下面是范文網(wǎng)小編整理的中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共15篇 物理課學(xué)生課堂評(píng)語(yǔ)，供大家賞析。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共1

　　物理學(xué)科課堂教學(xué)培訓(xùn)有感

　　大坪學(xué)校鐘世凱

　　上周末的時(shí)候，我參加了縣上的物理課堂教學(xué)培訓(xùn)，為期兩天的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)豐富。在這兩天的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)了市教研所廖朝國(guó)《高度關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂有效》的主題講座、縣師訓(xùn)中心劉老師組織與會(huì)教師進(jìn)行了關(guān)于《初中物理課堂現(xiàn)狀分析》的活動(dòng)討論及縣物理聯(lián)組組長(zhǎng)關(guān)于如何做好教師工作的講座等。

　　本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我對(duì)教師各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)都有所提高，讓我又得到了一次能力的提升，讓我頗為受益。在市教研所廖老師的講座中，讓我深深的感觸到作為一為人民教師的重要性，一個(gè)塑造靈魂工作者得責(zé)任。要想讓學(xué)生成才，就必須高度的關(guān)注學(xué)生。廖老師通過(guò)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)報(bào)告，充分證明關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)生的重要性。通過(guò)廖老師的講解，讓我了解到：1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生在和諧氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性。2.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以讓學(xué)生在討論反思中訓(xùn)練學(xué)習(xí)的靈活性。4.關(guān)注學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生掌握解決、探究為題的能力方法。讓我學(xué)習(xí)到了在課堂上提高課堂效率的更多優(yōu)秀的方法，一些好的教學(xué)理念。我的教學(xué)思想和教學(xué)理念較以往有了一個(gè)全新的方向，對(duì)其認(rèn)識(shí)有了全新的理解。例如在課堂上我們教師是產(chǎn)婆還是助產(chǎn)婆的角色？把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力是尊重科學(xué)，改革創(chuàng)新，搞好新基礎(chǔ)教育的理念核心之一，因而我們只能做助產(chǎn)婆，而且要做好這個(gè)角色。還有就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要突顯學(xué)生的主動(dòng)性，改變課堂教學(xué)模式才能有效提高教學(xué)效率。這里廖老師提到了一個(gè)“三講三不講”的原則，讓我深受啟迪，所謂的“三講”就是在教學(xué)中講思路，講聯(lián)系點(diǎn)，講方法?！叭恢v”是指學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，講了以后學(xué)生也不會(huì)的不講?；匦Ｒ院笪覍⑦@個(gè)觀點(diǎn)更改了一下，在本周的班務(wù)課上我告訴我的學(xué)生：在學(xué)習(xí)的

　　過(guò)程中我們學(xué)習(xí)最終要的是學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還要根據(jù)自己的情況，學(xué)會(huì)自主有目的的學(xué)，自己能學(xué)會(huì)的一定要學(xué)會(huì)，能自己看懂的一定要親自去看懂。在我將了以后，在班上掀起了不小的波瀾。

　　在縣師訓(xùn)中心劉老師的精心準(zhǔn)備下，本次培訓(xùn)進(jìn)行了一次別開生面的討論，活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)今初中物理課堂中的一些現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，討論了解決問(wèn)題的途徑、方法。這個(gè)活動(dòng)其他事情的原因我未能全程參加，我深感遺憾，但我通過(guò)活動(dòng)受到了一個(gè)重大的啟示就是：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們要適時(shí)的進(jìn)行反思、總結(jié)，為提高下一個(gè)階段的教學(xué)奠定基石。此外縣物理聯(lián)組組長(zhǎng)關(guān)于如何做好教師工作做了重要發(fā)言，在講話中其強(qiáng)調(diào)了教師這個(gè)特特殊職業(yè)的角色人物是以個(gè)引導(dǎo)者，說(shuō)明了新環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面強(qiáng)調(diào)了教育質(zhì)量分?jǐn)?shù)不等于教育成績(jī)，此外就是要學(xué)會(huì)感恩學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生是教師成才的基石。在談到教學(xué)方面的時(shí)候，我領(lǐng)悟到了現(xiàn)今下的教師應(yīng)具備的一些素質(zhì)能力：說(shuō)話得幽默，做事的嚴(yán)謹(jǐn)，還要做到以個(gè)非常重視的欣賞者：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃亮之處。聽完李老師的發(fā)言后，讓我深深的體會(huì)到“聽君一席話勝讀十年書”的真切含義。

　　這次培訓(xùn)還組織了一次說(shuō)課比賽，我也有幸參加了比賽，通過(guò)比賽使我得到了很好的鍛煉。使我明確了這樣的比賽的一些具體操作規(guī)程，了解了這種活動(dòng)應(yīng)該怎么樣去準(zhǔn)備，從那些方面去思考，從其他的老師那里學(xué)習(xí)到了好的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。使我獲得了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。讓我受益匪淺，終身受用無(wú)窮。每一次的培訓(xùn)都有不同的收獲，都有不一樣的驚喜。我將在我的教學(xué)中傳播我的收獲、驚喜。

　　2011年5月26日星期四

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共2

　　中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)初探

　　福清市教師進(jìn)修學(xué)校翁其松

　　教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教育的要素、過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。它對(duì)于教育的改革與發(fā)展、教育的管理與決策，都有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是進(jìn)行教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量與效益的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為多種類型，如對(duì)課程式的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，本文將針對(duì)物理中如何對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，以便起到拋磚引玉的作用。

一、明確評(píng)價(jià)目的——既導(dǎo)向鑒定，更激勵(lì)改進(jìn)

　　進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)的目的。著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出了課程評(píng)價(jià)的目的：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！币虼?，中學(xué)物理在教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的良好導(dǎo)向作用，也可以通過(guò)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使教師可以鑒定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平。更重要的是，我們應(yīng)該通過(guò)行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷加以調(diào)控，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)探索性物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們給學(xué)生提供器材，告訴他們最終的目的，至于實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，則要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)與思維習(xí)慣 1

　　進(jìn)行開放性的探索，通過(guò)學(xué)生操作過(guò)程的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否及誤差的大小，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分肯定每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出修改的建議，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行激勵(lì)，讓他們及時(shí)的改進(jìn)，很好地做到了師生互動(dòng)。

二、把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——輕統(tǒng)一評(píng)價(jià)，重個(gè)性評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生。由于學(xué)生的生活背景、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、個(gè)性特長(zhǎng)等存在著明顯的差異，造成一部分學(xué)生總是有意或無(wú)意地被排斥在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，遏制了那些生動(dòng)活潑、有鮮明個(gè)性和創(chuàng)造才能的學(xué)生的發(fā)展。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。"因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生制訂相應(yīng)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力的水平為基準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就應(yīng)該得到肯定和贊賞。只有在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，才可以為學(xué)生營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人提供一片沃土。

　　我曾經(jīng)對(duì)高三學(xué)生布臵了一道開放性的題目：根據(jù)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)能用幾種方法粗測(cè)一幢大樓的高度。最后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能使用一至兩種的物理方法進(jìn)行測(cè)量（多是采用卷尺與自由落

　　體的方法進(jìn)行測(cè)量），而有的同學(xué)還能利用三角形相似（光的直進(jìn)原理）、萬(wàn)有引力的辦法（先在屋頂利用單擺測(cè)出重力加速度）來(lái)粗略測(cè)出大樓的高度。雖然解決問(wèn)題的方法不同，水平的參差不齊，我針對(duì)水平不同的學(xué)生，使用不用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都能讓每一位學(xué)生都品嘗了成功的喜悅與解決問(wèn)題后的自我成就感。充分體現(xiàn)了自主選擇的評(píng)價(jià)原則，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展中得到肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使教學(xué)走上了良性的軌道。

三、充實(shí)評(píng)價(jià)主體——變被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)常常將學(xué)生排斥在外，學(xué)生總是被動(dòng)地接受來(lái)自教師的評(píng)價(jià)信息。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)提倡教師積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體更加充實(shí)。這樣既可以使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加客觀、全面，從而更充分地體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可從以下幾個(gè)方面入手：

1、教師要放下架子，敢干接受來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，使自己成為評(píng)價(jià)的客體，營(yíng)造出教學(xué)過(guò)程中師生民主平等的教學(xué)環(huán)境。

2、鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)與他人合作。

3、鼓勵(lì)學(xué)生既要接受外部評(píng)價(jià)，又要積極開展自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。

　　上個(gè)學(xué)期，我聽了一節(jié)教學(xué)比武的課，課題是《生活用電》，上課的教師把全班同學(xué)分為七個(gè)小組，針對(duì)黑板上五道開放性的題目，進(jìn)行集體討論后提出解決問(wèn)題的方案，各小組對(duì)所提出的方案進(jìn)行簡(jiǎn)短的自評(píng)與互評(píng)，并對(duì)教師所布臵的題目進(jìn)行討論，指出如何更改題目，讓學(xué)生更能充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)，

　　特別是加大了自我評(píng)價(jià)的力度，讓學(xué)生們透過(guò)他人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自我評(píng)價(jià)，了解了自己小組所提方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并通過(guò)評(píng)價(jià)加大了探究的力度，更能體現(xiàn)小組協(xié)作過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)方式，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，認(rèn)知了自己、也認(rèn)識(shí)他人，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，而且使得評(píng)價(jià)結(jié)果更公正。這節(jié)由于引入了良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，整節(jié)課都處于主動(dòng)探究的氣氛中，學(xué)生熱情十分高昂。這種把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)是值得我們物理教師借鑒的。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法——輕量化鑒定，重定性分析

　　在物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，因?qū)W生得分高低確實(shí)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析的作用。例如，如果缺乏對(duì)學(xué)生思維過(guò)程等的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結(jié)論，輕視思維過(guò)程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非，養(yǎng)成知識(shí)探究過(guò)程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的推理、分析、判斷并做出結(jié)論的全過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在的發(fā)展能力。

　　一次我在某一學(xué)校，聽了研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告會(huì)，各小組代表分別上臺(tái)向老師與同學(xué)們做了報(bào)告，其中最引起我注意的是一個(gè)小組的報(bào)告，他們的課題是《揭穿UFO真實(shí)面目》，他們?cè)谝晃?/p>

　　物理教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地查閱了許多書籍，并上網(wǎng)查閱了許多UFO的網(wǎng)站，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的英文資料，請(qǐng)人幫忙翻譯。他們甚至還借到有關(guān)愛(ài)因斯坦相對(duì)論的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然他們是無(wú)法揭穿UFO的真實(shí)面目，也就是說(shuō)他們的研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)論（實(shí)際上也無(wú)法有什么結(jié)論），而且報(bào)告的內(nèi)容不多（以量化分析則存在許多不足），但他們搜集資料的積極性與主動(dòng)性、勇于進(jìn)取的精神、探索科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓在場(chǎng)的許多老師折服，并給他們很高的評(píng)價(jià)。這種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)的確能讓學(xué)生更具有創(chuàng)新精神。又如，一位教師在上測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，布臵了一道開放性的題目，要求學(xué)生用不同于課本實(shí)驗(yàn)的方法，再設(shè)計(jì)測(cè)量電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，大多同學(xué)都用了課本上的一道例題的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都能在一節(jié)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，而有一組同學(xué)用了與課本不同的方法進(jìn)行測(cè)量，方法較為新穎，但沒(méi)能在一節(jié)課內(nèi)完成本實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)新精神，雖然在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，卻贏得老師的較高評(píng)價(jià)。

