下面是范文網(wǎng)小編分享的麋鹿第一課時教學評語6篇(麋鹿第一課時教學評語簡短)，歡迎參閱。

麋鹿第一課時教學評語1

《麋鹿》第二課時教學設計

　　臨澤鎮(zhèn)川青小學 謝青春

　　一、初讀課文，整體把握。

　　1、老師根據(jù)這篇課文寫了三段話，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎？

　　多媒體課件出示：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草 麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已經(jīng)超過2000頭。

（學生自由朗讀這段文字）

　　2、老師在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相應地段落，明白了嗎？

（板書：外形）——誰來讀？（板書：傳奇經(jīng)歷）——誰來讀？（板書：生活習慣）——我們一起讀。

　　3、同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？

　　4、這段話概括了課文的主要內(nèi)容，了不起。那誰能更了不起，用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰來試一試？

　　5、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。同學們，假如這個時候臺上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？

　　1 豐的濕地環(huán)境中。多媒體出示一頭馴鹿：

　　這是麋鹿嗎？認為它是麋鹿的請舉手？

　　我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。（畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——馴鹿。）板書：馴鹿

　　一、精讀課文。

（一）、學習課文第二部分。

　　1、那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自。 己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。

　　2、誰來說第一條？慢慢說，說清楚。大家注意聽，注意補充。

　　3、誰來講第二點？（??依次類推第三條、第四條??教師根據(jù)學生發(fā)言，依次板書“角”“尾”“蹄”“毛”。）

　　4、我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一個交換條件，當看到真正的麋鹿，你也要像講解 員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？

　　多媒體出示一頭鹿

　　馬上說這是麋鹿嗎？（不是）

　　多媒體出示另一頭鹿

　　這才是真正的麋鹿，看清楚了嗎？

　　好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準備。

　　哪位同學愿意來當講解員？向大家講解一下麋鹿的外形特點。

　　這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現(xiàn)在的講解員挺難當?shù)?，這個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當高級講解員。

　　5、問題一：今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當中，是嗎？所以特別想知道，麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環(huán)境中呢？（長尾巴，蹄子寬大）

　　老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？誰來試一試？

　　問題二：我剛才了解了很多知識啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

　　6、想不想當特級講解員？在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發(fā)現(xiàn)保護區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！

（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）多媒體出示

　　海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

　　7、好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特級？

　　8、咱們對麋鹿了解了嗎？作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關(guān)的段落再好好地讀一讀，把這種印象刻在自己的腦子里吧。

（二）、學習第三部分。

　　1、就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。老師想自告奮勇通過讀課文來給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，老師能當場解答的就當場解答，但是老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（教師范讀）

　　2、同學們，聽了它的經(jīng)歷，你有什么問題想問嗎？ 預設：①為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？

②是誰在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹的？

③為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好？（這個問題我們可以結(jié)合課文，剛才麋鹿的生活習性來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？??）

　　可以想見，烏邦寺動物園是什么環(huán)境？

　　是濕地環(huán)境，氣候溫和，林茂草豐，所以它生長良好。你們看，我們可以根據(jù)課文來解答我們自己的問題。當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學們，我們再去讀一讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……），我相信大家會有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關(guān)的段落，待會請大家交流，讀吧。（生讀相關(guān)段落一分鐘多）

　　3、同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。（學生發(fā)言）

　　4、欣賞一段大豐麋鹿自然保護區(qū)視頻。 板書設計：

　　麋鹿

　　外形（角、尾、蹄、毛）

　　生活習性 傳奇經(jīng)歷

麋鹿第一課時教學評語2

《麋鹿》第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、讓學生在了解麋鹿的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件 教學過程：

　　一、故事導入

　　通過上一節(jié)課的學習，我們認識了一種有意思的動物——麋鹿，知道作者從三個方面向我們介紹麋鹿的，分別是外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。（板書）

　　相傳3000年前，有一天，姜子牙正在為自己沒有坐騎而發(fā)愁，像美麗高雅的仙鶴、兇猛威武的獅子、老虎等都被其他神仙選走了，他在想：我該選什么呢？選狗？選貓？太沒面子了吧，好歹我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別的動物做我的坐騎。再找找吧，他就這么向人間張眼一望，看到了什么？看到了一頭長相奇特的怪物，那就是麋鹿。

