下面是范文網(wǎng)小編整理的高中歷史課堂教學評價評語共5篇 對歷史課堂教學的評價，供大家參閱。
高中歷史課堂教學評價評語共1
如何評價高中歷史教學
歷史課程改革的基本理念中華人民共和國教育部制定的《全日制義務教育歷史課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都對歷史課程的基本理念有明確的表述。
我覺得高中歷史教學評價和其他學科的教學評價一樣都應該分為廣義的教學評價和狹義的教學評價。廣義的應指“備、講、批、復、考”，狹義的指課堂教學。無論廣義的還是狹義的教學都應強調(diào)基本功的扎實過關，歷史知識的準確、淵博，且可應激調(diào)動。課堂教學評價必須有對教學目標的評價；對教學過程的評價教學過程要由教師和學生兩方面來共同完成；對教學效果的評價對教學效果的評價首先要考慮各項教學目標的達到程度。
對于狹義歷史教學的評價，無論采取怎樣的課堂模式，首要標準就是是否是一個高效的課堂，實效的課堂。是否發(fā)揮了學生的學習主動性，體現(xiàn)了學生的思維量，學生發(fā)現(xiàn)和解決了問題，完成了三維目標。課堂模式應體現(xiàn)：教學與課標相結合，知識與情境相結合，材料與討論相結合，問題與探究相結合，檢測與反饋相結合。
課改下的歷史教學，應該有利于學生學習方式的轉變；有利于教師教學觀念和教學方式的轉變；有利于歷史教學評價體系的改進。課程改革要倡導學生積極主動地進行學習，參與教學過程，大膽質(zhì)疑提問，在多樣化、開放式的教學環(huán)境中學會分析問題和解決問題的方法，養(yǎng)成探索歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，使學生具備創(chuàng)新意識和實踐能力。
課程改革在轉變教師教學理念上要由只注重教師的“教”向注重學生的“學”轉變。要明白“教”是為了“學”，“教學”這一過程主要是要促成學生的變化。教師的教學活動是要激活主體，使主體想學、要學、會學、主動學，而不是使學生依賴自己，離不開自己。教師要把以傳授知識為主的教學，向以培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力為主的教學轉化。在教學模式上，要從統(tǒng)一規(guī)格的教學向差異性、個性化的教學轉化。師生之間要建立一種平等、和諧、融洽的師生關系。
新建立的歷史課堂教學評價體系，要有利于引導歷史教師按照課程改革的要求，不斷提高自己的教學水平；有利于推動學生積極主動的參與歷史教學活動。從而，提高學生的歷史修養(yǎng)和運用歷史知識認識和解決現(xiàn)實問題的能力。
從歷史課程改革的角度看，歷史教學存在五個不同的層次。1.講不清,道不明。2.正確告知,被動接受。3.講解清楚,展示思維。4.創(chuàng)設情景,引導思維。5.激活主體,主體主動。所以，今天的歷史教學應該從第三個層次向四五層次轉化。圍繞教學激活思維，教師鼓勵學生提出自己不清楚的問題，在學生間的交流和師生間的交流合作和互相促進下共同解決問題。這樣的課堂才真正是學生自主的課堂。
高中歷史課堂教學評價評語共2
教師課堂教學評語評價大全
聽：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子!
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答!
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了!
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了!
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂!
8、別急，再想想，你一定會說好!
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好!
10、你很有想法，這非常可貴，請再響亮地說一遍!
11、你表達得這么清晰流暢，真棒!
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎?
13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學!
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起!
15、第×組的××同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了!
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子!
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人，你會得到更多人的尊重(欣賞)!
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示?
25、你的進步使老師感到特別高興!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
27、啊!你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了!
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士!
29、你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題!
31、能提出這么有價值的問題來，真了不起!
32、會提問的孩子，就是聰明的孩子!
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下!
34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎?
35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子!
36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!
37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!
38、你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友!
39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽?
40、你的想法很獨特，老師都佩服你!
41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你!
43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快?
44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲!
45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子!
46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點!
47、××同學真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學!
48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎?
49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢?
50、你有自己獨特想法，真了不起!
51、你的辦法真好!考慮的真全面!
52、你很會思考，真像一個小科學家!
53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度!
54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”!
55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣!
56、誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領!
57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題!
58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好!
59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好!
60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊!
61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你!
62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象!
63、你今天進步真大!老師感到特別高興!
64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲!
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲!
66、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)!
67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了!
68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦!
69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰!
70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色!
71、哇，你的作品太好了!
72、你太厲害了!
73、為我們的成功鼓掌!
74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你!
75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的!
76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究!
77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!
78、心動不如行動，讓我們研究吧!
79、你真有毅力，能堅持研究這么久!
80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行!
81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的!
82、堅持到底就是勝利!
83、男子漢，再大的困難也不怕!
84、別泄氣!還有機會等著你!
85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習!
86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點!
87、只要認真細心，什么也難不倒你!
88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎?
89、你很自信，自信是走向成功的開始!
90、相信自己，研究就是錯了再試的過程!
91、小疑有小進，大疑有大進!
92、別放棄，再試幾次!堅持下去準能行!
93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好!
94、老師很佩服你的鉆勁兒!
95、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。
96、努力爭取，老師相信你們是最棒的!
97、試一試，相信自己，老師知道你能行!
98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興!
99、你是敢于嘗試的勇士，好極了!
100、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹?
(一)、對正確回答的評價
5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!
6、說得真不錯，大家都要向你學習(請繼續(xù)努力)!
7、你真是個會動腦筋的孩子。
8、回答得真好!非常有創(chuàng)造性!
9、像×××這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解!科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。
10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。
12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。
13、這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
14、×××同學說得(讀得)既… 又…，我們一齊向他學一學。
15、從多角度來考慮這個問題，好嗎?
16、他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵!
17、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。
(二)、對錯誤回答的評價
1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎?
2、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!
3、今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎?
4、××同學雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。
5、聽聽其他同學是怎么想的，好嗎?
6、說得還不夠全面，我請××同學幫你補充，好嗎?
7、再好好想一想，相信你一定行!
9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來!
10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎?
(三)、對小組討論的評價
1、你們的建議很有特色，值得大家關注!
3、你們的配合真默契。
5、很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎?其他小組有不同意見嗎?
6、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。
7、你們這一組同學說得(讀得)非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀!
8、團結就是力量，集體力量大無比。
9、你為你們一組又增添了一份光彩!
10、你們小組真有團結、合作的精神。
11、你們很會觀察，非常了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎?
12、你們這一組合作得真好。
(一)、對正確回答的評價
3、我認為××同學的發(fā)言很……，值得我學習。
4、同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。
5、這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。
6、×××用自己的話概括，真棒!
8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎?
(二)、對錯誤回答的評價
1、×××的回答基本正確，但我想補充一點……
3、剛才×××的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。
(三)、對小組討論的評價
1、他們是很團結的小組。完成的很好。
2、他們的優(yōu)點(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改進一下的話，就更好了。
3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補充。
4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。
5、××小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們發(fā)表一下意見
6、××小組的同學團結合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。
7、發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。
四、其他評價方式
(一)對正確回答的評價
5、打√(手勢表示)
(二)對錯誤回答的評價
3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。
(三)對小組討論的評價
2、把小組討論的結果寫在紙上，通過實物投影儀來展示。
3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。
1 .最近怎么有些沉悶?我需要你的熱情!
