在《檢閱》說課中，我們將深入探討如何有效地審視和評估教學(xué)過程，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是熱心會員“vsrpq99005”收集的《檢閱》說課（共6篇），供大家品鑒。
《檢閱》說課稿 篇1
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句"這個小伙子真棒！" "這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀"這個小伙子真棒！"
1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進(jìn)行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（四）走出文本，升華認(rèn)識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
五、講板書
14 檢閱
這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊員
自信自強&nbs p; 尊重
勇敢堅強 關(guān)愛
《檢閱》說課 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點、難點：理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書
【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】
提示：充分讀課文，不認(rèn)識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利，重點讀一讀隊員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。
1.通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙
波蘭俱樂部博萊克拄拐隊伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕
2.在讀課文時，我還積累了這些詞語：
在小組內(nèi)說一說詞語的意思，可以用在什么地方？
3.我能區(qū)分
萊具柱賓棘
來俱拄濱刺
4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀?？赡苁窍氲?。
5.找出文中描寫國慶節(jié)當(dāng)天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。
【合作探究】
提示：反復(fù)讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事？讀一讀下面這些句子，小組內(nèi)交流自己的看法。
1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不愿意第一個開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又會非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文并不難，只要認(rèn)真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）
2.觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
3.我想對博萊克說：
我還想對博萊克的隊友們說：
【拓展延伸】自信讓童年更加美麗
提示：這些文章，都在為我們揭示一個道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。
（一）《拾饅頭的父親》
1.父親到學(xué)校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說父親不要再去拾饅頭；開家長會時，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長會。都是因為我。父親照舊到學(xué)校拾饅頭，參加我的家長會，那是因為父親認(rèn)為，后來父親送“我”到省城讀大學(xué)，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因為我明白了一個道理：
2.這篇文章運用心理描寫的手法，展示了“我”的內(nèi)心世界，我能在文中找出來，并讀出“我”的真實想法。
提示：心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。
（二）《在缺陷中尋覓自信》
有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認(rèn)為這篇文章中能揭示道理的一句話是。
（三）《打開你的自信罐》
姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實我們每個人都有一個自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著
（四）《抬起頭來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》
認(rèn)真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。
《檢閱》說課稿 篇3
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩?！ ?/p>
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為
（1）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
?。?）有感情地朗讀課文。
?。?）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強化表達(dá)能力。
三、講學(xué)法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進(jìn)行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)流程：
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。
2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什么事。
?。ㄈ┳哌M(jìn)故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
?。ㄋ模┥钊胛谋?感悟“這些小伙子真棒!”
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2、體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
?。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。ㄎ澹┳叱鑫谋?，升華認(rèn)識。
1、總結(jié)。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
?。?）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
?。?）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
?。ㄍ诰蛘n文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
（六）拓展延伸。
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書
14 檢閱
這個小伙子真棒！ 棒 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊員
自信 尊重
堅強 關(guān)愛
《檢閱》說課設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1?會認(rèn)“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2?有感情地朗讀課文。
3 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì).
4 積累課文中好的詞語.
教學(xué)重點： 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會人物的心里變化,并有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點：體會關(guān)鍵詞句”這個小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件
教學(xué)過程： 第二課時
一、出示掛圖引入課文
1、課件出示檢閱時的圖片
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細(xì)觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
?。ㄒ唬┻@個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）
?。?）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段
?。?）指名讀
?。?）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）
?。?）帶著你的這種感受讀一讀。
?。?）隊長在說這句話是用什么樣的語調(diào)說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語調(diào)、標(biāo)點）
?。?）隊員同意隊長的意見嗎？
?。?）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段
?。?）學(xué)習(xí)第3自然段
a 指名讀 b 你從這里體會到了什么？ c 讀
（2）學(xué)習(xí)第4自然段
a 正在這緊要關(guān)頭，一名隊員說話了
b 你從他的話中體會到了什么？
c 讀
?。?）學(xué)習(xí)第6自然段
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：讀了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
《檢閱》說課稿 篇5
《檢閱》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個小伙子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閱時出色表演的由衷贊嘆。
第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對兒童隊員們這個偉大的決定由衷贊嘆，是對整個團(tuán)隊的稱贊。
圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時，第一課時除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學(xué)生通過10——14自然段的深入學(xué)習(xí)，感受檢閱時博萊克的表現(xiàn)，漸而體會博萊克自信、堅強的品質(zhì)。
本節(jié)課屬于第二課時，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標(biāo)是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受兒童隊員們寬容、善良、團(tuán)結(jié)友愛，以及觀眾博愛的胸懷。
首先通過讀詞對詞語進(jìn)行了一定的鞏固，第一個問題的.拋出正是對上一節(jié)課的一個總的回顧。
本課的重點就是圍繞“棘手”這個詞，放手讓學(xué)生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會隊員們當(dāng)時為難、矛盾、猶豫的心情。在這個環(huán)節(jié)中，我充分進(jìn)行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也能因勢利導(dǎo)，順著他們的思路進(jìn)行教學(xué)。第6自然段中5個問句應(yīng)該說是重點也是難點，這是隊員們矛盾心情的充分體現(xiàn)，因此我通過兩段話的對比，讓學(xué)生自己尋找不同之處，從而體會到隊員們復(fù)雜的心情。
然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為后來隊長所做的偉大的決定做好一個情感的鋪設(shè)。
接著是通過不同形式的朗讀來體會隊長振奮人心的主意以及解決問題后隊員們激動、興奮的心情。趕快拋出一個問題：你覺得這是一個怎樣的團(tuán)隊？學(xué)生紛紛說是一個團(tuán)結(jié)友愛、寬容的團(tuán)隊。就是因為有了這些善良的隊員們，才有了博萊克展示自我的一個機會，此時讓學(xué)生再讀檢閱時的情形，引出觀眾的贊嘆“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
但是我覺得文章并不單單是隊員們對博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對于一個殘疾的人來說，根本不可能會跟全隊保持一致的步伐，因此我在這里也提到了一點：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛的觀眾們。
最后是一個小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時候，給予一定的時間，讓他們把想說的話寫下來，既是對文本的升華，也是對寫作的一次小小練習(xí)。
我還想說的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見和建議，是大家智慧的結(jié)晶，我只是有了一個展示的機會，再次希望大家多多指教。
《檢閱》說課稿 篇6
課前的點滴思考：
《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時的情景，閱讀文本時，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因為只有找準(zhǔn)了課文的基點，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！比绾未_定文本的人文性是教學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。
但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預(yù)測達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學(xué)生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的.文字只有短短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。
博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進(jìn)行的批判。
三年級的學(xué)生也是無法落實這一步的。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
目標(biāo)定位：
1、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計思路與理念：
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴。
因而我設(shè)計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢？為什么？”“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎？”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢？那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家?guī)硪恍﹩⑹揪妥阋?，我們要堅信只有自己努力過并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！
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