多媒體教學研究論文 篇1
1高校在檔案信息化管理中應用多媒體技術(shù)的措施
樹立檔案信息化意識，完善檔案工作條件
對于高校來說，對學生檔案進行管理，這是一項基礎性工作，做好學生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學生管理水平，同時也可以幫助大學生成才。在學生檔案管理方面，無論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學生檔案管理工作，強化檔案管理工作的責任感、使命感等。在學生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時幫助檔案管理人眼樹立信息化意識，不斷適應信息化環(huán)境，提高學生檔案的管理水平。
建立多媒體檔案管理系統(tǒng)，提高學生檔案管理的信息化水平
在組織開展學生檔案信息化管理工作的過程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統(tǒng)，同時統(tǒng)一檔案管理標準，明確管理規(guī)范。對此，高?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡，對現(xiàn)有的計算機設備、網(wǎng)絡應用技術(shù)，以及軟件開發(fā)人等進行充分的利用，積極開發(fā)多媒體檔案管理系統(tǒng)，對學生的檔案信息進行信息化管理。在開發(fā)應用多媒體檔案管理系統(tǒng)的過程中，需要統(tǒng)一標準，對學生檔案的歸檔內(nèi)容、數(shù)據(jù)采集、信息維護等進行明確，一方面確保檔案信息管理系統(tǒng)的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準確性，為實現(xiàn)多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。
建立健全工作機制，對多媒體檔案實施規(guī)范化管理
高校利用多媒體技術(shù)對學生檔案實施管理的過程中，需要建立完善的協(xié)調(diào)機制，必要的情況下，可以組織成立領導小組，明確管理機構(gòu)，對學生多媒體檔案信息進行統(tǒng)一管理，結(jié)合高校內(nèi)部學生檔案管理工作的實際情況，通過加強組織領導，協(xié)調(diào)學生檔案管理機構(gòu)與各部門之間的關系，采取相應的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。
2結(jié)論
綜上所述，在息化時代，隨著檔案信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校需要采取措施，對檔案管理措施進行改革與創(chuàng)新，在更大范圍、更高程度上推廣應用多媒體技術(shù)。同時，我們需要對多媒體技術(shù)給檔案管理工作帶來的沖擊給予高度的關注，樹立全新的觀念和意識，不斷拓寬多媒體技術(shù)的應用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動高校檔案事業(yè)的快速發(fā)展。對于學生個體來說，檔案信息作為最原始、最真實的歷史記錄，在個人發(fā)展中，發(fā)揮著重要的作用。在信息化背景環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)對學生的檔案原件進行掃描、壓縮，同時借助光盤海量存儲，進一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲空間，延長保存時間。對于高校檔案管理人員來說，通過多媒體技術(shù)對學生檔案信息進行管理，一方面可以激發(fā)自身組織開展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵措施，引導他們積極參與，共同做好學生檔案管理工作。
多媒體教學研究論文 篇2
摘要：臨床醫(yī)學高層次人才出國留學必須克服語言障礙。
針對此類人才的出國前英語培訓，采取以聽說為主、兼顧讀寫原則，由公共英語教學逐漸過渡到醫(yī)學英語教學，理論授課與專業(yè)演講、門診、查房的場景演練相結(jié)合策略，為臨床醫(yī)學高層次人才出國做好充分準備，也為專業(yè)教師英語教學提供寶貴經(jīng)驗。
關鍵詞：臨床醫(yī)學；高層次人才；英語培訓；教學策略
當今醫(yī)學技術(shù)發(fā)展迅速，在西醫(yī)臨床醫(yī)學方面，歐美國家的優(yōu)勢特別明顯。
派出臨床醫(yī)學高層次人才學習歐美國家先進的醫(yī)學知識，不失為縮小中西方差距、促進交流的良好途徑。
為了實現(xiàn)這一目標，被派出人員必須掌握醫(yī)學英語，克服語言交流障礙。
專門用途英語是傳統(tǒng)英語專業(yè)語言文學學科的拓寬課程，是了解專業(yè)學科、技能知識的媒介與橋梁[1]，醫(yī)學英語是專門用途英語的一個分支。
多媒體教學研究論文 篇3
一、合理運用多媒體能有效突破課堂探究的重難點
運用多媒體技術(shù)手段，對美術(shù)教學中有關繪畫部分進行定格處理或反復顯示，可以突出事物的特征內(nèi)容，突破教學的重難點，加深幼兒對所畫事物的認識和理解，改變傳統(tǒng)課堂教學方式，充分調(diào)動了幼兒參與課堂的積極性，讓幼兒真正成為教育活動的主體。如，在繪畫活動《獅子》時，首先可以通過多媒體展示獅子與其他動物的不同特點，然后讓幼兒仔細觀察表現(xiàn)獅子威武、兇猛的牙齒、眼睛等，突出繪畫過程中的注意點，這比教師對作畫步驟重復講解效果好得多。然后在繪圖過程中，通過多媒體展示各種不同獅子的神態(tài)，讓學生準確把握其共同特點，顯示于自己的畫筆中，讓幼兒進行觀察、討論，使幼兒對獅子的認識具體化、形象化，從而畫出形態(tài)逼真、生動有趣的作品。