　　所以，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅僅從定量角度、從得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要從定性的角度、從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程所體現(xiàn)出現(xiàn)的科學(xué)探究精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的探究問(wèn)題的能力與精神分別得到了提高與激勵(lì)。

五、改革評(píng)價(jià)方式——變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)教育以選擇和升學(xué)為目的，以一張書面考卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，是與素質(zhì)教育格格不入的。這種評(píng)價(jià)方式不能體現(xiàn)物理學(xué)科理論性與操作性相結(jié)合的特點(diǎn)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，更無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于物理學(xué)科理論性與操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依

　　據(jù)，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)工具，如書面檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、上網(wǎng)查找物理的一些知識(shí)（過(guò)渡教材有提供了一些網(wǎng)址，這可能也是個(gè)導(dǎo)向）、在線測(cè)試（101網(wǎng)站有提供）等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)效果的及時(shí)反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得教學(xué)更能有的放矢。

　　例如，在講到判斷電路故障時(shí)，大多教師只在黑板上進(jìn)行分析，從而找出故障的所在，我認(rèn)為可以在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)臵一些故障，讓學(xué)生動(dòng)手去排除，這比單從電路圖去分析要來(lái)得更切合實(shí)際，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解釋日常中的生活現(xiàn)象，如，天為什么是藍(lán)色……

　　物理學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，但要便于操作和實(shí)施。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)密切結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。我們不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。不論采用什么方式對(duì)物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，都要切合教學(xué)的實(shí)際、切合新課程改革的理念，并能做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　綜上所述，隨著我國(guó)第八次課改的力度不斷加大，有必要對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)進(jìn)行一番研討與實(shí)驗(yàn)，切實(shí)改進(jìn)中學(xué)物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的各方面能力都能得到不同程度的提高，這對(duì)我們物理教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要不斷加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的效益。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共3

　　全省第二屆中學(xué)化學(xué)教研專題研討會(huì)交流材料

　　4-中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　南通市教育科學(xué)研究中心 沈世紅

　　評(píng)價(jià)（Evaluation）是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，自美國(guó)課程論專家拉爾夫·泰勒提出教育評(píng)價(jià)概念以來(lái)，教育評(píng)價(jià)逐漸成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)研究熱點(diǎn)，自課堂教學(xué)產(chǎn)生之日起“評(píng)價(jià)”就如影隨形地存在著，有效地開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段?；瘜W(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目的為依據(jù)，運(yùn)用可操作的手段，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的效能和結(jié)果做出價(jià)值判斷，并為被評(píng)價(jià)者提供反饋信息，甄別教學(xué)水平的一種活動(dòng)。

　　高中學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)總量有75%的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，因此，高中化學(xué)課程改革，不論出發(fā)點(diǎn)如何，最終都要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在化學(xué)新課程的理念、內(nèi)容和方法面前正越來(lái)越凸顯出出它的不適應(yīng)性，新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行?；趯W(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到教育觀念的更新、教育方法的完善、課程體系的變革、課堂教學(xué)的改革、評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變等， “評(píng)價(jià)”是化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的方向標(biāo)。

1.傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程背景下有著很多的不適應(yīng)性。

第一是評(píng)價(jià)對(duì)象的不適應(yīng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)是在應(yīng)試教育的模式下建立起來(lái)的，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)主要是教師，關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系主要圍繞著教師的教學(xué)展開，缺少對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)的關(guān)注，往往停留在落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求的層次上，不能較好地體現(xiàn)新課程的要求，對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能越來(lái)越弱。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

第二是評(píng)價(jià)時(shí)效的不適應(yīng)。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)往往出現(xiàn)“評(píng)價(jià)滯后”的現(xiàn)象，這就好比一場(chǎng)籃球比賽，邊比賽邊制定比賽規(guī)則，甚至在比賽結(jié)束后，組織者才開始制定比賽規(guī)則，這就使得我們的化學(xué)課堂教學(xué)總是在被動(dòng)應(yīng)對(duì)中“調(diào)整和改革”。因此，就新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高中化學(xué)新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)優(yōu)先確定的、必不可少的環(huán)節(jié)，高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、原則方法、標(biāo)準(zhǔn)體系等將直接影響課堂教學(xué)的改革，影響新課程課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

　　新課程倡導(dǎo)的基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，要建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)“觀念建構(gòu)”的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)教師在教學(xué)中要從整體出發(fā)，把握本質(zhì)，而不要過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)，要超越具體事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深刻思考和積極反思，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。因?yàn)榛瘜W(xué)基本觀念是以化學(xué)知識(shí)為載體而存在的，化學(xué)科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界活動(dòng)規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)，它的形成是以對(duì)具體化學(xué)知識(shí)的深刻理解為前提的，所以相對(duì)于“知識(shí)本位”的教學(xué)，“觀念建構(gòu)”教學(xué)更能有效地激發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。

2.基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模式

　　傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式已延續(xù)多年，有著其必要性和合理性。但在“應(yīng)試教育”的影響下，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越偏離其初衷，而成為對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行“管理”的工具。評(píng)價(jià)體系過(guò)于要素化和細(xì)節(jié)化，過(guò)于追求客觀、標(biāo)準(zhǔn)和量化；評(píng)價(jià)主體 “單一化”，失落了評(píng)價(jià)的多元、多向的價(jià)值；評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于重視對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了“重知識(shí)，輕情感”的片面評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)功能上失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視評(píng)價(jià)的診斷激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能；評(píng)價(jià)重心上過(guò)于注重既定目標(biāo)的達(dá)成，忽視應(yīng)該給予學(xué)生的時(shí)間和空間?；趯W(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更多地注重以下五點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)過(guò)程：由封閉轉(zhuǎn)為開放。評(píng)價(jià)的泰勒模式（CIPP模式）包含了背景（Context）評(píng)價(jià)、輸入(Input)評(píng)價(jià)、過(guò)程(Proce)評(píng)價(jià)和成果(Product)評(píng)價(jià)等四種評(píng)價(jià)，它以化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，將各種背景環(huán)境、外部因素都納入到評(píng)價(jià)過(guò)程中，呈現(xiàn)出開放式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容：由片面轉(zhuǎn)為全面。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，就要求評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元的，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之列。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的好奇心、求知欲、興趣和社會(huì)責(zé)任感，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更為寬廣和全面。

（3）評(píng)價(jià)功能：由單一轉(zhuǎn)為多樣。過(guò)去有些學(xué)校通過(guò)分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了很多不利的影響。新課程倡導(dǎo)多視角，多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生具有學(xué)好化學(xué)的自信心和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

（4）價(jià)值觀念：由收斂轉(zhuǎn)為發(fā)散。后現(xiàn)代主義給我們化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的視野：每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有一定的空間，使他們自覺(jué)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（5）評(píng)價(jià)手段：由定量轉(zhuǎn)為定量、定性相結(jié)合。新的化學(xué)課程理念主要體現(xiàn)在課程主體、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課程方式四個(gè)方面，凸現(xiàn)“以人為本”的評(píng)價(jià)理念。從推崇各種客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量，發(fā)展到提倡觀察、交談等定性分析，再進(jìn)一步發(fā)展到定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

3.基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

　　新課程背景下的基于學(xué)科觀念的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種在新課程實(shí)施的過(guò)程中對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)互動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。它采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)的隨機(jī)效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。具有以下幾個(gè)方面的意義：

（1）適應(yīng)了化學(xué)新課程帶來(lái)的課堂教學(xué)本身的變革

　　化學(xué)新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。新課程在內(nèi)容上增加了許多反應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技新發(fā)展，時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過(guò)種種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)視學(xué)生為接受教育的一個(gè)完整的人，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)比重，要求老師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；趯W(xué)科觀念的新課程評(píng)價(jià)體系必須適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、選拔、鑒定和激勵(lì)作用。

（2）有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

　　基于學(xué)科觀念的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的共時(shí)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和教學(xué)相互交叉和融合，教師和學(xué)生民主互動(dòng)和協(xié)商，能及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，有利于及時(shí)地肯定學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，改錯(cuò)糾偏。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“尺度”。這個(gè)尺度是多種因素的優(yōu)化組合，只有全面滿足各因素的條件和標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)才能獲得預(yù)期的效果。也就是說(shuō)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有極強(qiáng)的監(jiān)控功能，它既能通過(guò)信息反饋，預(yù)測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容處理是否妥善，教法選擇是否適宜，教學(xué)手段運(yùn)用是否恰當(dāng)；又能指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，有力地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

（3）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

　　良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究可以幫助教師增強(qiáng)整合課程、更好地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)開發(fā)課程資源的意識(shí)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)觀念和行為的變革，促進(jìn)教師的教育教研能力的進(jìn)步，促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐。從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是質(zhì)性評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”；教師的角色由“教書型”轉(zhuǎn)向“專家型”與“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。

　　化學(xué)基本觀念來(lái)源于具體化學(xué)知識(shí)，卻又不同于具體化學(xué)知識(shí)，它是具體化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的提煉與升華。中學(xué)化學(xué)課程中的核心概念及其所涵蓋的具體知識(shí)充實(shí)、發(fā)展著化學(xué)基本觀念的內(nèi)涵，它們是形成化學(xué)基本觀念的基礎(chǔ)和源泉。可以說(shuō)，沒(méi)有具體化學(xué)知識(shí)的深人學(xué)習(xí)就不會(huì)有化學(xué)基本觀念的形成，基于學(xué)科觀念的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)促使化學(xué)基本觀念借助于具體的化學(xué)知識(shí)由淺人深地揭示出來(lái)，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有自上而下的引領(lǐng)作用，它賦予具體化學(xué)教學(xué)充分的能動(dòng)性和靈活性，在化學(xué)基本觀念的引領(lǐng)下，讓化學(xué)知識(shí)有效的遷移和生長(zhǎng)，催生化學(xué)課堂的新變革。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共4

　　鄭州市中學(xué)物理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)

（一）初中階段的目標(biāo) 初中階段課程總目標(biāo) 保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；

　　學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

　　經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；

　　具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

　　關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。 初中階段具體目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

　　1．初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

　　2．初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　3．初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

　　4．初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 5．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。

　　6．會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、過(guò)程與方法

　　1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。 2．能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。

　　3．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

　　4．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。

　　5．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。

　　6．能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。有初步的信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

　　2．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

　　4．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

　　5．有將自己的見(jiàn)解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　6．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

　　7．有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

（二）高中階段的目標(biāo) 高中階段的總目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。

　　發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。

　　了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。

　　高中階段具體目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

　　1．學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。

　　2．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。

　　3．初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。

　　4．關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

　　1．經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

　　2．通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

　　3．能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

　　4．參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

　　2．有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。

　　3．具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。

　　4．有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

　　5．了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　6．關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)

二、各年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

　　八年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

　　1．貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維課程目標(biāo)

　　新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維課程目標(biāo)，不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　2．從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　新教材的內(nèi)容順序與過(guò)去教材相比有所不同，“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”則放在了九年級(jí)，這個(gè)變化體現(xiàn)了指導(dǎo)思想的變化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)自然的熱愛(ài)，而在過(guò)去的教材中，開始是測(cè)量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；而后在密度的學(xué)習(xí)中，又出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，一部分學(xué)生開始掉隊(duì)；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題??在新教材中考慮到學(xué)生對(duì)于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，所以把電的內(nèi)容放在了八年級(jí)。同時(shí)，初中聲、光的知識(shí)更簡(jiǎn)單，也更有趣，所以把它們放在最前面。于是在八年級(jí)課本中知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過(guò)程與教材的指導(dǎo)思想溶匯在一起。