點評：老師的話語猶如陽光播灑到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關注、關心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。
2.把簡單的事做好，就是不簡單;把平凡的事做好，就是不平凡!
點評：淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學生懂得了從小事做起，打好基礎的重要性，避免學生產(chǎn)生好高騖遠的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下。”
3.我們每個同學都很聰明，應該積極發(fā)表自己的見解!
點評：老師使用激勵性語言給予學生信心，巧妙地引導學生積極思考，激發(fā)學生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強了學生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。
4.努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人!
點評：老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學生內(nèi)心愿望的語句激勵學生，反映了老師對學生的信任和尊重，能夠使學生產(chǎn)生自信心和上進心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。
5.如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功!
點評：這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學生對學習的興趣，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟社會，教師要善于引導學生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。
6.你只要用心做，這些事根本難不倒你!
點評：一句激勵的話語能增強學生的自信心，給學生希望。告訴學生：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進步。
7.勇敢點!不要怕，天塌下來，老師替你頂著!
點評：學生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時教師的語言應該像“雪中炭”、“六月風”。上述語言讓學生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當然，對任何困難就不再懼怕了。
8.你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就!
點評：當教師懷有真摯情感給予學生公正、恰如其分的評價時，學生能更清醒地認識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。
9.你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意!
點評：這句話肯定了學生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿?，教師善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵學生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。
10.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的!
點評：這是一句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學生的成功與進步，還鼓勵學生再接再厲，增強學生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。
11.你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的!
點評：這是一句發(fā)展性的評價語，教師幫助學生認識他們在學習上已達到的程度和已具備的能力，鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
12.一個人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會有海一樣的胸懷!
點評：教師用形象的語言，從思想品德的方面教育學生人生中需要寬容。在學生的人生觀和世界觀逐漸形成時期，學生易于受教師的思想觀點影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時地滲透到學生的內(nèi)心，使學生成為品德高尚的人。
13.也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的!
點評：用正確的方法教育學生認識富有與貧窮。告訴學生，只要通過自己的努力，就可以實現(xiàn)自身命運的改變，變成一個物質(zhì)和精神都富有的人!
14.只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁!
點評：“只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁”這樣親切的話語能夠拉近學生與老師之間的距離，激勵學生更努力地學習，在老師的幫助下不斷地提高自己。
15.你敢于向老師(教材)提出個人見解，非常了不起!
點評：教師在課堂上對學生行為評價的話語，體現(xiàn)了對學生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學生發(fā)問行為本身的尊重，會在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生獲得最大程度的發(fā)展。
16.你永遠是最出色的學生，我相信你!
點評：教師用“最出色”評定學生，是對學生能力的最高褒獎，更是學生獲得進一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎，自然會使學生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進一步追求完美。
17.你的思維很獨特!能說說你的想法嗎?
點評：這是教師一種邀請式的做法。對學生行為給予了較高的評價，邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學生人格和行為價值的尊重。這種做法會使學生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進行交流，發(fā)表自己的見解。
18.你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。
點評：采用平等對話式的語氣，對學生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了對學生的尊重和對學生所提出問題的關注，這樣會進一步激發(fā)學生對問題深入思考的興趣，使學生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。
19.只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明!
點評：學生的能力總是希望別人給予肯定，教師運用正面引導的話語，充分展現(xiàn)了學生獲得良好發(fā)展的前景，同時又隱含著告訴學生取得成功的正確途徑和方法———“肯動腦”。這樣的話語會使學生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。
20.說錯了沒關系，我會幫助你!
點評：教師用平和的語氣引導學生回答問題，消除了學生答錯時可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理，這種做法易于營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，使得學生沒有任何壓力，在教師的指導下實現(xiàn)問題的解決，獲得良好的身心發(fā)展
1、在這個問題上，你可以做我的老師了!
2、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。
3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起!
4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。
5、你發(fā)想法很有創(chuàng)意，看來你是認真的思考了。
6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決!
7、你好厲害!敢向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕!
8、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油呀!
9、你預習的真全面。自主學習的能力真強，課下把你的學習方法介紹給同學們好嗎?
10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。
11、你的進步可真大，老師為你感到高興!
12、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!
13、老師真想在下堂課看到你更出色的表現(xiàn)!
14、對學習比較吃力的學生經(jīng)常說：“老師相信經(jīng)過努力你一定能行!”
15、你很勇敢，第一個舉起手了，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表自己的見解。
16、希望下節(jié)課你是第一個回答問題的人!
17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學都很佩服你的勇氣，下次努力!
18、你的聲音真好聽，你能大聲的讀一遍嗎?
19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決?
20、你們不僅說的好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。
21、老師相信你，要對自己充滿自信。
22、同學們真精神，能不能站起來讓老師看看?啊!站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學習、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。
23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣的小呀?同學們還想多聽聽你那清脆 的聲音呢!再大聲回答一遍好嗎?
24、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助!
25、這個問題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續(xù)努力吧，你一定會更出色!
26、你真了不起，竟能說出如此獨特的方法，很有創(chuàng)意，大家用掌聲鼓勵他!
27、你是一個知識淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續(xù)努力吧!
28、你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中的這樣多的數(shù)學的問題。
29、你是一個很聰明的孩子，如果你能再守紀律，老師更能喜歡你，真希望那一天早一點到來!
30、你的想法真不錯，向你學習!
31、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學都向你學習!
32、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談談你的想法嗎?
33、你和同學們?nèi)艿昧说谝?，老師相信你的學習成績也會像你們賽跑一樣得第一的。
34、你的解題思路很奇妙。
35、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非超過、非常強。
36、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。
37、你真行，一次比一次有進步!
38、我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來!
39、你提出的數(shù)學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心呀!
40、你提的問題很有價值，都快成小老師了!
41、學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就屬于你!
42、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了!
43、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯了也沒有關系，你在老師心理是好樣的!
44、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧!
45、你的進步真快，你真的好聰明的，相信你還能說的更好!
46、你敢于發(fā)言，真是一個勇敢的孩子!
47、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習!
48、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。”
49、你的這一種解法很獨特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學們和你一起分享快樂好嗎?
50、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢問、敢說和敢辯，希望你能繼續(xù)堅持下去。
51、你的發(fā)言很有獨到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應該向你學習。
52、瞧!問題在你的面前都害怕了。
53、問題的小老鼠來了，大家能消滅它嗎?
54、錯了，沒有關系，下次努力!
55、你的作業(yè)又進步了，再整齊點會更好!
56、你的表達能力真棒，同學們都應該向你學習。
57、只要你努力，我相信你的學習成績一定會上來的!
58、沒有關系，說的不錯，再來一遍好嗎?
59、你講的數(shù)學小故事真精彩!把老師和同學都吸引住了，能再講一個嗎?
60、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非?？?，出乎老師的預料之外。
61、你們的想法太奇特了，老師真為你們高興!
62、老師希望同學們再接再厲，取得更大的進步。
63、不用著急，慢慢的說，大家相信你能說的很好的。
64、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼?
65、你能勇敢地站起來回答，有進步!
66、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大!老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好!
67、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子。沒有關系，再說一遍!
68、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。
69、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了!
70、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎?
71、你的數(shù)字比老師寫的還漂亮。
72、你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點，但要多與其他人溝通。
73、你的作業(yè)有進步了，加油呀!
74、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害!你真棒!
75、你的想法很好，希望你做的更好!
76、你的作業(yè)真整潔!