二、合理運用多媒體能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作精神
幼兒的美術(shù)課堂教學往往都局限于幼兒熟悉的圖畫，通過模仿繪畫，往往讓幼兒的思維比較固定于畫紙上。如果運用多媒體教學，將很多熟悉圖畫通過多媒體不同角度展示出來，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作精神，在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。例如，在《奇妙的動物世界》的繪畫活動中，要求幼兒描繪動物園里各種各樣的動物，但是由于部分幼兒并沒有見過動物園之外的其他動物，他們的畫筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見的動物，幼兒作品內(nèi)容單調(diào)。這時，可以借助于多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫面：瓦藍的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫面色彩艷麗，豐富多彩，動感十足，仿佛幼兒置身于大自然中，開闊他們的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，給幼兒一定的感性認知，在此基礎上發(fā)揮幼兒的大膽想象，用畫筆畫出你心中的熊貓、孔雀等，并寫出你想對它說的話……這樣的教學活動設計往往不需要教師過多的語言講解，幼兒就能畫出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的圖畫，讓我們?yōu)橹駣^。
三、合理運用多媒體能有效進行主題整合
幼兒喜歡的美術(shù)教育活動，不僅是簡單的繪畫技能的訓練，更多的是豐富知識積累，提高幼兒的認知能力。通過運用多媒體教學能達到這一目標，整合教學資源，豐富學生的感性認識。如，大班的主題繪畫《我愛家鄉(xiāng)》活動中，其教學目標是通過對家鄉(xiāng)的一些具體認識，將自己心目中的家鄉(xiāng)通過畫筆表現(xiàn)出來，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的美，熱愛我們的家鄉(xiāng)。可見，這個繪畫活動不僅僅是讓孩子會畫家鄉(xiāng)的基本風貌，更多的是通過“畫”來激發(fā)幼兒“愛”的情感。這時，可以采用多媒體課件，將我們家鄉(xiāng)標志性的建筑物、地方特產(chǎn)等呈現(xiàn)出來，讓孩子直觀地了解家鄉(xiāng)的面貌，然后將其直觀化、形象化，激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)的感情。再如，美術(shù)活動《美麗的海底世界》中，通過多媒體整合圖片資源：蔚藍的大海、碧綠的水草、斑斕的珊瑚、五彩的貝殼、美麗的熱帶魚……充分展示魅力海底的特征，開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。當然，合理運用多媒體組織美術(shù)課堂教學，可以給幼兒直觀形象的認識，提高課堂的教學質(zhì)量，但也不能拋棄傳統(tǒng)媒體教學，比如傳統(tǒng)繪畫工具細膩的表達是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師要靈活運用，有機整合，以提高課堂教學實效，讓幼兒得到更好的發(fā)展目標。
多媒體教學研究論文 篇4
摘要：本文主要論述了多媒體教學的優(yōu)勢及多媒體教學中應注意的問題兩部分內(nèi)容。
關鍵字：多媒體 教學 問題
多媒體教學是以計算機為中心，把語言處理技術(shù)，圖象處理技術(shù)，視聽技術(shù)都集成在一起，使教學活動在具有圖，文，聲并茂甚至有活動影像的理想教學環(huán)境中進行，具有鮮明，生動，形象，直觀等特點，它的使用對突出教學重點，突破教學難點，以及引導學生積極思維進行創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生實踐能力等方面都將發(fā)揮著日益重要的作用。多媒體的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，并將會帶來教學模式，教學手段，教學方法，以及教學內(nèi)容，教育思想，教育理論的根本性變革。然而不少教師在多媒體教學的認識與實踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面是對多媒體教學優(yōu)勢及在多媒體教學中應注意的問題的論述。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體的特點決定了將其運用于教學中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學過程。
（一）多媒體的交互性有助于發(fā)揮學生的主體作用。
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢姡d趣是最好的老師，尤其是步入高中階段的學生特別好動，喜歡觀察，樂于實踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計算機具有人機交互，立即反饋的顯著特點，這種人機交互方式能有效地激發(fā)學生學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成學習動機，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。在這種環(huán)境下，學生通過人機互動，可根據(jù)自己的基礎，興趣，愛好選擇所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己的練習，使計算機像學習伙伴一樣同學生進行討論，交流，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性才能獲得有效的認識，這種人機交互，主動參與的學習就為學生主動性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容，教學策略，教學方法，教學步驟都由教師決定，學生只能被動適應的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學活動中以教師為主導學生為主體的作用。
