初中科學(xué)論文 篇1

　　【摘 要】本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際提出了初中生物教學(xué)有效策略與實施。

　　【關(guān)鍵詞】生物；有效教學(xué)；策略

　　目前的課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。

　　1.什么是有效教學(xué)

　　有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

　　2.生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效教學(xué)的策略

　　 面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。

　　.1 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。

　　教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨(dú)特性,這是實施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會。

　　.2 生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。

　　生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。

　　 創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 設(shè)置討論情境。

　　討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程?？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。

　　.2 創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價值。如：在“動物細(xì)胞工程”小結(jié)時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。

　　.1 建立民主平等的師生關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。

　　.2 在探究中展示自主。

　　鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

　　.3 指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。

　　只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動科學(xué)有效。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 徐作英，王玉瑤.生物學(xué)教學(xué)實施指南[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，20xx, 10.

　　[2] 薛彥.生物課堂“交流一互動”式教學(xué)的探索與實踐[J].中學(xué)生物學(xué)，20xx，(7):42.

初中科學(xué)論文 篇2

　　一、提高生物教師的實驗素養(yǎng)

　　對于生物教師的實驗素養(yǎng)的要求主要是實驗操作的規(guī)范性、實驗指導(dǎo)的有效性、實驗總結(jié)的歸納性等對實驗教學(xué)的基本要求。如果老師在實驗中都比較隨意，那么學(xué)生參與其中的有效性就會降低。為了提高生物教師的實驗素養(yǎng)可以加強(qiáng)對生物知識的理論培訓(xùn)或者職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的交流，學(xué)習(xí)最新的實驗的實踐方式，以及利用互聯(lián)網(wǎng)參考國內(nèi)外優(yōu)秀的實驗資料，完善實驗教學(xué)內(nèi)容，改變實驗教學(xué)方式，提高課堂效率。

　　二、根據(jù)內(nèi)容選擇實驗方式

　　生物課上面的實驗方式多種多樣，例如觀察、化驗、解剖等等。只有根據(jù)課堂內(nèi)容，豐富實驗方式，增強(qiáng)實驗的趣味性，提高學(xué)生的興趣，從而提高實驗教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時候可以通過顯微鏡進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)光合作用的時候可以用塑料袋將花包裹起來，早就為什么袋子里面會產(chǎn)生水珠。生物實驗并不局限在教室里面，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實驗，例如學(xué)習(xí)動植物的時候可以到植物園或者動物園進(jìn)行參觀，在參觀的過程中由老師講解不同動植物的屬性和產(chǎn)地，在游玩中增加了知識儲量，同時能夠記憶的更加深刻。在學(xué)習(xí)酵母菌知識的時候，回家?guī)蛬寢屨粢淮勿z頭也可以算做實驗的形式，由此可見，生物實驗的方式不是一成不變的，并與實際生活聯(lián)系密切。

　　三、重點(diǎn)培養(yǎng)實驗小助手

　　一個班級通常由幾十個學(xué)生組成，分成小組后僅僅依靠一個老師進(jìn)行指導(dǎo)，課堂效率也會受到影響，為了能夠提高實驗效率，老師可以選擇幾個實驗動手能力強(qiáng)、分析能力強(qiáng)、觀察力敏銳的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們帶領(lǐng)各個小組分別進(jìn)行實驗，在實驗過程中遇到的問題先由實驗小助手幫忙解釋，最后將解決不了的問題一同提交到老師這里重新解決，這樣就在有限的時間里提高了實驗效率，讓每一個同學(xué)都能有親自實踐的機(jī)會。四、實驗前的準(zhǔn)備實驗并不是依靠幾個器材、器皿就能成功的，前期的準(zhǔn)備也十分重要。一方面需要教師對教材進(jìn)行全面的分析，準(zhǔn)備出最適宜的教學(xué)方案，針對每一個可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，同時仔細(xì)檢查實驗器材是否完好，保證實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。另一方面，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)部分，了解實驗的步驟、原理和注意事項，以防在實驗的時候不知所措，影響課堂實驗的.效果。生物實驗的重要性不言而喻，需要廣大教師的重視自己學(xué)生們的廣泛參與，從實驗中掌握生物知識，并用學(xué)習(xí)的生物知識解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，讓知識從生活中來再到生活中去，加強(qiáng)與現(xiàn)實的聯(lián)系，不僅能夠提高實驗教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

