音樂(lè)教學(xué)收獲與反思 篇1
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，真正接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，對(duì)于演奏方面的知識(shí)了解較淺。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定為以下三點(diǎn)：首先是引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)大雨、小雨，并選擇合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。其次是引導(dǎo)幼兒用不同的形體動(dòng)作表現(xiàn)大雨、小雨。最后是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
活動(dòng)流程：
1、引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)、弱分別表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更好的表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化，我首先請(qǐng)幼兒回憶大雨、小雨的特點(diǎn)。通過(guò)讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小?！按笥甑穆曇羰谴蟠蟮?，我們?cè)诔健笥辍臅r(shí)候聲音應(yīng)該是什么樣的呢？”“唱‘小雨’的時(shí)候聲音又是什么樣的呢？”讓幼兒在演唱過(guò)程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深入的感受。
2、引導(dǎo)幼兒用不同的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更形象地表現(xiàn)大雨、小雨，我首先出示“大雨的節(jié)奏譜”并調(diào)動(dòng)幼兒的思維提出問(wèn)題，“現(xiàn)在，我們歡迎大雨點(diǎn)表演節(jié)目！你覺(jué)得大雨點(diǎn)會(huì)做什么樣的動(dòng)作呢？”讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)自己。通過(guò)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，讓他們知道大雨適合選擇幅度、力度較大的動(dòng)作表現(xiàn)；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動(dòng)作表現(xiàn)。
3、引導(dǎo)幼兒用合適的樂(lè)器演奏《大雨、小雨》，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。）
?。ū经h(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)）在幼兒選擇樂(lè)器時(shí)，我首先出示實(shí)物：鈴鼓、響板。通過(guò)讓幼兒聽(tīng)鈴鼓、響板的聲音，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂(lè)器并說(shuō)出選擇該樂(lè)器的原因。為了能提高幼兒演奏的興趣，我把幼兒分成大雨組和小雨組。通過(guò)向幼兒介紹自己的指揮手勢(shì)，告訴幼兒在演奏過(guò)程中要注意在教師的手勢(shì)及語(yǔ)言提示下進(jìn)行演奏。教育幼兒在不演奏時(shí)能有意識(shí)地控制樂(lè)器，使其不發(fā)出聲音。讓幼兒在樂(lè)器演奏的同時(shí)，真正體驗(yàn)到打擊樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)延伸：
在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索：輕輕搖鈴鼓也可演奏小雨，用力碰碰鈴也可用來(lái)演奏大雨。讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中實(shí)踐、在實(shí)踐體驗(yàn)。
音樂(lè)教學(xué)收獲與反思 篇2
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先認(rèn)真的熟悉了歌曲，仔細(xì)閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗(yàn)歡樂(lè)為主的教學(xué)目標(biāo)，然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這節(jié)課。我確定的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、體驗(yàn)的過(guò)程中，感受仿佛自我在濛濛的細(xì)雨中光著小腳丫去采山的愉快心境，并指導(dǎo)學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過(guò)程中，使學(xué)生感受并掌握多樣化的節(jié)奏。
這節(jié)課的導(dǎo)入，我用美妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后經(jīng)過(guò)采蘑菇一系類(lèi)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲兩遍，使學(xué)生對(duì)歌曲有必須的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生，學(xué)生的理解本事還是很快的，教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了。在節(jié)奏訓(xùn)練前我讓學(xué)生自我找到采蘑菇樂(lè)句以此加深印象，然后哼唱這個(gè)樂(lè)句的旋律。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生明白這個(gè)十六分節(jié)奏并且能打好這個(gè)節(jié)奏型。
為了熟練歌曲，在練習(xí)中我經(jīng)過(guò)表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè)創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；經(jīng)過(guò)讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡(jiǎn)單律動(dòng)演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。
這節(jié)課的某些細(xì)節(jié)還有很多需要完善的地方。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自我會(huì)設(shè)計(jì)出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和學(xué)生們共同的音樂(lè)課。在這節(jié)課中我沒(méi)有將歌詞發(fā)給同學(xué)們，使得他們?cè)谶叧叡硌莸臅r(shí)候都忘記了歌詞，這一點(diǎn)需要改善。教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)還不夠精煉。我想經(jīng)過(guò)不斷的努力會(huì)取得更大的提高的。
音樂(lè)教學(xué)收獲與反思 篇3
音樂(lè)教學(xué)更離不開(kāi)情感，音樂(lè)教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。把可能枯燥無(wú)味學(xué)習(xí)變的生動(dòng)、有趣起來(lái)，把抽象的音樂(lè)變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂(lè)教師，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話(huà)：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂(lè)教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級(jí)的第二單元《我的中國(guó)心》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國(guó)為主要題材的頌歌類(lèi)型時(shí)，唱歌時(shí)候應(yīng)注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類(lèi)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒?！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動(dòng)聽(tīng)的”，“只有用心來(lái)演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對(duì)于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習(xí)還是需要學(xué)生自己對(duì)歌曲的感悟和理解，唱對(duì)樂(lè)譜，感受節(jié)奏的變化等等，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下多加練習(xí)。
