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小班教師教育隨筆參考3篇(教師教育隨筆小班簡(jiǎn)短)

時(shí)間:2022-06-12 14:14:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的小班教師教育隨筆參考3篇(教師教育隨筆小班簡(jiǎn)短),供大家參閱。

小班教師教育隨筆參考3篇(教師教育隨筆小班簡(jiǎn)短)

小班教師教育隨筆參考1

  學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生,其“困”之程度更為明顯,主要為以下幾方面特征:

  1、困之廣。從橫向的角度上看,幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。

  2、困之深。從縱向的角度上看講,學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué),學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時(shí),計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。

  3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí),落了新知識(shí),補(bǔ)了新知識(shí),舊的又忘了。新新舊舊,步步薄弱,一旦脫節(jié),就會(huì)全部潰散。

  那么,學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因:

  1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。

  學(xué)困生對(duì)于文字類題目十分打怵,首要問(wèn)題是讀不懂什么意思,然后才是題的思考方法。所以老師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題,然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋,最后才是思路上的導(dǎo)入。

  所以,“翻譯”題,明白題意,是學(xué)困生的首要障礙。

  這就是為什么,老師給學(xué)困生講題,學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白,但,一旦脫離了老師的“翻譯”,把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題,學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中,又迷糊了。

  2、沒(méi)有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。

  應(yīng)當(dāng)說(shuō),經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和幫忙,幾年學(xué)習(xí)下來(lái),每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自己的問(wèn)題思考模式,這種模式日積月累,便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠,一旦建立,學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。而且,越是到高年級(jí),這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不同水平的發(fā)展,決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

  因此,學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自己獨(dú)立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立,所以,他們務(wù)必依靠于他人的幫忙,“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了,他們的思考體系依舊是支離破碎,不成一統(tǒng)。

  例如,對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下,學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意,并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看,學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中,大部分學(xué)生會(huì)利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自己特色的思考方式來(lái)接答題。所以,不同的思維體系決定了不同方法的解。學(xué)困生則較為困難,他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái),也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。

  基于以上的分析,我認(rèn)為,學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。

  1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講,從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。

  2、從近期的角度來(lái)講,解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為,老師少讀題、少釋題,讓學(xué)生自己去想。

  3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過(guò)題之后,能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題,能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣,低年級(jí)起,能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話。這樣日積月累,就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自己分析問(wèn)題的思維體系。

  有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼,那我們能夠進(jìn)我們的最大努力,讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

小班教師教育隨筆參考2

  一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫馨班級(jí)

  一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢?

  1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

  在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班群眾中,我總精心營(yíng)造一種平等、和—諧、友愛(ài)的氣氛,讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧,因?yàn)樘焐磻?yīng)慢,動(dòng)作慢,再加上父母離異,無(wú)人管教。他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),沒(méi)過(guò)幾天,他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”,年輕的我有時(shí)也真是氣極了,但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè),聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話,大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”,當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō):“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話,這么愛(ài)笑,如果我們大家多去督促他,指導(dǎo)他完成作業(yè),相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋,大家能聽(tīng)到更多的笑話。”這令他感到很意外,立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后,大家都熱情地幫忙他,我也時(shí)時(shí)提醒他,他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。

  這學(xué)期,我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他,更是讓他喜氣洋洋,信心百倍。我認(rèn)為,這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

  2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

  優(yōu)等生,誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?,?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患,對(duì)這類學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人",做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品要優(yōu),心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛(ài)之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

  3、博愛(ài)中等生

  中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子,他們期望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的用心因素,正確對(duì)待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。比如,我們班的張城超,他學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但很關(guān)心群眾,家里是賣(mài)花的,說(shuō)起花,他便頭頭是道,我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下,如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿了櫻桃般大小的小桃子。

  二、實(shí)施自我管理,培養(yǎng)管理潛力。

  班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能構(gòu)成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和校園的要求,及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化,不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生透過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

  一個(gè)適宜的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為群眾作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中,使學(xué)生在群眾中找到自己的“位置”,覺(jué)察到自己的利益所在,從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。