初中科學(xué)論文 篇3

　　有些同學(xué)把寫科學(xué)小論文看得很平常，認(rèn)為是科學(xué)工作者的事，對我們少年兒童是高不可攀的。這完全是一種誤解，同學(xué)們不僅能寫而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來。

　　科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題，通過實驗、觀察等手段，獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分析研究，得出科學(xué)結(jié)論，從而寫出的科研報告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文，比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。

　　科學(xué)小論文實際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

　　現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

　　前幾天，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。

　　星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進(jìn)第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。

　　為了進(jìn)一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

　　這兩個實驗證明，人類和動物的生存與植物有密切的關(guān)系。這其中到底有多大的科學(xué)道理呢?我還到上網(wǎng)查詢，總結(jié)出以下幾點(diǎn):

　?、?人必須依靠植物提供氧氣，只有植物才能制造氧氣。如果說一個人幾天不吃飯、幾天不喝水且有一息尚存的話，幾分鐘就可能性命難保，氧氣可是人生命活動的第一需要呀!一個成年人每天呼吸約2萬多次，吸入氧氣千克，呼出二氧化碳千克。

　?、?動物與植物的呼吸，物質(zhì)的燃燒，也都要消耗氧氣，釋放二氧化碳。這樣一來，空氣中的氧氣不就一天天增加么?不!天地間之所以沒有產(chǎn)生過這種危機(jī)，就是因為植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”。

　　③ 有人做過統(tǒng)計，1公頃闊葉林，在生長季節(jié)每天能制造氧氣750千克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來，只要有10萬平方米的林木，就可以供給一個人氧氣的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因為有植物源源不斷地補(bǔ)充氧氣，空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反，如果沒有植物，地球上的氧氣只要500年左右的時間既可以用完。

　　所以，人類和動物能夠維持生命，活動時所需要的氧氣，必須歸功于綠色植物。植物與我們?nèi)祟惡蛣游锏纳兄喈?dāng)密切的關(guān)系。在此，我呼吁全社會的人們不要再砍伐植物，讓植物成為我們最好的朋友。

初中科學(xué)論文 篇4

　　隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。無論老師還是家長都教育我們要節(jié)約能源，讓我們?nèi)祟惸茉诘厍蛏嫌肋h(yuǎn)的生活下去。但在現(xiàn)實生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個說的到，卻不能完全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識和“小竅門”，造成一些不必要的浪費(fèi)?，F(xiàn)在我來就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個小竅門。

　　一、電飯煲節(jié)電小竅門

　　現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機(jī)械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機(jī)械電飯煲時，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣可以減少熱量損失。當(dāng)米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，一定要拔下電源插頭，不然電飯煲內(nèi)溫度下降到 70度以下時，會自動通電，這樣既費(fèi)電又會縮短使用壽命。盡量選擇功率大的電飯煲，因為煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時間。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。

　　二、電視機(jī)節(jié)電小竅門

　　電視機(jī)節(jié)能可以通過如下幾條途徑：首先控制好對比度和亮度。一般彩色電視機(jī)最亮與最暗時的功耗能相差3o瓦至50瓦，建議室內(nèi)開一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視對比度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。再次是看完電視后，不能用遙控器關(guān)機(jī)，要關(guān)掉電視機(jī)上的電源。因為遙控關(guān)機(jī)后，電視機(jī)仍處在整機(jī)待用狀態(tài)，還在用電。一般情況下，待機(jī)10小時，相當(dāng)于消耗半度電。最后是給電視機(jī)加防塵罩。這樣可防止電視機(jī)吸進(jìn)灰塵，灰塵多了增加電耗。