（二）多媒體的直觀性有助于突出重點，突破難點，加深對知識的理解。
在教學過程中，常常會碰到許多抽象的理論，這些知識用語言和文字難以表達，許多學生感到難以理解，難以記憶，就應組織一些使學生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識的橋梁。從心理學角度看，積極的態(tài)度比較容易促進大腦形成優(yōu)勢興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)，圖片，聲像資料，通過動畫模擬等制作技術(shù)將學生難以理解的抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復雜的知識簡單化，甚至模擬出當時的時代背景，使學生“身臨其境”去感知，去領悟，使學生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達成目標。
（三）應用多媒體教學能克服時間和空間的限制。
多媒體的運用，為學生提供了形象生動，內(nèi)容豐富，直觀具體，感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動，發(fā)展，變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽，視，評，悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
（四）多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識的獲取和保持。傳統(tǒng)的教學方法多以教師的靜態(tài)分析，講解為主，學生的能動作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學效果。多媒體教學圖，文，聲，像并茂特點，給學生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取與保持是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉(Treieher)作過兩個實驗，一是關于獲取信息的途徑；二是知識的保持。實驗證實：人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺，6%來自于其它感官，多媒體既能看又能聽，還能操作，這種通過多種感覺器官獲取的信息量遠比單獨聽老師講授要多，而知識與信息是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量知識。實驗還證實，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，這就是說運用多媒體教學，學生知識保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學。
二、多媒體教學中的一些值得注意的問題
誠然，運用多媒體教學無疑能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。
（一）避免多媒體只為公開課教學服務。
許多教師存在著這樣一種觀念：多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則敬而遠之了。這中間，有管理方面要求不嚴格的原因，有硬件數(shù)量不足的原因，最主要的是相關課件的匱乏，自制又有困難。針對這些，我們可采取以下措施解決：一是采取“拿來主義”。目前面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學?？蛇m當購買一些，還可與兄弟學?；蛘呓處熤g交換使用。當然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學需要，可適當進行修改。在此基礎上學?？山⒄n件庫供教師選擇使用。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用PowerPoint制作。三是在管理上要有嚴（）格的考核制度，可以硬性規(guī)定每冊教材必須要運用多媒體教學的內(nèi)容。目前，真正具備條件的學校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。
（二）謹防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導作用。
運用多媒體教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調(diào)整教學方案。再說，教師恰當?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。
（三）多媒體課件的制作應以實現(xiàn)教學目標提高教學效率和質(zhì)量為宗旨。
