下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于低年級小學(xué)作文4篇(低年級作文評語),供大家參閱。
關(guān)于低年級小學(xué)作文1
學(xué)生常喊作文難,語文老師常喊作文教學(xué)難。小學(xué)低年級學(xué)生更喊作文難,小學(xué)低年級語文老師更喊低年級作文教學(xué)難。
一、難在哪里
小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小,知識量少、詞匯量少、閱讀量少,再加上閱歷少,從未用文字書寫來表達(dá)自己的思想,當(dāng)然會不知從何寫起,或沒什么可寫的,因而大喊其難了。作為他們的語文老師,要從零開始,使其攀上會寫作文的臺階,難度是可想而知的。
二、從語言表達(dá)起步
上語文課時,教師應(yīng)隨課程的進(jìn)行,多提出問題,除讓舉手發(fā)言和不舉手發(fā)言的學(xué)生都回答問題之外,還應(yīng)有意識地多以看圖說話、講故事的形式讓每一個學(xué)生順利地口述清楚某件事情,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生們:把你們講的這件事、這個故事用文字寫出來,就是作文。
三、從閱讀中積累
隨著識字的增多,教師可以鼓勵學(xué)生除熟悉課本上的文章外,還要多讀他們喜愛的讀物。當(dāng)學(xué)生們都能自覺閱讀了,便要求他們把自己認(rèn)為好的詞匯、句子記下來,有的老師稱此為“快樂閱讀”,要求每個學(xué)生每天都有這方面的記錄,一周交給老師檢查一次,以此督促、指導(dǎo)學(xué)生們積累讀物中敘說事情或故事的方法,記住美妙的詞匯和句子及段落,為之后要求學(xué)生寫日記或周記做好準(zhǔn)備。
四、以寫日記或周記練筆
一年級下學(xué)期開始,不少語文老師要求學(xué)生寫日記或周記,這是作文教學(xué)的一個好方法,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好方法?!冬F(xiàn)代漢語詞典》對“日記”是這樣釋義的:“每天所遇到的和所做的事情的記錄,有的兼記對這些事情的感受?!痹谙?qū)W生提出寫日記的要求時,一定要用比詞典中更淺顯,能讓學(xué)生理解接受的“兒童語言”講出具體的要求。學(xué)生們的日記中往往會出現(xiàn)從起床、刷牙、洗臉,一直到晚上洗腳、睡覺的記錄,而且第二天、第三天也照樣是上述老話。這是普遍的現(xiàn)象,先允許有一個這樣的過程,但這過程不能太長,要及時提示學(xué)生們盡快跳出這一過程??梢赃@么辦:一是向?qū)W生們提出要記錄有趣的、有意義的、每天看到的、聽到的、遇到的不同的事情,要每個學(xué)生處處留心發(fā)生在自己身邊的事情。二是請家長也配合孩子,為孩子提示孩子身邊的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上,見到路邊鋁合金門窗店切割機(jī)切鋁管時冒出的火星,就問孩子怎么形容這些火星,孩子一時講不準(zhǔn)確,在這位阿公的提示下,孩子掌握了“火星四濺”這一美麗的詞句,并把這一經(jīng)過及“火星四濺”寫到了當(dāng)天的日記中。
五、以講評促提高
講評作文是建立在認(rèn)真閱讀批改學(xué)生作文這個基礎(chǔ)上的,是作文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié),它與學(xué)生作文興趣的提高、作文水平的提高密切相關(guān)。作文講評的形式很多,我們許多老教師、專家們都總結(jié)了諸如老師講評、學(xué)生互評互改等。我認(rèn)為講評要多鼓勵。學(xué)生作文中的諸多不足之處,當(dāng)然要在老師講評、學(xué)生互評互改中得以重視,并得到改正,與此同時,老師要多鼓勵眼下作文水平還不錯的'學(xué)生,更要多鼓勵作文水平一時還不理想的學(xué)生。仍以前面講到的那個寫“火星四濺”的孩子為例:這孩子日記、作文中就曾多次記述過早晨六點(diǎn)多起床,吃早飯,坐上車去學(xué)校,放學(xué)回家坐了十多分鐘公交車,回家寫了作業(yè),洗完澡睡覺了,媽媽還在看手機(jī)……一次講評課時,老師贊揚(yáng)了他的那篇記述放學(xué)路上觀看切割機(jī)切鋁管的日記有進(jìn)步,寫了自己看到的事,而且用了生動形象的詞匯。