機(jī)械教師教學(xué)論文 篇1

　　摘要：新課程實(shí)施以來，高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)大大增加。本文主要介紹自己在教學(xué)過程中體會(huì)的新課程理念下高中生物課堂教學(xué)中的教師的行為轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；積極性

　　中圖分類號(hào)：G633．91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（20xx）3-013-001

　　新課程實(shí)施以來，我深刻感受到高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)大大增加。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高，在生物課堂中采取一定的方法和措施，適應(yīng)新課程課堂教學(xué)，并提高課堂教學(xué)效果。以下是自己在新課 程理念下教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)體會(huì)的作為教師在高中生物課堂教學(xué)中的行為轉(zhuǎn)變。

　　一、真正落實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，課堂成為講堂，沒有留給學(xué)生進(jìn)行充分思考、探究的時(shí)間。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師的責(zé)任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，提高學(xué)生終身獲取知識(shí)的能力。在我們學(xué)校，對(duì)這一點(diǎn)非常重視，教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和培養(yǎng)者。在教學(xué)過程中，教師必須少講、精講，對(duì)有些問題稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，不要反復(fù)說，反復(fù)解釋，占用過多的寶貴的課堂時(shí) ，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、分析問題、解決問題的過程，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。 通過一年多時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有了明顯的改善 在自主學(xué)習(xí)中教師處于輔助、引導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生完成既定目標(biāo)，教師與學(xué)生是平等的知識(shí)交流主體。而在接受學(xué)習(xí)中，教師是知識(shí)、真理的化身和代表，是知識(shí)傳授、技能養(yǎng)成、品德規(guī)范的執(zhí)行者和監(jiān)督者，與學(xué)生形成從屬關(guān)系。提倡促進(jìn)自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對(duì)抽象的概念和觀點(diǎn)等基本知識(shí)的。自主學(xué)習(xí)也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的努力思考，肯定學(xué)生在課堂中的`探討、創(chuàng)新等參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　二、努力建立新型的師生關(guān)系

　　建立民主、平等的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證。師生關(guān)系的質(zhì)量和水平是教育成功的重要因素。以往是教師怎樣說，學(xué)生就得怎樣做，師生間缺乏溝通的師生關(guān)系，嚴(yán)重制約了學(xué)生主體性的開發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重、贊賞、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)得到最好的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)會(huì)得到切實(shí)有效的開展和提高。如 教師用輕輕地拍手提示學(xué)生坐端正，用輕輕地鼓掌來鼓勵(lì)學(xué)生，呈現(xiàn)出濃濃的和諧師生關(guān)系。

　　三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生物課的環(huán)境

，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛是重要的教育資源，對(duì)于生物教學(xué)更應(yīng)大加利用。例如講到“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，我把含糖類和脂質(zhì)豐富的食物的一些圖片打在投影儀上，學(xué)生一看，就對(duì)這節(jié)本來枯燥的糖類和脂質(zhì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這種創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)提出問題，進(jìn)行思考。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意：(1)精心設(shè)計(jì)問題。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提出問題,面向全體學(xué)生。

(2)提出的問題應(yīng)能引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考。

(3)要注意問題的難易程度，太難的問題讓學(xué)生回答學(xué)生也答不出來,這沒有效果。因此既不能使學(xué)生都答不出來，也不能特別簡(jiǎn)單。再有，教師要帶著激情走進(jìn)課堂，建立愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，從而給整節(jié)生物課堂打下良好的基礎(chǔ)。老師的心 情和表情在整節(jié)課中起主導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。教師以飽滿的情緒進(jìn)入課堂，將會(huì)使教師的語(yǔ)言本身具有感染力。教師情 緒飽滿，富有激情，以教師的情感帶動(dòng)了學(xué)生的情感，教師用良好的形象吸引、感染學(xué)生，展示教學(xué)的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，用貼心 的交流走近學(xué)生，營(yíng)造民主的課堂氣氛。

　　四、科學(xué)評(píng)價(jià)

　　建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師的評(píng)價(jià)必須科學(xué)，必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要通過評(píng)價(jià)激發(fā) 學(xué)生努力上進(jìn)的情感，自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不要只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，也要關(guān)注 學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。通過這種科學(xué)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)。在新課程的課堂中，學(xué)生有了更多的參與機(jī)會(huì)，更多的參與提問、回答、分析、討論和探究的實(shí)踐，因而在課堂中建立實(shí)施有 的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