　　1、麋鹿長什么樣子？有什么奇特之處才會被姜子牙一眼看中？ 2圖片展示

“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”，原來是個“四不像”，姜子牙偏偏就喜歡上了它。麋鹿成了神仙的坐騎，增添了一份神秘。板書：“四不像”

　　齊讀第二小節(jié)。

　　3、麋鹿的外形夠奇特，它們的生活習性又是怎樣的呢？

　　學習小組合作學習第三小節(jié)，想想作者是從哪幾個方面具體描述麋鹿特點的，運用了哪些說明方法，合作完成記錄卡。

　　體形——雄麋鹿體重可達250千克，雌麋鹿體形較小。（列數(shù)據(jù)）

　　角型——雄麋鹿站著的時侯，各個枝尖都指向后方，其他鹿的角尖都指向前方。它的角也很長。雌麋鹿沒有角。（作比較）尾巴——鹿科動物最長的。（作比較）蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。繁殖能力——很低，孕期長，每胎僅產(chǎn)一仔。

　　4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙得意地夸耀了一番，他會怎么說呢？小組同學間先練習一下。重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但它返回人間以后又經(jīng)歷了什么？讀第5——7小節(jié)橫線標出表示時間變化的詞語，用圓點標出表示麋鹿數(shù)量變化的詞語，用波浪線標出表示麋鹿生活地點變化的詞語。它的哪一段經(jīng)歷牽動了你的心？用什么詞語形容你此刻的心情？

　　5 終于，麋鹿回家了，如今，它們在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長，現(xiàn)在，老師邀請大家一同踏上前往江蘇省大豐麋鹿自然保護區(qū)的旅程。視頻播放。6 我們已經(jīng)看到它們現(xiàn)在快樂自由的生活，這樣的生活對于它們來說是來之不易的，在麋鹿歷史博物館里，有一本厚厚的留言冊，游客們都會留下很多肺腑之言，此時此刻，你想說什么呢？想給它送些什么祝福呢？動筆寫一寫。（音樂起）麋鹿，7小結(jié) “四不像”是我國與大熊貓一樣珍異動物，由于長相非常特殊，在古代被稱為神獸，與傳說中的麒麟齊名，是吉祥的化身，能給人帶來福祿！更與祖國的興盛休戚與共。只有讓麋鹿回歸故土，回歸自然，它們才能獲得新生，麋鹿才永遠不會迷路！

　　三 我國的珍稀動物很多，圖片展示，保護一切野生動物，人與動物和諧共存。板書

　　17 麋鹿

　　外形特點：“四不像”

　　生活習性：獨特

　　傳奇經(jīng)歷：同情、憤慨、激動。。。

麋鹿第一課時教學評語3

　　公 開 課 教 案

　　班級：六一班 教師：楊敏

　　時間：2012年11月16日

《麋鹿》第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學重難點：

　　引導學生品析文本，體會保護野生動物的重要性。

　　教學方法：

　　引導發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法、直觀教學法 教學準備：

　　多媒體課件 教學過程：

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　1、上節(jié)課，我們通過學習，已經(jīng)知道了麋鹿這篇課文是從三個方面來具體描寫麋鹿的，誰來說說是哪三個方面呢？（生說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）這節(jié)課，就讓我們一起走近麋鹿，了解麋鹿。

　　2、自讀第一自然段，說說這段話告訴了我們什么？（麋鹿生活的地點——大豐麋鹿自然保護區(qū)）

　　3、看圖片（看過后談體會：你覺得這些麋鹿生活得怎么樣？）

　　4、為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ ——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

　　5、出示句子：黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。（指導朗讀，理解“放養(yǎng)”）

　　二、認識麋鹿：

　　過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。

　　1、課件展示幾張圖片。學生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小組交流自己的認識和體會。教師引導說。

　　3、處理“四不像”

　　學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括，有些特點教師需要重點強調(diào)，比如：

　　角——麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的，站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。尾巴——鹿科動物最長的。

　　蹄子——麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　4、指名朗讀關(guān)于麋鹿的語句：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。

　　5、我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關(guān)語句。(2)指名匯報，教師出示句子：