這孩子很受鼓舞,在之后的一篇寫《我可愛的小動物》作文中把他家一只叫“小寶”的小狗,從一個小絨球樣的“小寶”,到逐漸長大在家隨處大小便的情況;從把“小寶”關(guān)進(jìn)阿公家樓頂?shù)呐镒永?,到“小寶”趁阿婆不注意跑下樓、跑出院子的故事,都講述了一遍,最后以“我可愛的小寶再也沒有回來了”結(jié)束了這篇四百余字的作文。升三年級時的第一篇作文,這孩子寫的《北京閱兵》中,還把電視解說詞中“氣勢如虹,排山倒?!毙稳荼本╅啽脑捰蒙先チ?。好孩子是夸出來的,會寫作文的孩子是夸出來的。
關(guān)于低年級小學(xué)作文2
有一天,我和我的同桌在一起讀書,我們讀的是《兒童童話精選》這本書。我們讀得很好聽,同學(xué)們都說我們讀得很好,我們聽了好開心呀!可是后來我讀得很慢,他讀得很快。于是我們就發(fā)生爭執(zhí)。我說:“你等我一下,好嗎?”他說:“不行,是你自己讀得慢,你讀快點(diǎn)不就行了嘛!”就這樣,我們就吵了起來。
“不讀了!不讀了!”我就跟他發(fā)起脾氣來。
“不讀就不讀!”他也不服輸。
我趴在桌子上,突然想起我曾經(jīng)看過一本課外書,那本書里面寫著:如果你們吵了起來的話,就要和對方先說一聲“對不起”做人要懂得原諒對方。后來我就按著書上說的跟同桌說了一聲“對不起”。于是我們倆又開始投入到快樂的.閱讀中去了。
經(jīng)過這件事后,我們的友誼加深了,現(xiàn)在我們經(jīng)常一起讀書,而且每次都讀得很開心。
駱燕
關(guān)于低年級小學(xué)作文3
有一天,鴨媽媽帶著四只小鴨子來到池塘邊。鴨媽媽對小鴨子們說:“今天我們來學(xué)游泳吧?!闭f完它帶著四只小鴨子跳進(jìn)池塘里。
有一只小鴨子問媽媽說:“媽媽,怎麼游呀?”媽媽回答說:“你要勇敢地向前游,你自己能很快的學(xué)會的?!毙▲喿觽兟犃藡寢尩?話就一個個勇敢地向前方游去,不一會兒它們就全部都學(xué)會了小鴨子們和鴨媽媽快樂地在池塘里游來游去。
關(guān)于低年級小學(xué)作文4
我認(rèn)為,低年級寫話訓(xùn)練可按“練句—連句”的程序進(jìn)行,即一年級以寫好一句話為主,二年級進(jìn)行“連句成段”的句群訓(xùn)練。一年級“練句”,從能寫一句話到寫好一句話。小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級“口頭作文”,即說話訓(xùn)練,而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。如一年級漢語拼音教學(xué)結(jié)束后,在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,我們提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。教師重在鼓勵學(xué)生動筆,一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子,一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高,只要學(xué)生能動筆寫即可,遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則,重表揚(yáng),不批評。等到學(xué)生能寫一句完整的話后,進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
到一年級下學(xué)期則分階段進(jìn)行“寫好一句話”的訓(xùn)練。
1.練寫“四素”句。
“四素”句即包括時間、地點(diǎn)、人物、事件這四個記敘文的要素的句子(見丁有寬《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》)。練寫之初,可用課文中的句子做例子,使學(xué)生認(rèn)識“四素”句。如:“一個夏天的傍晚,王冕在湖邊放牛?!保ā锻趺釋W(xué)畫》)教師將句子作如下分析:
什么時間?什么人?什么地方了做什么?
