下面是范文網(wǎng)小編收集的初中英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)高分教學(xué)方法3篇 初中英語詞匯教學(xué)的方法有哪些，以供借鑒。
初中英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)高分教學(xué)方法1
在詞匯教學(xué)過程中，我慣用一下方法：
1、利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful,useless, user的詞義來。教師就
可以說:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
2、利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite時(shí)學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re-的'含義
是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
3、利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese, Japanese的意思來。
4、利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room, reading -room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
初中英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)高分教學(xué)方法2
在教學(xué)過程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個(gè)人“獨(dú)立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個(gè)人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型;二是在學(xué)生自行理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對(duì)話;三是教師對(duì)學(xué)生完成對(duì)話過程的錯(cuò)誤發(fā)音和不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，聚精會(huì)神地參與到學(xué)習(xí)過程中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。除正常課堂教學(xué)時(shí)間，高效地利用早讀時(shí)間也是學(xué)好英語的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時(shí)期，自律性不強(qiáng)，有的教師在早讀時(shí)間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過程中，多采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計(jì)和對(duì)話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
初中新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，中招和高考英語的升學(xué)考試也越來越側(cè)重于對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握英語單詞和語法也會(huì)受到越來越多的關(guān)注。
初中英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)高分教學(xué)方法3
(一)堅(jiān)持語境教學(xué)
研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出，在對(duì)詞匯進(jìn)行理解的過程中，教師必須幫助學(xué)生有意識(shí) 地克服母語語言習(xí)慣對(duì)其的.影響，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在洞 悉特定語境的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯內(nèi)涵的有效理解。例如： man，這一單詞的含義是“人”，但在實(shí)際運(yùn)用中，它可指整個(gè) 人類，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人，還可能與“妻子”相對(duì)，指丈夫;有時(shí)也可指 官兵。詞匯教學(xué)有兩個(gè)目的。第一個(gè)目的就是讓學(xué)生了解常用 詞的多義性，準(zhǔn)確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個(gè) 目的就是了解這些詞的用法，并正確運(yùn)用這些詞來造句。簡單 地說，就是詞匯的精確理解與準(zhǔn)確運(yùn)用。而這些都只有通過把 詞匯放在語境中學(xué)習(xí)、理解才能較好地得以實(shí)現(xiàn)。
(二)利用有效的方法識(shí)記單詞
識(shí)記單詞是有一定規(guī)律和方法的，下面我們將列舉三種單 詞識(shí)記方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該多加運(yùn)用。
1、構(gòu)詞法記憶單詞
英語單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的，記 憶的時(shí)候，把單詞按照組成部分進(jìn)行分解，就容易記憶。
2、比較法
比較各詞之間音形義的異同，比較后不僅記得快，而且避 免了混淆。如同音異形詞：father和farther，week和weak，see和 sea;異音異形詞：horse和house，quite和quiet，took和look;形 同音義不同：record[rekd]和[rekd]，excuse[ikskju：s]和[ikskju：z]。
3、歸納記憶法
此種方法的實(shí)施要點(diǎn)在于：英語教師應(yīng)當(dāng)依托具體的詞 匯分類標(biāo)準(zhǔn)，諸如單詞的含義、單詞的具體用法等，將不同 單詞歸納為特定的詞組集合，使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上形成對(duì)具有 近似內(nèi)涵或用法的不同單詞的高效記憶。如：apple，orange，
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