音樂(lè)教學(xué)收獲與反思 篇4
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？
一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的.概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重"聽(tīng)"的教學(xué)，強(qiáng)化"聽(tīng)"的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生："剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)教學(xué)收獲與反思 篇5
鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè)取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂(lè)精神和熟練的球技。我的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)等音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶音樂(lè)主題變化能力，并在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的趣味，感受打乒乓球的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這節(jié)課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學(xué)過(guò)音樂(lè)的人都知道，音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因?yàn)?，音?lè)曲式結(jié)構(gòu)不是一開(kāi)始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類(lèi)的樂(lè)曲后，歸納總結(jié)出來(lái)的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外，知識(shí)的新授給沒(méi)有相關(guān)分析經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識(shí)的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè)主題與變奏來(lái)就會(huì)有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以，本節(jié)課關(guān)鍵就在如何運(yùn)用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè)主題的變化。在教學(xué)的伊始，我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現(xiàn)主題音樂(lè);運(yùn)用試奏法，即讓學(xué)生在吹奏中認(rèn)知、記憶音樂(lè)的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運(yùn)用比較法，音樂(lè)主題和變奏進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出結(jié)論以一個(gè)旋律為基礎(chǔ)，進(jìn)行了節(jié)奏的變化和旋律的加花，這就是變奏。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)與技能基礎(chǔ)之上的。然后導(dǎo)入《乒乓變奏曲》的欣賞，讓學(xué)生們聽(tīng)辨本首樂(lè)曲都了幾次變奏，每一次都有什么變化，音高是否有變化，欣賞完之后請(qǐng)學(xué)生們自己寫(xiě)出一條創(chuàng)作旋律，其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中，理解并掌握了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級(jí)的課程。從而，使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨(dú)立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏，還能運(yùn)用不同的打乒乓球的節(jié)奏，創(chuàng)作出表現(xiàn)出音樂(lè)傳達(dá)給人的快樂(lè)、高興、興奮、熱烈的情緒。通過(guò)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執(zhí)行能力。
音樂(lè)教學(xué)收獲與反思 篇6
一、簡(jiǎn)易節(jié)奏樂(lè)器，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的技術(shù)練習(xí)，因此在音樂(lè)的設(shè)計(jì)上，要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)與情景的融合。小學(xué)生多以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿，對(duì)音樂(lè)的感受與創(chuàng)造能力程度較淺，因此，采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。
二、對(duì)于器樂(lè)課教學(xué)，有時(shí)老感覺(jué)最難的其實(shí)不在教學(xué)的內(nèi)容，而是課堂的組織教學(xué)。對(duì)于放在桌上的打擊樂(lè)器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè)器會(huì)影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂(lè)器時(shí)，不要隨便去拿樂(lè)器；需要演奏時(shí)，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢(shì)后再去拿；還可以設(shè)計(jì)固定的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后，及時(shí)把樂(lè)器放回桌上，并迅速安靜。
在其過(guò)程中，我們一定要把任務(wù)交待明確，如果沒(méi)有交待好，可能會(huì)令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個(gè)課堂會(huì)很混亂，并且耽誤時(shí)間。其中，還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的演奏等，結(jié)束時(shí)可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來(lái)的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)價(jià)，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開(kāi)，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識(shí)。實(shí)踐證明，這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。
以上只是我個(gè)人的粗淺之談，探索的道路還長(zhǎng)，我將為之繼續(xù)思索、實(shí)踐。
音樂(lè)教學(xué)收獲與反思 篇7
《商的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
李國(guó)玲
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P93頁(yè)~P95頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解商的變化規(guī)律:在除法中被除數(shù)不變除數(shù)逐漸擴(kuò)大商逐漸縮小;除數(shù)不變被除數(shù)逐漸擴(kuò)大商也逐漸擴(kuò)大的變化規(guī)律。
2.掌握被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外)商不變。并能運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算。(被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零)3.培養(yǎng)初步的觀(guān)察分析和抽象概括能力。
