《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇1
《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一年級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
王老師以學(xué)生感興趣的故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)。
在這節(jié)課上，王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、9時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說(shuō)時(shí)間練習(xí)，很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間，效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì)，還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇2
“認(rèn)識(shí)鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，再認(rèn)識(shí)鐘表表面上的整時(shí)數(shù)。我聽了徐老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，我覺(jué)得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始老師說(shuō)這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認(rèn)識(shí)，并圍繞“鐘面上有什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)。
2．以活動(dòng)為主線，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，注重提升。認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生有認(rèn)表的經(jīng)驗(yàn)，已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如：在教學(xué)中，老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、撥整時(shí)，由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。
3．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如：徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動(dòng)車撥時(shí)間情境，使學(xué)生入情入景，激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4．在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí)，現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來(lái)記時(shí)，課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。
值得探討的是：眾所周知，要讀出一個(gè)時(shí)刻，得根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時(shí)刻的認(rèn)識(shí)，徐老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)出鐘面上有時(shí)針、分針，師問(wèn)：你知道怎樣的是時(shí)針，怎樣的是分針？根據(jù)學(xué)生回答得出：長(zhǎng)的針是時(shí)針，短的是分針，這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)認(rèn)鐘面時(shí)刻的小朋友來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，但對(duì)于部分沒(méi)有接觸過(guò)鐘面或接受能力慢的小朋友來(lái)說(shuō)可能還不能清晰地區(qū)分時(shí)、分針，這里是否可以借助學(xué)具鐘，讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針，同桌互當(dāng)小老師檢查，以鞏固時(shí)、分針的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇3
昨天在學(xué)校開了一堂“理解鐘表”的公開課，我在這堂課上看了很多視頻和教案，但發(fā)現(xiàn)和自我想象之間還有很大的差距。夢(mèng)想是充實(shí)的，現(xiàn)實(shí)是渺小的。也就是說(shuō)，我喜歡這個(gè)。在這節(jié)課上，我使用多媒體課件和學(xué)習(xí)工具來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有形的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
在整個(gè)課堂上，我想創(chuàng)造教學(xué)情境，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生不執(zhí)著，不活潑。所以我一開始就介紹了鐘表王國(guó)。它給孩子們帶來(lái)了很多問(wèn)題，一個(gè)接一個(gè)，創(chuàng)造了一個(gè)吸引人的環(huán)境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表，欣賞各種各樣的鐘表。我希望它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有濃厚的興趣。
然后，在知道鐘面時(shí)，讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有什么，然后回答名字。如果不完整，學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充，以提高聽力參與度，逐步養(yǎng)成聽力習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。但這一點(diǎn)在實(shí)踐中并沒(méi)有很好的突破。它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分實(shí)施。
據(jù)說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)自生活。沒(méi)有生命的數(shù)學(xué)就是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)本課程教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情。唯一的例外是小明上午9點(diǎn)上課，晚上9點(diǎn)睡覺(jué)，但他在同一時(shí)間做不同的事情。他覺(jué)得一天有兩個(gè)9點(diǎn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生生活的實(shí)際，更突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在課堂上，盡管我有意識(shí)地希望學(xué)生們多說(shuō)話，總結(jié)規(guī)則，但我還是急于更換，因?yàn)閷W(xué)生們的表現(xiàn)不如我預(yù)期的好。譚校長(zhǎng)還說(shuō)，我最大的問(wèn)題是，我沒(méi)有完全驅(qū)動(dòng)后進(jìn)生。全班都有優(yōu)秀的學(xué)生回答。這樣，整個(gè)班級(jí)的整體差距就會(huì)擴(kuò)大。我需要在今后的教學(xué)中提高。
學(xué)期快結(jié)束了。每次公開課結(jié)束后，我的同事們都會(huì)提出很多建議，這對(duì)我有很大的幫助。只是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我需要更多的努力！
《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇4
黃文靜老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把藍(lán)貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍(lán)貓鐘表店初步認(rèn)識(shí)各種鐘表；設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識(shí)。
黃老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細(xì)看看，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的`共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，黃老師還設(shè)計(jì)了師說(shuō)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，早上8時(shí)升國(guó)旗等，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書，晚上8時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒(méi)能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺(jué)吃力；不能怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言太過(guò)單一，課堂教學(xué)重在語(yǔ)言激勵(lì)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇5
今天，聽了袁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我們教學(xué)的對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！痹谶@節(jié)課上，我主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。
三、注重培養(yǎng)觀察能力
培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇6
《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一年級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
王老師以學(xué)生感興趣的故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)。
在這節(jié)課上，王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、9時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說(shuō)時(shí)間練習(xí)，很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間，效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì)，還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇7