　　三、電腦節(jié)電小竅門

　　不用電腦時盡量把電源開關(guān)給關(guān)掉，這樣可以降低耗電量。不用電腦的時候要用一個套子把它套住，不要讓灰塵進(jìn)入電腦，降低用電量，還要不定期的把主機(jī)內(nèi)部的主板和*部件拿出來清洗，這樣才可以更好的降低用電！能盡量不用電腦的時候就不要用電腦。

　　節(jié)能是很重要的，人人都應(yīng)該用這些小竅門，不應(yīng)該因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對誰都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關(guān)部門也應(yīng)該加大節(jié)能力度，多多宣傳。讓人類都來節(jié)約這并不是永遠(yuǎn)都有的能源吧！也讓我們每個人為造福我們的后代而加油、努力吧！

初中科學(xué)論文 篇5

　　一、教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)被弱化

　　隨著新課程教學(xué)改革的深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人以及凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的聲音越來越大，而教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位卻或多或少地被弱化了。誠然，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，但不能因此而忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，新課程教學(xué)不能從一個極端走向另一個極端。在課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的知識基礎(chǔ)、探索能力以及生活閱歷還很有限，離開了老師的幫助是很難憑自己的能力獲得新知的。教學(xué)實踐也證明，如果老師過分地放手，不積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)的效果將是大打折扣的。因此，在具體的教學(xué)中，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該被弱化的，恰恰相反，為了能使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。初中化學(xué)對于學(xué)生來說是全新的學(xué)科，學(xué)生沒有多少化學(xué)的基礎(chǔ)知識，從概念的認(rèn)識，到原理的理解，以至于實驗的操作技能都離不開老師的指導(dǎo)。老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骰瘜W(xué)問題，在具體的科學(xué)探究過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自由想象的空間、充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會，從而真正地做到師生互動，并使學(xué)生在快樂中體會到科學(xué)探究的整個過程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探知能力與創(chuàng)新能力。

　　二、加強(qiáng)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，偏重于知識與技能的傳授，老師教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生多掌握知識，并在各類考試中取得比較好的成績，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅速，學(xué)生在學(xué)校里再怎么努力，也不可能學(xué)到未來工作所需要的所有知識，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探知才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。因此，新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探知，從而培養(yǎng)他們的探索能力與創(chuàng)新能力。新教材上編寫了很多適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行探究的實驗，但只憑這些實驗還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力，有必要加強(qiáng)探究性實驗的教學(xué)。在具體的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，增加一些探究性實驗，從而能更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。比如，學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識后，可以補(bǔ)充這樣的探究性實驗：空氣中的`二氧化碳的含量穩(wěn)定嗎？有的學(xué)生認(rèn)為，樹林里的二氧化碳含量相對較少；有的學(xué)生認(rèn)為工廠周圍的含量較多；有的學(xué)生認(rèn)為，空氣是流動的，二氧化碳的含量應(yīng)該是穩(wěn)定的。老師可以組織學(xué)生測量樹林、工廠周圍等不同地段里空氣中的二氧化碳含量的多少，這是一個讓學(xué)生很感興趣的探究活動。測量二氧化碳含量多少的具體做法為：將400毫升的稀氨水里滴幾滴酚酞，然后將此紅色溶液按10毫升一份分別吸入幾支50毫升的注射器里。學(xué)生都知道，假如用玻璃管向紅色的溶液里吹氣，紅色的溶液會褪色的?，F(xiàn)在就是根據(jù)這個原理來區(qū)分不同地段里空氣中的二氧化碳的含量：如，在測量樹林里二氧化碳的含量時，可以組織學(xué)生到樹林里，將吸有10毫升紅色溶液的注射器，從最下面推到最上面，再從最上吸到最下（不要將溶液推出來），看看往復(fù)多少次才能使注射器中溶液的紅色褪去，其他地段也是這樣，最后就能比較各地方空氣中的二氧化碳含量了：往復(fù)的次數(shù)越少，說明該地段里的空氣中的二氧化碳的含量越高。