  走進(jìn)我們班,也許你會(huì)感覺(jué)不那么美觀大方,墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪,因?yàn)檫@些,都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下,自己做的,沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想:這些在別人眼中并不美觀的東西,在他們眼里卻是那么完美,因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>

  三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

  讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì),增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì),我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣,才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

  四、塑造自身形象,贏得學(xué)生信賴。

  孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”因此我努力做到以下兩點(diǎn):

  1、好學(xué)上進(jìn),不辜負(fù)學(xué)生。

  2、教好書(shū)是育好人的前提。

  同時(shí),班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響,從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此,我不斷地給自己充電,參加中文函授,參加計(jì)算機(jī)考試,認(rèn)真鉆研教材,努力讓學(xué)生喜歡上課,喜歡學(xué)習(xí)。

小班教師教育隨筆參考3

  我班的王同學(xué)、張同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,貪玩懶惰,生性好動(dòng),智力正常但學(xué)習(xí)不主動(dòng),課上小動(dòng)作個(gè)性多,聽(tīng)課注意力不集中,無(wú)法自制。課上性情反復(fù)無(wú)常,有時(shí)開(kāi)始做作業(yè)急于求成,巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完,不講求作業(yè)質(zhì)量,有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成,偶爾也喜歡動(dòng)口說(shuō)題回答問(wèn)題,而懶于動(dòng)筆做題,這樣很難構(gòu)成技能。因此所學(xué)知識(shí)難以連接,出現(xiàn)知識(shí)斷層,對(duì)于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),后續(xù)的新知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

  針對(duì)他們這種反復(fù)無(wú)常的性格,我主要做了以下幾方面的幫輔工作:

  一、座位優(yōu)先。

  為了能提高他們上課的注意力,減少上課做小動(dòng)作的次數(shù),座位上始終安排在教師講桌的前兩排,以便能給予及時(shí)的提醒及提問(wèn)。

  二、投其所好,適時(shí)激勵(lì)。

  介于他們有時(shí)善于動(dòng)口回答問(wèn)題而懶于動(dòng)筆做題,課上盡多地把口算及提問(wèn)搶答的機(jī)會(huì)讓給他們,力爭(zhēng)激起他們的學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)回答問(wèn)題還要必須的計(jì)算過(guò)程才能回答,為了搶答他們就會(huì)迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力,我還特意把一些透過(guò)計(jì)算回答正確的問(wèn)題,給予更多的獎(jiǎng)分,同時(shí)也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵(lì),他們動(dòng)手算題的潛力也在不斷的提升。

  三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。

  我曾不止一次地給全班同學(xué),尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的教育家說(shuō)過(guò)的話:“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款,它的利息將使人終生受益,一個(gè)人的壞習(xí)慣,就像欠了別人一筆高利貸,怎樣還也還不清,將使人終生受害,甚至逼人走向歧途?!?/p>

  我還專門(mén)讓學(xué)生在板報(bào)上辦了如何盡早培養(yǎng)小學(xué)生的幾個(gè)好習(xí)慣的學(xué)習(xí)板塊,并讓幾個(gè)習(xí)慣差的學(xué)生摘抄下來(lái),認(rèn)真學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來(lái)。另外透過(guò)讀報(bào)堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習(xí)慣而成就大事業(yè)的故事,讓他們漸漸認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)好知識(shí)本身更重要。在班級(jí)總結(jié)時(shí),經(jīng)常對(duì)他們的習(xí)慣及時(shí)評(píng)價(jià),盡可能多作正面評(píng)價(jià),個(gè)性是好習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們收集好習(xí)慣帶來(lái)的收獲和取得的成績(jī),對(duì)于這方面的進(jìn)步,我實(shí)行不同色彩的星星作為獎(jiǎng)勵(lì),為了減少他們惰性的復(fù)發(fā),我不定期隨時(shí)采用談話的方法對(duì)他們進(jìn)行思想溝通,精神上的鼓勵(lì),使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正。

  總之,透過(guò)輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了,做題速度也快了,成績(jī)也在穩(wěn)步上升。

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