　　由于教材不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就有了相當(dāng)大的靈活性。在不同的篇章中教師應(yīng)當(dāng)力圖設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，穿插“會(huì)跳的小人”、“用牙齒聽聲音”、“小小音樂(lè)會(huì)”等活動(dòng)；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發(fā)聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”等等；另外，在每一章的開始，可以用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來(lái)。這樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡物理、愿意學(xué)習(xí)物理，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3．教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力 （1）通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

（2）通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。

（3）通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（4）通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

（5）通過(guò)展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹立正確的科學(xué)觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　第一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，聲音有哪些特性，以及人們是怎樣利用和控制聲音的等等。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)；聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲，同時(shí)也要有效地控制噪聲。這一章的教學(xué)，很多地方都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方式進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象等。

　　第二章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色；光的反射規(guī)律；光的折射和跟現(xiàn)代生活十分密切的兩種看不見(jiàn)的光——紅外線、紫外線及其應(yīng)用。對(duì)光的反射定律和折射定律的要求做了較大的修改：反射定律降低到反射規(guī)律水平，折射定律降低到認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象上。降低的目的是，盡量跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平吻合，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在自主的探究中嘗試科學(xué)探究的過(guò)程、體會(huì)科學(xué)探究的方法和獲得成功的信心，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)跟知識(shí)性的學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：色光的混合與顏料的混合；光反射時(shí)的規(guī)律；平面鏡成像的特點(diǎn)。具有知識(shí)淺、實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于結(jié)論容易獲得，適宜初學(xué)物理的學(xué)生。

　　第三章主要講述透鏡的初步知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，“透鏡及其應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的一個(gè)很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應(yīng)該對(duì)它們有所了解，教師應(yīng)緊緊圍繞透鏡的應(yīng)用展開透鏡知識(shí)的教學(xué)，在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)格觀”三個(gè)方面都能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　第四章的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解溫度的概念，會(huì)正確使用常用的溫度計(jì)測(cè)量溫度；知道熔化和凝固現(xiàn)象，了解這些過(guò)程中晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)；知道液化、汽化現(xiàn)象，知道蒸發(fā)與沸騰過(guò)程中吸熱，了解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流快慢有關(guān)；知道升華和凝華現(xiàn)象。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的各種熱現(xiàn)象，動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得思考的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在探究物態(tài)變化跟溫度的關(guān)系、理解物態(tài)變化跟吸熱、放熱的關(guān)系的同時(shí)，了解一些重要的科學(xué)思維方式。這一章的許多知識(shí)，跟氣象現(xiàn)象聯(lián)系密切，也與化學(xué)課的物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以了解其他學(xué)科的相關(guān)教材內(nèi)容，注意學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透。

　　第五章的重點(diǎn)是“電流和電路”的基本概念和電路中的基本規(guī)律。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)電的時(shí)候就能消除恐懼感和神秘感，教材中一方面選取了“電路板”作為章首圖直接導(dǎo)入“電與磁”的學(xué)習(xí)，另一方面，使用配文喚起學(xué)生注意觀察自己身邊的電的世界，同時(shí)讓學(xué)生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的組合而成”的道理。只要從最簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的“電”學(xué)起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會(huì)那么神秘也不那么可怕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。通過(guò)讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測(cè)量，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)家庭電路的學(xué)習(xí)，受到安全用電的教育。

　　第六章講述電壓和電阻的概念。在基本測(cè)量方面，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用電壓表。在理解電阻概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理及使用方法，知道它在實(shí)際電路中所起的重要作用。

　　第七章的主要內(nèi)容是通過(guò)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，也是初中物理電學(xué)部分的核心內(nèi)容。要讓學(xué)生理解“歐姆定律”的探究過(guò)程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個(gè)電學(xué)基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻對(duì)學(xué)生進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的基本技能的訓(xùn)練，知道“控制變量法”這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。

　　第八章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問(wèn)題。重點(diǎn)在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學(xué)生應(yīng)該會(huì)讀取電能表的數(shù)值，并會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率。這一章強(qiáng)調(diào)電能的概念，對(duì)電功只是一帶而過(guò)，這種編寫方式反映了新教材的兩個(gè)基本理念：

1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)；

2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，學(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說(shuō)明的是有關(guān)安全用電的知識(shí)，在新教材中做了較大的改動(dòng)，把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個(gè)原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問(wèn)題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的重要性。第二，加強(qiáng)對(duì)于家庭電路和安全用電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

　　第九章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這些內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)信息傳播常識(shí)和有關(guān)電能知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本章內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)，電流的磁場(chǎng)、繼電器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等內(nèi)容要盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)、去做，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是很有用的，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。本章應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的思想，訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段的探索自然奧秘的科學(xué)方法。其目的有兩個(gè)，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育；二是培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，歸納、概括、想象能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。同時(shí)也告訴學(xué)生，任何創(chuàng)造發(fā)明都是探索的成果這一基本道理。

　　第十章主要講述了電磁波及信息的傳遞。首先用組合圖的方式對(duì)通信發(fā)展過(guò)程進(jìn)行回顧，使學(xué)生們對(duì)通信在人類社會(huì)中的地位有清醒的認(rèn)識(shí)，了解通信是社會(huì)生活的重要組成部分，同時(shí)也可感悟現(xiàn)代通信的快捷和方便。在這里要強(qiáng)調(diào)信息需要通過(guò)載體來(lái)傳遞。

（三）需要注意的問(wèn)題

　　1．建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣 探究式教學(xué)就是用知識(shí)作為載體，注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀的教育上。在新課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是一種精神，對(duì)未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

　　由于八年級(jí)的學(xué)生初學(xué)物理，所以教材中安排的探究過(guò)程比較單純，線索清晰，教學(xué)中的不確定因素較少。為使學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在八年級(jí)（上），最初的幾個(gè)探究都是非常簡(jiǎn)單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？”、“探究：響度與什么因素有關(guān)？”??這幾個(gè)探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個(gè)探究逐漸復(fù)雜，到八年級(jí)（上）的最后，關(guān)于“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動(dòng)了。

　　八年級(jí)教材中電磁學(xué)的探究活動(dòng)也比較容易進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個(gè)典型的探究活動(dòng)，但它的“猜想與假設(shè)”無(wú)非是A、B、C三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來(lái)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測(cè)量，看看哪里電流大，哪里電流小?！皻W姆定律”的探究是一個(gè)比較完整的探究，這個(gè)探究涵蓋了探究的七個(gè)基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。同時(shí)，這里還涉及兩個(gè)變量的問(wèn)題，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)“控制變量法”。

　　剛開始時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)、不習(xí)慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵(lì)、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說(shuō)出的，教師不說(shuō)；學(xué)生能懂的問(wèn)題，教師不講。不顧惜時(shí)間，堅(jiān)持下去，學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)探究?？梢詮囊韵聨追矫媾囵B(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣：

（1）注意在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生自己形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。不管是探究活動(dòng)、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。

（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，贊賞和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的興趣和習(xí)慣。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)時(shí)間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報(bào)刊、書籍、音像、事實(shí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)等多渠道獲取知識(shí)信息。

（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過(guò)程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過(guò)充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的問(wèn)題，才能更迅速地設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過(guò)程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會(huì)，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。

　　2．重視各方面能力的培養(yǎng)

　　物理課程應(yīng)通過(guò)探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)排除家庭電路中的小故障。

　　在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，最好是看得見(jiàn)、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過(guò)參與應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時(shí)，怎樣調(diào)節(jié)才能照得更清楚等。

　　同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過(guò)程主要經(jīng)過(guò)以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實(shí)施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個(gè)性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡(jiǎn)單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如在一個(gè)陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動(dòng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實(shí)驗(yàn)；利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路等。

　　3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

　　在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問(wèn)角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。

　　教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學(xué)之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應(yīng)想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手的能力和習(xí)慣。在議和做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。

“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方法。這個(gè)欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道很感興趣的。

“科學(xué)世界”欄目，對(duì)某些有關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）教學(xué)進(jìn)度及考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

　　第一學(xué)期——八年級(jí)上冊(cè)。 第二學(xué)期——八年級(jí)下冊(cè)。

　　考試安排：

　　第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。 第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。

　　九年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

　　1．貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維課程目標(biāo)

　　新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的三維課程目標(biāo)。在九年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、增加學(xué)生的活動(dòng)（討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣有利于落實(shí)課程的三維目標(biāo)。

　　2．科學(xué)探究不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)內(nèi)容

　　在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，還要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。九年級(jí)新教材中的探究活動(dòng)都是實(shí)驗(yàn)性探究，絕大部分要求學(xué)生自己動(dòng)手操作。而過(guò)去的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，相比之下，新教材中的探究性實(shí)驗(yàn)在操作上的要求有所降低，但在科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實(shí)驗(yàn)比過(guò)去多，這樣可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘、科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實(shí)驗(yàn)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育價(jià)值不容忽視。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　3．體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念 九年級(jí)新教材中的許多知識(shí)都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質(zhì)量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時(shí)都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，列舉了大量生活中的事例，加強(qiáng)了物理知識(shí)與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點(diǎn)也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將新課程理念體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生理解社會(huì)生活中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)“平均速度”時(shí)，課后設(shè)計(jì)了一道列車時(shí)刻表的問(wèn)題，這題的計(jì)算很簡(jiǎn)單，但由于列車時(shí)刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無(wú)關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應(yīng)具備的一種能力。

4.教師應(yīng)著重提高學(xué)生以下幾方面的能力

（1）保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；

（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；

（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；

（4）具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　第十一章的內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的觀點(diǎn)和物質(zhì)的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質(zhì)量”、“密度”、“測(cè)量物質(zhì)的密度”等方面?！拔镔|(zhì)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)內(nèi)容三大一級(jí)主題之一，教學(xué)內(nèi)容涉及到物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度、新材料等。本章從認(rèn)識(shí)廣闊無(wú)垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨地走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過(guò)程。同時(shí)貫穿兩個(gè)重要的物理概念――質(zhì)量和密度。世界是物質(zhì)的，這不僅是物理教育的觀點(diǎn)，也是奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。

　　第十二章教材主要由運(yùn)動(dòng)和力兩部分內(nèi)容組成。機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是最普遍、最簡(jiǎn)單、學(xué)生也最熟悉的運(yùn)動(dòng)，但是用物理的視角來(lái)研究運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次。時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測(cè)量，學(xué)生應(yīng)該掌握?！芭ｎD第一定律”是建立在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實(shí)驗(yàn)、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐步展開。

　　第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第

　　一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；第二部分包括第

四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡(jiǎn)單機(jī)械，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生知道利用機(jī)械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，讓學(xué)生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，輪軸和斜面則放到“科學(xué)世界”欄目中由學(xué)生閱讀。教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該是探究過(guò)程，讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)使用杠桿和滑輪，了解它們的特點(diǎn)，而不必進(jìn)行這方面的復(fù)雜計(jì)算。本章的知識(shí)跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中要注重訓(xùn)練以實(shí)驗(yàn)為手段，探索自然奧秘的科學(xué)方法，注意聯(lián)系實(shí)際把知識(shí)講活，要多舉實(shí)例，讓學(xué)生分析。