夏天的傍晚王冕湖邊放牛
?。〞r間)(人物)(地點(diǎn))(事件)
這樣,學(xué)生一般就能理解什么是“四素”句。老師即可引導(dǎo)他們按照這樣的形式寫句子。學(xué)生會寫后,又可進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識諸如“爸爸吃過午飯后立即趕到醫(yī)院值班”(人、時、地、事)、“星期天,公園里有許多老人在下棋”(時、地、人、事)的句式,并且讓他們練寫。練寫“四素”句,其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活?!八乃亍本湟佚R全,意思完整,內(nèi)容比較具體,反復(fù)練習(xí),可為以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
2.練寫“10句”。
即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例:
我看見一只小鳥落在草坪上。(“看”句)
李奶奶聽到一陣敲門聲。(“聽”句)
李奶奶說:“你真是個好孩子?!保ā罢f”句)
他想:我的筆哪兒去了?(“想”句)
我感到很高興。(“感”句)
我在山坡上放牛。(“在”句)
你是我的好朋友。(“是”句)
雨傘被哥哥拿走了。(“被”句)
媽媽把我的書包補(bǔ)好了。(“把”句)
爺爺家門前有一棵大樹。(“有”句)
以上10句的練寫,指導(dǎo)方法也同“四素”句的練習(xí):先認(rèn)識,后仿寫,再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。訓(xùn)練時務(wù)必從簡單到復(fù)雜,一句一句地練習(xí)到位。通過一段時間練寫“10句”,優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練。對于較差的學(xué)生來說,可繼續(xù)強(qiáng)化練句,到二年級可進(jìn)入“連句”的訓(xùn)練。
二年級“連句”,從寫好一句話到寫好一個句群?!皩W(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句意思連貫的話”,這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無疑問,一年級的“練句”為此已打下良好的基礎(chǔ)?!皩憽钡那疤崾恰坝^察”?!斑B句”的關(guān)鍵就在如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”。因?yàn)椤鞍匆欢ǖ捻樞蛴^察”才能按一定的順序思維,有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達(dá),即意思連貫的表達(dá)。
如何在一年級“練句”的`基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“連句”訓(xùn)練呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)。在講讀課文時,不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦一些句群,體會其內(nèi)在的聯(lián)系,在頭腦中積累一些句群的范式。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察簡單事件,按事件的變化過程寫話。
3.出示圖畫,提示觀察順序(由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近、由景到人、由人到景等),要求學(xué)生按觀察順序?qū)懺挕?/p>
4.引導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”“有的……有的……有的……還有的……”“一會兒……一會兒……”“有……有……有……”等進(jìn)行“連句”的訓(xùn)練。
5.開展“續(xù)句”游戲:請兩組同學(xué),每組四五人,以同一句話開頭,分別續(xù)說,每人說一句,看哪組續(xù)得好,再把好的句群寫下來。
6.調(diào)整排列錯亂的句子順序。
通過以上不同方式的“連句”訓(xùn)練,學(xué)生將會不斷地從寫好一句話向?qū)懞靡粋€句群過渡,順利達(dá)到大綱的要求,而為數(shù)不少的學(xué)生在寫好一個句群的同時,自然而然地進(jìn)入到了片斷作文訓(xùn)練。
綜上所述,小學(xué)作文教學(xué)從一年級抓起,重點(diǎn)應(yīng)抓好寫話訓(xùn)練。寫話的“內(nèi)容”來自于生活,把話寫“完整”靠“練句”,把話寫“連貫”則靠“連句”。因此在整個低年級寫話訓(xùn)練中,“練句”是基礎(chǔ),“連句”是關(guān)鍵,“生活”是源泉。
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