下面是范文網(wǎng)小編整理的初中英語(yǔ)論文10篇，以供參考。

初中英語(yǔ)論文1

　　一、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的障礙

　　教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

　　二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的技巧

　　眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)椋奥?tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。

　　（一）運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀

　　精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫(xiě)下來(lái)，然后在寫(xiě)下一句，直到聽(tīng)完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫(xiě)的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫(xiě)半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫(xiě)成“right”，將“know”寫(xiě)成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫(xiě)錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)比對(duì)就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復(fù)聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。

　?。ǘ┙處熗扑]經(jīng)典的書(shū)籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)

　　英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書(shū)籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書(shū)籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的`使用能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有正確的聽(tīng)力作為前提，就不可能說(shuō)出流利的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見(jiàn)，對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧，都離不開(kāi)學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)論文2

　　1.初中英語(yǔ)詞匯創(chuàng)新教學(xué)方法

　　1.1興趣教學(xué)

　　俗話說(shuō)興趣就是學(xué)生最好的老師，如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就沒(méi)有了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)個(gè)人感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生長(zhǎng)久的探索動(dòng)力，因此也只有幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生在近期的感興趣點(diǎn)和討論的熱門話題，注重師生之間的日常互動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)布置出一定的任務(wù)和問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，繼而對(duì)沒(méi)有抓住的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門的講解，讓學(xué)生了解到教師對(duì)其日常討論的話題也非常感興趣。教師在課堂上要大膽地進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)和建立，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)豐富的課堂氣氛中產(chǎn)生更多的靈感和表達(dá)的欲望，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行大膽的贊揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠在自己積極努力的成果后獲得一定的榮譽(yù)感，從而更加熱情地投入到后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。

　　1.2分層教學(xué)

　　在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，大綱對(duì)英語(yǔ)課本每一個(gè)章節(jié)的單詞都進(jìn)行了詳細(xì)的要求，這些要求從內(nèi)容上來(lái)分可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，但是有的教師并沒(méi)有進(jìn)行均衡化的開(kāi)展，不少教師更加注重學(xué)生的應(yīng)試水平，對(duì)于口語(yǔ)等方面的能力沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，直接將課本上要求的單詞簡(jiǎn)單直接地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)行記憶。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這些壞習(xí)慣，積極地從四個(gè)方面全面入手，詞匯的學(xué)習(xí)貫穿在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的每一項(xiàng)內(nèi)容中，只有四個(gè)方面的能力都得到了平衡發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)才能夠真正獲得提升。

　　1.3歸納教學(xué)

　　根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，九年級(jí)的學(xué)生就需要達(dá)到英語(yǔ)五級(jí)的要求，這意味著學(xué)生在九年級(jí)時(shí)就需要掌握至少1500個(gè)英語(yǔ)單詞，同時(shí)加上200個(gè)以上的日常英語(yǔ)短語(yǔ)搭配。因此從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，掌握一定的記憶技巧非常重要。記憶單詞的方法每個(gè)人或許都不同，不同的教師所傳遞的教學(xué)方法也都不盡相同，重要的是掌握科學(xué)地歸納方法，只有適合自己的記憶方式才是最科學(xué)的，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的一套歸納記憶方式。從多數(shù)學(xué)生的'習(xí)慣來(lái)看，用得較多的方法有單詞拆分記憶、同義反義、發(fā)音方式記憶等等。

　　1.4情境教學(xué)

　　在新課標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，初中生的閱讀能力同樣不可消失，英語(yǔ)閱讀能力的掌握需要學(xué)生熟練運(yùn)營(yíng)綜合分析和詞匯記憶能力，這也意味著學(xué)生在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)和記憶，而是要放置在一定的情境中來(lái)開(kāi)展，這樣才能夠讓學(xué)生置身于一定的場(chǎng)景氛圍中，利用模擬的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)和記憶新的詞匯，同時(shí)這樣也能夠讓學(xué)生更加積極地參與到詞匯教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲得更多運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)句的表達(dá)，詞匯在情境中的運(yùn)用，還有詞匯之間的搭配這樣幾種常見(jiàn)的練習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生更好地利用學(xué)到的英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá)個(gè)人思想。