教師不僅僅是教學信息的表達者，更重要的是教學信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時，應遵循教育，科學性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學生怎樣學”去設計，搜集，組織，篩選，加工教學信息，使課件為達成教學目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量服務。切忌無視學生實際需要，在課件中不必要地設計過多的圖片，音樂，動畫等，把課上成“圖片展示或音樂動畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學生對知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點，浪費了時間。
（四）多媒體教學不是對傳統(tǒng)教學的否定，其使用應適時，適當。
很多人認為，傳統(tǒng)教學主要是注重知識的傳授，沒有讓學生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學能解決這一問題，其實多媒體教學仍然只是一種教學手段，同傳統(tǒng)教學中的黑板，粉筆等一樣都是為教學服務的，各有著自身的優(yōu)勢和弱點。為此，教師在運用多媒體時，不要一味地依賴它，而應適時，適當?shù)剡\用，否則將流于形式，有嘩眾取寵之嫌。運用多媒體主要目的是突破難點，把抽象的知識直觀化，如本來就直觀或?qū)W生易于理解的內(nèi)容就不一定非得用多媒體這種手段。
（五）多媒體教學能吸引學生注意，培養(yǎng)學生學習興趣但不能忽視教師教學藝術(shù)的研究。
從心理學角度看，興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，興趣產(chǎn)生的基礎是需要，當需要得到滿足興趣就自然消失，如果學生只對課件的刺激感興趣，那么學生的注意僅僅是無意注意，它將隨刺激物的消失而消失，不會轉(zhuǎn)化為注意的高級形式，為此，教師應該在學生心中有意識地置入學習的需要，并讓這種需要永不滿足。這樣，學生就會在求知欲的驅(qū)使下，主動，積極地進入未知領域并學會分析問題，提高處理問題的能力，使其主體性也得到充分體現(xiàn)。
總之，我們在強調(diào)多媒體教學諸多優(yōu)越功能的同時，不能放松加強學生學習目的，學習需要意識的培養(yǎng)，從多種形式，多個渠道挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮其主觀能動性，不斷加強教堂教學藝術(shù)研究，使多媒體與傳統(tǒng)課堂教學有機結(jié)合起來，揚長避短，相得益彰。
多媒體教學研究論文 篇5
1高中數(shù)學應用多媒體教學的意義
在課堂教學過程中，學生通過教師的講解和自己的思考、觀察，可以學到數(shù)學定理、數(shù)學規(guī)律，并得到一些結(jié)論。但由于數(shù)學知識比較抽象，如果教師直接告訴學生定理、規(guī)律或結(jié)論，學生不易理解也難以接受。如果把講解數(shù)學知識與多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，讓學生借助多媒體平臺實現(xiàn)數(shù)學實踐活動，并在實踐中體會知識的形成過程，這樣學生就可以輕松地掌握數(shù)學知識，便于學生對數(shù)學知識的整合。
2高中數(shù)學應用多媒體《www．》技術(shù)應注意的問題
不能取代傳統(tǒng)的教學手段
雖然在高中數(shù)學教學中，多媒體技術(shù)的應用越來越普遍，但其只能作為一種輔助的教學手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式。只有把傳統(tǒng)的教學方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合起來，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，因此，在教學中要分清主次，不能完全依賴多媒體教學。
運用多媒體技術(shù)要適可而止
在教學中，運用多媒體技術(shù)可以傳遞給學生更多的信息，但多媒體技術(shù)不是使用的越多越好，過多的知識量不易于學生的理解和吸收，反而會增加學生的學習負擔。因此在高中數(shù)學教學中應用多媒體要適可而止，能夠滿足教學要求、保證學生正常吸收即可，以便達到更好的教學效果。要使多數(shù)學生跟上教學進度。教學包括“教”與“學”兩個方面，在教學過程中教師要及時和學生進行溝通交流，了解學生對知識的吸收和掌握情況，以便教師根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)整教學進度。使用多媒體技術(shù)教學容易使教學過程加快，如果教師不注意學生知識接受情況，很容易導致學生跟不上教學節(jié)奏。因此教師要加強與學生的溝通，確保學生理解吸收，以免因知識堆積降低學習效果。
3在高中數(shù)學教學中科學應用多媒體技術(shù)
多媒體能把抽象復雜的圖形形象地展現(xiàn)出來
學生對比較抽象的數(shù)學知識理解較難，此時如果用多媒體教學則會更加直觀形象。如在學習立體幾何時，運用多媒體直觀地展示幾何圖形，形象地表達圖形的內(nèi)部幾何關系，有利于學生的理解；學習圓臺、圓柱、圓錐等旋轉(zhuǎn)體時，可以利用多媒體課件動態(tài)地展示圖像變換，讓學生直觀地看到上述旋轉(zhuǎn)體的形成過程。通過多媒體豐富的信息資源，能夠調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神，使學生主動參與到教學中，有利于教學質(zhì)量的提高。
應用多媒體技術(shù)幫助學生進行課后練習