　　第十四章內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)具有了一些力學(xué)初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，講述壓強(qiáng)和流體力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。全章以壓強(qiáng)為主線，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識(shí)貫穿在一起，使本章的結(jié)構(gòu)、編寫的線索清晰。本章教材比過(guò)去增加了“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容，以使學(xué)生在初中階段能更為全面地了解流體力學(xué)的知識(shí)。浮力部分的內(nèi)容，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學(xué)應(yīng)該抓住兩點(diǎn)，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關(guān)系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關(guān)系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計(jì)算題，但只限于這兩個(gè)條件的直接運(yùn)用。過(guò)多的綜合計(jì)算會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)這兩個(gè)重要物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　第十五章分為功和機(jī)械能兩部分。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機(jī)械效率。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。講述的機(jī)械能是最常見(jiàn)的一種形式的能，在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的一些問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙萬(wàn)物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　第十六章首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論，并進(jìn)一步通過(guò)推理用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)解釋宏觀現(xiàn)象，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)能的概念并進(jìn)一步探究?jī)?nèi)能的改變。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，通過(guò)探究來(lái)比較不同物質(zhì)的吸熱能力，進(jìn)一步引出比熱容這個(gè)物理量。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見(jiàn)的各種能源，著重介紹了核能和太陽(yáng)能，并簡(jiǎn)要介紹了人類歷史不斷進(jìn)行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，與本章內(nèi)容有關(guān)的目標(biāo)有9條。其中與本章有直接關(guān)系的7條，按其內(nèi)容特點(diǎn)分為四種類型：

（1）現(xiàn)象型目標(biāo)：能結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。

（2）規(guī)律型目標(biāo)：初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。

（3）人文型目標(biāo)：能通過(guò)具體事例，說(shuō)出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題；了解世界和我國(guó)的能源狀況。

（4）意識(shí)型目標(biāo)：對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

　　從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，本章的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，其他目標(biāo)都是為了這一終極目標(biāo)服務(wù)的。這一終極目標(biāo)又為學(xué)生形成對(duì)包括社會(huì)問(wèn)題在內(nèi)的各方面問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）需要注意的問(wèn)題

　　1．完善探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法 探究式教學(xué)就是用知識(shí)作為載體，注重學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化到以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是一種精神，對(duì)未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級(jí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備了基本的探究能力，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　八年級(jí)的探究過(guò)程比較單純，而九年級(jí)的探究活動(dòng)則高出了一個(gè)層次，內(nèi)容上豐富了許多。例如：九年級(jí)第14頁(yè)“探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”、第55頁(yè)“探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)？”，要用圖像處理數(shù)據(jù)；第60頁(yè)“探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”要求兩次改變實(shí)驗(yàn)條件；第48頁(yè)“探究：二力平衡的條件”、第95頁(yè)“探究：浮力的大小等于什么？”，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要教師提示；第109頁(yè)“探究：斜面的機(jī)械效率”需要較復(fù)雜的數(shù)字計(jì)算??

　　九年級(jí)的探究活動(dòng)中不確定因素有所增加，例如：第70頁(yè)“探究：比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”，滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)的精確度、可靠性要比電燈、電表差，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也多些，探究的結(jié)論涉及是否省力、省距離，以及使用定滑輪和動(dòng)滑輪的場(chǎng)合等，比較復(fù)雜。第95頁(yè)“探究：浮力的大小等于什么？”的思維線索也比較復(fù)雜。

　　九年級(jí)的探究活動(dòng)更加注重探究的過(guò)程，以往的教學(xué)過(guò)分重視終結(jié)性的要求，為了改變師生這樣的習(xí)慣，新教材中特意安排了一些探究活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些探究的結(jié)果并沒(méi)有終結(jié)性要求，這樣更有利于師生在教學(xué)中把注意力集中在探究的過(guò)程上。例如：第109頁(yè)“探究：斜面的機(jī)械效率”、第131頁(yè)“探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力”。進(jìn)行其他探究活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)更多地讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。

　　2．加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)

　　物理課程應(yīng)通過(guò)探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如例如列車時(shí)刻表，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的一種很重要的能力，九年級(jí)第34頁(yè)第1題。這題的計(jì)算很簡(jiǎn)單，但由于列車時(shí)刻表是真實(shí)的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無(wú)關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這就是生活中常用的一種能力。

　　在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，最好是看得見(jiàn)、摸得著的東西，理論聯(lián)系實(shí)際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過(guò)參與應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)提高自己的學(xué)以致用的能力。如九年級(jí)第68頁(yè)第2題，各種剪刀都是杠桿，為什么形狀不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過(guò)程主要經(jīng)過(guò)以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實(shí)施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個(gè)性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡(jiǎn)單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”．如：“自制天平”、“自制彈簧測(cè)力計(jì)”等，

　　3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能

　　在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問(wèn)角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。

　　教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”，新穎、典型、興趣、巧妙，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)腦動(dòng)手的能力和習(xí)慣。在議和做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。

“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方法。這個(gè)欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道的、很感興趣的。

“科學(xué)世界”欄目，對(duì)某些有關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。

　　這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4．在教學(xué)中深化素質(zhì)教育

　　提高全民族素質(zhì)，分為提高整個(gè)民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)四個(gè)方面，這四個(gè)方面也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

（1） 物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育 在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和審美教育。

（2）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

　　科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識(shí)的多少和水平上，而且還體現(xiàn)在科學(xué)的求實(shí)精神，運(yùn)用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識(shí)與修養(yǎng)上。

（3）物理教學(xué)中的身心素質(zhì)教育

　　在物理教學(xué)中，除了思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)外，還要特別注意對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的教育，其中最主要的就是發(fā)展學(xué)生非智力因素。在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，克服困難的頑強(qiáng)意志，以及獨(dú)立思考的精神等。

（4）物理教學(xué)中的勞動(dòng)素質(zhì)教育 物理教學(xué)中的勞動(dòng)素質(zhì)教育，是通過(guò)揭示生產(chǎn)技術(shù)與物理學(xué)之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的熟練掌握所展開的勞動(dòng)技術(shù)教育。其基本內(nèi)容包括，通過(guò)物理科學(xué)的發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，以及科技發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步理解科學(xué)與技術(shù)、技術(shù)與生產(chǎn)力的密切而普遍的聯(lián)系；從自然科學(xué)的角度深化勞動(dòng)觀點(diǎn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)完成生活和生產(chǎn)中某些簡(jiǎn)單勞動(dòng)的技能與技巧。

（四）教學(xué)進(jìn)度及考試安排

　　教學(xué)進(jìn)度：

　　第一學(xué)期：第十一章多彩的物質(zhì)世界——第十五章功和機(jī)械能。 第二學(xué)期：中招考試。

　　考試安排：

　　第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第十一章——第十五章 第二學(xué)期：

　　第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試時(shí)間2008年元月，考試范圍是初中物理全部?jī)?nèi)容。 第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)模擬中招考試，考試時(shí)間統(tǒng)一安排。 第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)模擬中招考試，考試時(shí)間統(tǒng)一安排。

　　高一年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

　　1．引領(lǐng)學(xué)生逐步地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，在做好初、高中教學(xué)的銜接上多下功夫，讓學(xué)生了解高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式，使他們能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡。

　　2．因材施教

　　教材是根據(jù)全國(guó)高中物理教學(xué)的實(shí)際情況編寫的，目前我市教育教學(xué)發(fā)展水平還沒(méi)有達(dá)到理想的程度，教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生， 因此必須注意因材施教。

　　3．循序漸進(jìn)

　　教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高一學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對(duì)所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長(zhǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　第一章 《力》的教學(xué)重點(diǎn)是重力、彈力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四邊形定則）。教學(xué)難點(diǎn)是，用等效替代的思想，研究合力與分力的關(guān)系；將已知力進(jìn)行分解求解未知力。

　　第二章 《直線運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)、位移、平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念；勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t和v-t圖象；勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其v-t圖象；物理學(xué)研究方法：理想模型、數(shù)學(xué)方法（圖象、公式），以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念的形成；勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖象及其規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。

　　第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的教學(xué)重點(diǎn)是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論；牛頓第一定律；牛頓第二定律；牛頓第三定律；牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的思想方法；用實(shí)驗(yàn)研究a與F、m的關(guān)系得出結(jié)論；超重和失重的條件和體驗(yàn)；牛頓第二定律的應(yīng)用；平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別及其判斷。

　　第四章《共點(diǎn)力作用下物體的平衡》的教學(xué)重點(diǎn)是共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件和物體的平衡；應(yīng)用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是利用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。

　　第五章《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)重點(diǎn)是做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、平拋物體運(yùn)動(dòng)；勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期的概念及其相互關(guān)系；向心力和向心加速度概念及其公式。教學(xué)難點(diǎn)是線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期關(guān)系式在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；勻速圓周運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的理解；提供向心力的受力分析。

　　第六章《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程和萬(wàn)有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，卡文迪許的實(shí)驗(yàn)思想方法。教學(xué)難點(diǎn)是萬(wàn)有引力的應(yīng)用。

　　第七章《機(jī)械能》的教學(xué)重點(diǎn)是功和能的概念，功率，動(dòng)能，動(dòng)能定理，和重力勢(shì)能，機(jī)械能，機(jī)械能守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)是正確理解功和能的概念，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，用能量的觀點(diǎn)解決力學(xué)問(wèn)題的觀念的形成。

　　第八章《動(dòng)量》的教學(xué)重點(diǎn)是沖量和動(dòng)量的概念，動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是沖量和動(dòng)量的矢量性，動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。

　　第九章《機(jī)械振動(dòng)》的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理量的確切含義，單擺，受迫振動(dòng)，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象。教學(xué)難點(diǎn)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象及各物理量之間的關(guān)系 。

（三）需要注意的問(wèn)題

　　1．認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)的特點(diǎn) 初中學(xué)段，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，多數(shù)知識(shí)以感知和認(rèn)識(shí)為主。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，對(duì)理性與邏輯的要求越來(lái)越高．知識(shí)內(nèi)容多且較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力提出了較高的要求。

　　2．幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

（1）知識(shí)障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生解決高中物理問(wèn)題時(shí)，由于相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，或數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏而遇到困難，因而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。為此對(duì)高一新生有必要花些時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如常用的比例知識(shí)、幾何知識(shí)、“三角函數(shù)”知識(shí)等等。另一方面，應(yīng)考慮到高一新生學(xué)習(xí)能力有限，應(yīng)采取分步推進(jìn)的策略，新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的例題與練習(xí)要有梯度、期中與期末復(fù)習(xí)要求要有梯度，新課教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯推斷的難度不應(yīng)過(guò)難，把重點(diǎn)放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、規(guī)律和方法，逐步提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不提倡將第四章《物體的平衡》提到第一章《力》后進(jìn)行講解。

（2）心理障礙。畏難自卑的學(xué)生不會(huì)取得好成績(jī)。教學(xué)過(guò)程要及時(shí)消除學(xué)生的畏難自卑情緒，尤其對(duì)入學(xué)成績(jī)中物理成績(jī)不是很理想的學(xué)生，在平時(shí)上課時(shí)要盡量照顧他們。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，防止出現(xiàn)兩極分化的傾向。