　　與其它動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。它們常在水中站立、跋涉，潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。（指導朗讀）

　　三、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運又是怎么樣的？我們一起來學習。

　　1、自主學習5-7自然段，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再集體交流一下。

　　2、班級交流麋鹿的傳奇經(jīng)歷:3000多年前在黃河,長江中下游地區(qū)有麋鹿,在漢朝逐漸減少,竟然銷聲匿跡.1865年在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭,隨后數(shù)十頭被陸續(xù)盜往歐洲.1900年八國聯(lián)軍入侵北京,最后一披麋鹿慘遭厄運.后來.只有英國貝福特的私人別墅里養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖.1967年,麋鹿已達到400頭,至今以有2000頭.1986年8月,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)。

　　教師相機板書：

　　時間：3000多年前、1865年、1900年、1967年、1986年8月

　　地點：黃河、長江中下游地區(qū)、北京南郊、英國貝福特公爵的私人別墅、英

　　國貝福特公爵的私人別墅、回歸祖國

　　數(shù)量：有麋鹿、120頭、18頭、400多頭、39頭

　　3、教師總結(jié)：麋鹿的傳奇經(jīng)歷

　　厄運----與國家被列強欺負有關(guān)

　　存活----與外國人的喜愛有關(guān)

　　回歸----與國家日益強盛有關(guān)

　　4、2008年的北京奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　五、深化延伸，升華感知

　　1、學到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導學生盡可能說，然后教師補充

　　3、除了麋鹿，你還知道哪些珍稀的動物？生說：藏羚羊、金絲猴、白鰭豚等等。

　　4、討論：我們應該如何保護這些珍稀的野生動物？教師引導。

　　5、教師播放課件，現(xiàn)在，很多明星也紛紛利用他們的影響力加入到了保護珍稀動物的行列中來了，希望同學們也能從我做起，用自己的行動去保護我們身邊的珍稀野生動物。

　　六、布置作業(yè)：

　　向大家介紹麋鹿，制作一張動物明星片。

　　板書設計：

　　17、麋鹿

　　角、尾巴、蹄子、毛色

　　外形奇特：四不像

　　生活習性：常在水中??

　　繁殖能力低

　　傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

《麋鹿》說課稿

　　一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的教學目標是：

.1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二．媒體設計

　　我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三．說設計過程

　　導入環(huán)節(jié)，我采用復述課文大意、朗讀詞語的形式來引入新課。

　　第二步：學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。通過欣賞大豐麋鹿自然保護區(qū)的麋鹿，激發(fā)學生的學習興趣，知道這個地方為什么適合麋鹿生長？

　　第三步：學習麋鹿的外形特點和生活習性。

　　我采用讓學生找麋鹿圖片的方式，先找出麋鹿的正確圖片，并結(jié)合文本說原因。達到逐句學習文本的效果，加深學生對麋鹿被稱為“四不像”的理解。教師可以根據(jù)學生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。接著，找出文中描寫麋鹿生活習性的句子，在讀中感悟。

　　第四步：感悟麋鹿的傳奇色彩。

　　教師引導學生用自己解決的問題來過渡：“四不像”的麋鹿曾經(jīng)被姜子牙重用，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入了解它，跟它去交個朋友。請學生自主學習5-7自然段，找出文中的關(guān)鍵詞語，例如時間、地點、數(shù)量。在學生的反饋中，教師適時板書引導，最后教師總結(jié)麋鹿的滅絕、存活、回歸的因素，進一步體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　第五步：出示問題，討論，為什么國家要花很多人力財力去保護麋鹿？我國還有哪些野生珍稀動物？在學生的回答中體會到保護野生珍稀動物的重要性。

　　最后布置作業(yè)：制作一張動物明信片，介紹一下我們了解到的麋鹿，鞏固本節(jié)課學到的內(nèi)容。

《麋鹿》教學反思

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個自學指導:

　　1、默讀第一自然段，你覺得麋鹿的生活怎樣？

　　2、自讀2-4自然段，說說麋鹿的外形特點和生活習性；

　　3、認真閱讀5-7自然段，勾出關(guān)鍵詞，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷；圍繞這三點自學指導，通過讓學生自主讀文、交流、檢測來進行教學。