　　三、要重視與生活的聯(lián)系

　　新課改提出從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活中的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題并進(jìn)行科學(xué)探究，然后再利用化學(xué)知識來分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的化學(xué)問題。比如，在教學(xué)“酸的通性”時，可以讓學(xué)生用pH試紙測測家里飲用水以及肥皂水、洗發(fā)水等液體的pH數(shù)值，從而了解各種液體的酸堿性；在教學(xué)有機(jī)合成材料知識的時候，可以向?qū)W生介紹有機(jī)化學(xué)的發(fā)展前沿與研究熱點(diǎn)：世界上每年合成的數(shù)以百萬計的新化合物中約70%是有機(jī)化合物，其中很多新的合成物被廣泛地運(yùn)用于能源、醫(yī)藥、生命科學(xué)、交通環(huán)境等相關(guān)行業(yè)里，它直接與間接地為人類提供了大量的必需品?？傊?，在具體的教學(xué)中，我們要研究初中生的特點(diǎn)，要研究新的教學(xué)方法，努力發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。

初中科學(xué)論文 篇6

　　摘要：隨著新課改的不斷深入，實驗教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對實驗教學(xué)的開展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極對良好的實驗教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強(qiáng)學(xué)生的實驗趣味，調(diào)動學(xué)生在化學(xué)實驗中的積極性，從而使初中化學(xué)實驗教學(xué)效率得到提升。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中化學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

　　化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對化學(xué)實驗教學(xué)的開展，以促進(jìn)初中學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解，強(qiáng)化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平可以獲得進(jìn)步。然而現(xiàn)如今初中化學(xué)實驗教學(xué)中仍舊存在著許多問題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來改善這一問題及弊端，以增強(qiáng)教學(xué)成效。

　　1、初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)中，有很多因素對化學(xué)實驗教學(xué)的開展起到制約作用。如實驗設(shè)施的匱乏，對化學(xué)實驗認(rèn)識程度不夠等。由于許多教師對化學(xué)實驗教學(xué)認(rèn)識程度的匱乏，致使其較少開展化學(xué)實驗教學(xué)，甚至對化學(xué)實驗教學(xué)不予開展，認(rèn)為只有將化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠?qū)W好化學(xué)，善于運(yùn)用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導(dǎo)致初中學(xué)生只會“紙上談兵”，而難以對化學(xué)知識予以運(yùn)用，對化學(xué)現(xiàn)象予以明晰[1]。而實驗設(shè)施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學(xué)校對化學(xué)實驗設(shè)備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無米之炊”，化學(xué)實驗設(shè)施的匱乏，勢必會對化學(xué)實驗教學(xué)的開展產(chǎn)生阻礙，在面對需實驗才能透徹理解的化學(xué)知識時，教師只能通過言語的表達(dá)來促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實驗教學(xué)成果無疑是滯后的。

　　2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的策略研究

　　探究初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

　　 增強(qiáng)實驗教學(xué)趣味性

　　對初中化學(xué)教師來說，應(yīng)注重對自身實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要做到與時俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學(xué)生對化學(xué)實驗的內(nèi)心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，為初中化學(xué)實驗教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中找尋到一種快樂因素，與探索化學(xué)知識的興奮感，從而使初中化學(xué)實驗教學(xué)能夠真正彰顯出價值。另外，教師應(yīng)善于針對初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢地設(shè)計，使實驗內(nèi)容可滿足大多數(shù)初中學(xué)生的喜好，以真正調(diào)動起初中學(xué)生在化學(xué)實驗中的積極性，讓其對化學(xué)實驗充滿無限的動力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，教師應(yīng)注重對實驗教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實驗設(shè)備，而后讓初中學(xué)生根據(jù)自身對實驗設(shè)備的運(yùn)用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實驗操作步驟來進(jìn)行，這樣會嚴(yán)重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之后，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握到正確的實驗操作步驟，這樣才會在最大程度上加深學(xué)生對化學(xué)實驗的印象，使初中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　 予以學(xué)生自主實驗機(jī)會