　　3．關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理需求 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師的職責(zé)。老師在上課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例和現(xiàn)代科技等，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生很自然地意識(shí)到：為了適應(yīng)時(shí)代的需要，必須打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。讓同學(xué)們明白物理學(xué)知識(shí)就在身邊，與自己非常親近；讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)生活少不了物理知識(shí)，懂得學(xué)物理能提高自己的綜合能力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化課堂情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深印象．要盡量多地利用演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，體驗(yàn)蘊(yùn)含于科學(xué)知識(shí)中的人類情感。

　　4．賦予成功感受，建立學(xué)習(xí)信心

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在很大程度上取決于教師的努力，教師要對(duì)教材認(rèn)真鉆研，分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求詳細(xì)透徹，深入淺出，要幫助學(xué)生強(qiáng)化概念，掃除疑難問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)（如摩擦力問(wèn)題），可以采用逐個(gè)分解，適度后移，螺旋式提高。如果一開始起點(diǎn)過(guò)高，不但不利于學(xué)好，反而容易喪失學(xué)生的信心。要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，適時(shí)地利用測(cè)試評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心，或矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。要采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)的策略使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充滿自信地投入到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

　　5．要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于觀察、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的習(xí)慣。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖示、圖象去揭示物理情景，展示物理過(guò)程，抽象物理概念。 學(xué)習(xí)根據(jù)物理規(guī)律應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

　　在概念規(guī)律課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何感知、如何探索。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，使局部知識(shí)逐步地連接成知識(shí)整體，以便充分地發(fā)揮知識(shí)的整體功能。

　　知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強(qiáng)化，要通過(guò)習(xí)題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理“學(xué)”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問(wèn)題，要通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)知識(shí)模塊的意義及運(yùn)用價(jià)值。

　　指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)不斷地對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“審視”認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知盲點(diǎn)、思維障礙，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)自己有意識(shí)地調(diào)整與心理暗示去克服認(rèn)知盲點(diǎn)，繞過(guò)思維障礙。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

　　第一學(xué)期第一章力——第五章曲線運(yùn)動(dòng)。

　　第二學(xué)期第六章萬(wàn)有引力——第九章機(jī)械振動(dòng)。

　　考試安排：

　　第一學(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第一章力——第五章曲線運(yùn)動(dòng)。 第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第六章萬(wàn)有引力——第九章機(jī)械振動(dòng)。

　　高二年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

　　1．研究學(xué)生實(shí)際情況，防止兩極分化。 進(jìn)入高二年級(jí)，文理分科之后，一部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)理科的都是物理程度好的學(xué)生，進(jìn)度加快，難度提高，使原本一些很吃力的學(xué)生，產(chǎn)生了畏難情緒，影響學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)下降，產(chǎn)生兩極分化。

　　2．在高一的學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)和學(xué)生個(gè)體差異較大，導(dǎo)致不同學(xué)生的物理成績(jī)發(fā)展不平衡。高二物理教學(xué)要防止拉大和出現(xiàn)新的不平衡。 教學(xué)大綱將知識(shí)點(diǎn)分為A、B兩個(gè)層次，這是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的最終要求。教學(xué)要求分層次，但對(duì)于程度好的學(xué)生可以“上不封頂”，不宜過(guò)分的受教學(xué)大綱要求的限制，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)鉆研，積極探索。

　　3．教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高二學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對(duì)所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長(zhǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　第十章《機(jī)械波》的教學(xué)重點(diǎn)是描述波的物理量及其相互關(guān)系、波的形成及傳播規(guī)律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)是波的形成和波的傳播、波的圖象。

　　第十一章《分子熱運(yùn)動(dòng)

　　能量守恒》教學(xué)重點(diǎn)是分子動(dòng)理論的基本知識(shí)：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內(nèi)能的概念、能量守恒定律、熱力學(xué)定律。教學(xué)難點(diǎn)是布朗運(yùn)動(dòng)的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學(xué)的微觀研究方法。

　　第十二章《固體、液體和氣體》的教學(xué)重點(diǎn)是氣體的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是氣體壓強(qiáng)的微觀解釋。

　　第十三章《電場(chǎng)》的教學(xué)重點(diǎn)是庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)和電勢(shì)能、電容、帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是概念多、綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)不容易做，教學(xué)的直觀性差，與力學(xué)規(guī)律聯(lián)系廣泛。

　　第十四章《恒定電流》的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解及延伸、實(shí)驗(yàn)技能的形成。

　　第十五章《磁場(chǎng)》的教學(xué)重點(diǎn)是磁場(chǎng)的概念、磁感線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是安培力作用下物體的平衡、加速等問(wèn)題、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。

　　第十六章《電磁感應(yīng)》的教學(xué)重點(diǎn)是磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、楞次定律、右手定則、自感現(xiàn)象及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算、楞次定律。

　　第十七章《交變電流》的教學(xué)重點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、正弦式交流電的圖象及三角函數(shù)表達(dá)式、正弦式交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學(xué)難點(diǎn)是交變電流的產(chǎn)生、交變電流的有效值、理想變壓器。

　　第十八章《電磁場(chǎng)和電磁波》的教學(xué)重點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場(chǎng)、電磁波、無(wú)線電波的發(fā)射和接受。教學(xué)難點(diǎn)是電磁振蕩的產(chǎn)生。

　　第十九章《光的傳播》的教學(xué)重點(diǎn)是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學(xué)難點(diǎn)是折射定律、折射率和光的色散。

　　第二十章《光的波動(dòng)性》的教學(xué)重點(diǎn)是光的干涉現(xiàn)象、雙縫干涉、光的衍射現(xiàn)象、光的偏振現(xiàn)象、光的電磁說(shuō)及光譜。教學(xué)難點(diǎn)是光的雙縫干涉。

　　第二十一章《量子論初步》的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應(yīng)、光子、愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)、氫原子中的電子云、光子的發(fā)射和吸收。教學(xué)難點(diǎn)是光電效應(yīng)、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)。

　　第二十二章《原子核》的教學(xué)重點(diǎn)是α粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子的核式結(jié)構(gòu)、天然放射現(xiàn)象、原子核的衰變和人工轉(zhuǎn)變、放射性同位素、質(zhì)量虧損、愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學(xué)難點(diǎn)是原子的核式結(jié)構(gòu)的建立、質(zhì)量虧損、愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程。

（三）需要注意的問(wèn)題

　　1．講清思路，滲透方法。引入概念、得出規(guī)律、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力，關(guān)鍵在于講清思路，理清來(lái)龍去脈，思路要力求簡(jiǎn)潔、順暢。物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的科學(xué)方法，不僅對(duì)物理學(xué)的研究，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。要特別注意的是方法的滲透和潛移默化，而不是將方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地。主干知識(shí)要講好，派生性的知識(shí)不一定全由教師來(lái)講述。

　　3．加實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生能力的作用是不言而喻的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須保質(zhì)保量，一絲不茍地讓學(xué)生完成，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，拓展性的做一些實(shí)驗(yàn)。高二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要是電磁學(xué)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是歷年高考必考內(nèi)容，這說(shuō)明電學(xué)實(shí)驗(yàn)最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以創(chuàng)造條件，將一部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。還可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，放在新課教學(xué)之前，變?yōu)榭茖W(xué)探究。 4．建議基礎(chǔ)好的學(xué)校盡量將第三冊(cè)內(nèi)容在高二年級(jí)講完，確有困難的學(xué)校也要爭(zhēng)取提前完成新課教學(xué)，確保高三復(fù)習(xí)時(shí)間。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排 教學(xué)進(jìn)度：

　　第一學(xué)期 第十章機(jī)械波——第十四章恒定電流

　　第二學(xué)期 第十五章磁場(chǎng)——第十八章電磁場(chǎng)和電磁波。

　　考試安排：

　　第一學(xué)期：2008年元月下旬，期末考試，考試范圍：第十章機(jī)械波——第十四章恒定電流。

　　第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第十五章磁場(chǎng)——第十八章電磁場(chǎng)和電磁波。

　　高三年級(jí)物理

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

　　對(duì)物理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)式、螺旋式的認(rèn)識(shí)過(guò)程，我們不可能通過(guò)一遍課堂教學(xué)就達(dá)到教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)考生提出的知識(shí)要求和能力要求。高三的復(fù)習(xí)決不是對(duì)高中物理知識(shí)的重復(fù)，而是對(duì)高中物理知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)和升華，是對(duì)高中物理知識(shí)的系統(tǒng)和綜合，是對(duì)高中物理知識(shí)的總結(jié)和提高。根據(jù)我市多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“三輪復(fù)習(xí)法”是行之有效的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1．高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)是力學(xué)和電學(xué)，在每年的高考當(dāng)中兩部分各約占物理總分的40%到50%。熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)各占物理總分的6%到8%，也是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2．基本儀器的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的遷移是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理方法，更應(yīng)該引起注意。

　　3．學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）需要注意的問(wèn)題

　　從近幾年高考試卷來(lái)看，在考查知識(shí)的同時(shí)，注重能力的考查。知識(shí)是載體，借助對(duì)知識(shí)的考查，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行考查正是命題的立意所在。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生能力的高低取決于學(xué)生知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度和牢固程度，還有學(xué)生掌握方法的多少和熟練程度的高低。

　　1．復(fù)習(xí)范圍必須覆蓋《考試大綱》要求的131個(gè)知識(shí)點(diǎn)，務(wù)必使學(xué)生全面掌握高中物理的基本內(nèi)容。

（1）備課組要加強(qiáng)研究，共同學(xué)習(xí)和研究《物理教學(xué)大綱》、《2007年考試大綱》，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，使師生都明確高考對(duì)知識(shí)的要求和對(duì)能力的要求，明確考試內(nèi)容的細(xì)節(jié)。

（2）充分注重教材的基礎(chǔ)作用，對(duì)《考試大綱》要求的每一知識(shí)點(diǎn)所涉及的概念和規(guī)律全面復(fù)習(xí)，特別要重視那些易為人淡忘的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”，把握復(fù)習(xí)的廣度。

（3）精選典型的習(xí)題作為復(fù)習(xí)課的范例和作業(yè)，范例和作業(yè)題也須覆蓋所有的概念和規(guī)律。

（4）每章復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課本，自我進(jìn)行知識(shí)的梳理歸納，形成知識(shí)體系。

　　2． 學(xué)生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須加強(qiáng)訓(xùn)練——分析、解決物理問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，達(dá)到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。

（1）現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師的作用是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在分析、解決問(wèn)題中，教師的講解不宜過(guò)細(xì)，不要把自己的心得、體會(huì)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，要給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題，自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，舉一反三，融會(huì)貫通。

（2）教給學(xué)生靈活多變的解決問(wèn)題的方法。中學(xué)物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。

　　3．高考非常重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。縱觀近幾年高考，實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容主要集中在三個(gè)方面：第一《考試大綱》中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；第二，比較重要的演示實(shí)驗(yàn)；第三比較新的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情境，考查考生運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。這些內(nèi)容包括了儀器的使用和讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和數(shù)據(jù)處理方法。對(duì)影響實(shí)驗(yàn)正確性的原因作定性的判斷。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到做實(shí)驗(yàn)習(xí)題與進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作“再實(shí)驗(yàn)”并舉，千萬(wàn)不能只在紙上做實(shí)驗(yàn)。

　　4．專題復(fù)習(xí)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法，是提高學(xué)生綜合推理能力的有效手段。要針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題，提高專題復(fù)習(xí)的效率。

（四）教學(xué)進(jìn)度與考試安排

　　第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)采用分科考試，考試內(nèi)容第一章力——第十九章光的傳播；考試時(shí)間2008年元月。

