?yōu)橹鲃?dòng)喝水，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣，效果十分明顯。再如“不露小肚皮”墻飾。小班幼兒生活自理能力弱，常常會(huì)有露肚皮的現(xiàn)象發(fā)生，不利于幼兒身體健康。我們用鏡子制作成可愛(ài)的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑臉娃娃，背面貼上孩子的標(biāo)記。每次幼兒都可以在小雪人前面照鏡子整理衣服，整理好后就可以翻動(dòng)小標(biāo)記笑臉娃娃就會(huì)露出甜甜的笑容。這個(gè)方法非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?！皟和荒茉谏钪袑W(xué)習(xí)生活”，墻飾充分的與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合，通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。
三、墻飾與家園間的互動(dòng)
家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！兑?guī)程》中強(qiáng)調(diào)：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)需要教師、家長(zhǎng)及幼兒共同參與、相互支持與合作。家園同步越來(lái)越引起幼教工作者的重視。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們也認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到富有創(chuàng)意的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者，促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒與環(huán)境的三維互動(dòng)。如在“蔬果寶寶”主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)折紙、繪畫(huà)、撕紙等美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)吃蔬菜、水果”的墻飾。墻壁在孩子們的手中會(huì)“說(shuō)話(huà)”了。而幼兒在布置中也深刻的體會(huì)到了蔬菜水果對(duì)小朋友身體的益處。不愛(ài)吃蔬菜水果的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。我們?cè)谧匀唤桥c幼兒共同布置“水果列車(chē)”、“蔬果寶寶乘坐熱氣球”的情境，特別是在主題活動(dòng)“可愛(ài)的蔬果寶寶”家長(zhǎng)開(kāi)放日親子活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng)，家長(zhǎng)們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，在他們的奇思妙想中孩子們一個(gè)個(gè)變成了可愛(ài)的蔬果寶寶，既融洽了親情，又把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進(jìn)了多元互動(dòng)。
學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我們注重鮮明體現(xiàn)《綱要》中以"幼兒發(fā)展為本"，"教師與幼兒共成長(zhǎng)"，著眼于幼兒"終生學(xué)習(xí)，終生教育"的教育理念，通過(guò)對(duì)小班互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)的途徑與方法的探索與實(shí)踐，使我感受頗深，獲得了很多收獲，教育理念也得到了進(jìn)一步的提高?；?dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來(lái)了極大的興趣。在互動(dòng)式環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我體會(huì)到，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，會(huì)收到令人滿(mǎn)意的教育作用。幼兒在動(dòng)手能力、自信心，口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了極大的鍛煉和提高。如何讓墻飾與幼兒的發(fā)展真正互動(dòng)起來(lái)。如何實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、主題和環(huán)境之間的互動(dòng)，讓墻飾環(huán)境變成會(huì)說(shuō)話(huà)的教育者和記錄者，促使孩子們更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，值得我們進(jìn)一步探索與思考。
創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾，促進(jìn)幼兒發(fā)展
學(xué)習(xí)是兒童最重要的生命活動(dòng)，是他們成長(zhǎng)中不可或缺的需要。阿什利蒙塔古說(shuō)：“在地球上所有的生物中，兒童是最為如饑似渴的學(xué)習(xí)者?！币虼丝梢哉f(shuō)，支持兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是幼兒園教育最重要的一項(xiàng)使命。幼兒的學(xué)習(xí)，更多地是通過(guò)與人、物互動(dòng)的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”
墻飾作為幼兒園重要的教育資源之一，應(yīng)該在與幼兒的互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與形成，并發(fā)揮其適宜的教育作用，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。主題墻飾是教師們普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容之一，讓主題墻飾與幼兒互動(dòng)，反映、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)是教師們的目標(biāo)追求。墻飾與教育活動(dòng)相互呼應(yīng)、相互生成，是在孩子們充分參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有發(fā)展和延伸的空間。
一般而言，幼兒園的互動(dòng)墻飾具有五個(gè)基本特征：
1、教育價(jià)值與審美價(jià)值并存；
2、成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄；
3、墻飾的內(nèi)容和表征形式有助于提升和促進(jìn)幼兒關(guān)健經(jīng)驗(yàn)的獲得；
4、成為幼兒之間、師幼之間交流和溝通的紐帶，幼兒表達(dá)與經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)；
5、墻飾與作品走向有價(jià)值的收藏。
當(dāng)然，不同類(lèi)型的互動(dòng)墻飾由于其處于不同的空間位置以及具體功能的不同，會(huì)體現(xiàn)出獨(dú)特的特征與教育價(jià)值。其中，與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻飾是幼兒園互動(dòng)墻飾中一種常見(jiàn)的重要類(lèi)型。這種類(lèi)型的互動(dòng)墻飾具有較高的互動(dòng)性，在具有互動(dòng)墻飾的五個(gè)基本特征的同時(shí)，還表現(xiàn)出一些獨(dú)特的特征。
1、墻飾的主題范圍涉及幼兒園五大領(lǐng)域的某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；
2、墻飾的主題具有發(fā)展和階段性，能夠表現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成一個(gè)漸進(jìn)的系列，這樣既可以體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)具有多維度的經(jīng)驗(yàn)背景，也可以體現(xiàn)立體的、由淺入深的層次水平；
3、墻飾的內(nèi)容是在幼兒充分體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，是發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)、表達(dá)和記錄為基礎(chǔ)的。
互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)活動(dòng)方案4篇(互動(dòng)墻飾的設(shè)計(jì)與教學(xué)方案)相關(guān)文章：
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