　　五、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體課件可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面和色彩，適當(dāng)?shù)亟庹f，能激發(fā)興趣，并使學(xué) 記憶深刻。例如，在學(xué)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”“、細(xì)胞增殖”等內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容抽象，再加上有很多新的名詞概念，學(xué)生比較難理解DNA的空間結(jié)構(gòu)及復(fù)制情況、細(xì)胞增殖中染色體的變化情況。但通過配合使用多媒體課件，讓學(xué)生結(jié)合觀看課件進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和討論，利于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果 總之，在新課程理念指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法真正為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好生物這門學(xué)科。

　　參考文獻(xiàn)：

［1］王金霞.有效課堂教學(xué)的事實(shí)與策略［2］孔凡哲.課堂教學(xué)技能知與行

機(jī)械教師教學(xué)論文 篇2

　　旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級(jí)最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動(dòng)物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號(hào)的時(shí)值：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

　　時(shí)針（三角鐵）× — × —|× — × — ||

　　分針（雙響筒）× × × ×|× × × × ||

　　秒針（碰鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||

　　以六人為一組、其中三人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺地接受了節(jié)奏訓(xùn)練。

　　二、利用小時(shí)侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏

　　音樂與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對(duì)兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力。

　　如：彎彎的月兒小小的 船， 小小的船兒兩頭 尖，我在 小小的 船里 坐，只看見閃閃的 星星藍(lán)藍(lán)的 天。

　　另外，還可以變朗誦邊用聲勢(shì)伴奏：

　　朗誦：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||

　　跺腳：× 0 00|× 00 0|×000|×000||

　　讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩(shī)歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動(dòng)作來體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)或啟發(fā)兒童設(shè)計(jì)生活中熟悉的動(dòng)作，伴隨著音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動(dòng)《愉快的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會(huì)音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動(dòng)作，隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂的感受力合表現(xiàn)力。

　　四、運(yùn)用自制樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

　　運(yùn)用不同音色的打擊樂器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、想象力、表現(xiàn)力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作欲望。

　　在平時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂器等，這樣，學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節(jié)拍；一部分學(xué)生用樂器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行即興表演。

　　學(xué)生主動(dòng)地參與音樂時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)了感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

　　五、通過簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　1、聽后拍出節(jié)奏。

　　先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個(gè)別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。

　　2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。

　　例如：① × × ② ××× ③ × × ④ ×××× ⑤×O ×O⑥ × —。

　　先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來表示節(jié)奏。

　　例如：①我叫張小明，她叫王春紅

②鞭炮聲響噼里啪啦噼里啪啦

　　總之，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級(jí)抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)械教師教學(xué)論文 篇3

　　教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)?！吨行W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中小學(xué)、幼兒園的教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學(xué)、幼兒園教師實(shí)施教育教學(xué)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“能力為重”的基本理念，要求把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力；要求教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的要求，以不斷提高自己的專業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校不僅采用了“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還拓展了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，目前實(shí)踐教學(xué)體系初步形成。我校十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開發(fā)了以“能力為重”的實(shí)踐教學(xué)體系。下面要介紹的就是我校的主要由課堂教學(xué)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育觀察（一日見習(xí)）、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系及其中的各部分的作用。

　　一、課堂教學(xué)

　　我校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了學(xué)生所學(xué)各門課程中實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，并有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，它體現(xiàn)了教師教育專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。按我校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在校期間必須掌握小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及教學(xué)法理論，同時(shí)還要掌握音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，以勝任多面手小學(xué)教師工作的需要。我們還合理安排了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重。教材、教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的三要素。教材是一種內(nèi)涵極為豐富的審美對(duì)象，其中記載的是人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)及其科學(xué)美和藝術(shù)美。教師擔(dān)負(fù)著將這種靜態(tài)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以活化的職責(zé)，以讓學(xué)生從中能學(xué)到他們所需要的知識(shí)和技能。這樣，教師教育就應(yīng)該指向?qū)嵺`，就應(yīng)該要求教師要有開發(fā)和利用教育教學(xué)資源的能力，其中包括我們所用的教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料、光盤等影像資料，包括我們周圍的人和物，也包括兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，等等。有了這種開發(fā)之后，教師還要從學(xué)生的需要出發(fā)，把一切有利于兒童發(fā)展的因素都充分利用起來，做到一切為教學(xué)服務(wù)。