　　通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿(mào)然舉手發(fā)言。不管是什么原因，讓學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。

　　本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習麋鹿，讀有關(guān)的閱讀材料，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。學生課堂上聽講的都很認真，感到不足的是：課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學生的熱情吧。

麋鹿第一課時教學評語4

　　17、麋鹿（第二課時）教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習性，學習說明方法。

　　3、在了解麋鹿傳奇經(jīng)歷過程中，能夠體會到麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始回歸故土、回歸自然的新生活的來之不易，進而激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。

　　教學重點:弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形特點和生活習性，學習說明方法。

　　教學難點：讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性。教學過程：

　　一、復習導入，回顧課文

　　師：今天我們繼續(xù)學習第17課——《麋鹿》，通過上節(jié)課的學習，我們了解到在江蘇大豐麋鹿自然保護區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，課文向我們介紹了關(guān)于麋鹿哪些方面的內(nèi)容，你可以概括地說說嗎？

　　指名回答：課文向我們介紹了麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇經(jīng)歷。（相機板書：外形特點

　　生活習性

　　傳奇經(jīng)歷）

　　二、深入探究，感悟麋鹿外形、習性的“奇”。

　　1、師：首先去看看文中到底是怎么具體介紹麋鹿外形特點的？請同學們打開書本快速瀏覽2~4自然段，用直線劃出說明麋鹿外形特點的概括性的一句話。 讀后交流：

★（出示）它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱作“四不像”。（1）課件相機出示：

　　麋鹿外形特點：奇特。（點紅“奇特”，板書：奇）為了說明麋鹿外形特點的奇特，這句話中作者采用了什么說明方法？（相機板書：打比方）我們一起看著圖再次比較一下。

（2）師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘。同學們，你們能否讀出這份神秘感嗎？女生齊讀。

　　2、過渡：第二自然段是概括寫麋鹿外形的奇，而第3自然段是具體寫麋鹿外形的奇。（出示自學要求）：

　　師：輕聲朗讀課文的第3自然段，思考：作者從哪些方面來具體說明麋鹿外形的奇？（用直線畫出寫外形特點的詞句）

　　3、學生閱讀，讀后交流。

　　師：把鏡頭放近一點，作者從哪些方面來說明麋鹿外形的奇呢？ ★“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！?/p>

（1）是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點?！蔼氁粺o二”是什么意思？（沒有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）

（2）對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，雌麋鹿沒有角，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？

（3）麋鹿的角真奇特呀，我們一起來看圖片?？?，麋鹿的角呈樹枝狀，向后伸展。你們知道麋鹿的角為什么會指向后方嗎？（這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內(nèi)部爭斗時也不像其它鹿科動物那樣激烈，朝后伸展的枝杈最能表現(xiàn)雄麋鹿威武，多奇特呀。）

（4）小結(jié)：這句話運用了什么說明方法來寫角型的特點？（相機板書：作比較）?！铩耙话阈埙缏贵w重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次?！薄按器缏箾]有角，體形也較小?！保?）這句話從麋鹿的哪個方面讓我們感受到麋鹿外形的奇 ？（體重，雄麋鹿達250千克，250千克有多重？聯(lián)系生活實際理解，一個小學生重50千克，雄麋鹿相當于5個學生的重量。）

（2）這里作者采用了什么說明方法 ？（相機板書：列數(shù)字）（3）（出示兩張圖片）：誰有本事說一說哪張是雄麋鹿，哪張是雌麋鹿？說說理由？

★“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。

（1）你從哪里感受到麋鹿外形奇特？（尾巴——最長）

（2）長尾巴有什么作用呢？（驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。）（3）誰能讀好這句話，指名讀?！铩镑缏固阕訉挻螅袆虞p快敏捷。（1）蹄子有什么特點？（寬大）

（2）寬大的蹄子會帶來行動的不便，可麋鹿的蹄子——行動輕快敏捷，多么奇特呀！

★“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！保?）更為奇特的是，麋鹿的毛色會變化。（夏季（引）——棕紅色的，冬季脫毛后變成——棕灰色。

（2）相機出示圖片，毛色變化有利于它隱蔽自己。

　　4、小結(jié)：作者就是這樣緊緊抓住麋鹿體重、角型、尾巴、蹄子、毛色這些特點，通過打比方、列數(shù)字、作比較，使麋鹿的奇特形象越來越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。