77、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力!
78、你常常給大家一個驚喜，因為你有創(chuàng)新思維。
79、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會屬于你!
80、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功!
81、再試一次，一定比剛才好!
82、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。
83、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
84、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。
85、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起!
86、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你!
87、你回答真棒!老師為你高興，因為你在不斷的進步。
88、你是一個有志氣的孩子，今天的作業(yè)就證明了這一點。
89、你這種探索學習的方式很值得我們學習。
90、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。
91、我真喜歡你努力鉆研的精神!
92、你的語言組織能力真棒!
93、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒!
94、你的發(fā)言很有條理，也很有見解!
95、你的確很會思考!
96、別把你的聰明藏起來好嗎?
97、猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。
98、難題就怕認真的人，你就很認真!
99、相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定能行!
100、我為你今天的表現(xiàn)感到很驕傲!
高中歷史課堂教學評價評語共3
我對自己教學工作的一點反思
興華中學政治組：馮振華
美國學者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進行教學反思,駕馭課堂的才干就會不時提高,后續(xù)教學行為會越來越合理,學生的自動生成就會不時取代主動接受，就會取得越來越理想的教學效果。
政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內(nèi)容有機的結合起來，才能調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈式設問的方式，引導學生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當講到“我國經(jīng)濟發(fā)展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后，我覺得我的課堂上學生的參與度還不算廣，有一部分學生對教學內(nèi)容沒有興趣，學習的積極性和主動性沒有達到預想中的效果，我的課堂上依然缺少學生之間思維的碰撞。
政治課的學科特點要求記憶的內(nèi)容比較多，學生如果僅限于課堂學習而不在課下及時溫習就會很快遺忘，下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實情況又是學生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復習??聽了趙老師的課后，依據(jù)政治課的學科特點，我打算在以后的課堂教學中這樣去做：
第一,在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學過的內(nèi)容；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,所以每堂課前的溫習很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。
第二，習題課事先將學生分組，每一個小組都有相應的既定任務。由學生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學生介紹并簡要分析一則熱點時政。引導學生關注社會同時培養(yǎng)學生的思維及表達能力。這項工作我以前曾經(jīng)嘗試過，但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動-------長期堅持才會有效果。
高中歷史課堂教學評價評語共4
教師課堂教學評語評價大全-教學范文
教師課堂教學評語評第一篇
聽：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子!
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答!
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了!
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了!
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂!
8、別急，再想想，你一定會說好!
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好!
10、你很有想法，這非?？少F，請再響亮地說一遍!
11、你表達得這么清晰流暢，真棒!
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎?
13、開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學!
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起!
15、第×組的××同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了!
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子!
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人，你會得到更多人的尊重(欣賞)!
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示?
25、你的進步使老師感到特別高興!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
27、啊!你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了!
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士!
29、你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題!
31、能提出這么有價值的問題來，真了不起!
32、會提問的孩子，就是聰明的孩子!
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下!
34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎?
35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子!
36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!
37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行! 38、你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友! 39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽? 40、你的想法很獨特，老師都佩服你! 41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩! 42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你! 43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快? 44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲! 45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子! 46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點! 47、××同學真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學! 48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎? 49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢? 50、你有自己獨特想法，真了不起! 51、你的辦法真好!考慮的真全面! 52、你很會思考，真像一個小科學家! 53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度! 54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”! 55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣! 56、誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領! 57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題! 58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好!
59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好!
60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊!
61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你!
62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象!
63、你今天進步真大!老師感到特別高興!
64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲!
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲!
?
研究成果評價激勵語：
66、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)!
67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了!
68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦!
69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰!
70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色!
71、哇，你的作品太好了!
72、你太厲害了!
73、為我們的成功鼓掌!
74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你!
75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的!
76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究!
77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!
后續(xù)研究評價激勵語：
78、心動不如行動，讓我們研究吧! 79、你真有毅力，能堅持研究這么久! 80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行! 81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的! 82、堅持到底就是勝利! 83、男子漢，再大的困難也不怕! 84、別泄氣!還有機會等著你! 85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習! 86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點! 87、只要認真細心，什么也難不倒你! 88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎? 89、你很自信，自信是走向成功的開始! 90、相信自己，研究就是錯了再試的過程! 91、小疑有小進，大疑有大進! 92、別放棄，再試幾次!堅持下去準能行! 93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好! 94、老師很佩服你的鉆勁兒! 95、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。
96、努力爭取，老師相信你們是最棒的! 97、試一試，相信自己，老師知道你能行! 98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興! 99、你是敢于嘗試的勇士，好極了!
100、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹?
教師課堂教學評語評第二篇
(一)、對正確回答的評價
5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!
6、說得真不錯，大家都要向你學習(請繼續(xù)努力)!
7、你真是個會動腦筋的孩子。
8、回答得真好!非常有創(chuàng)造性!
9、像×××這樣的學習態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解!科學家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。
10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。
12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。
13、這位同學的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
14、×××同學說得(讀得)既… 又…，我們一齊向他學一學。
15、從多角度來考慮這個問題，好嗎?
16、他的表現(xiàn)真不錯，大家給他一些鼓勵!
17、你還行，不過還需努力。爭取回答得更出色。
(二)、對錯誤回答的評價
1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎?
2、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!
3、今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎?
4、××同學雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。
5、聽聽其他同學是怎么想的，好嗎?
6、說得還不夠全面，我請××同學幫你補充，好嗎?
7、再好好想一想，相信你一定行!
9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來!
10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎?
(三)、對小組討論的評價
1、你們的建議很有特色，值得大家關注!
3、你們的配合真默契。
5、很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎?其他小組有不同意見嗎?
6、集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。
7、你們這一組同學說得(讀得)非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習能力呀!
8、團結就是力量，集體力量大無比。
9、你為你們一組又增添了一份光彩!
10、你們小組真有團結、合作的精神。
11、你們很會觀察，非常了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎?
12、你們這一組合作得真好。
教師課堂教學評語評第三篇
(一)、對正確回答的評價
3、我認為××同學的發(fā)言很……，值得我學習。
4、同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。
5、這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。
6、×××用自己的話概括，真棒!
8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎?
(二)、對錯誤回答的評價
1、×××的回答基本正確，但我想補充一點……
3、剛才×××的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。
(三)、對小組討論的評價
1、他們是很團結的小組。完成的很好。
2、他們的優(yōu)點(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改進一下的話，就更好了。
3、你們小組討論的很好，不過我們小組還要補充。
4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。
5、××小組剛才討論過程中非常積極、熱烈，現(xiàn)在我們就請他們發(fā)表一下意見
6、××小組的同學團結合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。
7、發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。
四、其他評價方式
(一)對正確回答的評價
5、打√(手勢表示)
(二)對錯誤回答的評價
3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。
(三)對小組討論的評價
2、把小組討論的結果寫在紙上，通過實物投影儀來展示。
3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。
教師課堂教學評語評第四篇
1 .最近怎么有些沉悶?我需要你的熱情!
點評：老師的話語猶如陽光播灑到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關注、關心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。
2.把簡單的事做好，就是不簡單;把平凡的事做好，就是不平凡!
點評：淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學生懂得了從小事做起，打好基礎的重要性，避免學生產(chǎn)生好高騖遠的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下。”
3.我們每個同學都很聰明，應該積極發(fā)表自己的見解!