根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體建立習題庫，把習題庫中的試題分成若干個難度等級，以滿足不同學習水平的學生。學生在進行課后練習時，可以從習題庫中隨機抽取適合自己的習題進行解答，完成后由系統(tǒng)自動判斷正誤，并給出標準答案。這樣可以有效幫助學生進行課后復習，使學生自主完成課堂之外的練習。總之，在高中數(shù)學教學中應用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，能夠有效提高教學質(zhì)量。因此高中數(shù)學教師要按照新課改的要求，創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合起來，科學合理地運用多媒體教學手段，為高中數(shù)學教學注入強大的活力，以便最大程度地提高教學效果。
多媒體教學研究論文 篇6
1調(diào)動學生學習主動性
不同學生的學習基礎、認知水平以及知識接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對學生的。個性化差異進行教學。如設計教學軟件時，可以針對不同水平、不同層次的學生設計不同難度的題型，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇，這樣可以使全體學生都能得到同等的鍛煉機會。有條件的學?？梢赃\用計算機網(wǎng)絡教學，讓學生結(jié)合自身實際需求自主選擇學習課程，從而鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過人機互動，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習這種學習方式，充分調(diào)動學生的學習主動性，使學生積極參與到教學中，學生的學習過程也由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，從而更好地發(fā)揮學生的學習主體作用，為提高學習效率和學生學習能力奠定堅實的基礎。
2使教學過程更加生動形象
數(shù)學學科的邏輯性、嚴密性和精確性很強，而且數(shù)學知識比較抽象，不易理解。因此，如何使數(shù)學教學過程生動形象是每一位數(shù)學教師普遍關心的問題。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師講解數(shù)學知識一般通過畫圖、板書、語言和動作等手段，有時也會利用掛圖、模型、實物或?qū)嶒灥仁侄蝸磔o助教學，幫助學生理解知識，增強教學效果。但這些教學手段有很大的局限性，即只能靜態(tài)地演示，不能動態(tài)地表達，比如不能展示立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運用多媒體技術(shù)能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，可以直觀地演示物體的運動軌跡和變化過程，如立體圖形圓臺、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉(zhuǎn)形成，這樣學生通過觀看動態(tài)的演示過程，很多難以理解的抽象數(shù)學知識就變得生動形象、直觀易懂了。
3節(jié)約課堂時間提高教學效率
數(shù)學教學經(jīng)常有畫圖、板書、操作演示等環(huán)節(jié)，這都會占用大量的課堂時間，有時還因此完不成教學任務。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、資源豐富等特點，教師可以在課前把需要的圖形、板書和要演示的內(nèi)容預先制成課件，在教學時再逐步地展示給學生，這樣可以大大縮短上述教學環(huán)節(jié)所占用的課堂時間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)作圖，再配以文字說明，可以使學生直觀地看到作圖過程，更快地掌握作圖方法和技巧，并且也便于學生動手操作，加深學生對所學知識的理解和吸收，教學效果更加明顯。
4運用多媒體要適度
雖然多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點，但是在實際教學中要特別注意，它只是一種輔助的教學手段，主要是利用計算機技術(shù)對教學過程進行科學的設計，彌補傳統(tǒng)教學的不足，而不能用其完全取代傳統(tǒng)的教學方式。只有把傳統(tǒng)教學與多媒體有機結(jié)合起來才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，因此，在教學中運用多媒體技術(shù)要適可而止，不能完全依賴多媒體教學?？傊?，多媒體教學能夠激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的主動性，可以節(jié)省課堂時間，使抽象的教學變得生動形象。因此，在數(shù)學教學過程中可以科學合理地運用多媒體教學手段，以獲得最佳教學效果。
多媒體教學研究論文 篇7
一、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
由于幼兒識字不多甚至不識字，不能獨立閱讀文本書籍，圖畫書正好彌補這一缺憾。圖畫書可以在沒有成人引導下自己閱讀，如果教師再加以合理的引導，幼兒的閱讀興趣就能得到很好的培養(yǎng)。如講《月亮的味道》時，我以孩子們最熟悉的食物導入“：蘋果的味道、杏的味道是什么樣的？“”小朋友們你們知道月亮的味道是什么樣的嗎？”孩子們的注意力一下子集中了起來，閃著困惑的眼睛“咦！月亮還有味道？“”大家想不想嘗嘗月亮的味道？“”想！”孩子們異口同聲的回答。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一個個小動物的出現(xiàn)，直到小老鼠撕下一片月亮，孩子們一陣歡呼，仿佛自己也和小老鼠一樣嘗到了月亮的味道。月亮是什么樣的味道到此已不太重要，重要的是孩子們在這樣的故事中培養(yǎng)起了對圖畫書濃濃的閱讀興趣。