　　5、過渡：麋鹿的奇特外形其實是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。它們的生活習性也與眾不同，也很奇。

（出示要求：默讀第3~4自然段，思考：麋鹿有哪些與眾不同的生活習性呢？（用曲qū線劃出寫生活習性的句子）（不動筆墨不讀書）讀后交流： ★它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。（1）這樣的生活習性和麋鹿——寬大的蹄子有聯(lián)系。

（2）正因為有了寬大的蹄子，麋鹿才能常在水中——站立、跋涉、潛游和覓食，甚至——連隆冬季節(jié)也不例外，多奇的生活習性??！★“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分杈，六歲時杈角才發(fā)育完全?！?/p>

（1）師：這段文字寫了麋鹿的？（自然繁殖力很低）

（2）麋鹿自然繁殖能力很低的原因是什么呢？再讀讀這段文字，聰明的你一定能找到答案。

（3）交流原因：a、孕期長；b、產(chǎn)仔少；c、發(fā)育緩慢。

（4）作者運用了什么說明方法來寫麋鹿自然繁殖能力很低的？（作比較、列數(shù)字）

（4）瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，差不多也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，而且它每胎僅產(chǎn)一仔，生活習性多奇呀！麋鹿自然繁殖能力那么低，所以更顯得珍貴，因此我們更要保護它們。

　　6、指導朗讀：

　　麋鹿的外形如此奇特，生活習性是那樣的與眾不同，同學們感興趣嗎？覺得奇不奇？（奇）請大家通過朗讀來表達你們心中的感受。

　　三、自主感悟，走進麋鹿傳奇經(jīng)歷

　　過渡：麋鹿的外形如此奇特，生活習性是那樣的與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿了傳奇色彩。

　　1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？按哪種順序能很快地記住這一段傳奇經(jīng)歷？（按時間順序）師：先請大家圈出表示時間的詞。（3000多年前??漢朝以后??1865年??1900年??1967年??1986年8月??）

　　2、出示讀書要求：用快速閱讀的方法默讀5—7自然段，思考：不同的時間，麋鹿有哪些傳奇的經(jīng)歷？從中感受到什么？（提示：邊讀邊劃語句，也可以在旁邊寫寫批注）（交流學習成果，師生共同完成表格）

　　3、下面，我請同學們自己當當小講解員，按照時間的順序，我相信你就能將麋鹿的傳奇經(jīng)歷講得有條不紊。

　　學生自由練講。

　　4、師：下面我們按著時間順序來講述，其他同學認真聽，聽著介紹，我們的內(nèi)心有了怎樣的情感體驗？ 預設：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩 a、3000多年前??（我國有麋鹿）

　　漢朝以后??（逐漸減少，后來銷聲匿跡）

　　聽了這位同學的介紹，你此刻內(nèi)心有怎樣的情感體驗？（驕傲——惋惜）

　　b、1865年??（發(fā)現(xiàn)120頭，數(shù)十頭陸續(xù)盜往歐洲）1900年??（慘遭厄運，在國內(nèi)幾乎絕跡）（指名兩名學生一個接著一個講）

　　聽著講解員的介紹，此時，你的內(nèi)心又是怎樣的呢？能告訴大家嗎？（憤慨——惋惜）

　　c、1967年??（流落英國18頭麋鹿生長良好，增加到400多頭）

　　聽到這里，你的內(nèi)心又是怎樣的呢？（喜悅）d、1986年8月??（39頭麋鹿返回故鄉(xiāng)）（指名一生講）此刻，我們的內(nèi)心充滿著怎樣的感受？（欣慰——自豪）

　　5、誰有本事學著講解員的樣子連起來講講麋鹿的傳奇經(jīng)歷？

（出示導游詞）

　　交流麋鹿的傳奇經(jīng)歷：3000多年前在黃河、長江中下游地區(qū)有麋鹿,在漢朝逐漸減少,后來竟然銷聲匿跡。1865年在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭,隨后數(shù)十頭被陸續(xù)盜往歐洲。1900年八國聯(lián)軍入侵北京,最后一批麋鹿慘遭厄運。后來，只有英國貝福特的私人別墅里養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1967年,麋鹿已達到400頭,至今已經(jīng)超過2000頭。1986年8月,39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)。