點評：老師使用激勵性語言給予學生信心，巧妙地引導學生積極思考，激發(fā)學生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強了學生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。
4.努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人!
點評：老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學生內(nèi)心愿望的語句激勵學生，反映了老師對學生的信任和尊重，能夠使學生產(chǎn)生自信心和上進心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。
5.如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功!
點評：這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學生對學習的興趣，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟社會，教師要善于引導學生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。
6.你只要用心做，這些事根本難不倒你!
點評：一句激勵的話語能增強學生的自信心，給學生希望。告訴學生：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進步。
7.勇敢點!不要怕，天塌下來，老師替你頂著!
點評：學生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時教師的語言應該像“雪中炭”、“六月風”。上述語言讓學生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當然，對任何困難就不再懼怕了。
8.你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就!
點評：當教師懷有真摯情感給予學生公正、恰如其分的評價時，學生能更清醒地認識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。
9.你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意!
點評：這句話肯定了學生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿?，教師善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵學生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。
10.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的!
點評：這是一句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學生的成功與進步，還鼓勵學生再接再厲，增強學生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。
11.你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的!
點評：這是一句發(fā)展性的評價語，教師幫助學生認識他們在學習上已達到的程度和已具備的能力，鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
12.一個人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會有海一樣的胸懷!
點評：教師用形象的語言，從思想品德的方面教育學生人生中需要寬容。在學生的人生觀和世界觀逐漸形成時期，學生易于受教師的思想觀點影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時地滲透到學生的內(nèi)心，使學生成為品德高尚的人。
13.也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的!
點評：用正確的方法教育學生認識富有與貧窮。告訴學生，只要通過自己的努力，就可以實現(xiàn)自身命運的改變，變成一個物質(zhì)和精神都富有的人!
14.只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁!
點評：“只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁”這樣親切的話語能夠拉近學生與老師之間的距離，激勵學生更努力地學習，在老師的幫助下不斷地提高自己。
15.你敢于向老師(教材)提出個人見解，非常了不起!
點評：教師在課堂上對學生行為評價的話語，體現(xiàn)了對學生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學生發(fā)問行為本身的尊重，會在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生獲得最大程度的發(fā)展。
16.你永遠是最出色的學生，我相信你!
點評：教師用“最出色”評定學生，是對學生能力的最高褒獎，更是學生獲得進一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎，自然會使學生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進一步追求完美。
17.你的思維很獨特!能說說你的想法嗎?
點評：這是教師一種邀請式的做法。對學生行為給予了較高的評價，邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學生人格和行為價值的尊重。這種做法會使學生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進行交流，發(fā)表自己的見解。
18.你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。
點評：采用平等對話式的語氣，對學生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了對學生的尊重和對學生所提出問題的關注，這樣會進一步激發(fā)學生對問題深入思考的興趣，使學生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。
19.只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明!
點評：學生的能力總是希望別人給予肯定，教師運用正面引導的話語，充分展現(xiàn)了學生獲得良好發(fā)展的前景，同時又隱含著告訴學生取得成功的正確途徑和方法———“肯動腦”。這樣的話語會使學生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。
20.說錯了沒關系，我會幫助你!
點評：教師用平和的語氣引導學生回答問題，消除了學生答錯時可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理，這種做法易于營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，使得學生沒有任何壓力，在教師的指導下實現(xiàn)問題的解決，獲得良好的身心發(fā)展
教師課堂教學評語評第
1、在這個問題上，你可以做我的老師了!
2、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。
3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起!
4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。
5、你發(fā)想法很有創(chuàng)意，看來你是認真的思考了。
6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決!
7、你好厲害!敢向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕!
8、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油呀!
9、你預習的真全面。自主學習的能力真強，課下把你的學習方法介紹給同學們好嗎?
10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。
11、你的進步可真大，老師為你感到高興!
12、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!
13、老師真想在下堂課看到你更出色的表現(xiàn)!
14、對學習比較吃力的學生經(jīng)常說：“老師相信經(jīng)過努力你一定能行!”
15、你很勇敢，第一個舉起手了，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表自己的見解。
16、希望下節(jié)課你是第一個回答問題的人!
17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學都很佩服你的勇氣，下次努力!
18、你的聲音真好聽，你能大聲的讀一遍嗎?
19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決?
20、你們不僅說的好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。
21、老師相信你，要對自己充滿自信。
22、同學們真精神，能不能站起來讓老師看看?啊!站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學習、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。
23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣的小呀?同學們還想多聽聽你那清脆 的聲音呢!再大聲回答一遍好嗎?
24、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助!
25、這個問題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續(xù)努力吧，你一定會更出色!
26、你真了不起，竟能說出如此獨特的方法，很有創(chuàng)意，大家用掌聲鼓勵他!
27、你是一個知識淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續(xù)努力吧!
28、你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中的這樣多的數(shù)學的問題。
29、你是一個很聰明的孩子，如果你能再守紀律，老師更能喜歡你，真希望那一天早一點到來!
30、你的想法真不錯，向你學習!
31、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學都向你學習!
32、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談談你的想法嗎?
33、你和同學們?nèi)艿昧说谝唬蠋熛嘈拍愕膶W習成績也會像你們賽跑一樣得第一的。
34、你的解題思路很奇妙。
35、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非超過、非常強。
36、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。
37、你真行，一次比一次有進步!
38、我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來!
39、你提出的數(shù)學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心呀!
40、你提的問題很有價值，都快成小老師了!
41、學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就屬于你!
42、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了!
43、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯了也沒有關系，你在老師心理是好樣的!
44、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧!
45、你的進步真快，你真的好聰明的，相信你還能說的更好!
46、你敢于發(fā)言，真是一個勇敢的孩子!
47、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習!
48、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。”
49、你的這一種解法很獨特，把你是怎么想的告訴大家，讓同學們和你一起分享快樂好嗎?
50、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢問、敢說和敢辯，希望你能繼續(xù)堅持下去。
51、你的發(fā)言很有獨到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應該向你學習。
52、瞧!問題在你的面前都害怕了。
53、問題的小老鼠來了，大家能消滅它嗎?
54、錯了，沒有關系，下次努力!
55、你的作業(yè)又進步了，再整齊點會更好!
56、你的表達能力真棒，同學們都應該向你學習。
57、只要你努力，我相信你的學習成績一定會上來的!
58、沒有關系，說的不錯，再來一遍好嗎?
59、你講的數(shù)學小故事真精彩!把老師和同學都吸引住了，能再講一個嗎?
60、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非常快，出乎老師的預料之外。
61、你們的想法太奇特了，老師真為你們高興!
62、老師希望同學們再接再厲，取得更大的進步。
63、不用著急，慢慢的說，大家相信你能說的很好的。
64、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼?
65、你能勇敢地站起來回答，有進步!
66、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大!老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好!
67、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子。沒有關系，再說一遍!