《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一年級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
王老師以學(xué)生感興趣的故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)。
在這節(jié)課上，王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、9時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說(shuō)時(shí)間練習(xí)，很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間，效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì)，還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間，更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿 篇8
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
本節(jié)課上得扎實(shí)有效，可以說(shuō)是“實(shí)”中求“動(dòng)”， “動(dòng)”中有“新”， “新”中“務(wù)實(shí)”，實(shí)而有效，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想。
本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)臵了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性，什么是百分?jǐn)?shù)， 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的，又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的。在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下，在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中，學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對(duì)到相對(duì)的過(guò)程，滲透了“相對(duì)”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對(duì)于概念的理解過(guò)程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)概念的理解過(guò)程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個(gè)過(guò)程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)，而是誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)，多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突，讓學(xué)生去探索，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造，這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。
4、合理的安排。
老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂上的信息交流，是用最短的時(shí)間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！
5、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，并能對(duì)學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
總之整體看來(lái)整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
1,一:首先談一下對(duì)課的評(píng)價(jià)。 聽了楊老師的>一課有如下感受，本節(jié)課上得扎實(shí)有效，可以說(shuō)是“實(shí)”中求“動(dòng)”， “動(dòng)”中有“新”， “新”中“務(wù)實(shí)”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 一，在具體情境中促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
本課是一節(jié)概念課，由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”，而非獨(dú)立創(chuàng)新的過(guò)程，因此，這里解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系。這里，教師沒(méi)有直白地將百分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而有效的“315”購(gòu)物情境，并且設(shè)臵了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性，什么是百分?jǐn)?shù)， 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的，又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的。在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下，在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中，學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。 二，在師生互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)
新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作，討論，交流，猜測(cè)，歸納和分析，整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而對(duì)于本節(jié)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，要將學(xué)生個(gè)人原有的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)上升到大家認(rèn)同的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，在此過(guò)程中，交流起著非常重要的作用，而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入，當(dāng)學(xué)生有認(rèn)知沖突時(shí)，楊老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法，在師生互動(dòng)交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，有了創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生了比較沖突時(shí)，有的學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù)，楊老師沒(méi)有滿足學(xué)生的回答，而是繼續(xù)追問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰，就因?yàn)橛辛私處熞徽Z(yǔ)中的的點(diǎn)撥，才有了學(xué)生的新理解，新發(fā)現(xiàn)，從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)，多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突，讓學(xué)生去探索，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造，這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。 三，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基
在聽課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路，緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂，也就是說(shuō)教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在教師對(duì)學(xué)生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù)，不可復(fù)制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，既靈活而又開放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理，在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，而后深入的理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后通過(guò)一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì)，使本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破，極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，堅(jiān)實(shí)地夯實(shí)了雙基，這也又一次說(shuō)明了楊老師在教學(xué)過(guò)程中除了心中有教材，更重要的是心中有學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者，在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中，在學(xué)生爭(zhēng)辯中理解了百分?jǐn)?shù)的概念，加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解。 總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到:每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
五年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課
學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，這是聽課帶給我的最大感受，我認(rèn)為黃老師這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想。
以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對(duì)到相對(duì)的過(guò)程，滲透了“相對(duì)”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對(duì)于概念的理解過(guò)程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)概念的理解過(guò)程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個(gè)過(guò)程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)，而是誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。