二、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的表達能力
說的形象點圖畫書實質(zhì)上就是一本故事書，幼兒通過圖畫書中所描繪的故事認識一些數(shù)字、文字，積累一些詞匯。教師可以通過講故事、看圖編故事、表演故事培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。以《三只小豬》為例。豬媽媽讓三只小豬蓋房子時遇到了野狼，野狼想盡辦法想吃掉三只小豬，最終沒吃成狼狽而逃的故事。我先給孩子們用生動、風趣的語言講了三只小豬的故事，然后帶領孩子們一起看圖講故事，比一比，看誰的故事講的最精彩，最后組織孩子們進行表演。孩子們把豬媽媽、三只小豬、野狼演的惟妙惟肖。在聽故事、講故事、演故事的過程中，幼兒的語言表達能力得到了培養(yǎng)，久而久之，表達能力就會逐步提高。
三、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力
圖畫書是牽引幼兒進入閱讀世界的最佳橋梁。一本本色彩亮麗、令人賞心悅目的圖畫書就如一道道藝術(shù)長廊，讓幼兒暢游于這美的長廊之中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學中教師可以利用畫面角色所傳達的美的信息培養(yǎng)幼兒的審美能力。以《母雞蘿絲去散步》為例，教師引導幼兒觀察、感受畫面中母雞蘿絲的優(yōu)美形象，可以讓幼兒說說母雞蘿絲像什么，讓幼兒感受到美的同時去創(chuàng)造美；之后再觀察分析狐貍的形象，通過眼神、動作感受狐貍的狡猾與貪婪，從而形成初步的審美能力。
四、好的圖畫書有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力
1.培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。
一本圖畫書就是一個小的劇本，其中所表現(xiàn)的人物（動物、植物）形象也就各不相同，教學中教師要善于把握各個形象，引導幼兒用心體會不同的角色所表達的心理活動，不同的圖畫書所表達的感情基調(diào)。告訴幼兒不同的音樂可以表達不同角色的心情，用歡快、輕松的音樂能表現(xiàn)人物歡樂的心情，低沉、舒緩的音樂能表現(xiàn)人物傷心、郁悶的心情。還以《三只小豬》為例，讓幼兒思考，那一階段用什么樣的音樂表現(xiàn)最為合適，如三只小豬忙忙碌碌建房子時用什么樣的音樂表現(xiàn)？野狼追著吃小豬的時候用什么樣的音樂表現(xiàn)？最后野狼夾著尾巴逃跑了該用什么樣的音樂表現(xiàn)？根據(jù)幼兒所選的音樂，可以邊表演邊播放音樂，讓幼兒體會到圖畫和音樂相結(jié)合的魅力。此方法可以循序漸進，最后可要求對樂器感興趣的幼兒用樂器演奏來表現(xiàn)圖畫中人物（動物、植物等）的心情，逐漸達到培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的目的。
2.培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造能力。
在幼兒教學中，教師可利用圖畫書培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)造能力。首先從模仿繪畫入手，課堂上教師先引導幼兒對圖畫書進行欣賞，欣賞之后選擇自己最喜歡的形象進行模仿，這樣能夠激發(fā)出幼兒創(chuàng)作的欲望。還以三只小豬為例，讓幼兒選擇自己喜歡的形象進行模仿，有的選豬媽媽，有的選野狼，還有幾個細心的幼兒發(fā)現(xiàn)豬老大、豬老二、豬小弟畫的也各有不同，模仿的時候把三只小豬畫的各有特色。對于幼兒的這一發(fā)現(xiàn)教師要及時表揚，同時教師還要引導幼兒在模仿的基礎上畫出自己心目中的豬媽媽和野狼的形象，有幾個幼兒把狼的眼睛畫的特別夸張，問他們“：為什么這樣畫呀？“”能看出狼的狡猾啊?！痹谀７吕L畫、創(chuàng)作繪畫的基礎上引導幼兒自制圖畫書，以《晚飯后》為名，讓幼兒以自己的一家人晚飯后做什么進行繪畫，制成圖畫書。
總之，包羅萬象的故事、千奇百怪的表現(xiàn)形式使圖畫書成了孩子們最喜歡的讀物。每一本圖畫書都能帶領孩子們認識一個新奇的世界。幼兒教學中，教師要選擇適合他們的圖畫書，運用多種教學手段，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言，調(diào)動起幼兒閱讀的積極性，使他們喜歡讀書、愛上讀書，在書的海洋中盡情汲取知識的營養(yǎng)，健康、快樂的成長。
多媒體教學研究論文 篇8
學會做人、學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造是面向21世紀世界教育提出的一個響亮口號。我國的面向21世紀振興教育的行動計劃明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是從幼兒教育到大學研究生教育的共同任務?！冻踔姓Z文教學大綱》也明確指出：在教學過程中，要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”，初中語文教學采用何種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生學會學習，學會創(chuàng)造？教學中，我嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中語文教學中，收到了良好的效果。
一、以尊重學生為前提，保證“研究性學習”中學生的主體學習地位