　　5、現(xiàn)在，我們再來看一看這張表格。從麋鹿數(shù)量上的起起落落，我們看到了麋鹿大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯。令人欣慰的是1986年8月——（引讀）最后一個自然段。

　　6、從麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷中，你感受到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運息息相關(guān)，只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）（板書：保護野生動物）

　　五、總結(jié)延伸

　　過渡：麋鹿在黃海灘涂上幸福地生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多么來之不易呀！但是現(xiàn)在，我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。

　　1、出示瀕危動物圖片： 白鰭豚圖：

　　極度瀕危！它們大約在長江生活了2500萬年，有“活化石”的美稱。由于數(shù)量奇少，被列為中國一級保護野生動物。據(jù)資料統(tǒng)計，目前長江流域白鰭豚數(shù)量估計已不足100頭，而且呈逐年下降趨勢，比大熊貓還少，是水生的國寶。據(jù)專家預測，由于生存環(huán)境的不斷惡化，白鰭豚可能于25年以后消失，也就是在全世界滅絕。褐馬雞圖：

　　分布：中國特有物種。被列入瀕危野生動物。近代以來，帝國主義侵華后，把褐馬雞當作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝，因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。

　　師：除了白鰭豚、褐馬雞，還有一些珍稀的野生動物，如丹頂鶴、藏羚羊、東北虎……

　　2、學習了課文，聽了這些資料，你有什么想說的？ （1）學生交流：

（2）讓我們一起記住這個簡單的道理：動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴，讓我們一起保護野生動物。

　　六、課外作業(yè)

　　1、繼續(xù)當講解員，把麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷講給家人聽。

　　2、寫話練習：課文學完了，你心中一定有很多想法，請你以“，我想對你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。附板書：

　　17、麋鹿外形特點

　　生活習性

　　奇?zhèn)髌娼?jīng)歷

　　保護野生動物

　　打比方

　　列數(shù)字

　　作比較

麋鹿第一課時教學評語5

　　設計計劃：

　　本文介紹了中國珍稀動物麋鹿的形狀，生活習慣和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物保護的重要性。語言簡明，結(jié)構(gòu)豐富，內(nèi)容豐富，在簡單的描述中深入了有趣。

　　本課程對學生更感興趣，特別是麋鹿的形狀和生活習慣，結(jié)合多媒體課件的顯示更加直觀的學生對麋鹿和一般鹿形狀深入了解學生感興趣的學習。教學學生以解釋性詞匯的形式將該書的語言變成自己的語言，從而促進學生對句子的真實感受。

　　教學目標：

　　1，學習本課的單詞，理解單詞形成的單詞。2，可以清除文本級別。

　　3，抓住麋鹿的特點，識別麋鹿，用敘述性的介紹麋鹿的形式。

　　教學重點：

　　了解麋鹿的形狀和生活習慣。

　　難以教：

　　抓住麋鹿的特征，識別麋鹿，引入麋鹿。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　首先，對新指南的興趣引用了新的談話：

　　學生們記得我們在教科書中研究過的稀有動物嗎？（學生答案）禮貌：金猴，羚羊，大熊貓，熊貓

　　2.黑板項目，閱讀主題

　　今天我們來認識另一個珍稀動物，它是麋鹿，和老師一起寫的主題。（提醒鹿中風）

　　設計意圖：這個設計是為了激勵學生積累知識，為新學生做好準備。同時，教師注意引導學生收集信息和方法，使學生思考終身的思考。至

　　二，閱讀文字，整體感覺

　　文本的內(nèi)容由主題預測

　　2.自由閱讀文字，注意閱讀文字的字，閱讀句子。 3.兌換支票：

　　生產(chǎn)課件：麋鹿：俗稱四駒不喜歡，是馬鬃，是一種食草哺乳動物，喜歡生活在溫和的氣候下，風茂草地沼澤環(huán)境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中國黃河，長江中下游出現(xiàn)了很長時間，在漢代消失了，直到有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了悲劇性的不幸之后，或者被殺或者流離失所，幸好貝弗利公爵的私人別墅吳邦廟動物園18麋鹿生長良好，成長迅速。1986年8月，39鹿回到家鄉(xiāng)，人口發(fā)展到近千頭，靜靜地 居住在大豐麋鹿自然保護區(qū)。