　　1.5課文教學(xué)

　　很多語(yǔ)言學(xué)家都曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)自己的第一語(yǔ)言時(shí)，閱讀是最好的詞匯積累方式，可以說(shuō)在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是一種非常自然的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，在課文的情境中增加自己的知識(shí)面和詞匯面，將看到的生詞通過(guò)查詢后與課文中的情境相結(jié)合，就能夠同時(shí)記憶了新的詞匯，也能夠深入地理解了該詞匯在特定場(chǎng)景中的用法，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀課文的理解。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文的閱讀，然后在碰到的生詞中根據(jù)課文設(shè)定的情境進(jìn)行含義的猜想，繼而在查詢后分析自己判斷的對(duì)錯(cuò)，這樣的方式可以非常有效地提升學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)和記憶效率。

　　1.6話題教學(xué)

　　新課標(biāo)對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了寫(xiě)的嚴(yán)格要求，并將其定義為英語(yǔ)能力的重要技能，學(xué)生需要在書(shū)面上通過(guò)英語(yǔ)來(lái)與他人進(jìn)行熟練的交流，從教師的角度而言，其應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，在自己的寫(xiě)作訓(xùn)練中逐步進(jìn)行改進(jìn)，具體可以通過(guò)話題的方式，每次給學(xué)生設(shè)定一個(gè)感興趣的話題，讓學(xué)生通過(guò)自己的書(shū)面表達(dá)來(lái)鍛煉自己的詞匯運(yùn)用能力，如果學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤仍然要進(jìn)行嚴(yán)肅的指正。為了幫助學(xué)生在課堂生活之外依然能夠進(jìn)行詞匯的積累和學(xué)習(xí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記或者周記，要求不用太嚴(yán)格，只求能夠表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于任務(wù)完成較好的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生也只有在這樣的鼓勵(lì)之下才能夠培養(yǎng)出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力，享受到努力練習(xí)帶來(lái)的成就感和愉悅感。

　　2.總結(jié)

　　總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力水平極大地影響到未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師需要和學(xué)生一起積極地面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用多種有趣的活動(dòng)來(lái)提升其詞匯量和應(yīng)用能力，最終提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體能力。

初中英語(yǔ)論文3

　　一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的習(xí)慣

　　（一）重視練習(xí)

　　知識(shí)和技能，要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書(shū)面練習(xí)過(guò)程中，存在一些共性的問(wèn)題：在口頭練習(xí)過(guò)程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過(guò)小，后面學(xué)生聽(tīng)不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽(tīng)不清后面學(xué)生說(shuō)什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書(shū)面練習(xí)過(guò)程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。

　　（二）游戲活動(dòng)

　　初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的`活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來(lái)看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來(lái)對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說(shuō)話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯浚ネ晟?，去提高?/p>

　　二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀

　　培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過(guò)思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問(wèn)題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。

初中英語(yǔ)論文4

　　1存在的弊端

　　1.1回答過(guò)簡(jiǎn)單

　　老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡(jiǎn)單作答的yes／no的問(wèn)題。這種yes或no的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語(yǔ)課堂上，是使用頻率最高的一種提問(wèn)。這種提問(wèn)的有效性在英語(yǔ)教學(xué)中大大降低。簡(jiǎn)單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。

　　2新課標(biāo)下的要求

　　首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過(guò)加工整理，形成教案；也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsEnglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。對(duì)于課堂中英語(yǔ)的提問(wèn)，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問(wèn)；在提出問(wèn)題的時(shí)候，避免回答過(guò)簡(jiǎn)潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師在提問(wèn)的方式上要提升問(wèn)題的興趣性，明確提問(wèn)的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡(jiǎn)便、貼切；提問(wèn)的時(shí)候，掌握問(wèn)題的易難度等。