68、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。
69、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了! 70、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎? 71、你的數(shù)字比老師寫的還漂亮。
72、你的自信心強，這是你最大的優(yōu)點，但要多與其他人溝通。
73、你的作業(yè)有進步了，加油呀! 74、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害!你真棒! 75、你的想法很好，希望你做的更好! 76、你的作業(yè)真整潔! 77、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力! 78、你常常給大家一個驚喜，因為你有創(chuàng)新思維。
79、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過努力，成功一定會屬于你! 80、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功! 81、再試一次，一定比剛才好! 82、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。
83、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
84、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。
85、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起! 86、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你! 87、你回答真棒!老師為你高興，因為你在不斷的進步。
88、你是一個有志氣的孩子，今天的作業(yè)就證明了這一點。
89、你這種探索學習的方式很值得我們學習。
90、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。
91、我真喜歡你努力鉆研的精神! 92、你的語言組織能力真棒! 93、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒! 94、你的發(fā)言很有條理，也很有見解! 95、你的確很會思考! 96、別把你的聰明藏起來好嗎? 97、猜一猜，想一想，做一做，創(chuàng)造之門就被你打開了。
98、難題就怕認真的人，你就很認真! 99、相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定能行! 100、我為你今天的表現(xiàn)感到很驕傲!
高中歷史課堂教學評價評語共5
高中歷史教師課堂提問的評價
1、高中歷史教師課堂提問值得肯定的方面
調(diào)查顯示，第一，教師普遍認可良好的課堂提問有助于提高教學效果，所以一般課堂教學不再是“滿堂灌”，教師一般都會在上課環(huán)節(jié)穿插問題環(huán)節(jié)。第二，教師一般都具備一定的課堂提問技能。例如關于提問的語氣，通過統(tǒng)計可以看出，教師認為詼諧幽默的提問語氣可以使學生放松緊張的神經(jīng)，增強課堂提問的活躍性，但是由于教師個體性格的原因，采用詼諧幽默語言進行提問的教師仍比較少。而采用言簡意賅和生動形象地描述問題的教師占的數(shù)目較多（分別占 45%和 33%），說明教師提問時注重了提問語言的精練，同時也注重了對學生進行啟發(fā)與引導，激發(fā)學生的學習興趣。此外，關于課堂提問的數(shù)量問題，通過調(diào)查可以看出，教師所提問題的個數(shù)大多都在 6—10 個（60%），表明大部分教師都擁有較強地掌控課堂的能力。認識到課堂提問數(shù)量既不能太多也不能太少，提問數(shù)量的適當性也會影響課堂教學。
2、高中歷史教師課堂提問的不足 （1）教師對提問的認識不足
關于“教師課堂提問的目的”這個項目，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都認為，提問最主要的目的是了解學生對知識的掌握程度（41%）和防止學生上課走神（40%），提醒學生認真聽講。從教師的回答中看出，教師對課堂提問的目的的認識并不是很充分，雖然教師認識到通過提問能檢查學生知識的掌握情況和提醒學生走神，但卻忽視了課堂提問的其它作用。
關于“最應該進行提問的階段”，通過統(tǒng)計可以看出，教師認為在復習回顧階段（33%）和課后總結階段（31%）最應該進行提問的教師人數(shù)略高，認為在講授新課過程中最應該進行提問的教師人數(shù)相對較少。這恰恰忽略了在教授新課時進行適當?shù)靥釂柤ぐl(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，從而增進師生之間的交流。
關于“提問方式”，通過調(diào)查可以看出，教師更喜歡提問后叫舉手者回答（38%）和提問后集體回答（45%）。由此可以看出，而高中歷史課堂教學中，教師喜歡的提問方式比較傳統(tǒng)，例如提問后集體回答和提問后叫舉手者回答，教師一般在公開課時才會采用比較新穎的提問方式。通過訪談可以看出，傳統(tǒng)的提問方式如舉手回答、點名回答不怎么受學生歡迎，學生更喜歡帶有競賽模式的歷史課堂，例如搶答和討論回答。這種新穎的提問模式可以使學生在相互競爭中不斷進步，增強了他們的集體榮譽感，使歷史課堂轉變?yōu)閷W生的課堂。
（2）教師對提問的課前準備不足
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教師的課堂提問作為教學環(huán)節(jié)中的一部分，是很重要的，需要教師在課前做充分的準備工作。但統(tǒng)計結果表明，有部分教師在課前對提問的準備不是很充分。主要體現(xiàn)在設計問題環(huán)節(jié)在整個備課環(huán)節(jié)中花的時間少和課前準備資料有限，教師均以課本或參考書作為主要資料。這就容易只考慮書本的因素，而忽略了學生的學情和教學的主要目標兩大重要的因素。
（3）教師課上提問的技能欠缺
教師提問技能是指教師在課堂上掌握和運用提問的能力。通過分析問卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)教師提問技能欠缺表現(xiàn)為：提問方式單
一、提問時機隨意、提問類型單
一、對學生的回答評價過于簡單籠統(tǒng)等，均反映了教師提問技能的不足。課堂提問技能的欠缺會影響課堂提問的效果，這將影響學生的學習效果和教師的教學效果。
（4）教師在學生回答后對提問的評價不足
通過調(diào)查可以看出，許多教師都認為提問后的評價是可有可無的，特別是學生回答正確后，認為簡單的口頭表揚對高中生影響不大。而從訪談中學生的反應看來，自己回答完問題后教師的反應卻是非常重要的。幾乎所有學生都認為，自己的回答不正確時，如果能得到老師的鼓勵與啟發(fā)，他們多數(shù)情況下是能回答出問題的；學生回答正確時，老師的表揚可以使學生整堂課都信心滿滿，而且當堂課的知識也印象深刻?？梢?，教師的幾句評價對學生的影響很大，教師需要及時的適當?shù)膶W生進行評價，才能讓學生對歷史學習保持持續(xù)的熱情。
(5)教師課后對提問的反思少
教師在課后的思考與總結有利于逐漸提高教學水平。反思是教師順利開展教學活動必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學機智的體現(xiàn)，所以教師有必要在課后對自己的課堂提問進行思考。在問卷中，問及“教師在課后是否對課堂中的提問進行反思”時，回答偶爾反思占50%；經(jīng)常反思僅占20%；視情況而定占20%。有教師提到：“上完課后感覺不好的時候會回過頭去看看，沒什么問題的話，備好課了就是一遍一遍的重復?！睆慕處熢谡n后反思的情況看，教師在課后對提問的反思少且不及時，課堂提問的課后反思并未受到教師的高度重視。教師缺少對課堂提問的反思，可能導致教師的課堂提問水平的穩(wěn)步不前，甚至倒退，進而影響教學的質(zhì)量和教學的效果。
三、高中歷史教師課堂提問存在問題的原因分析
通過以上關于高中歷史教師課堂提問中存在問題的分析，發(fā)現(xiàn)課堂提問中存在著不少的問題，要想解決這些問題，必須要找出問題存在的原因，進而探求問題的解決策略。本文通過對問卷與訪談的觀察與分析，認為歷史教師課堂提問中存在著問題的原因主要概括為這方幾個面：
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（一）教師沒有認識到課堂提問的重要性
教師作為提問的主體，教師自身的原因是課堂提問存在問題的重要原因。筆者認為歷史教師沒有認識到課堂提問的重要性。