教育領域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，這本是一個很不錯的命題。但在教學中，“學生為主體”卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導”的實質(zhì)含義，而把"主導"演繹成了潛意識里的"主人"和"領導".于是就希望學生順從、聽話；于是就有了老師"專場演講式"的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學生鳳毛麟角。學生們似乎也早以習慣？
“起立——作答——坐下”的形式，希望接受訓導，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。華東師大教授葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤柅F式’的活動?！币粋€智商再高的兒童，當他的求知探索的沖動一旦泯滅于最富相象聯(lián)想的年齡段，這個人一生的發(fā)展也就有限了；而一個國家，當它的國民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學生時代，那么，這個國家的發(fā)展就必然充滿危機?？梢?，還學生主體學習地位已是時代的必然。而研究性學習的應運而生為我們醫(yī)治教學上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。狹義的研究性學習是指學生在教師指導下選擇并確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動地獲取知識來解決問題的學習活動。本文所談初中語文課堂的研究性學習是從廣義而言的，它的著眼點在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，研究的主要目的在于培養(yǎng)學生的研究意識，學會必要的研究方法，形成初步的研究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨立精神以及相應的實踐習慣。研究不是追求某種“達成度”，價值取向不是向外的，而是一種學習方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為終身學習奠基。從某種意義上說，這是對以往“授——受”學習方式的一種挑戰(zhàn)。同時也使學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。
要使學生這一“主體”“主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗”，教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識，真正把課堂還給學生。教學中要著力組織激勵學生進行討論研究，刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學生的學習主體地位得到充分的體現(xiàn)。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學生的學習權(quán)利和學習個性，真正保證學生的學習主體地位。
語文教學之所以要保證學生的學習主體地位，也是由中國語言文字本身的特點決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定文學作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆萊特?！币虼耍瑢σ黄恼?，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。既然如此，學生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導學生學會閱讀，而并不是一定要學生接受老師的觀點。也只有這樣，我們的語文課真正做到以學生為主體，才能真正讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗中增進思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂的主人。
二、以課堂提問為突破口，營造“研究性學習”的氛圍
教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，動機強烈，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高。而“研究性學習”較之其他語文實踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性。可見，調(diào)動學生學習的興趣對研究性學習來說具有重要的特殊的價值。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。”只有學習者對學習內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨到的評判。
多媒體教學研究論文 篇9
摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。如何提高閱讀教學的有效性，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，是當前小學語文教學發(fā)展的重要方向。針對當前的語文教學，對提高閱讀教學的有效性策略進行了一定的分析。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略
小學語文教學中，培養(yǎng)學生的思維能力以及認知水平是教學的重要方向，而閱讀教學作為小學語文教學中的重中之重，在提高學生的理解能力、寫作能力和語文表達能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸為主，不能調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)[1]。教師應及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，積極改革教學方法，促進學生綜合能力的提升。