　　化學(xué)實驗教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來開展的。而是應(yīng)該提升學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實際操作中感受到內(nèi)心的成就感[3]。對此，教師應(yīng)對學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來共同參與到化學(xué)實驗之中，遇到不懂的實驗問題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與程度，使初中學(xué)生自主實驗水平獲得提高，最終實現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時，教師應(yīng)注重給予學(xué)生自主實驗機(jī)會，可以通過小組合作實驗的形式，來讓初中學(xué)生切實投入其中，讓初中學(xué)生可通過自己的努力，先對制取氧氣實驗有一個良好的操作，在最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實提升。

　　 加大對實驗設(shè)備的投入

　　對實驗設(shè)備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對實驗設(shè)備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時有設(shè)備可用，也才能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入探析[4]。對此，學(xué)校應(yīng)加大對化學(xué)設(shè)備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實驗設(shè)備引入到化學(xué)實驗課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠?qū)ζ溆枰粤己眠\(yùn)用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實驗中的體驗感能夠得到切實增強(qiáng)，最終實現(xiàn)對初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好推動作用。

　　3、結(jié)語

　　總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的開展，教師可以通過強(qiáng)實驗教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實驗機(jī)會等方式，來促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中找尋到十足的樂趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]覃春鶯。初中化學(xué)實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略[J]。考試周刊，20xx（05）：160。

　　[2]馮曉娟。淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J]。考試周刊，20xx（13）：113。

　　[3]曲健。新課標(biāo)背景下提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略探討[J]。新課程（上），20xx（01）：52—53。

　　[4]張樹芳。新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新[J]。新課程（上），20xx（02）：117。

初中科學(xué)論文 篇7

　　冬天時人們?yōu)榱说钟洌瑫I各種各樣的取暖物品。有熱水捂、電熱毯、烤爐，還有去年剛上市的電水捂，我們家就買了一個。今天我就要向你們介紹一下電水捂的樣子、功能及原理。

　　電水捂各種形狀都有，圖案也各不相同。電水捂里面裝著很多的水。但是它們上面都有一個推蓋，一把推蓋推開，就可以看到一個插座。它還專門配置了一條的線，線上有一個紅色的顯示燈。這條線和這個插座就是用來充電的。

　　每次充電大約需要五分鐘左右的時間。當(dāng)充電開始時，紅色的顯示燈將會亮起；當(dāng)充電快結(jié)束時，我們會聽到一陣水的沸騰聲，“叮”的一聲紅色的顯示等將會熄滅。這就在告訴我們電已經(jīng)充足，即可放到床上取暖。

　　開始我好奇不已，為什么它一充電就可以變熱呢？后來經(jīng)過詢問爸爸媽媽和自己的實驗，才知道，它是靠電力把水燒熱，使電能轉(zhuǎn)換為熱能，并儲存起來，然后逐漸釋放熱能，已達(dá)到取暖的效果。后來我聯(lián)想到我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾娝畨兀灰彩抢昧诉@個原理而把水給燒開的嗎？

　　科學(xué)真的太奇妙了！世界上許許多多的事情都可以用科學(xué)的辦法來解決。是這次的事情激發(fā)了我對科學(xué)的興趣，我一定會好好學(xué)習(xí)，擴(kuò)展我的思維空間，長大以后我要仔細(xì)鉆研科學(xué)，永攀科學(xué)高峰！