前面我們提到歷史教師普遍認識到良好的課堂提問是高中歷史教學中一個重要的環(huán)節(jié)。但是從調(diào)查的結果來看歷史教師課堂提問存在著這些問題：教師對提問的認識不足、教師課前對提問的準備不足、教師上課過程中提問技能的欠缺和教師在學生回答問題后對提問的評價不足等等。這些問題說明教師課堂提問基本上還處于一個盲目、主觀、隨意、無序的狀態(tài)，教師課堂提問缺乏合理的計劃與安排。種種問題的出現(xiàn)說明歷史教師對課堂提問的重視程度還不夠。首先學校沒有關于課堂提問的評價機制，所以教師的重視程度不夠。教師提到：“一般的賽課更多的是關注課堂教學的幾個環(huán)節(jié)是否完善和流暢，如導入新課、講授新課、課堂小結、課堂鞏固，沒有過多涉及對提問環(huán)節(jié)的評價。”再次，對歷史學科的誤區(qū)。一般學生甚至歷史教師認為高中歷史學習的目標就是要記住和理解教材中的歷史知識，而不關心怎么記住和理解那些歷史知識。所以教師在備課環(huán)節(jié)更多的考慮怎么把知識講透徹，而沒有考慮如何給學生講透徹，相應的沒有思考或是很少思考如何進行課堂提問。
（二）學生參與課堂提問的意識和能力較差
學生是教學活動的主體，學生是否能夠積極參與教師課堂提問也非常重要。美國一位教育家肯尼斯·h·胡佛也強調(diào)：“整個教學的最終目標就是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應該鼓勵學生提出問題?！笔芨鞣N因素的影響，目前學生在歷史教師課堂提問中普遍不愿參與或是不會參與。面對這種情況，有的教師認為課堂提問往往是在浪費時間，認為沒必要花太多精力在課堂提問上。
1、學生參與課堂提問的意識較差
首先，在傳統(tǒng)教學模式下學生缺乏參與教師課堂提問的意識。在傳統(tǒng)的教學中教師是課堂活動的主導者，學生是知識的被動接受者,教師以講授為主，長此以往，學生就缺乏思考問題的意識。甚至可能出現(xiàn)教師提出問題后，學生也懶得思考，認為等會兒反正教師會給出正確答案。從筆者的課堂觀察統(tǒng)計，參與回答問題的學生比例不高，最多的只有20人(占班級人數(shù)的34%，不到一半)，最少的只有一人，學生舉手回答較少，而且舉手回答的學生一般是成績較好、性格外向的學生。
2、學生參與課堂提問的能力較差
有的學生在參與教師課堂提問時表現(xiàn)出了一些問題，例如回答問題時抓不住重點、邏輯混亂、語言過分白話，反應出學生歷史學習方法的欠缺和語言組織能
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力的缺乏。學生歷史方法的欠缺造成學生回答問題時答非所問、邏輯混亂，例如關于歷史評價問題，一般要從積極、消極兩個方面進行思考，如果學生不清楚，學生回答問題時就可能出現(xiàn)在某個方面不斷重復，而對另一個方面又沒有涉及。有學生談到：“有時候心中有答案也表達不清楚，如果在課堂中心情一緊張就更不知道怎么表達了?！边@反應學生缺乏良好的語言表達能力和良好的心理狀態(tài)，這正是他們不愿回答、不敢回答或是回答不好的原因。而且歷史學科有一些專業(yè)的術語、概念，例如“殖民擴張、工業(yè)革命、小農(nóng)經(jīng)濟、鴉片戰(zhàn)爭、重農(nóng)抑商、閉關鎖國”等等，如果對這些專業(yè)術語不熟悉，那么上課時回答問題就會無法準確的組織語言回答問題。
（三）教材編寫對課堂提問活動的束縛
高中歷史教材往往提供的都是一些概括性、結論性的語言，這不利于教師和學生對某些問題進行探討，不利于課堂提問的展開。如高中人教版舊教材《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)寫道：“鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，是中國半殖民地半封建社會的開端”；又如《辛亥革命》一節(jié)中寫道：“辛亥革命是資產(chǎn)階級反帝反封建的民主革命”，“辛亥革命失敗了”??如此呈現(xiàn)給學生的冷冰冰的歷史，教師和學生只能生搬硬套的記憶這些概念，容易導致學生思維僵化。對于辛亥革命成敗這一課題，當前歷史學界還存在著許多爭議。我們應該鼓勵學生根據(jù)已有的教學資源去積極論證、大膽爭鳴。
如今我們的教材已有很大改善，當前正在在使用的新教材不再一味注重結論性的陳述，在教材中列出了一些重要的原始資料供學生閱讀，多出了史學爭鳴的內(nèi)容，這不能不說是一個很大的進步。例如關于辛亥革命成敗這一課題，當前歷史學界還存在著許多爭議。我們可以鼓勵學生根據(jù)已有的教學資源去積極論證、大膽爭鳴。但教材編寫仍有不完善的地方，還需要教材的編寫者們繼續(xù)努力。
既然教材的編寫都在改進，我們教師更應該更新教材觀，不要盲目的照搬教材的結論，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。例如有同學對于人民版教材中《權利法案》究竟是不是就意味著英國君主立憲制確立提出了疑問，為什么有的時候教材表述為“奠定法律基礎”，有時候又表述為“基本框架確立”，有時干脆表述為“君主立憲制建立”？我與學生一起查閱資料共同探討了這一問題，最后得出結論教材是從不同層面來敘述的。假如我僅僅告訴學生“教材既然這樣表述的那就是對的”，懾于教師和教材的權威，面對心中的疑問，學生們只能用“書上都是這么寫的”、“老師都是這么說的”來安慰自己，這對學生的發(fā)展和教師的成長都是不利的。
（四）學校對課堂提問活動關注較少
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學校對于教師課堂提問的態(tài)度直接影響著教師的教學行為。目前學校對教師課堂提問的態(tài)度主要表現(xiàn)為以下兩個方面：
1、學校對課堂提問的重視不夠
學校對于教師教學的評價主要是通過聽課、檢查教師的教案、學生作業(yè)以及成績等形式了解教師教學的現(xiàn)狀，并對其作出相應的評定。在訪談中，問及“學校在教師評價中是否有關于課堂提問方面的評價”時，有教師提到“有時候會提到課堂提問中存在的問題，但在評價時沒有涉及課堂提問方面，主要是以學生的學習成績?yōu)橹鬟M行評價的”。從教師的訪談中可以看出，學校對教師的教學評價主要是根據(jù)學生的學習成績，沒有對教師課堂提問行為進行評價，這樣教師對課堂提問也不會過多關注。如果學校重視課堂提問行為，教師也會重視課堂提問行為，那么提高教師課堂提問水平也指日可待。況且歷史學科在高中階段相對于語文、數(shù)學、外語是小學科，學校對歷史教師課堂提問的關注就更少。
2、學校缺少對教師進行課堂提問的相關培訓
教師培訓是提高教師教學能力的重要途徑。而筆者在訪談中了解到學校缺少對教師課堂提問的相關培訓。此外，教師培訓的不到位也會影響教師的專業(yè)發(fā)展。我國大部分教師的職業(yè)培訓主要是由教授或者專家來授課，然而有部分大學的教授由于對中學的實際教學不是很了解，導致教師培訓的內(nèi)容過分注重理論、忽視教學的實踐。從對教師進行訪談中也發(fā)現(xiàn)，有教師認為：“都是理論性的知識，它很難和實踐相結合，培訓很少提到怎樣進行提問，對實際的教學起不到有效的指導價值”。教師課堂提問是一種實踐行為，僅僅依靠理論的學習是不夠的，需要針對實際的課堂提問進行分析、解決，如可以請在一線教學崗位上有豐富教學經(jīng)驗的老師對其他老師進行專業(yè)的培訓。
（五）高考壓力不利于課堂提問活動的開展
眾所周知，高考是當前中國最重要的考試之一。高中歷史教學受到應試教育的影響，高考指揮棒指向哪里，教師和學生們就往那拼命奮斗。但是目前高考制度還不是完美的，如對問題意識的考查是比較少的。因為知識記憶是容易考查的，而問題意識考查的難度很大。這也就造成了我們目前的歷史教學重知識、輕能力。但是目前高考改革也正在轉變，高考歷史命題強調(diào)要從“知識立意”向“能力立意”轉變。而且?guī)啄晗聛砀呖家泊_實正在向那個方向努力。假如我們?nèi)耘f是滿堂灌，這樣的教學方式，不利于學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，面對當前的高考也是落伍的。
下面就本校互相聽課中的《程朱理學》一課片段進行展示。師：通過我們的學習我們可以歸納儒學的發(fā)展脈絡是怎樣的？生：春秋創(chuàng)立，戰(zhàn)國發(fā)展，秦朝遭打擊，西漢成正統(tǒng)，東漢末至唐末五代低潮，北宋復興重新成正統(tǒng)。師：宋明理
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學是怎樣發(fā)展的？生：北宋五子創(chuàng)立，南宋朱熹集大成，南宋陸九淵創(chuàng)心學，明代王守仁集大成。師：朱熹的理學思想有哪些？生：在世界觀上“理是萬物本原”，在認識論上“格物致知”。師：陸九淵和王守仁的心學觀點有何差異？生：回答略。師：同學們找的非常正確??