（1）指讀書名，正片。

（2）了解詞的意義

（3）指導寫作：裴，殖民化，涉及 4.澄清案文上下文：

　　用簡單的語言總結(jié)作者主要介紹了elk的哪些方面？本文主要介紹中國稀有動物麋鹿的形狀，生活習慣和傳奇經(jīng)驗。5.驗證預測

　　過渡：你想更好地了解麋鹿嗎？讓我們更接近麋鹿。

【設計意圖：生成一個包含文本文本的文本，既能檢測學生理解學生的話，更能從整體上掌握文本內(nèi)容。然后安排使用更簡潔的話來總結(jié)文本的主要內(nèi)容是發(fā)展學生的能力概括信息。三個字的鏈接不能被忽略，理解形狀，寫的話是學生必須掌握的素養(yǎng)。首先預測文本的內(nèi)容然后進行驗證，可以充分激發(fā)學生的閱讀熱情，也為未來提供良好的閱讀方法。至

　　第三，閱讀2-4的自然部分，接近麋鹿

　　1，沉默閱讀第2-4節(jié)自然節(jié)，用水平線闡明麋鹿句的特點，用波浪線描繪麋鹿生活習慣的句子。2，交換

（A），麋鹿形特殊 點

（1）生成elk映射

　　問題：你知道嗎？你怎么看呢？你在哪里看到的賠率（既不是魚也不是家禽）

（2）課件演示比較驗證四

（3）它的形狀奇怪還在哪里表現(xiàn)？

（顯示課件）分枝的角度指向后，長尾，大蹄，頭發(fā)與季節(jié)變色

（4）問題：

　　是男性麋鹿還是雌性麋鹿？（課件）

（5）總結(jié)：讀取elk的形狀特征的語句。

（B），麋鹿生活習慣：

　　過渡：除了寫麋鹿形狀奇怪，還有它的生活習慣不同嗎？

（1）命名說：

　　麋鹿也是一種草食哺乳動物，禮貌他們經(jīng)常站在水中，跋涉，潛水和覓食......，麋鹿的自然繁殖力非常低...（2）補充課外信息：良好的群居性，良好的游泳，喜歡草和水生植物的食物

（3）讀。

　　選擇你自己的地方大聲朗讀。4.解釋方法的好處

　　這是一篇對文章的描述，作者介紹了麋鹿的形狀，習慣使用的奇怪的什么方法的描述？（列數(shù) 比較的詞）

　　找出相關(guān)的說法，談談寫作的好處是什么？ 5.遷移實踐說：

　　設計方案：

　　我們來到一個茂密的森林，看到一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前的學生，我們一邊有一群游客，他們不明白麋鹿的形狀和習慣，你不能是一個小小的熱情導游介紹他們？

　　自由練習來了顯示。（結(jié)合課件）

【設計意圖：讓學生在比較體驗麋鹿形狀特殊和生活習慣不同，感受說明性語言的特點。同時學習連續(xù)介紹東西，掌握小型導游的最終設計的特點是激發(fā)學生只學習知識成自己的語言，形成積累。至

　　第四，加深升華感的延伸

　　1.介紹其他珍稀動物（顯示課件） 2.閱讀警告語言

　　聽錄音，好玩

　　它在哪里？是麋鹿的棲息地，為什么它應該適應這里的環(huán)境？到底在麋鹿誰有什么傳奇的經(jīng)驗，讓我們繼續(xù)跟隨麋鹿的下一部分，打開了神秘。

　　設計意圖：學習不能局限于已知，刺激學生探索未知 渴望產(chǎn)生對麋鹿傳說經(jīng)驗的期望，從麋鹿的命運獲得更多的見解。至

　　五，作業(yè) 實踐活動：進行我了解國家保護的動物，活動的主題，選擇自己的動物，收集材料，從獨特的形狀，習慣等方面進行整理，制成一張卡片，張貼在類展示板上。

【設計目的：學會使用，培養(yǎng)學生收集，組織信息和能力，首先概述具體的敘事寫作能力。用的話，激發(fā)學生對完成家庭作業(yè)的興趣，同時體驗學習的快樂。發(fā)布顯示鏈接可以起到促銷作用，也可以利用學生發(fā)展自信心。