4.會(huì)溝通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并形成知識(shí)系統(tǒng)。
5.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、歸納和運(yùn)用規(guī)律的全過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握商的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用規(guī)律,進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡(jiǎn)便計(jì)算,明晰算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題:
1、出示例題5:
16÷8=
200÷2=
160÷8=
200÷20=
320÷8=
200÷40=
2、自主完成計(jì)算,并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? (1)什么在變,什么不變。
(2)怎么變。
3、引入課題:看來(lái)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。今天我們就來(lái)研究商的變化規(guī)律。板書(shū)課題。(商的變化規(guī)律)
二、探究商不變性質(zhì)
1、出示口算題:560÷80
2、根據(jù)這道算式,寫(xiě)出幾道商是7的算式,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組內(nèi)輕聲交流。
4、根據(jù)算式,初步歸納商的變化規(guī)律: 預(yù)設(shè):被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以幾,商不變。
5、舉例驗(yàn)證,完善結(jié)論。(主要要考慮特殊數(shù)字0和1)預(yù)設(shè):被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以幾(0除外),商不變。
6、溝通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系: 其實(shí)我們以前已經(jīng)運(yùn)用了商的變化規(guī)律了,請(qǐng)你回憶一下,哪里用到過(guò)商的變化規(guī)律(口算舉例)。
7、運(yùn)用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便筆算:
320÷80 ＝
960÷80＝
7200÷900＝
三、展現(xiàn)“內(nèi)隱”學(xué)習(xí),明晰規(guī)律要素、1、齊讀商的變化規(guī)律后,問(wèn):你想到了什么? (加上或減去相同的數(shù),商是否相等)
2、明確商的變化規(guī)律。
3、下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題。
四鞏固練習(xí):
1、根據(jù)第一道算式的結(jié)果,快速寫(xiě)出答案。
27÷3 =9 5600 ÷ 700 =8 270÷30 = 560÷ 70= 2700÷300 = 56÷ 7=
2、快速計(jì)算,并交流你方法。
120÷30 560÷80 480÷40 6300÷700 3200÷400 8100÷30
3、判斷
(1)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以相同的數(shù),商不變。
(2)72÷24=(72÷6)÷(24÷6)(3)因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)同時(shí)除以不是0的數(shù),商不變;所以被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)減去不是0的數(shù),商也不變。
(4)A÷B=C,如果A除以10,要使商還是C,那么B也要除以、先判斷下面每組的商變還是不變。
56÷7= 160÷4= 240÷3= 560÷7= 160÷40= 720÷9=
五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?
六、板書(shū)
商的變化規(guī)律
被除數(shù) ÷
除數(shù)
=
商
除以幾
不變 除以幾
乘幾
不變
乘幾
不變
除以幾
乘幾
不變 乘幾 除以幾
乘幾
乘幾
不變
除以幾
除以幾
不變
同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）
七、布置作業(yè)
1、練習(xí)十七第1—4題
教學(xué)反思：“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商的變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。在呈現(xiàn)商的變化規(guī)律時(shí)，教材的呈現(xiàn)方式只呈現(xiàn)了兩組式題，讓學(xué)生計(jì)算下面兩組題，你能發(fā)現(xiàn)什么？而把重點(diǎn)放在商不變規(guī)律的探究上。但實(shí)際教學(xué)中，商的變化規(guī)律才是難點(diǎn)，學(xué)生更不容易發(fā)現(xiàn)與表述，相對(duì)來(lái)說(shuō)，商不變規(guī)律更容易探究，也更容易表述。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，所以在設(shè)計(jì)采用三個(gè)層次，自學(xué)——匯報(bào)——引導(dǎo)，扶放結(jié)合，以使學(xué)生充分地理解商的三個(gè)變化規(guī)律。抓住“什么沒(méi)變了，什么變了，怎么變的”這一主干線(xiàn)，先計(jì)算，再觀(guān)察，讓學(xué)生思考，回答。在揭示規(guī)律時(shí)采取教師分層次提問(wèn)，學(xué)生回答觀(guān)察得出結(jié)論的方法，而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時(shí)則放手讓孩子們自己遷移前方法主動(dòng)去觀(guān)察，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分發(fā)揮師生雙主體作用；其次，通過(guò)舉例驗(yàn)證商不變性質(zhì)，著重處理0除外，同時(shí)加或減相同的數(shù)，商變不變；最后通過(guò)多種形式的練習(xí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
反思有以下兩點(diǎn)不足：
一、讓學(xué)生舉的例子太少，學(xué)生感悟得不深刻。本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)乘法中各個(gè)量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知，有一部分同學(xué)能夠很快遷移過(guò)來(lái)，但也有一部分同學(xué)不能或不會(huì)遷移過(guò)來(lái)，因此，不能讓一部分同學(xué)的回答來(lái)代表全體同學(xué)的回答。而是讓他們回答過(guò)后，多讓其他的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)量的變化規(guī)律?？梢酝勒f(shuō)，說(shuō)的時(shí)候可以讓他們按照一定的格式，如被除數(shù)不變，除數(shù)從（）到（）擴(kuò)大（或縮?。┝藥妆?，商（），這樣的話(huà)，多比較幾題，多說(shuō)幾遍，中下學(xué)生的印象也就深刻起來(lái)。在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)猜想，被除數(shù)與除數(shù)怎么變化，商才會(huì)不變？學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，能夠很快地舉例加以驗(yàn)證，但我由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有多舉幾個(gè)學(xué)生的例子加以說(shuō)明，加深印象。
二、這節(jié)課開(kāi)放的還不夠，在某些環(huán)節(jié)中沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)和反思。
通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，讓我體會(huì)到作為教師在吃透教材的同時(shí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教師有激情，學(xué)生能靜思，才能使學(xué)生少走彎路，學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，只有這樣才能真正達(dá)到高校課堂。
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