　　3課堂提問(wèn)的目的

　　課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。

　　4問(wèn)題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動(dòng)力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問(wèn)到消除疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。由于提問(wèn)內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識(shí)點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　5提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變

　　5.1提問(wèn)要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性

　　新穎別致的設(shè)問(wèn)或者會(huì)是由教學(xué)情境引出的`機(jī)智提問(wèn)，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的步伐。課堂提問(wèn)既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識(shí)的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動(dòng)既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　5.2問(wèn)題難度要適當(dāng)，提問(wèn)注意針對(duì)性

　　每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問(wèn)必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問(wèn)題。通過(guò)教師提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)生動(dòng)，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平，否則會(huì)使學(xué)生答得沒(méi)勁或答不上來(lái)，影響積極性。提問(wèn)不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對(duì)那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問(wèn)的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問(wèn)題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對(duì)驕傲自滿不夠細(xì)心的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要相對(duì)難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問(wèn)突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，選上等生為宜，這對(duì)被提問(wèn)的學(xué)生是一種激勵(lì)，而對(duì)其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為目的時(shí)，可提問(wèn)較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問(wèn)，人多面廣，既發(fā)揮提問(wèn)的作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　注意提問(wèn)的次數(shù)要恰到好處，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語(yǔ)言交際的任何時(shí)機(jī)；注意的是老師在提出問(wèn)題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；所提出的問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對(duì)學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問(wèn)題。提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問(wèn)的具體方法，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，善于發(fā)揮提問(wèn)的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。

初中英語(yǔ)論文5

　　摘要：口語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但從課堂調(diào)查研究得知，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)傳授，多數(shù)教師忽略口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力偏低。在新課程改革大環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和其心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相符的教學(xué)情境，促使學(xué)生提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和交際能力。本文則從電教媒體、肢體語(yǔ)言、直觀教具等方面分析情境在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，望給英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情境；應(yīng)用

　　隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)成為體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求之一。但不可否認(rèn)，口語(yǔ)也是初中英語(yǔ)教學(xué)中最困難和最薄弱的環(huán)節(jié)，多半原因和沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。情境教學(xué)即教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀形象且富有情感的情境中積極探索，從而提高口語(yǔ)交際能力，對(duì)綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　初中階段學(xué)生還處于形象思維階段，教師可在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語(yǔ)對(duì)象也變成貼近現(xiàn)實(shí)生活的人物對(duì)話，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更投入。例如某初中英語(yǔ)教師在講解“whatagood.kindgirl”一課時(shí)，就直接運(yùn)用課前制作的虛擬動(dòng)畫(huà)課件，之后以動(dòng)圖方式給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的每幅插畫(huà)，同時(shí)配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，一下子吸引學(xué)生注意力，也引起學(xué)生在情感方面的共鳴。之后英語(yǔ)教師直接讓學(xué)生猜測(cè)新學(xué)詞匯的含義，并設(shè)置相關(guān)疑問(wèn)串聯(lián)整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，為了加深學(xué)生印象，還可讓學(xué)生扮演husband、woman等角色，在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話表演。良好的口語(yǔ)能力都是在不斷訓(xùn)練中形成的。如果初中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的講授或聽(tīng)錄音方式，不僅不會(huì)提高口語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有較大的興趣。因此教師就可運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)語(yǔ)境，通過(guò)新鮮的動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生記憶思維。例如某英語(yǔ)教師在講解某章節(jié)相關(guān)英語(yǔ)句型時(shí)，就播放了一段提前錄制好的《英語(yǔ)新天地》節(jié)目視頻，起伏的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速讓學(xué)生心情愉悅，自主地開(kāi)始模仿視頻中的英語(yǔ)發(fā)音，有效拓展創(chuàng)新思維。