麋鹿第一課時教學評語6

《麋鹿》教學設計（第二課時）

　　一、復習導入。

　　1、有這樣一種動物，它角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，這種動物就是——麋鹿。今天讓我們走進課文，一起來了解這種動物。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？ 板書： 外形特點 生活習性 傳奇經(jīng)歷

　　二、精讀課文：

（一）了解麋鹿的生活習性和外形特點。

　　1、請仔細閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“ ” 畫出寫生活習性的句子。

　　2、小組合作交流。

　　3、學生根據(jù)書上的介紹進行交流（教師指導學習有關(guān)的寫作方法和朗讀有關(guān)句子）

　　4、我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　A、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

　　你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）

　　你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？ B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長。”

（這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！?/p>

　　介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?！@對應了“四不象”中的……尾似驢

　　E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！@對應了“四不象”中的……蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?引讀小游戲：

　　師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似?！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

　　課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。（我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。）

　　6、創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。

　　長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？ A、蹄的作用

　　學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）B、尾的作用

　　學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　　麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）

　　師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性 在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？ C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全?！?/p>

　　師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）D、草食性哺乳動物

　　6、當講解員介紹麋鹿是外形特點和生活習性。

（二）自主合作學習傳奇經(jīng)歷

　　1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。

　　2、麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　時間 地點 經(jīng)歷 3000多年前 黃河、長江中下游地區(qū) 有麋鹿 漢朝 黃河、長江中下游地區(qū) 銷聲匿跡 1865年 北京南郊 120頭 1900年 國內(nèi) 幾乎絕跡 1967年 英國 400多頭 1986年 回歸祖國 39頭

　　3、我們來看一看這表格，他不僅是麋鹿數(shù)量上的起起落落，還是3000多年來麋鹿命運的坎坎坷坷‘更是大半個世紀以來麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生活。所以，作者說——麋鹿的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩。（齊讀）

　　4、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）A、“殺戮”，當刺刀刺進麋鹿的心臟，你仿佛看到了什么，又仿佛聽到了什么？

　　同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！我們怎能不痛？怎能不怒？怎能不恨、？讓我們一起來讀一讀。讀出你的痛、怒、恨。B、同情 C惋惜

　　D幾經(jīng)風雨，幾經(jīng)坎坷，麋鹿終于回家了！我們怎能不高興？怎能不激動？齊讀最后一段。

　　5、這是怎樣的一種新生活？齊讀第一段。

　　用一個詞來形容這是怎樣的一種新生活、（無憂無慮無拘無束自由自在）為什么麋鹿能夠這樣無憂無慮無拘無束自由自在地生活？

　　三、小組合作研究麋鹿為什么會“銷聲匿跡”。

　　人為因素：麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

　　自身因素：自然繁殖能力低。

　　社會因素：

⑴外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

⑵“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

　　小結(jié)：“導致麋鹿銷聲匿跡”的原因不但有人為因素、自身因素，更有社會因素。創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

　　3、從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？今后麋鹿還會不會“銷聲匿跡”呢？（可獨立思考，也可同桌討論。）

　　結(jié)論：一是要保護野生動物；二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

　　四、總結(jié)

　　同學們，動物也好，人也罷，都共同生活在同一個地球之上。地球就是我們共同的巢，是我們共同的綠色家園，我們必須同處一個時代的生靈攜手同行。保護野生動物，共建和諧家園是我們每一個人應盡的義務，讓我們莊嚴的宣誓：保護野生動物，共建和諧家園

　　五、拓展延伸

　　導游詞

　　1、大家好，首先歡迎大家來到著名的大豐麋鹿自然保護區(qū)。麋鹿就是我們平時叫的“四不像”，為什么這樣稱呼它呢？

　　各位游客，你們好！現(xiàn)在出現(xiàn)在大家眼前的怪怪的動物就是麋鹿。它是我國珍貴的野生動物，他的外型非常奇特，你們看……

　　2、像麋鹿這樣的珍稀動物還有很多，你知道有哪些？

　　3、設計公益廣告。

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