　　二、教育教學(xué)技能訓(xùn)練

　　在教育教學(xué)過程中，我們注重改進(jìn)和強(qiáng)化教師教育的實(shí)踐課程，突出教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)。我們通過狠抓自習(xí)課、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和加強(qiáng)基本功訓(xùn)練等措施對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、對(duì)第二課堂的指導(dǎo)技能、教學(xué)研究技能、班主任工作技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、“三字兩話（畫）”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話、簡(jiǎn)筆畫）等教師職業(yè)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，借以實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育并舉、通識(shí)教育與學(xué)科專業(yè)教育并重、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與實(shí)踐技能的形成并舉。

　　師范類專業(yè)開設(shè)有書法練習(xí)課，由專門的書法教師上課，并定期進(jìn)行作品展示。我們安排學(xué)生每天晚上有半個(gè)小時(shí)的專門的書法練功的時(shí)間，各班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一在這個(gè)時(shí)間練習(xí)書法基本功，并將之納入對(duì)班級(jí)的量化考核之中。同時(shí)，在晚自習(xí)時(shí)我們還安排有讀報(bào)時(shí)間。 讀報(bào)之前，學(xué)生要先選擇讀報(bào)內(nèi)容；讀報(bào)初期，學(xué)生可以拿著報(bào)紙讀；半個(gè)學(xué)期以后，要求學(xué)生要能脫稿把報(bào)紙上的內(nèi)容說出來；一個(gè)學(xué)期以后，要求學(xué)生能根據(jù)報(bào)紙上的內(nèi)容上臺(tái)做五分鐘的演講。如此安排，目的是讓學(xué)生能達(dá)到敢上臺(tái)演講和能上臺(tái)演講的要求。我們還安排了一種“課前一支歌”的活動(dòng)，即在上下午課前的十分鐘時(shí)間里集體唱兒歌、校園歌曲或紅歌。所唱歌曲在自習(xí)時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行訓(xùn)練，必要時(shí)請(qǐng)專業(yè)教師做指導(dǎo)。

　　師范類專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)還開設(shè)有有專業(yè)特色的課程或成立興趣小組。小學(xué)教育各專業(yè)開設(shè)有強(qiáng)化“三字”和普通話訓(xùn)練的技能課，成立了簡(jiǎn)筆畫興趣小組；語(yǔ)文教育和音樂教育方面開設(shè)有播音或節(jié)目主持興趣小組；數(shù)學(xué)教育方面開設(shè)有奧賽和數(shù)學(xué)建模興趣活動(dòng)課；現(xiàn)代教育技術(shù)方面開設(shè)有攝影活動(dòng)小組；學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有蒙氏活動(dòng)小組、感統(tǒng)教育活動(dòng)小組和親子教育活動(dòng)小組。這些興趣小組的建立和特色課程的開設(shè)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。

　　三、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　完備的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)有效開展的前提。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有“實(shí)驗(yàn)性”特點(diǎn)，其關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)踐對(duì)接的可能性。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的目標(biāo)，借助實(shí)訓(xùn)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的過程。作為知識(shí)、能力和素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前已經(jīng)成為師范類院校教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐能力的重要渠道。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新精神。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是嚴(yán)格過程管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)前有計(jì)劃，過程中有記錄，結(jié)束后有總結(jié)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)過程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。二是考核內(nèi)容多樣化。在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，不僅要看學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，還要看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的進(jìn)步，看他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的強(qiáng)弱，看他們分析問題、解決問題的能力，看他們實(shí)訓(xùn)中的態(tài)度等。實(shí)訓(xùn)中對(duì)每個(gè)學(xué)生我們都嚴(yán)格要求，凡實(shí)訓(xùn)不及格者一律要補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者不準(zhǔn)畢業(yè)。實(shí)訓(xùn)之外，教師教育課程中的許多學(xué)科還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是通過實(shí)驗(yàn)，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化。物理、化學(xué)、生物、地理及常識(shí)等，都需要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。 "