初中科學(xué)論文 篇8

　　節(jié)水灌溉技術(shù)對于優(yōu)化水資源配置，降低水資源耗費(fèi)，提升農(nóng)產(chǎn)品效益非常有利，可以有效地保障現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，只有結(jié)合節(jié)水灌溉工藝的自身特點(diǎn)，對其實用性充分了解，才能更加科學(xué)合理的制定出節(jié)水灌溉的應(yīng)用策略，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

　　1、節(jié)水灌溉的重要性

節(jié)水有利于減災(zāi)，提高農(nóng)業(yè)收益

　　近年恚隨著大自然氣候的變化，如：干旱、冰雹、內(nèi)澇等災(zāi)害性天氣越來越多，對農(nóng)業(yè)造成重要影響。為了減災(zāi)，提高農(nóng)業(yè)收益，就需要大力發(fā)展節(jié)水灌溉工程，節(jié)水灌溉工程是有助于減災(zāi)、防范干旱，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的重要基礎(chǔ)，也是必備條件。

節(jié)約用水，提高水資源利用效率

　　我國的水資源分布不均衡，南方的降雨量多而北方的降雨量少。在廣大農(nóng)村，人們的節(jié)水意識還很淡薄，浪費(fèi)水現(xiàn)象很嚴(yán)重。這就需要大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，大力推廣節(jié)水灌溉工程，引進(jìn)先進(jìn)的灌溉技術(shù)，以實現(xiàn)節(jié)約用水，最大限度地發(fā)揮水資源的作用。

有效改善生態(tài)環(huán)境

　　由于地理條件、氣候條件、土壤條件的差異，不同地區(qū)對水資源的需求也有差別，特別是干旱地區(qū)更需要大力發(fā)展節(jié)水灌溉工程，既可以改善水資源緊缺，還可以改善生態(tài)環(huán)境，有效的保護(hù)生態(tài)資源。

　　2、節(jié)水灌溉技術(shù)在農(nóng)田水利工程中的應(yīng)用

　　渠道防滲技術(shù)

　　農(nóng)田水利工程灌溉過程中，水體輸送環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，其中要注意防滲保護(hù)，也就是要集中控制水資源傳輸中的下滲與損失，確保灌溉水體足數(shù)抵達(dá)農(nóng)田，這其中渠道防滲材料的選配十分重要。一般來說，農(nóng)田水利灌溉渠道多由砌筑石塊、防滲材料等構(gòu)筑而成，或者采用混凝土護(hù)面、預(yù)制面等來控制水體下滲與蒸發(fā)，砌筑石料能夠控制70～80%的下滲量，對于混凝土渠道應(yīng)該首選U 型渠，一方面能夠擴(kuò)大渠道傳輸水量，另一方面也能縮小過水?dāng)嗝妫瑥亩岣吖喔刃省?/p>

　　步行式灌溉技術(shù)在農(nóng)田水利建設(shè)中的運(yùn)用

　　步行式灌溉技術(shù)與噴灌式灌溉技術(shù)有著相同的特點(diǎn)，即他們的運(yùn)用都需要采用一定的機(jī)器設(shè)備才能實現(xiàn)，而步行式灌溉技術(shù)較噴灌技術(shù)而言其灌溉的效果更好，同時運(yùn)用起來更加方便。這種灌溉技術(shù)所采用的設(shè)備較噴灌技術(shù)所用的設(shè)備成本更為低廉，可以利用拖拉機(jī)進(jìn)行有效的灌溉，設(shè)備的成本有了很大的下降。與微灌技術(shù)進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，這種灌溉技術(shù)也是通過滴灌的方式來實現(xiàn)節(jié)水這一目的的，但是步行式灌溉技術(shù)的滴灌效率要大大超過微灌技術(shù)，灌溉過程效率較高，而灌溉的成本也較噴灌技術(shù)更為低廉，可以被廣泛的應(yīng)用到日常灌溉當(dāng)中。