　　二、借助肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言目標(biāo)

　　所謂肢體語(yǔ)言即運(yùn)用身體實(shí)現(xiàn)非語(yǔ)言交流，借助身體動(dòng)作和面部表情傳達(dá)思想感情。初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中如果運(yùn)用良好的身體形態(tài)和教態(tài)來(lái)對(duì)學(xué)生直觀形象思維進(jìn)行引導(dǎo)，必然會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等各個(gè)方面語(yǔ)言能力。具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師就應(yīng)善于通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言等非語(yǔ)言行為開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官和思想感情，使其全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并掌握其語(yǔ)言特點(diǎn)。英語(yǔ)教師就可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)采取較為夸張的手勢(shì)動(dòng)作、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言目標(biāo)。例如某教師在講解感嘆句時(shí)，就先假裝用自己的拳頭抵頭，手部會(huì)產(chǎn)生痛感，之后皺著眉頭說(shuō)“Whatahardstone”，之后教師試吃蛋糕，作出十分陶醉的面部表情，說(shuō)“Howsoftitis！Whatasoftcake”，等學(xué)生了解感嘆句句式后還可借助肢體語(yǔ)言表演喝辣椒水、品嘗苦瓜、吃檸檬、飲冰糖蜂蜜水等情境，讓學(xué)生運(yùn)用感嘆句上述肢體情境進(jìn)行敘述，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊說(shuō)出感嘆句。除此之外，教師還可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情編寫(xiě)小短劇，目的讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境中掌握口語(yǔ)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、借助直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

　　實(shí)物教具是教學(xué)中普遍運(yùn)用的方式，有著趣味性、真實(shí)性和直觀性特點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師在情境教學(xué)中借助實(shí)物教具將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)變得直觀具體化。主要是因?yàn)榻叹吆蛯W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，看到實(shí)物會(huì)有親切熟悉感，自然而然能較快的.掌握和理解新知識(shí)。例如某初中英語(yǔ)教師在講解shorterthan/taller英語(yǔ)句型時(shí)，就讓學(xué)生欣賞世界第一高人鮑喜順的照片，同時(shí)問(wèn)學(xué)生:“whoishe？”，學(xué)生答“heisbaoxishun”,教師：“yes，heisthetallestmanoftheworld?！保笤賳?wèn)：“Whoknowshisheight？”學(xué)生：“heis236centime-terstall”，最后拿出世界第一矮人何平平的照片和鮑喜順做對(duì)比，并結(jié)合班級(jí)同學(xué)身高加以引導(dǎo)，這種一邊演示一邊講解口語(yǔ)的方法體現(xiàn)了直接思維和形象思維的結(jié)合，能促使學(xué)生更快理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過(guò)程，教師要充分利用45分鐘課堂時(shí)間吸引學(xué)生注意力。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生樂(lè)于探究，善于合作，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這和新課程改革目標(biāo)相符。初中英語(yǔ)教師可借助電教媒體、肢體語(yǔ)言、直觀教具等方式開(kāi)展情境學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但在創(chuàng)設(shè)中也要注重不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的口語(yǔ)表達(dá)能力差異，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何永華.運(yùn)用情境教學(xué)法,提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):初中版?上旬刊,20xx(8):32-32.

　　[2]潘紅英.初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平應(yīng)用情境教學(xué)法提高研究[J].讀與寫(xiě):上,下旬,20xx(20).

　　[3]夏素蘭.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代,20xx(6):109-109.