4、合理的安排。
老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂上的信息交流，是用最短的時(shí)間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！
5、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，并能對(duì)學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
總之整體看來(lái)整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》 評(píng)課
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@樣的教學(xué)理念，執(zhí)教老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，努力營(yíng)造一種認(rèn)知、生活、情感、人格等諧調(diào)互動(dòng)、共同融合的，多層次、立體型的生活大課堂?？v觀整節(jié)課的教與學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是達(dá)到預(yù)期效果的：
1、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提，營(yíng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在本課的導(dǎo)入中采用了生活中的事例，激發(fā)了學(xué)生心中探索新知識(shí)的欲望與興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次思考。使學(xué)生體會(huì)他們所學(xué)習(xí)的是“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“生活的數(shù)學(xué)”，從而將原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將數(shù)學(xué)的材料實(shí)踐化，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭(zhēng)論中看到了知識(shí)的成因，凸現(xiàn)了思維的過(guò)程。
2、教學(xué)材料的組織實(shí)現(xiàn)了生活化與數(shù)學(xué)化的和諧統(tǒng)一。
在豐富的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。執(zhí)教老師課前就組織學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，并在課堂中讓學(xué)生在充分討論后說(shuō)出自己調(diào)查的資料，再說(shuō)說(shuō)表示的意思，這樣更進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。
3、利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
執(zhí)教老師在組織學(xué)生呈現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)的素材時(shí)，同學(xué)們更是興趣濃厚，對(duì)其中的百分?jǐn)?shù)也倍感親切，老師趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感興趣的百分?jǐn)?shù)表示的意義以及想說(shuō)的話，學(xué)生對(duì)此滔滔不絕，在實(shí)踐中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的意義，老師更是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
在聽了這節(jié)課后，給我的感觸很深！首先，這位老師講的很精彩。讓人受益很多，老師的教具準(zhǔn)備的很充分，提高了教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能動(dòng)手親自實(shí)踐！
其次，課堂的氣氛也很活躍，劃分了學(xué)習(xí)小組使每一個(gè)學(xué)生都能利用課堂時(shí)間有效的討論百分?jǐn)?shù)的意義。并且還能擴(kuò)展有關(guān)的知識(shí)，既增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了實(shí)踐的能力。
再次，老師起到了很好的帶領(lǐng)作用。讓學(xué)生獨(dú)立的完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們能在活動(dòng)中，等到收獲的快樂(lè)！
在課堂上，老師和學(xué)生積極的配合，共同研究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。并且每一個(gè)學(xué)生都在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)！
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著一些需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別怎么教才能更加透徹、扎實(shí)……基于這個(gè)問(wèn)題，我想也許應(yīng)該在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、深化、提練。 聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課后，讓我深刻地體會(huì)到，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程不是簡(jiǎn)單的外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)的疊加，而是一個(gè)由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遞次發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)由認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的自主過(guò)程，而要使學(xué)習(xí)過(guò)程具備這樣的特點(diǎn)，這就對(duì)教師的前期思考和備課提出了更大的挑戰(zhàn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的思考與實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
評(píng)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》
教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
1、本著以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化。在價(jià)值目標(biāo)的取向上，不僅僅局限于“百分?jǐn)?shù)意義的理解與讀寫”這個(gè)知識(shí)技能目標(biāo)，而是讓學(xué)生從生活中的百分?jǐn)?shù)去研究百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，了解了數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，體驗(yàn)了問(wèn)題解決的過(guò)程，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。剛開始先出示一些信息由學(xué)生通過(guò)閱讀了解信息，提出“為什么要使用百分?jǐn)?shù)？”完成第一次揭題。在揭示百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，由幾個(gè)個(gè)例子讓學(xué)生體會(huì)得出百分?jǐn)?shù)的意義，在次基礎(chǔ)上通過(guò)計(jì)算練習(xí)了解
2、作為一名參加工作兩年的教學(xué)新手，于老師已經(jīng)有了較為先進(jìn)的教學(xué)理念和意識(shí)，如：教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，和學(xué)生在課堂上的平等對(duì)話。
不足之處：
1、沒(méi)能讓學(xué)生領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)的意義，與分?jǐn)?shù)的不同之處，概念模糊。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)這兩個(gè)概念既有其相通的地方，也有其不同的特點(diǎn)，意義上的區(qū)別弄清楚了，單位名稱的區(qū)別也就迎刃而解了。而于老師恰在此處跟著學(xué)生的思路走了，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義的總結(jié)，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題。
2、教學(xué)中過(guò)于急。如：剛出示例題，學(xué)生還未看清題目?jī)?nèi)容，就提出問(wèn)題進(jìn)行討論；討論結(jié)束后，到底選幾號(hào)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)清楚，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程正是學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義的思維過(guò)程。
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》評(píng)課
聽了一堂楊愛(ài)君老師的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課，讓我受益匪淺。
應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課的教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：本節(jié)課上教師緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、重視學(xué)法的指導(dǎo)。
教師的教學(xué)不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)→實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
2、把生活引進(jìn)課堂。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。
3、把課堂交給學(xué)生。
蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以這節(jié)課教師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。
探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。對(duì)于這一點(diǎn)教師做的非常好。
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