　　低壓管道輸水灌溉技術(shù)在農(nóng)田水利建設(shè)中的運(yùn)用

　　抵押管道輸水灌溉技術(shù)是建立相應(yīng)的灌溉管道。這種地下的灌溉管道可以將水通過低壓的作用傳送到需要用水的農(nóng)田當(dāng)中，減少了水資源運(yùn)輸?shù)某杀竞屠速M(fèi)。這種灌溉技術(shù)的應(yīng)用需要有一定的壓水工具，構(gòu)建一種低壓的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下實現(xiàn)水資源的運(yùn)輸，從而降低水資源發(fā)生不必要的滲漏和浪費(fèi)。這種灌溉方式可以有效的減少水資源的蒸發(fā)流失，提高農(nóng)田灌溉的效率，也對水資源進(jìn)行了合理的保護(hù)。不同類型的節(jié)水灌溉技術(shù)可以結(jié)合農(nóng)作物的特點(diǎn)和農(nóng)田水利建設(shè)的過程進(jìn)行應(yīng)用，在進(jìn)行合理科學(xué)的選擇之后對水資源進(jìn)行合理的控制和保護(hù)，從而降低在農(nóng)田灌溉中水資源的不必要浪費(fèi)。

　　噴灌技術(shù)

　　農(nóng)田水利工程節(jié)水灌溉要達(dá)到兩大目標(biāo)：①最大程度地滋養(yǎng)農(nóng)田作物；②提高水資源利用率，達(dá)到節(jié)水節(jié)能的目標(biāo)。對此噴灌技術(shù)不失為農(nóng)田灌溉系統(tǒng)中最為理想、最為高效的技術(shù)之一，從目前來看，噴灌技術(shù)已經(jīng)成為農(nóng)田水利工程灌溉最為重要、應(yīng)用最廣泛的技術(shù)。噴灌主要是借助水泵、動力設(shè)備等向水體施加壓力，再將噴灌設(shè)備置于規(guī)定的高度，水體抵達(dá)噴灌裝置，在自然力的作用下，水體透過細(xì)密的噴頭以線狀、絲形落向地面，滋潤所要灌溉的植物，最大范圍上滋養(yǎng)農(nóng)田。水體以細(xì)密的水流噴向地面農(nóng)田，一方面有效節(jié)省了水資源、控制了水體的浪費(fèi)，另一方面也讓所噴出的水分充分流向農(nóng)田植物，充分發(fā)揮了其灌溉功能，達(dá)到了灌溉目標(biāo)。同時，也正因為是細(xì)密的噴灌，才使得灌溉分布更為均勻、合理，農(nóng)作物得到了徹底的滋養(yǎng)。農(nóng)田噴灌技術(shù)具有一定的自然性、靈活性，主要的噴灌技術(shù)包括：固定噴灌、半固定噴灌、移動噴灌等，每一種噴灌方式都具有自身的優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn)，適用于不同的農(nóng)田環(huán)境。例如：固定式噴灌通常適合小范圍農(nóng)田，由于噴灌設(shè)備位置固定，水體噴灑的范圍相對有限；移動式噴灌技術(shù)則適合大范圍、大面積的農(nóng)田范圍，由于面積過大、需要灌溉的范圍較廣，就必須讓噴灌設(shè)備能夠轉(zhuǎn)移陣地、變動位置，從而達(dá)到全方位灌溉的目標(biāo)。對于地形條件復(fù)雜的丘陵、山地、盆地農(nóng)田，則適合選擇移動式噴灌技術(shù)，通過移動噴灌設(shè)備機(jī)動灌溉、靈活調(diào)整，確保任何一種地形條件下，每一個角落的農(nóng)田植物都能得到充足的水分滋養(yǎng)。最主要的是移動式噴灌能夠靈活控制灌溉量，從而節(jié)省水資源。

　　滴灌技術(shù)