　　第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)為理科綜合，考試范圍是高中物理全部?jī)?nèi)容。 第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)為理科綜合，考試范圍是高中物理全部?jī)?nèi)容。

三、物理課堂教學(xué)的基本規(guī)范（教學(xué)常規(guī)）

　　1．要精心設(shè)計(jì)引入新課的導(dǎo)入語(yǔ)，利用精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2．引入概念、規(guī)律要有足夠的鋪墊，重視概念、規(guī)律的形成過(guò)程。

　　3．演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，直觀性強(qiáng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要保證時(shí)間充分、人人動(dòng)手，安全有效。

　　4．課堂教學(xué)必須有板書設(shè)計(jì)。教師的板書規(guī)范、用直尺輔助作圖，例題解答過(guò)程完整，有較強(qiáng)的示范性。板書布局要合理，整齊美觀，簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

　　5．課堂教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效率，但并非多媒體課件越多越好，更不能用課件代替實(shí)驗(yàn)。必須能夠熟練操作程序，多媒體課件應(yīng)形象、生動(dòng)、實(shí)用，能達(dá)到增大課堂信息量，提高教學(xué)效果的目的。

　　6．必須用普通話教學(xué)。語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢，語(yǔ)言規(guī)范。不羅嗦重復(fù)，邏輯性強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，快慢適度，聲音宏亮，富有激情和感染力。

　　7．課堂結(jié)束有小結(jié)。小結(jié)要簡(jiǎn)潔，清晰，概括性強(qiáng)。布置作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，注意題型和題量，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式 中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式有：

　　概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。

　　概念課：要求教師講明物理概念的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生理解物理概念并會(huì)應(yīng)用。

　　規(guī)律課：要求教師能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或是理論推導(dǎo)物理規(guī)律，講明物理規(guī)律應(yīng)用的前提條件，使學(xué)生理解物理規(guī)律并會(huì)應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)課：要求教師能有效的組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；并能使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)方法。

　　習(xí)題課：要求教師明確設(shè)置的習(xí)題目的；注重方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　復(fù)習(xí)課：要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；明確重、難點(diǎn)；注重物理方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共5

　　中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小議

　　外溝門中學(xué)鄭樹超

　　初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)提高教師教育教學(xué)能力和促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)有以下幾種評(píng)價(jià)：

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維

　　在人一生中，每個(gè)人都有自己的認(rèn)知水平，在各個(gè)時(shí)期每個(gè)人在不同程度上都會(huì)有所發(fā)展，因此評(píng)價(jià)一個(gè)人，我們要從不同的角度去看他，從多方面去了解他這個(gè)人。世界上不從在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明，而是在某一方面有過(guò)人之處。因此在學(xué)校里沒(méi)有所謂的差生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。教師應(yīng)在教學(xué)中重在尋找和發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。

二、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

　　在實(shí)際教學(xué)中，許多教師習(xí)慣用同一把尺子去衡量每位學(xué)生，用同一個(gè)目標(biāo)去要求每一位學(xué)生，只注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的成績(jī)，忽視了學(xué)生在其他方面的成績(jī)。比如成績(jī)差的學(xué)生喜歡勞動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，或者富有同情心，如果老

　　師的評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)挠迷谶@些學(xué)生身上，那么學(xué)生一定能夠積極主動(dòng)地去做好不足的地方，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。

三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

　　從研究和測(cè)驗(yàn)表明，95%以上的差生的智力都是正常的，只不過(guò)由于他們經(jīng)受了反復(fù)失敗的打擊而失去了自信心，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，積極性和自覺(jué)性變得越來(lái)越差，學(xué)習(xí)成績(jī)一天不如一天。如何去轉(zhuǎn)變他們，一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望?！痹谧约旱膯卧獪y(cè)試中，我都會(huì)考第二次，甚至更多次，只要比上一次有所提高，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。這樣，學(xué)生從重新答卷中獲得了心理和情感的滿足，感受到了成功的喜悅。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，讓學(xué)生在成功中獲得學(xué)習(xí)的自信。

四、教師要從學(xué)生課上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的不足

　　在每節(jié)課中，教師只要善于反思，都會(huì)發(fā)現(xiàn)課上又不成功的地方，有幾名學(xué)生基本概念不清，有幾名學(xué)生不敢主動(dòng)發(fā)言，還有多少學(xué)生在發(fā)言中表述不準(zhǔn)確，通過(guò)這些思考，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)看學(xué)生的學(xué)達(dá)到評(píng)價(jià)教師自我，從而達(dá)到教師教育教學(xué)能力的提高。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共6

　　淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

----河南省焦作市山陽(yáng)區(qū)教育局馬久文

　　內(nèi)容摘要：中學(xué)物理是一門部分學(xué)生感覺(jué)比較難學(xué)的科目，同時(shí)也是部分教師感覺(jué)比較難教的課程，目前中小學(xué)教學(xué)有個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率低，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。追其原因是沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，舊的教學(xué)理念不能適應(yīng)新課程改革。怎樣才能有效的教學(xué)？筆者認(rèn)為：首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展；積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合中學(xué)物理的特點(diǎn)及教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞中學(xué)物理課堂有效教學(xué)提出如下認(rèn)識(shí)與大家探討。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；有效教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探討中學(xué)物理有效教學(xué)的理念與策略，對(duì)加強(qiáng)和重視中學(xué)物理有效教學(xué)研究有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。調(diào)查顯示：并不是全部教學(xué)都是有效教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在低效、無(wú)效或根本不講成效等教學(xué)現(xiàn)象。如“機(jī)械教學(xué)”:其教學(xué)是教案是教材與教學(xué)參考書“搬家”，照抄照轉(zhuǎn)；其講課又是教案“搬家”，照錄照誦。如“表演教學(xué)”:其教學(xué)是視教學(xué)為演講，旁征博引，故作艱深，目中無(wú)學(xué)生，一意獨(dú)自揮灑宣泄。如“填鴨式教學(xué)”:其教學(xué)不是從學(xué)生原有的認(rèn)知狀況出發(fā)，而是從教師自己對(duì)教材知識(shí)的理解出發(fā)，視學(xué)生為容器，生灌硬注等等。如果上述種種低效、無(wú)效或不講成效的物理教學(xué)現(xiàn)象不能得到根本的改變，那么素質(zhì)教育的歷史任務(wù)就會(huì)落空。所以我們要進(jìn)一步使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。踏踏實(shí)實(shí)地研究“中學(xué)物理有效教學(xué)”，使物理教學(xué)建立在有效地確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。

　　所謂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它的內(nèi)涵包括教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三個(gè)方面。其核心問(wèn)題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。它的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由客觀意義向心理意義轉(zhuǎn)化，即使新舊知識(shí)之間建立有機(jī)的符合內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)化為能力。具體到中學(xué)物理課堂教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高物理課堂教學(xué)效率：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中學(xué)生對(duì)新鮮事物很好奇，而我們的物理實(shí)驗(yàn)課堂正好能滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我要珍惜每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的得出。這樣的實(shí)驗(yàn)課比老師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲要有趣得多、有效得多。

2、通過(guò)幻燈片、多媒體課件使用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幻燈片、多媒體的形象直觀正好能夠吸引中學(xué)生的眼睛。所以物理課堂中，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)使用多媒體，比如在講天體運(yùn)動(dòng)時(shí)穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，這些看似簡(jiǎn)單的多媒體運(yùn)用往往能夠迅速地吸引住學(xué)生。

3、通過(guò)物理學(xué)家小故事的穿插來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生都處在追逐夢(mèng)想的階段，他們大多都有自己的偶像，或正在尋找自己的偶像。這個(gè)時(shí)候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因?yàn)樗麄円餐瑯悠谕麑?lái)自己能夠成為像牛頓、愛(ài)因斯坦一樣的名人。

4、通過(guò)物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生討厭這個(gè)老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就會(huì)很逆反，不再會(huì)有有任何興趣去學(xué)習(xí)。所以做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識(shí)淵博，關(guān)愛(ài)學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂(lè)觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。

二、面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)物理與生活及社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問(wèn)題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進(jìn)行理性的思考和探索。因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問(wèn)題不同的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。 物理作為一門實(shí)踐型的自然學(xué)科，以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時(shí)都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來(lái)講授知識(shí)，所以要注重適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留意生活中的司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學(xué)生對(duì)物理概念的形成過(guò)程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來(lái)龍去脈。在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會(huì)搜集資料或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，引入新課

　　教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實(shí)物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對(duì)直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學(xué)生的注意力吸引到物理問(wèn)題上來(lái)。例如在講萬(wàn)有引力定律時(shí)組織學(xué)生觀看一段天體運(yùn)動(dòng)的多媒體圖像，提出太陽(yáng)系中的行星為什么能繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來(lái)滿足？以上問(wèn)題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。

2、循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程。為了提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的效率，中學(xué)物理的教學(xué)要特別注意循序漸進(jìn)。我們常會(huì)遇到這樣的的問(wèn)題：一個(gè)很簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題講過(guò)很多次，學(xué)生卻老是不會(huì)呢。這時(shí)我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)”。如果學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有學(xué)好，那一定是在某個(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者教訓(xùn)學(xué)生是起不到效果的，又或者教師當(dāng)作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越害怕物理。 正確的做法，教師應(yīng)首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。然后深入到學(xué)生的心里去了解清楚問(wèn)題出在哪里。問(wèn)題的出現(xiàn)可能是多樣的原因?？赡苁抢蠋煹倪M(jìn)度太快；可能是以前的知識(shí)沒(méi)有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、程度針對(duì)性地解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不被暫時(shí)的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力。解決了遇到的問(wèn)題，學(xué)生才不會(huì)從心理上遠(yuǎn)離物理。才能不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會(huì)更加輕松了。

四、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。向課堂要效益是所有教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，能從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識(shí)的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。

（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、預(yù)習(xí)和自學(xué)。課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會(huì)題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

作者簡(jiǎn)歷：馬久文，女， 1972年3月出生，河南省焦作市人，2000年畢業(yè)于河南省教育學(xué)院物理專業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任河南省焦作市山陽(yáng)區(qū)教研室教研員。研究方向：物理教學(xué)研究。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共7

　　中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范本

　　為解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作如下規(guī)定。

　　上課要求：

1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）。

　　備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，要結(jié)合年級(jí)（班）學(xué)生實(shí)際編寫導(dǎo)學(xué)案，用好導(dǎo)學(xué)案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

　　業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：每上一節(jié)課，要認(rèn)真反思，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

　　對(duì)學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。

　　對(duì)課堂的要求：

1、師生必須使用普通話。

2、課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終。

3、不集體、集中背答案，做練習(xí)題。

4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養(yǎng)。

5、學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份。

6、課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

　　課堂結(jié)構(gòu)要求：

一、預(yù)習(xí)交流（5分鐘 ）

“代表”、“結(jié)對(duì)”“筆記展示”等。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容中要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其是小組負(fù)責(zé)人檢查中下學(xué)生的把握情況，訂正。“說(shuō)”、“校”、“查”、“覽”、“寫”關(guān)注中下，小組長(zhǎng)作用，下桌等。