一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀
（一）教師缺乏對閱讀材料的研究
小學語文閱讀教學中，材料的選擇對學生有重要的影響。當前的小學語文閱讀教學中，教師僅僅局限在對教材知識的講解方面，缺乏對閱讀材料的研究，學生的接觸面受到了一定的限制。另外，隨著多媒體技術(shù)的應用，教師在尋找和搜集各種閱讀材料的過程中，缺少對閱讀材料的選擇，過分追求教學的進度，教學沒有針對性，不利于學生的學習。
（二）閱讀教學中方法比較單一
雖然目前新課程廣泛推行，提倡要實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，但是受到應試教育的阻礙，教學中還是過分地強調(diào)學生的成績，忽視了學生的綜合能力。同時，閱讀教學中，教學方法比較單一，沒有發(fā)揮學生在學習中的主動性，不利于學生主動探索能力的養(yǎng)成[2]。另外，教師和學生的溝通交流比較少，教師對學生存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，這也是導致教學質(zhì)量較低的重要原因之一。由于小學語文閱讀教學中，教學內(nèi)容比較枯燥，學生的閱讀興趣不大，再加上教師不能進行很好的引導、使用有效的教學方法，因此造成了學生學習積極性不強，創(chuàng)新思維和探索能力培養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。
（三）閱讀教學中，家庭的配合不夠
學校教學，教學時間和教學內(nèi)容十分有限，要想有效提高學生的語文閱讀能力，課堂教育和家庭教育的結(jié)合必不可少。但是，當前的教學中，往往忽略了家庭對學生的影響，許多家長只是關注學生在學校的學習狀況，缺乏對學生的課外輔導教學。同時，家長對學生的學習方法和學習內(nèi)容不了解，所以只要求學生按時完成教師布置的相關學習任務，導致學生的閱讀能力得不到提高，學生的閱讀興趣也會受到很大影響。
二、提高小學語文閱讀教學的策略
（一）創(chuàng)設教學情境，提高學生的閱讀興趣
在小學語文教學中，情境教學法對提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣有重要的影響。教師需要根據(jù)相關的教學內(nèi)容，有效地設計教學情境，幫助學生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的主動性和積極性。其次，教師可以充分地運用多媒體豐富教學內(nèi)容，通過視頻和圖片的展示，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容設置一定的問題。例如，在《觀潮》的教學中，教師通過多媒體展示錢塘江大潮的壯觀景象，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生主動思考的能力。
（二）教師要拓展學生的閱讀范圍
小學語文教學中，閱讀材料是十分有限的，因此，教師要根據(jù)相關的內(nèi)容，進行課外閱讀材料的拓展，提高和強化學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學要進行開放式的教學，和課堂中的教學內(nèi)容相聯(lián)系，豐富學生的閱讀量，同時，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中提高閱讀興趣[3]。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》后，教師可以搜集相關的人物進行教學，尋找這些偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生在知識的理解方面和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中得到一定的提高和升華。
（三）加強學校和家庭的聯(lián)系，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
家庭也是學生學習的重要場所，因此，需要加強學校和家庭的溝通交流，定期舉行家長會，讓家長了解學生的學習內(nèi)容，并指導家長如何在家庭中對學生學習展開相關輔導，提高學生的學習有效性。例如，教師可以指導家長，讓學生觀看一些有教育意義的網(wǎng)絡課程，拓展學生的課外知識，以及建議平時的生活中，閱讀一些有益的課外教材，豐富學生的閱讀量，促進學生綜合能力的提高。
三、結(jié)語
在小學語文教學中，閱讀教學是一個重要內(nèi)容，對學生的認知水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，因此，使用有效的教學方法至關重要。它需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，更新教學理念，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教學要對學生的閱讀材料進行拓展，并加強學校和家庭之間的聯(lián)系，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2]周麗紅。淺談小學語文閱讀教學的策略[J].才智，20xx(32):126.
[3]丁立強。淺論小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J].才智20xx(1):62.
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