　　四、教育觀察（一日見習(xí)）

　　我們實(shí)施的教育觀察又稱一日見習(xí)。教育觀察主要安排在第一學(xué)期進(jìn)行，意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)、了解小學(xué)（幼兒園）的教學(xué)。在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)校，一般都有一定的不適應(yīng)。通過教育觀察，可以使學(xué)生對(duì)教育理論及教師職業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中該項(xiàng)活動(dòng)易被忽視，因此我們不僅予以重視，而且要求要做到有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有體會(huì)，務(wù)求使之有實(shí)效。

　　五、教育見習(xí)

　　教育見習(xí)是高師院校為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力而開設(shè)的一種實(shí)踐課程。我校的教育見習(xí)除了一日見習(xí)（教育觀察）外，在第二學(xué)期還安排進(jìn)行一次一周時(shí)間的見習(xí)，第三學(xué)期則進(jìn)行專門的教法課的見習(xí)。第二和第三學(xué)期的教育見習(xí)是在教育觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第二和第三學(xué)期的教育見習(xí)要求由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，一般以2～3名學(xué)生為一組，主要是對(duì)小學(xué)或幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察和分析；也可由指導(dǎo)教師安排進(jìn)行少量的教學(xué)活動(dòng)，如幫助見習(xí)所在學(xué)校教師批改學(xué)生的作業(yè)或參與學(xué)生第二課堂活動(dòng)的組織、管理及輔導(dǎo)等。

　　一周見習(xí)的目的是了解小學(xué)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式、學(xué)生的思維狀況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好等。為使這種見習(xí)能收到實(shí)效，我們要求見習(xí)學(xué)生要熟悉見習(xí)所在學(xué)校的環(huán)境、體驗(yàn)該學(xué)校的教學(xué)氛圍、協(xié)助該學(xué)校教師做好教學(xué)和日常管理工作，在做中發(fā)現(xiàn)問題，在做中探尋解決問題的辦法和策略。因?yàn)閺牡诙W(xué)期開始我們才給學(xué)生開教法課，所以第三學(xué)期我們組織學(xué)生進(jìn)行教法課見習(xí)。通過教法課見習(xí)，通過聆聽見習(xí)所在學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，讓學(xué)生了解他們所屬專業(yè)課的教法，進(jìn)一步消化自己所學(xué)教育教學(xué)理論。

　　教育見習(xí)是一種在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生觀察、了解、模仿、學(xué)習(xí)課程實(shí)施的一個(gè)過程。通過教育見習(xí)，獲得真實(shí)的教育教學(xué)的體驗(yàn)。

　　六、教育實(shí)習(xí)

　　集中實(shí)習(xí)后期即集中實(shí)習(xí)的總結(jié)階段，應(yīng)開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)所在學(xué)校聯(lián)系，通過頂崗任課的方式來完成教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生作為一個(gè)“正式”的教師站在教師的崗位，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，把實(shí)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)工作統(tǒng)一起來。頂崗實(shí)習(xí)能夠增強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力，能密切實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)所在學(xué)校之間的關(guān)系，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性。

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我校的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，具體說，即在實(shí)習(xí)總結(jié)階段結(jié)束時(shí)就布置教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)來確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序地予以安排，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)地解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的。

　　我校教師教育實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)部分之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，即校內(nèi)校外七環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，缺一不可。七個(gè)環(huán)節(jié)之間不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互影響、互為補(bǔ)充或相互支持的關(guān)系。在具體實(shí)施的過程中，校內(nèi)通過課堂教學(xué)、教學(xué)技能的訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的理論，也初步掌握了教育教學(xué)的實(shí)踐技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過觀察、理解、交流、操作和反思，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，然后再把實(shí)踐上升為理論，就實(shí)現(xiàn)“了理論—實(shí)踐—理論”的互動(dòng)和融合。如此，學(xué)生就基本完成了他們?cè)诼毲暗慕巧D(zhuǎn)換，就由學(xué)生變成了一個(gè)準(zhǔn)教師。

