下面是范文網(wǎng)小編整理的《得道多助，失道寡助》5篇(得道多助失道寡助原文朗誦)，以供參閱。

《得道多助，失道寡助》1

　　一、發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　我認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的一言一行和課堂的組織形式，都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下，教師講話和活動(dòng)用三分之一的時(shí)間，其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上，教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

　　二、以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

　　這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美，適于朗讀，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師，因此注重朗讀的指導(dǎo)，讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀中感悟，讀中生疑，讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀，要求學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)感情，解決難字詞；第二次指名讀，要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng)；第三次自由朗讀，要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因，同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀，要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，通讀讓學(xué)生從中自我感悟，自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)糾正了自身的不足，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。

　　三、以問題意識(shí)為主調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　在課堂上，教師注意以“問題”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端，那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題，然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里，按照老師設(shè)制好的思路，進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答，限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局，注以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。

　　四、遷移運(yùn)用，不斷升華。

　　學(xué)完課文后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片，要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子，然后選取其中一些自己喜歡的句子，擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

《得道多助，失道寡助》2

　　《得道多助失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，因?yàn)槭钦b讀篇目，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟。我設(shè)計(jì)采用以誦讀為主線，合作探究的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為值得肯定的：

　　一、在學(xué)習(xí)這課之前，我讓學(xué)生通過查找資料來(lái)了解孟子生活的年代和他的思想的精髓，這樣能幫助學(xué)生更好的理解課文。

　　二、讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在小組交流中可以質(zhì)疑，互相解決問題，交流閱讀文言文的方法。

　　三、在問題的探究中理解課文。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行思考和探究。

　　這些都是我覺得自己在設(shè)計(jì)過程中比較合理的，但課堂只有四十五分鐘，想面面俱到確實(shí)很難。通過上這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)“失”：

　　一、學(xué)生在匯報(bào)自己的翻譯情況時(shí)沒能注意形式的變化，使得氣氛較沉悶，學(xué)生注意力沒能高度集中。

　　二、文言文應(yīng)該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒有充分地讓學(xué)生接觸文本，朗讀不到位。

　　三、在學(xué)生討論中心論點(diǎn)時(shí)，沒有緊緊圍繞論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系展開討論，使得學(xué)生理解還不夠透徹。

　　用一位老師的話說：“教師課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該務(wù)實(shí)，把每個(gè)問題都要講透，這樣，學(xué)生才會(huì)有所得?！蔽蚁脒@樣的課堂才會(huì)出彩吧。

《得道多助，失道寡助》3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　?。?）通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。

　?。?）用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內(nèi)容。

　?。?）積累重要文言詞語(yǔ)，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　?。?）結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標(biāo)

　?。?）通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。

　?。?）強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)問題情景。

　?。?）學(xué)習(xí)古人的論證方法。

　　3、德育目標(biāo)

　?。?）強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。

　?。?）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國(guó)家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　?。?）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)的把握。

　　四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶

　　六、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一板塊（認(rèn)讀）

　　一、 情景導(dǎo)入

　　中國(guó)有句俗話：得民心者得天下。在中國(guó)歷史上，得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢？孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

　　二、 資料助讀（多媒體展示）

　　孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng)。全書共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》7篇，計(jì)261章，約35000字。。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭(zhēng)?！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨(dú)具風(fēng)格，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

　　三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

　　郭（guō） 粟（sù） 親戚（qīng qi）

　　2、復(fù)讀課文，注意讀出語(yǔ)句的停頓。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。（教師評(píng)點(diǎn)）

　　1、學(xué)生分組討論，作出回答。

　　2、學(xué)生聽講，思考，究竟是什么方法？

　　3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對(duì)孟子的簡(jiǎn)單介紹。

　　4、學(xué)生聽讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的字音和不會(huì)讀的斷句。

　　5、學(xué)生按要求齊讀課文。

　　6、學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵(lì)。

　　第二板塊（譯讀）

　　四、整體把握文意，譯讀課文。

　　1、學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。

　　2、對(duì)抗賽。

　　規(guī)則：本次比賽分兩輪進(jìn)行，兩人（同桌）為一組，低分為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，直到扣完為止。