二、確定目標(biāo)（2分鐘）

1、提出，學(xué)生訂正；

2、教師修改，補(bǔ)充；

3、板書到黑板，寫小黑板，直接亮小黑板，多媒體演示；

4、檢查掌握情況；

三、分組合作（8分鐘）

1、師分配任務(wù)：細(xì)細(xì)加工，最好專題化為優(yōu)。具體明確，提出要求。（1分鐘）

2、學(xué)生以小組為單位完成。“代表”（優(yōu)生），“對(duì)子”（優(yōu)、差）。黑板板示、設(shè)計(jì)，獨(dú)立讀、寫、構(gòu)思、創(chuàng)意，單人、集體，下桌，（個(gè)體、雙人、多人、桌上、桌外、生師、黑板、讀、演、畫、作、室內(nèi)、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）。（5分鐘）

3、小組策劃，準(zhǔn)備展示的精彩，注意中下學(xué)生的參與。（1——2

　　2 分鐘）

四、展現(xiàn)提升（15——18分鐘）

1、以小組為單位，解答。黑板前講解，學(xué)生中間分析（顯要位置表現(xiàn)者為演員，其他學(xué)生為觀眾，暢談心得、思路、步驟、體會(huì)），還可以有更多形式出現(xiàn)，小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文。注意學(xué)生參與的面，優(yōu)中差都要有機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)鼓掌。

2、同學(xué)們表演完后，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)，有的也可以反問(wèn)，追問(wèn)，讓同學(xué)們深層次探究問(wèn)題。

3、雙質(zhì)量必須保證，一是對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律，還有深一步的啟示，感悟，聯(lián)系實(shí)際等。二是學(xué)生的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，情感，書寫等。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)，享受快樂(lè)的一大環(huán)節(jié)，不管是備課，還是預(yù)習(xí)，以及課前于學(xué)生的溝通，再加上平時(shí)上課的精彩積累，以及對(duì)學(xué)生的場(chǎng)外指導(dǎo)等，都是非常必要的。

五、穿插鞏固（5分鐘）

1、各組同學(xué)的掌握理解、講、寫、悟。

2、延伸、創(chuàng)新等。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）

1、基本知識(shí)和問(wèn)題。

2、拓展知識(shí)和問(wèn)題。

3、注重對(duì)待有轉(zhuǎn)化生的檢查。

　　3 對(duì)文本的挖掘要求：

1、學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；

2、尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；

3、舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

　　課堂形式：

1、合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；

2、個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講，說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；

3、板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；

4、點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；

5、每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

　　學(xué)生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對(duì)未來(lái)的渴望，那種純真，既有知識(shí)的創(chuàng)意，又有真情實(shí)感的寫照。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。

　　課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得

　　4 多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。

　　第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；

　　第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)、方法； 第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)到位，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己的才藝展示形式等；

　　第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，看課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用都表現(xiàn)在生成上。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共8

　　物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方案

　　中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，是科教興國(guó)的重大戰(zhàn)略決策，在這樣重要的中央決策中，對(duì)我們的教學(xué)行為還提出了具體要求啟發(fā)式、讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，這也就是我們物理科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我科組通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索，對(duì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，提出如下的原則要求和實(shí)施方案。

　　總

　　則

　　一.課堂教學(xué)中"三體模式"的原則性

　　全體性原則 面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，有所提高和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，既不因培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子而不顧學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，也不要為"全體性"而遷就學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)，可把教學(xué)目標(biāo)分為"必須掌握"和"努力掌握"兩個(gè)層次，前者對(duì)全體學(xué)生而言，也是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的基本要求，后者對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，使他們能夠冒尖。

　　整體性原則 結(jié)合物理科的特點(diǎn)和內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　主體性原則 徹底摒棄"以師為本"的"注入式"的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，代之以"以生為本"的啟發(fā)式、討論式的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用協(xié)調(diào)和諧共進(jìn)。

二、課堂教學(xué)中突顯素質(zhì)教育"三要素"

　　1．思想政治素質(zhì) 結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義、國(guó)情、環(huán)保、辯證唯物主義、物理史等教育，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、為社會(huì)服務(wù)的精神情操。

　　2．身心健康素質(zhì) 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提供展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)互助協(xié)作、不驕不燥、不畏難、自我發(fā)展的良好的心理素質(zhì)，通過(guò)改善實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境，確保學(xué)生身體素質(zhì)不受損害。

　　3．學(xué)科素質(zhì) 通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)化思維過(guò)程訓(xùn)練、努力促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移等等措施，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、開闊的思路、靈活的思維和創(chuàng)新精神等自我發(fā)展所必備的學(xué)科素質(zhì)。

　　物理課幾種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

　　一.概念(理論)課

　　1．概念(理論)的形成 提供盡可能充足的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)等物理事實(shí)，通過(guò)概括或演繹、抽象形成概念或上升為理論，并且用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的邏輯性語(yǔ)言表述概念(理論)的定義和本質(zhì)特征。

　　2．概念(理論)的鞏固 通過(guò)正反事例的討論分析，確定概念(理論)的運(yùn)用范圍和條件，進(jìn)一步深入理解概念(理論)的本質(zhì)特征。

　　3．概念(理論)的應(yīng)用 通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，或者運(yùn)用概念(理論)解釋生產(chǎn)、生活、科研中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，并在后繼學(xué)習(xí)中發(fā)展概念。

二、浮力課(包括有力學(xué))

　　1．以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的各種媒體的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生討論探究獲得知識(shí)。

　　2．充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，剖析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成"概念，理論，用途"的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　3．緊密聯(lián)系社會(huì)、環(huán)保、生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)以致用。

三、實(shí)驗(yàn)課(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

　　1．實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo) 明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。

　　2．實(shí)驗(yàn)中的組織和管理 兩人一組配合實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別是異常現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的成敗原因要引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

　　3．實(shí)驗(yàn)后的小結(jié) 著重小結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵以及從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。

　　對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，可將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的探究式實(shí)驗(yàn)，利于思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)程序如下：

　　明確學(xué)習(xí)內(nèi)容提出實(shí)驗(yàn)方案(允許有不同方案)__分組實(shí)驗(yàn)討論分析現(xiàn)象歸納小結(jié)

四、復(fù)習(xí)課

　　1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際要有鮮明的針對(duì)性。

　　3．選好典型例題(綜合性、思維強(qiáng)度要適中)進(jìn)行講、練、評(píng)，教師的"講"要著重講思維方法和解題思路。

五、講評(píng)課(包括測(cè)試、作業(yè)講評(píng))

　　1．扼要分析測(cè)試目標(biāo)、試題難度、測(cè)試概況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步者。

　　2．按試卷內(nèi)容分類，針對(duì)錯(cuò)誤要學(xué)生自我反思，找出原因，或讓其它學(xué)生幫助分析，教師有重點(diǎn)地講解題思路和總結(jié)同類題解題的基本方法。對(duì)一題多解的，要讓學(xué)生充分討論，找出最佳解法。

　　3．重點(diǎn)內(nèi)容的試題，要通過(guò)變型(改變?cè)囶}中的某一條件，如數(shù)據(jù))，以提高應(yīng)變能力，或者在內(nèi)容上作申延和拓展，促進(jìn)思維能力進(jìn)一步提高。

　　教學(xué)的評(píng)價(jià)

　　著重對(duì)教育思想、課型特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。

一、教育思想 對(duì)總則中的"三體模式"原則性要求和素質(zhì)教育"三要素"的體現(xiàn)，尤其是在面向全體學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、以及學(xué)科基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面的體現(xiàn)。

二、課型特征 按前述幾個(gè)課型設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)議。

三、教學(xué)目標(biāo) 按教學(xué)大綱的要求，在知識(shí)和能力方面所達(dá)到的程度。

四、教學(xué)技能 對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的組織、駕馭、對(duì)教學(xué)媒體(實(shí)驗(yàn)、電教、教具等)的運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)等方面的表現(xiàn)情況。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共9

　　談生物學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

　　坤密爾堤中學(xué) 宋柏文

　　新 授 課

一、教學(xué)流程

　　情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流——展示思維、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)布置。

二、具體操作

（一）情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

1、根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^(guò)多媒體展示，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識(shí)的獲取當(dāng)中。

2、明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課后，先說(shuō)明本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們?cè)谶@一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作交流

1、通過(guò)自己備課，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，編制適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

2、學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，提倡自主思考，自主解決問(wèn)題。

3、小組討論導(dǎo)學(xué)案中和教材中相關(guān)的思考題，讓這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，得到最大限度的解決。

（三）展示思維、點(diǎn)撥提升

1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，說(shuō)出本小組有沒(méi)有仍然沒(méi)解決的問(wèn)題。

2、教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問(wèn)題。

3、有些問(wèn)題雖然學(xué)生沒(méi)有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)這樣的問(wèn)題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。

（四）當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)

1、給學(xué)生一定的時(shí)間，把本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和回顧。

2、教師通過(guò)提問(wèn)或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握課時(shí)要求掌握的知識(shí)和具備的技能。

3、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)布置

1、針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，難度適中，題量不宜大，以5——10分鐘為宜。

2、當(dāng)堂反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

3、就其中重點(diǎn)知識(shí)，布置適度的課后作業(yè)，進(jìn)一步的鞏固所學(xué)知

4、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。

　　講 評(píng) 課

一、教學(xué)流程

　　自主糾錯(cuò)、找準(zhǔn)原因——?dú)w類點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——展示思路、暴露問(wèn)題——變式訓(xùn)練、升華提高——反思總結(jié)、二次過(guò)關(guān)

二、具體操作

（一）、自主糾錯(cuò)．找準(zhǔn)原因

　　1．上講評(píng)課前，教師必須充分了解學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計(jì)出每道題的答正率，只有這樣，才能在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。

　　2．教師先將整套習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己把做錯(cuò)的題目改正過(guò)來(lái)。

（二）、歸類點(diǎn)撥。方法指導(dǎo)

　　1．教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行整理、分類，在課堂上集中講評(píng)。講評(píng)按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案分類進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯(cuò)誤原因分；根據(jù)題型分；根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種適合本課時(shí)所講習(xí)題的方法，進(jìn)行分類講解。

　　2．教師在講評(píng)時(shí)，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：針對(duì)學(xué)生由于審題不認(rèn)真而出現(xiàn)的錯(cuò)題，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，包括在審題時(shí)如何找關(guān)鍵詞，如何提取題干中的信息并與課本知識(shí)相聯(lián)系等。

（三）、展示思路，暴露問(wèn)題

　　1．讓部分出現(xiàn)比較典型錯(cuò)誤的學(xué)生講出他們當(dāng)時(shí)的解題思路，把他們的問(wèn)題暴露出來(lái)。

　　2．師生一起來(lái)分析為什么會(huì)造成這些錯(cuò)誤，今后如何避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

（四）、變式訓(xùn)練，升華提高

　　1．對(duì)每一類錯(cuò)題都設(shè)計(jì)幾個(gè)交式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。

　　2．通過(guò)交式訓(xùn)練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類 題目容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些，如何避免。

（五）、反思總結(jié)、二次過(guò)關(guān)

　　1．教師和學(xué)生一起總結(jié)出所講的習(xí)題考查了哪些知識(shí)，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經(jīng)掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對(duì)于單元練習(xí)，還可以總結(jié)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2．針對(duì)出錯(cuò)較多的題目，設(shè)計(jì)二次過(guò)關(guān)試題，以檢查講評(píng)效果。二次過(guò)關(guān)應(yīng)盡量當(dāng)堂完成。