　　所謂滴灌技術(shù)，就是根據(jù)作物自身所需要的水量，在根部土壤中將水通過低壓管道系統(tǒng)及毛管處安裝的灌水器緩慢且均勻地滴入。滴灌系統(tǒng)包括有首部樞紐、管道和滴頭三個部分。滴灌技術(shù)具有灌水量少、灌注時間長、灌注周期短等特點(diǎn)，而且能夠?qū)嗨窟M(jìn)行準(zhǔn)確的把握，避免浪費(fèi)情況的出現(xiàn)，通過自動化的方式對滴灌進(jìn)行有效管理，相比于噴灌而言，滴灌節(jié)水增產(chǎn)的效果更加突出，同時能夠提升一倍以上的肥效。滴灌系統(tǒng)具有兩種，一種是固定式，另一種是半固定式。

　　總之，要客觀地面對水資源比較匱乏的現(xiàn)實，深入基層調(diào)查研究，采取必要措施來提高農(nóng)田灌溉用水的效率，保證農(nóng)田節(jié)水灌溉工程發(fā)揮應(yīng)有的效能，為建設(shè)新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]馬依拉?卡地爾。農(nóng)田水利工程高效節(jié)水灌溉技術(shù)的應(yīng)用研究[J].珠江水運(yùn)，（22）.

[2]劉波。淺談節(jié)水灌溉技術(shù)在農(nóng)田水利工程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016（10）.

[3]奚阿玲。節(jié)水灌溉技術(shù)在農(nóng)田水利工程中的運(yùn)用[J].鄉(xiāng)村科技，2016（05）.

初中科學(xué)論文 篇9

　　星期一上午第三節(jié)課是科學(xué)課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡上科學(xué)課，因為可以做許多的實驗。上課鈴剛響，王老師提著一個手提筐，里面有燒杯、鐵架臺等實驗器材。我們班同學(xué)開始小聲議論“今天的科學(xué)課又要做實驗了”“真好！是什么實驗?zāi)?？”這時，王老師宣布：“今天我們來做——水沸騰——實驗。”

　　實驗開始了，王老師把實驗器材安裝起來：先把鐵架臺固定在桌子上，再把酒精燈放在鐵架臺上，然后把鐵架圈安在鐵架臺上，鐵架圈上放上石棉網(wǎng)，石棉網(wǎng)上放上燒杯，燒杯里加上適量的水，鐵架夾上夾一根溫度計，溫度計浸在水中，然后點(diǎn)燃酒精燈。

　　安裝完器材，王老師讓同學(xué)觀察實驗，并報出溫度計上的刻度。第一個上去的是原浩瑜，看到了燒杯中的水沒有變化；第二個上去的是李子瀟，她看到水面上有一些水汽上升，溫度計已經(jīng)有50℃；第三個上去的是趙星宇，他看到燒杯底部開始出現(xiàn)小氣泡，水面上存有小氣泡數(shù)量較多，并且有油狀物在水面上漂浮，“70℃！”趙星宇喊；第五個是周航逸，他看到大量氣泡往上升，現(xiàn)已是90℃。這時，王老師叫到我的名字，我迫不及待沖上講臺，我觀察到，底部有非常多的氣泡在上升，并且上升過程逐漸大了，到水面破裂，氣泡之間也相互碰撞，發(fā)出“嘩啦啦”的微響，溫度計讀數(shù)105℃，王老師宣布，水已經(jīng)沸騰了。我們的實驗結(jié)論是：水的沸點(diǎn)溫度是105℃。

　　對照課本，發(fā)現(xiàn)我們實驗結(jié)果跟書上的不一樣，這是為什么呢？王老師對此進(jìn)行了解講：水在一個大氣壓的條件，沸點(diǎn)的溫度是100℃，今天我們的結(jié)果是105℃，說明我們教室里現(xiàn)在氣壓比一個大氣壓要高。

　　經(jīng)過這次實驗，使我全面掌握了水的沸騰實驗過程，并理解了水的沸騰條件，真希望下次科學(xué)課王老師能再給我們上一次有趣的實驗課。

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