　　作者：何欣美 單位：江西省興國(guó)縣永豐中學(xué)

初中英語(yǔ)論文6

　　一、問(wèn)題的研究分析

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學(xué)過(guò)程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績(jī)單，所以，這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。

　　二、對(duì)策的研究分析

　　1.加強(qiáng)教材處理能力

　　教師在教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，在面向?qū)W生教學(xué)時(shí)把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的.有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。

　　2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自身為主體，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國(guó)的新課程初中英語(yǔ)教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國(guó)未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)來(lái)完善我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題逐一解決，不斷尋找出有效的對(duì)策來(lái)完善目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的道路。

　　作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學(xué)

初中英語(yǔ)論文7

　　1.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來(lái)的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，一般來(lái)說(shuō)就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒(méi)有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。

　　2.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施

　　2.1學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)

　　相對(duì)于口語(yǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書(shū)面交流的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)寫(xiě)作比口語(yǔ)英語(yǔ)更加正式，它的詞語(yǔ)必須是書(shū)面化的，它的句子必須遵循一定的語(yǔ)法原則。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，他們往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知道從哪里入手開(kāi)始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。

　　2.2審題和確定寫(xiě)作中心方面的教學(xué)

　　教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫(xiě)作任務(wù)，包括寫(xiě)作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫(xiě)作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來(lái)。雖然對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作中所應(yīng)用的`詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問(wèn)的形式詢問(wèn)學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　2.3寫(xiě)作詞匯量方面的教學(xué)

　　詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候在寫(xiě)作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語(yǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來(lái)擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　初中英語(yǔ)寫(xiě)作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括詞匯、語(yǔ)法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語(yǔ)句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才能夠保證初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

初中英語(yǔ)論文8

　　【摘要】初中英語(yǔ)教育對(duì)初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用，其教學(xué)效果影響著初中生的外語(yǔ)能力。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但和國(guó)際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)地研究，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題更好的提出發(fā)展對(duì)策，從而更好地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的水平。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)論文

　　初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　一、初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓其建立起與國(guó)際的交流。在初中生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而能夠在靈活的使用英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)國(guó)際交流機(jī)會(huì)越來(lái)越多的今天，掌握一門外語(yǔ)，能夠更好的加強(qiáng)各國(guó)之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開(kāi)展社交。初中的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語(yǔ)作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

　　二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題分析

　　當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中還是存在著一些問(wèn)題的，教學(xué)過(guò)程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語(yǔ)的.正確使用，其中問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.初中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語(yǔ)老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過(guò)課下練習(xí)掌握英語(yǔ)應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，但其方法過(guò)于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

　　2.初中英語(yǔ)教學(xué)觀念的守舊。初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語(yǔ)考試中提高自己的英語(yǔ)水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說(shuō)出英語(yǔ)。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問(wèn)題，把教學(xué)注意力全都放在英語(yǔ)使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開(kāi)展教育過(guò)多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過(guò)程自然也就忽略了對(duì)英語(yǔ)的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。

　　3.當(dāng)前初中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開(kāi)始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自覺(jué)的進(jìn)行自我選擇。而英語(yǔ)教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語(yǔ)課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

　　三、促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

　　當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開(kāi)始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國(guó)語(yǔ)言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語(yǔ)教育發(fā)展。

　　1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語(yǔ)教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)的電影、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽(tīng)覺(jué)等全方位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。

　　2.更新初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。

　　3.提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看的，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些問(wèn)題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此為了更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

初中英語(yǔ)論文9

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，將初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)列為改革重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠讓英語(yǔ)真正應(yīng)用到日常生活和工作中。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)改革；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通行語(yǔ)言，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來(lái)越普及化，這就需要在教學(xué)方面更加關(guān)注英語(yǔ)的教學(xué)效果。在我國(guó)，很多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠更早地接觸英語(yǔ)，從幼兒園甚至更小便讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生在上學(xué)后對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重視度高于其他學(xué)科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)英語(yǔ)的重視度，針對(duì)這一問(wèn)題，教育界也針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出改革，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使很多學(xué)生很早便開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)表達(dá)能力仍然很差。雖然大家都了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是鍛煉“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”能力，但在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，仍然將“讀”“寫(xiě)”能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦嗉议L(zhǎng)和教師只注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，而忽略了學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力，讓學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中顯得捉襟見(jiàn)肘，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)。