　?。?）第一輪：翻譯全文（看誰(shuí)又對(duì)又快）

　　兩人分別翻譯課文，相互質(zhì)疑、解疑、扣分。

　?。?）第二輪：文言知識(shí)大比拼。（多媒體展示）

　?、偻僮郑?/p>

　　寡助之至，親戚畔之

　　②古今異義詞

　　三里之城，七里之郭

　　委而去之

　　親戚畔之

　　池非不深也

　?、垡辉~多義

　　域民不以封疆之界 三里之城

　　環(huán)而攻之而不勝

　　以天下之所順 多助之至，天下順之

　　兵革非不堅(jiān)利也 環(huán)而攻之而不勝

　　天時(shí)不如地利 然而不勝者

　?、芗狱c(diǎn)詞的用法：

　　域民不以封疆之界

　　固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

　　威天下不以兵革之利

　?、莘g句子；

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和

　　得道者多助，失道者寡助

　　夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

　　以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

　?。?）教師點(diǎn)撥（多媒體展示）

　　第一輪略

　　第二輪：

　?、倥希号贤ā芭选?，背叛

　?、诔牵簝?nèi)城；郭：外城

　　去：離開。今義：往、到

　　親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。

　　池：護(hù)城河。今指水塘。

　?、蹜{；用。 的；代詞；到。 精良；有利

　　順接連詞可不譯；轉(zhuǎn)折連詞，譯為卻。

　?、苡颍好~用作動(dòng)詞，限制

　　固：形容詞用作動(dòng)詞，使……鞏固

　　威：形容詞用作動(dòng)詞，威懾

　?、萦欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)：有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

　　施行“仁政”的君主會(huì)得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。

　　包圍起來(lái)攻打它，一定有得到天氣時(shí)令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因?yàn)橛欣奶鞖鈺r(shí)令比不上有利的地理形勢(shì)呀！

　　憑著天下歸順這一點(diǎn)，去攻打那連親戚都背叛的寡助之君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。

　　7、學(xué)生自讀課文，完成老師對(duì)自己的要求。

　　8、學(xué)生留心聽規(guī)則。

　　9、學(xué)生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時(shí)知識(shí)的積累，翻譯全文。

　　10、兩人獨(dú)自完成文言知識(shí)練習(xí)。并相互對(duì)照看，進(jìn)行討論分析。找出錯(cuò)誤之處，評(píng)分。

　　11、學(xué)生根據(jù)教師所點(diǎn)撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得出分?jǐn)?shù)，并把錯(cuò)誤的地方訂正。

　　第三板塊（思讀）

　　四、1、理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)(多媒體展示相關(guān)題目)

　?。?）本文的中心論點(diǎn)是什么？

　?。?）本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？

　?。?）本文反應(yīng)了作者什么樣的政治思想？

　?。?）本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)還是政治？為什么？

　　教師最后明確：

　?。?）中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。

　?。?）本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別舉例論證“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。

　?。?）“民貴君輕”的政治思想。

　?。?）借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來(lái)談他的政治主張，他主張國(guó)君施行仁政，才會(huì)得到多助，才會(huì)天下順之，國(guó)家才會(huì)治理好。

　　2、學(xué)生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題。

　　第四板塊（悟讀）

　　五、自主評(píng)價(jià)，擴(kuò)展思維

　?。?）有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時(shí)”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進(jìn)的武器，其余都是次要的。對(duì)于這種說法你有何想法？

　?。?）本文屬論說文，提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心論點(diǎn)，說明“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)中占有及其重要的地位，在歷史上或現(xiàn)實(shí)中依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師作結(jié)：同學(xué)們，你們能通過合作交流，共同探討，且又貼近生活，切合實(shí)際，拓展自己的思維，使情感受到熏陶，享受審美情趣。希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　四人一組，學(xué)生實(shí)行分組討論，相互補(bǔ)充，然后在班上發(fā)表各組意見。

　　第五板塊（作業(yè)）

　　六、作業(yè)布置

　?。?）背誦全文

　?。?）在這篇文章中，以你感受最深的語(yǔ)句為話題，發(fā)表簡(jiǎn)短的演講。（下節(jié)課進(jìn)行）

　　學(xué)生課下獨(dú)立完成。

《得道多助，失道寡助》4

　　文言文閱讀（共10分）

　　閱讀《得道多助，失道寡助》，完成第8—10題。

　　得道多助，失道寡助

　?、偬鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。

　?、谌镏?，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

　?、鄢欠遣桓咭?，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

　?、芄试?域民不以封疆之界，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

　　小題1:解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）

　?。?）三里之城 之： （2）委而去之 去：

　?。?）親戚畔之 畔： （4）多助之至 至：

　　小題2:用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（4分）

　?。?）是天時(shí)不如地利也 翻譯：

　?。?）固國(guó)不以山谿之險(xiǎn) 翻譯：

　　小題3:文章中哪個(gè)語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者的仁政思想？（用文中句子作答）參考答案：