在這一課堂片段中，我們發(fā)現(xiàn)師生的教學目標是單一的，僅僅關注了教 材的知識，學生記住的是一個一個歷史概念，學生是否理解這些抽象的內(nèi)容，就不得而知了。這種課堂提問不利于學生思維的培養(yǎng)，甚至也不能適應高考的發(fā)展。
四、高中歷史教師課堂提問策略探討
激活學生的思維，需要課堂提問變得有效，那就要講究提問的策略。提問的策略是促進有效提問的方法和技巧。崔允激教授在《有效教學:理念與策略》提出教師應該掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體情景時能作出決策。筆者認為課堂提問策略主要有以下幾個方面：
(一)營造民主、平等、和諧的教學環(huán)境
課堂提問是一個師生交流、生生交流的過程，實施這樣的提問，應該創(chuàng)設民主、平等、寬容、接納的教學氛圍。
1、首先重視師生之間的情感關系
前文提到受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生習慣于教師講學生聽，教師問學生答，造成學生在課堂不敢問、不愿問。歷史教師打破唯我獨尊的思想觀念，承認學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于形成良好的師生關系，那么學生就敢于在課堂提問。此外，良好的師生關系有利于師生在課堂提問中互相影響、互相成長。教師在訪談中“學生有時候提的問題我也沒仔細思考過，為了解答學生的問題，我會在課后查閱資料解決問題或是與同事互探討解決問題，這對我們老師也是一種成長?！辈悸宸坪凸诺碌难芯空J為，“在學生自己的行為受教師影響的同時，他們也影響教師的行為?！本褪钦f，一方面，不同的教師行為和態(tài)度會影響師生交互作用的方式和學生的學習，另一方面，學生中的個別差異、豐富多彩的個性和行為表現(xiàn)又會對教師的情感和態(tài)度產(chǎn)生變化。因此，心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”良好的課堂提問的進行也依賴這種良好的師生情感關系。
2、尊重學生個性
教育的最高價值也在于發(fā)展個性。發(fā)展個性，說到底是積極發(fā)展和展現(xiàn)真實的人的自我價值，把孩子當人并培養(yǎng)成堂堂正正的人。優(yōu)質(zhì)的課堂應該使每一個學生都能夠自由地表達自己的思想，教師應該尊重學生的不同意見。人本主義心理學家哈姆柴克(Hamachek)認為，只有維持良好的師生關系和培養(yǎng)和諧的教育氣氛，才能使學生在心理上感到安全，而不會有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才不
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會退縮，從而敢于嘗試學習?？梢娮鹬貙W生個性對于學生積極參與課堂教學、課堂提問有很大的作用。
（二）教師精心設計問題
1、問題設計要有梯度，面向全體學生
太簡單的問題就如一碗清水，無滋無味，沒有任何思考的空間和余地，這樣會極大地抑制學生的思維。問題太難，學生無所適從，無處下手,時間長了會打擊學生的學習積極性。問題的設計要有梯度，要遵循從易到難、由淺入深、由表及里的原則，一步一個臺階把問題引向深入。教師提問要面向全體學生，要根據(jù)問題的難易程度，有目的地選擇不同層次的學生作答。如對學習基礎較差的學生讓他們回答“是什么”等比較簡答的問題，對中等生設計“怎么樣”和“為什么”等分析型問題，對優(yōu)等生提出“有什么異同”和“有哪些不同意見”等思辨型問題。如關于鴉片戰(zhàn)爭的問題，對學習基礎較差的學生可以直接提問“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么”而對中等生則可以問“引起鴉片戰(zhàn)爭的原因是禁煙運動嗎”，對優(yōu)等生就可以問“有人說如果沒有禁煙就不會有鴉片戰(zhàn)爭，請用史實加以評述”。對不同層次的學生進行不同層次的提問，可使各層次學生都能積極思考，在原有的基礎上獲得發(fā)展。
2、優(yōu)選問點
教師設計提問要考慮如何激發(fā)學生的動機，使問題有吸引學生的力量。教師可以設置一些“懸念”，激發(fā)學生的好奇心。要激發(fā)學生的好奇心必須要選對問點，所謂問點，就是指講授教材時提出問題的切入點。一般來說，問點應選在知識的重點和關鍵之處，如新舊知識的銜接處以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處。這就要求課前教師要在鉆研教材的基礎上，根據(jù)教學目標、重難點，抓住本質(zhì)，確定關鍵性的問題。如在《義和團運動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課中，可以提出以下問題讓學生討論：（1）你是否贊成義和團運動將“反清復明”口號改為“扶清滅洋”？（2）有人說八國聯(lián)軍侵華是因為義和團運動而引起的，你是否贊成？這樣的問題往往會引起學生熱烈討論，這種提問鼓勵學生用自己的頭腦思考，培養(yǎng)學生的思維，是成功的提問。
（三）提高教師提問技能
1、語言親和、明白簡練
無論是提出問題還是解答問題，教師的語言都應親切柔和，感情豐富，吸引學生注意力。教師提問時還要注意明白簡練，即語言通俗易懂、深入淺出，使學生明確知道教師提問的內(nèi)容，那種冗長的敘述只能讓學生抓不住提問的要領。在問題的解答上教師尤其要注意語言節(jié)奏感的合理運用，解答時聲調(diào)要有高有低，節(jié)奏有快有慢，使得學生的注意力更加集中。
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2、提問時機要恰到好處
超前的提問，會使學生茫然不知所措，因無法作答而失去思考的興趣，無法調(diào)動學生的積極性；而滯后的提問，會使學生不用深入思考，就能毫不費力地找到問題的答案，這樣的提問因缺乏思維深度而簡單乏味，失去了提問的意義，達不到提問的預期效果。恰逢其時的提問，能使學生即時發(fā)散思維，培養(yǎng)良好的思維方式。在講述課本知識之前提出問題與講述完課本知識之后再進行提問相比，可以讓同學們帶著問題聽課，提高學習的興趣。例如，在學習《夏商周政治制度》這一節(jié)內(nèi)容前，以“一個封建王朝的繼承人一般是怎么選定的，這源自哪一個政治制度？”為題，讓同學們帶著問題聽課，講完課后請同學們回答問題。把握提問的時機使學生更好地思考和回憶知識點，讓學生思緒如泉涌。
3、控制提問的次數(shù)