　　一、從英語(yǔ)課堂著手，為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)

　　在我國(guó)，雖然對(duì)英語(yǔ)的教育重視度很高，學(xué)生很小便開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語(yǔ)能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語(yǔ)授課時(shí)，可以盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過(guò)教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過(guò)這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和聽(tīng)力，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)平臺(tái)和語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語(yǔ)法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力能力。

　　二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

　　在教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W生個(gè)體的差異，包括性格、理解能力及表達(dá)能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在授課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，授課過(guò)程中也是統(tǒng)一授課，無(wú)法兼顧個(gè)別學(xué)生，造成學(xué)生成績(jī)的高低差異。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行，但是在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異下分別展開(kāi)，對(duì)基礎(chǔ)好、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)差、口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語(yǔ)和語(yǔ)感練習(xí)，這樣可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢積累，防止掉隊(duì)。三、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度離不開(kāi)豐富的詞匯量，以及聽(tīng)力等方面的知識(shí)?！奥?tīng)”和“說(shuō)”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫(xiě)”為基礎(chǔ)。教師在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)該合理把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對(duì)此單詞的短語(yǔ)和句型進(jìn)行理解和記憶，最終在表達(dá)時(shí)，才能正確運(yùn)用單詞的語(yǔ)法和句型。其次需要練習(xí)單詞的正確發(fā)音，包括語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，學(xué)生需要經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，并模仿英文發(fā)音的語(yǔ)調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)感。只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并積累了豐富的詞匯量后，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)才會(huì)事半功倍。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)表達(dá)的勇氣

　　1.尊重學(xué)生，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初中生而言，存在較強(qiáng)的叛逆心，教師在授課過(guò)程中，首先需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，給出支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而得到學(xué)生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提高自我信任和自我控制，形成正確的價(jià)值觀。

　　2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的一些小秘密，此時(shí)教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心和勇氣。總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)源于勇于表達(dá)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，不怕錯(cuò)誤的精神，因?yàn)樗械恼Z(yǔ)言學(xué)都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達(dá)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和建立口語(yǔ)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生具有持之以恒、永不放棄的決心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　徐艷梅.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，9（24）：36-37.

　　作者：朱燁單位：靖江市第三中學(xué)

初中英語(yǔ)論文10

　　1.初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略

　　1.1采取多樣化的對(duì)話形式

　　全面提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最終途徑是通過(guò)不斷地對(duì)話練習(xí)。因此，教師必須在初中英語(yǔ)的對(duì)話課堂上全面尊重學(xué)生的主體地位，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。比如，在講解牛津譯林版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)《Unit3Teenageproblems》的對(duì)話時(shí)，教師可以首先這樣指導(dǎo)學(xué)生：在進(jìn)行跟讀練習(xí)之后，教師還可以根據(jù)對(duì)話中的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。另外，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以擺脫課本，以小組的形式進(jìn)行對(duì)話表演。另外，教師在給學(xué)生講明白該對(duì)話的組織結(jié)構(gòu)和作者的思維方式之后，學(xué)生還可以自行設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)言情境，并且自己編對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，初中英語(yǔ)對(duì)話課堂必須打破“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)。

　　1.2鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)

　　為了能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，僅僅依靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反正，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的時(shí)間，并且在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。比如，在學(xué)習(xí)完牛津譯林版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元TVprograms的.對(duì)話之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在家中看電視時(shí)，根據(jù)當(dāng)天的具體情境并結(jié)合課堂上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，和家人或者朋友進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，抓住一切可以運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語(yǔ)水平。

　　2.結(jié)語(yǔ)

　　在初中英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前對(duì)話教學(xué)中所存在的突出問(wèn)題，并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)提高初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的效率。根據(jù)本文的研究，教師不僅應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生采取多樣化的對(duì)話形式，而且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)，從而快速提高自己的口語(yǔ)水平。

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