機(jī)械教師教學(xué)論文 篇4

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，新世紀(jì)的教師應(yīng)該具備什么樣的新型素質(zhì)呢？《中國(guó)教育報(bào)》《教師報(bào)》等報(bào)刊曾就“21世紀(jì)我們?nèi)绾巫鼋處煛边@個(gè)話題展開了全方位、多層次的探討。我認(rèn)為作為二十一世紀(jì)的教師，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來，除應(yīng)具有必備的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)道德外，更為主要的是必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更新教育教學(xué)觀念。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Interent網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教育帶來了許多新變化、新特點(diǎn)。教師要適應(yīng)這些變化，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

　　一、教師應(yīng)有全新的教育觀。

　　在這個(gè)全新的時(shí)代，知識(shí)更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，在我們?nèi)嫔罨逃母铩⒋罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，老師的教育觀念應(yīng)該現(xiàn)代化。

　　教育觀念現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動(dòng)社會(huì)求新求變。若忽視了這一點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在信息日益增多、知識(shí)迅速更新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將失去適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。而加強(qiáng)教育對(duì)未來的導(dǎo)向功能，則將會(huì)使教育發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，網(wǎng)絡(luò)把距離和時(shí)間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會(huì)發(fā)展也進(jìn)入了空前的加速期。因此，對(duì)于教育，必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)的教育觀念，把為未來社會(huì)培養(yǎng)人才作為重要的教育目標(biāo)。教育必須要現(xiàn)代化，具有未來意識(shí)，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代賦予教育的新的使命。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)飛速發(fā)展，不但不允許我們留戀“過去”，而且也不允許我們留戀“現(xiàn)在”，“現(xiàn)在”的東西馬上就要變成“過去”，留戀“現(xiàn)在”，在一定程度上說就是面向“過去”。我們惟有選擇“未來”，面向未來，才能培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。

　　面對(duì)這種新時(shí)代需要，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多樣化了，學(xué)生的知識(shí)來源已不光是書本知識(shí)和教師的知識(shí)。教育發(fā)展到今天，人們進(jìn)入了更替的開放時(shí)代，我們教育者應(yīng)樹立全新的教育觀，全面正確地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及新形勢(shì)下教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理需求，為自己的為師之道確立正確的出發(fā)點(diǎn)。

　　二、應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念。

　　以前舊的教學(xué)觀念以教師為中心，教材上講什么，教師就教什么，怎么講就怎么教，教材上沒有講的就不教也不敢教?，F(xiàn)在新的教學(xué)理念以學(xué)生為主體，教科書已不是知識(shí)點(diǎn)的代名詞，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的龐大知識(shí)世界及不斷的發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供了無可限量的知識(shí)資源，教師不能再死摳教科書，不能只滿足于教好一本教材，而應(yīng)在教好教材的同時(shí)用好教材。在具體教學(xué)內(nèi)容上，教材中的內(nèi)容如果學(xué)生能夠看懂，可以不講；教材中沒有涉及到的但是又與教材知識(shí)密切相關(guān)的可以講；由于教材具有相對(duì)滯后性而沒有涉及到的新理論新觀點(diǎn)應(yīng)該補(bǔ)充講。教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，活用于課外”。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑（如：平時(shí)閱讀積累的，從報(bào)紙、廣播、電視等媒體中獲得的，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的）收集信息，以更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過教材與非教材的整合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的收集、處理和利用信息的能力與分析和解決問題的能力得到增強(qiáng)。

　　現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)普遍交往、平等交往的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使以往的交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向交互式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學(xué)交往中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)的位置上退下來，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富的個(gè)性，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教育活動(dòng)，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。交流、對(duì)話、感染成為教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無上的權(quán)威，而是以自己的學(xué)識(shí)、能力、人格魅力等去感染學(xué)生，建立起自己的崇高威信，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的奇特效果影響學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一種基于信息的學(xué)習(xí)，一種以多媒體為主要手段的學(xué)習(xí)，一種建立在網(wǎng)絡(luò)之上的學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)方式自主化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面、自由的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教學(xué)不再是“輸”與“吸”的活動(dòng)，而是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生挖掘自身潛力而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目標(biāo)的雙邊活動(dòng)。教師也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的角色會(huì)被學(xué)生自己、學(xué)生父母、Interent網(wǎng)等所取代，學(xué)生需要的不再是灌輸知識(shí)的教師，而是引導(dǎo)者，即告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，往哪兒發(fā)展，剩下的就靠學(xué)生自己創(chuàng)造性地發(fā)揮了。

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