現(xiàn)在，教師的“滿堂問”現(xiàn)象充斥課堂，過多的提問使學生忙于應付教師提問，導致精神過度緊張，容易造成學生的疲勞和反感；然而提問過少會使整個課堂缺少活力，師生之間的交流缺乏不利于教師了解學生的掌握程度。因此控制提問的次數(shù)，在授課的間隙中穿插提問，不僅可以集中學生的的注意力，而且可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，提高課堂的教學質(zhì)量和效率。例如在《夏商西周政治制度》這一課的學習中，不需要把每個制度的概念、內(nèi)容、意義都作為一個問題，而是根據(jù)課程標準在重點和難點的部分設置問題。比如學習完這一課后思考，“早期政治制度的有哪些特點？”
（四）及時反饋，有效評價
我們發(fā)現(xiàn)，越是高年級學生,越不愿意發(fā)表自己的見解。但主要原因是學生在長期的學習過程中，因經(jīng)常不能正確回答問題而被同學諷刺或被老師冷落；還有些學生是因為老師不恰當?shù)脑u價而影響了其回答問題的積極性。所以我們在學生回答問題后應及時反饋，有效評價。那么需要做到如下幾點：
1、不能打斷學生的回答和提問
在回答問題時，有時候問題的答案是靈活的，而學生看問題的角度與老師的想法肯定存在一定的差異，教師不能強求學生的答案與自己的答案完全一致。面對學生的意外回答和提問，教師應給予充分肯定，并盡量引導學生探究明理，進而體驗到收獲的成就感。例如在《羅斯福新政》一課中，我讓學生閱讀教材提出問題。大多數(shù)學生提到這些問題：“例如新政的背景是什么？新政的內(nèi)容有哪些方面？新政給美國帶來了什么影響？”但是就有一個學生提出：“新政強調(diào)加強社會福利方面的救濟，為老人、殘疾人、失業(yè)者和兒童提供社會保障，是否與羅斯福自己身體有殘缺有關？”這個問題的提出引起了大多數(shù)學生的興趣，學生們紛紛議論。但是由于課堂時間有限，我只簡單的介紹了一下羅斯福的疾病。但是
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卻吩咐那個提問的學生自己課后好好查一下羅斯福的生平，并且整理好了分享給其它同學。那位同學課后查閱了關于羅斯福的事跡，了解到羅斯福小小年紀與病魔作斗爭，是唯一一位坐在輪椅上的總統(tǒng)。課后學生也曾找我交流到：“羅斯福身殘志堅，我身體強壯，還有什么理由不好好學習呢？”自這件事情之后，那位同學在課堂上也更加積極的提問，學習更加努力。說明當學生在課堂上主動提問時，教師要感謝或稱贊提問的學生，鼓勵學生試著回答自己提出的問題；如果教師遇到回答不了的問題時要承認，并采取其它方法解決。這有利于師生之間的交流，也有利于鼓勵學生積極思考問題。
2、提煉出學生回答的要點
學生的思維發(fā)展和知識掌握水平有限，有的學生由于老師的提問而過于緊張，因此學生在回答教師的提問時語言往往都不是很流暢，想到什么說什么。但是，作為教師應該在學生回答問題的時候認真聆聽，注視學生的眼睛，在學生回答完畢后幫助學生進行總結和歸納，提煉出學生回答的要點，于此同時，給予學生中肯的評價。
3、給予學生適當?shù)谋頁P與肯定
教師提出問題，學生回答之后，教師要給予適時適當?shù)卦u價。不評價或回答錯誤之后一味的批評只會打消學生思考和回答問題的積極性。教師為了提高課堂提問的效果，必須對學生的回答進行適當評價，特別是多對學生進行鼓勵。因此，教師要在學生回答不上問題時，給予一定的引導；回答正確時給予鼓勵；回答錯誤時給予正確的解答和對于敢于回答問題的勇氣的表揚，這樣才能培養(yǎng)學生的自信心，使學生更快更好的掌握知識點，提高學習興趣。班級也可以設置學習小組的形式進行競爭，通過積極回答問題選出最佳小組，鼓勵學生積極回答問題。
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附錄一
高中歷史教師課堂提問的調(diào)查問卷
親愛的老師：
您好！在此我對于您犧牲寶貴的個人時間來回答此問卷調(diào)查表示深切的謝意！這是一個關于教師課堂提問的問卷調(diào)查。我們采用的是不記名方式進行調(diào)查的。請回憶一下自己的課堂提問的經(jīng)歷和體驗，根據(jù)您的實際情況填寫。如果沒有特別說明，每題都只選 1 個答案！
1、您認為在課堂學習中進行提問的最主要的目的是什么
A、了解學生對知識的掌握程度
B、防止學生上課走神，提醒學生認真聽講 C、活躍課堂氣氛
D、與學生進行互動，增進師生間的交流 E、激發(fā)學生的學習興趣
2、您認為在高中課堂中最應該進行提問的階段是
A、回顧復習階段 B、新知識的講授階段 C、練習階段 D、課堂總結階段
3、與其他教學環(huán)節(jié)相比，您在備課時所花費在提問環(huán)節(jié)的時間
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A、基本沒有 B、較少 C、差不多 D、較多
4、您最喜歡的提問方式是
A、提問后學生齊答 B、提問后叫舉手的同學回答 C、提問后叫不舉手的同學回答 D、提問后學生進行搶答
5、在課堂教學過程中，您更傾向于提問哪種類型的問題
A、以記憶為主的問題 B、以理解為主的問題 C、以評價為主的問題 D、以引發(fā)思考為主的問題
6、在一堂生物課中，您一般會提出多少問題
A、5 個以內(nèi) B、6—10 個 C、11—15 個 D、15 個以上
7、在課堂教學過程中，您會在什么情況下進行提問
A、想什么時候問就什么時候問 B、學生都比較沉悶的情況下 C、學生都充滿了好奇的時候 D、學生被我的講課感染到了的時候
8、在學生回答問題時，您會
A、仔細聆聽，眼睛始終與學生保持接觸 B、聆聽學生回答問題，眼睛環(huán)顧四周 C、粗略、大概地聽一下學生的回答 D、學生回答較慢時，打斷學生的回答
9、如果學生回答不出或者答錯問題，您會
A、加以指責，再找其他學生回答 B、不進行評價，再找其他學生回答 C、自己說出正確答案
D、對該生進行鼓勵，并引導學生說出正確答案
10、如果學生回答問題回答得非常正確，您會
A、不給予評價，認為這是應該的 B、給予簡單表揚后讓學生坐下
C、給予充分表揚，并鼓勵學生以后再接再厲 D、讓全班同學進行鼓掌，以示表揚
11、您會在課后對課堂提問進行反思嗎
偶爾反思 經(jīng)常反思 視情況而定 從不反思
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附錄二: 高中生關于歷史教師課堂提問的訪談提綱
1、學生是否喜歡教師在課堂教學過程中進行提問？
2、教師所提的問題中，學生最喜歡回答哪種類型的問題？
3、在學生回答不出問題時，教師是怎樣評價的？
4、學生對于現(xiàn)在的歷史課堂中的提問環(huán)節(jié)有什么建議？
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