　　小題1:（1）之：的 （2）去：離開 （3）畔：通“叛” （4）至：到了極點(diǎn)

　　小題2:（1）這（是）天時(shí)不如地利。 （2）鞏固國(guó)防，不依靠山河的險(xiǎn)要。

　　小題3:得道者多助，失道者寡助。

　　小題1:

　　試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞含義的理解和識(shí)記，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。還要求學(xué)生對(duì)文章熟讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)?！叭ァ弊衷谶@里是“離開”的意思?！芭稀钡耐?，一定要記住。

　　小題2:

　　試題分析：此題考查學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，要求學(xué)生多讀文章，掌握文意，尤其是重點(diǎn)詞的翻譯。注意1句“是”和判斷句式。2句“以”的意思。

　　小題3:

　　試題分析：能夠大致翻譯本文，然后根據(jù)要求寫出相關(guān)語(yǔ)句即可。

《得道多助，失道寡助》5

　　《得道多助失道寡助》有著豐富的內(nèi)容，不只是詞義、句義的理解，不只是文言實(shí)詞虛詞的積累和課文內(nèi)容的把握，更是文化的熏陶和情感的陶冶。下面我就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　一、感悟偉人

　　為了讓學(xué)生感受孟子的偉大人格，增強(qiáng)民族自豪感，這節(jié)課導(dǎo)入部分我特意從孟子的《離婁》、《梁惠王》中選取了相關(guān)語(yǔ)句，用意有三方面：一是想引入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，二是想讓學(xué)生了解孟子思想的根源，三是讓學(xué)生感受孟子心系天下的情懷，感受孟子的人格魅力。

　　介紹孟子時(shí)，因?yàn)椴贾昧祟A(yù)習(xí)，學(xué)生可以自己查到，所以簡(jiǎn)單帶過，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，指出學(xué)生身邊存在的不良現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟子積極進(jìn)取的精神，從而指導(dǎo)自己的行為。及時(shí)的滲透思想教育。

　　課堂最后我還特意設(shè)計(jì)了兩個(gè)“感謝”，感謝孟子的經(jīng)歷，感謝孟子的思想，讓我們懂得珍惜今天，讓我們走向和諧。

　　二、展示朗讀

　　朗讀在教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能加深對(duì)課文的理解，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣。因而課堂上沒有忽略朗讀的地位，學(xué)生自讀，個(gè)人朗讀，小組朗讀一一呈現(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)密切合作的重要性。但考慮到課堂內(nèi)容的完整性，沒有充分的讓學(xué)生走入朗讀，朗讀不到位。

　　三、突破重難點(diǎn)

　　一篇文章只要思路清新了，文章也就清楚了一大半，還有助于對(duì)文章主旨的把握，本節(jié)課的重難點(diǎn)之一就是理清文章思路，如何突破這一難點(diǎn)呢？我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的問題加以引導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)生交流、合作、探究的方法，以列提綱的形式呈現(xiàn)思路，把握主旨。這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，因擔(dān)心課堂節(jié)奏，臨時(shí)取消了小組內(nèi)部合作列提綱的環(huán)節(jié)，課后檢測(cè)有個(gè)別學(xué)生存在思路不清的問題，究其原因是學(xué)生參與不夠。

　　四、探討“人和”

　　一節(jié)沒有德育教育的課堂是不完整的課堂，本文中“人和”的思想，是孟子的“仁義”“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見卓識(shí)，對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒。因而我預(yù)留十幾分鐘的時(shí)間探討“人和”的意義，就學(xué)生日常實(shí)際生活引入兩個(gè)問題進(jìn)行探討：

　　1、你認(rèn)為自己所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧的團(tuán)隊(duì)嗎？

　　2、初三的你與父母關(guān)系融洽嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自我剖析創(chuàng)設(shè)氛圍，生生對(duì)話，提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生對(duì)話和分析感人，獲得其他人不約而同的掌聲。

　　一節(jié)課我想不可能做到面面俱到，必須有所取舍，短短四十五分鐘想要的太多，往往顧此失彼，打亂課堂的節(jié)奏，如何有效取舍，如何突破重難點(diǎn)，還是一個(gè)需努力探索的過程。

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