　　復(fù) 習(xí) 課

一、教學(xué)流程

　　針對(duì)標(biāo)、綱，確立目標(biāo)——自主梳理．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——疑難點(diǎn)撥，典題辨析——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。提升能力——總結(jié)反思，鞏固提高

二、具體操作

（一）、針對(duì)標(biāo)、綱，確立目標(biāo)

　　1．根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、中考《考試說(shuō)明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2．向?qū)W生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試大綱中，這些知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的等級(jí)。需要注意的是復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。

（二）、自主梳理．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　1．教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)。

　　2．在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于知識(shí)間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個(gè)框架，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。

（三）、疑難點(diǎn)撥，典題辨析

　　1．教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把?wèn)題完美解決。

　　2．每一個(gè)講解的知識(shí)點(diǎn)都列舉出1—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過(guò)對(duì)例題的解析，教師能歸納出一些解決問(wèn)題的方法。

　　3．每道例題解決后，跟上1—2個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。

（四）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。提升能力

　　1．設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題強(qiáng)，調(diào)考查基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。題量以能基本覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過(guò)細(xì)心挑選，不能有錯(cuò)題、偏題、超綱題。

　　2．當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評(píng)價(jià)。如課堂時(shí)間不允許，則收繳學(xué)生答卷，課后批閱，另?yè)駮r(shí)反饋。

（五）、總結(jié)反思，鞏固提高

　　1．教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。 2．學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問(wèn)題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思，教師通過(guò)批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于對(duì)后面教學(xué)工作做出調(diào)整。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共10

　　中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在新課程理念下,我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)上曾經(jīng)片面的把甜言當(dāng)作鼓勵(lì),把蜜語(yǔ)當(dāng)作呵護(hù),使美術(shù)課堂評(píng)價(jià)失去了實(shí)效性,學(xué)生或變得麻木,或變得貪婪,種種負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思,我們的美術(shù)課堂上究竟需要怎樣的評(píng)價(jià)?什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是最有效的呢?

　　由我綜合整理的材料，在組織材料的過(guò)程中，可能存有個(gè)人的感受與理解，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老帥同仁批評(píng)指正。 有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)課堂上的交流與對(duì)話，能促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問(wèn)題的思考以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

　　如何有效評(píng)價(jià)？

　　首先要明確評(píng)價(jià)的目的是什么？

　　根據(jù)新課程的詮釋，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……。”評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。所以我們的定位就是：判斷與診斷同步、激勵(lì)與促進(jìn)并行，明理與導(dǎo)向共存，讓學(xué)生通過(guò)課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗！

　　評(píng)價(jià)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

　　在當(dāng)前教育理念下，提倡評(píng)價(jià)主體的多元參與，從雙邊對(duì)話式到多邊互動(dòng)式，不僅是由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅是一對(duì)一的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是小組內(nèi)外的群體評(píng)價(jià)，不僅是真實(shí)的人物來(lái)評(píng)價(jià)，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)評(píng)價(jià)，例如：在某教師組織練習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了多媒體課件，在學(xué)生做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)：祝賀你過(guò)關(guān)！的字樣與喜歡的卡通形象等。另一方面，我們還當(dāng)關(guān)注評(píng)價(jià)的客體，也不應(yīng)該僅僅停留與行為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時(shí)評(píng)價(jià)，比如傾聽者、協(xié)作者等。

2、評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

　　評(píng)價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)你的眼神、動(dòng)作、手勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)言提示，比如電腦課件的動(dòng)畫效果，比如卡片評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。

　　語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是真實(shí)的、真誠(chéng)的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能夸大學(xué)生的成績(jī)，說(shuō)好話不等于絕對(duì)的鼓勵(lì)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)直面學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，適度的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，不要一味的“你真好！”“你真棒”“你真行”要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有生命的色彩，好——好在哪？棒——怎么棒？一定要具體，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向，千萬(wàn)不要讓你含糊不清的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)成為善意的謊言！

4、評(píng)價(jià)效應(yīng)從短效到長(zhǎng)效的轉(zhuǎn)變。

　　課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般都是瞬時(shí)評(píng)價(jià)、即興評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，但我想我們不應(yīng)該受課堂的局限，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一種學(xué)習(xí)成果與階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，不孤立任何一種評(píng)價(jià)形式，從而建立完整的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓課堂評(píng)價(jià)也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評(píng)價(jià)也成為學(xué)生一個(gè)基本信息，為學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展服務(wù)。

　　如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)。那么如何讓評(píng)價(jià)展現(xiàn)藝術(shù)的魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)該要找到好的評(píng)價(jià)策略。

　　我的評(píng)價(jià)策略：

　　A、以“問(wèn)”促評(píng)：

　　不言而喻，以問(wèn)促評(píng)就是教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)或反問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互動(dòng)他評(píng)，讓學(xué)生有評(píng)價(jià)的意識(shí)。例如某位老師在教學(xué)前的復(fù)習(xí)檢查中直接提問(wèn)：

　　例：教師幻燈片出示50+1258+540+75+2530+20

　　學(xué)生獨(dú)立直接寫答案

　　教師與學(xué)生核對(duì)答案

　　師：看看自己算得怎么樣?。?/p>

　　生：非常棒！

　　師：那就在自己的口算紙上畫兩個(gè)小星，表?yè)P(yáng)一下自己！

　　再如：學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以以反問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或以設(shè)問(wèn)的形式給出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生二次探究，也就是說(shuō)將錯(cuò)誤當(dāng)成是正確的答案進(jìn)行再探究，激發(fā)使其“錯(cuò)誤”與“正確”發(fā)生矛盾沖突，在沖突中發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的方法。矛盾是激化現(xiàn)有知識(shí)與固有知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則更有興趣去探究錯(cuò)誤的原因，才會(huì)深入的展開研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，最后才會(huì)恍然大悟，此過(guò)程真是學(xué)生體悟新知識(shí)形成過(guò)程，才會(huì)更有效地建立新知的連結(jié)點(diǎn)，有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，也有助于知識(shí)的再延伸和拓展。同時(shí)探究中迸發(fā)的思維火花會(huì)不停的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶給學(xué)生巨大的樂(lè)趣，學(xué)生審美的素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。

　　B、示“意”代評(píng)：

　　課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)教師不但可以用富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。應(yīng)指出的是，特別是批評(píng)學(xué)生，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

　　C、借“物“獎(jiǎng)評(píng)：

“給孩子兌換獎(jiǎng)品的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才對(duì)學(xué)生有效嗎？”我想對(duì)孩子的少搞一些物質(zhì)評(píng)價(jià)更好些，有些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子有個(gè)努力的過(guò)程是很好的，但是有些老師在當(dāng)堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學(xué)具等等這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)就不應(yīng)該提倡的，可能會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種功利性。我所說(shuō)的借物獎(jiǎng)評(píng)是指借助物化的東西，給予學(xué)生一種階段性的期盼，比如有的學(xué)校實(shí)行“好卡”是個(gè)圓形的，一邊寫學(xué)校的名字，一邊是“好”字。每個(gè)月班主任老師和科任老師都到大隊(duì)輔導(dǎo)員老師那里領(lǐng)取“好卡”，班主任和科任老師領(lǐng)取規(guī)定的數(shù)量的“好卡”。老師如何發(fā)給學(xué)生的呢？是上課表現(xiàn)好或者做作業(yè)時(shí)得到A+都會(huì)給學(xué)生一朵紅花，老師根據(jù)

　　自己的學(xué)科特點(diǎn)決定多少紅花換一個(gè)“好卡”，美術(shù)學(xué)科每周課少，就5朵紅花換一個(gè)“好卡“。學(xué)生對(duì)換取“好卡”很積極的，學(xué)生再用“好卡”到大隊(duì)部換取鉛筆、鋼筆等。有的學(xué)生儲(chǔ)存了幾年的“好卡”可以拍賣，換自己很喜歡的東西。從紅花-“好卡”-換取獎(jiǎng)品，這樣有培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)意識(shí)，攢“好卡”，就是攢錢。

　　D、言“語(yǔ)“實(shí)評(píng)：

　　通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的，這里只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要針對(duì)不同的行為主體做真實(shí)、具體，也只有用心說(shuō)出來(lái)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才最具有實(shí)效，要以交流的形式、讓學(xué)生通過(guò)你的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)意得到啟發(fā)，要讓學(xué)生知道此語(yǔ)對(duì)誰(shuí)而言？為何而言？同時(shí)也要讓學(xué)生了解到所言是非、程度和導(dǎo)向。要做到言之有理，語(yǔ)過(guò)添情。

　　我對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理：

　　課堂評(píng)價(jià)因課堂而生，但不能隨課堂而止，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)參數(shù)，記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，記入教師的教學(xué)手冊(cè)，定期整理，反思總結(jié)，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師能力與改進(jìn)教學(xué)效果的作用。

1、學(xué)生自己記錄在作業(yè)、書角或卡片上，幫助學(xué)生回憶課堂上的精彩、分析課堂上的不足，積累學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生再次努力的信心、引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。

2、創(chuàng)建教室評(píng)價(jià)墻，讓學(xué)生在每節(jié)課后形成習(xí)慣，到評(píng)價(jià)墻上寫寫、畫畫，用心與心之間再次對(duì)話，對(duì)自己或?qū)ν瑢W(xué)做反思性評(píng)價(jià)，比如：在這節(jié)課上我的遺憾是……，或這節(jié)課上XXX表現(xiàn)的非常好……我要超過(guò)他……等等，讓課后延遲性評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生間的友情，促進(jìn)學(xué)生的自省意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)一步得到完善。

3、教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)可以當(dāng)堂把握，但對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)不一定準(zhǔn)確的衡量，因此，我們老師也有必要將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)記錄在自己的教學(xué)手冊(cè)或?qū)W生的評(píng)價(jià)手冊(cè)上，它將為老師的行動(dòng)研究提供最真實(shí)、最直接的參考資源，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)的一項(xiàng)基本材料。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共11

　　中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

　　吳枝蘭

　　課堂實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占據(jù)重要的地位，中學(xué)物理有些知識(shí)是比較抽象的，還有些物理規(guī)律或結(jié)論是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中概括出來(lái)。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)可以化抽象為直觀，從而更好理解和掌握物理概念和規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，也可使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談在中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性

　　任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的要緊繞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)原理有充分的科學(xué)依據(jù)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象能反映客觀規(guī)律，實(shí)驗(yàn)裝置步驟和操作方法都不違反科學(xué)要求。課堂實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，要求在演示過(guò)程中應(yīng)實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)分析失敗的原因，找出解決的方法，避免弄虛作假，從而給學(xué)生造成不良影響，失去實(shí)驗(yàn)的可信度和說(shuō)服力。

二、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有目的性

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮到指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、要求和相?yīng)的思想方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生看什么，看到了什么以及為什么。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，做課堂實(shí)驗(yàn)不同于小孩玩玩具。例如小孩玩玩具車只是對(duì)汽車新奇，覺(jué)得好玩，他們很少考慮汽車為什么會(huì)走，走的原理是什么?而任一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都有一定的目的，實(shí)驗(yàn)的裝置過(guò)程是為達(dá)到這個(gè)目的而設(shè)置的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也圍繞此目的進(jìn)行。

三、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要確保成功

　　課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是把物理現(xiàn)象重現(xiàn)，讓學(xué)生親眼目睹或親身感受到物理規(guī)律的效果，然后分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。若實(shí)驗(yàn)不成功，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也打消了學(xué)生的積極性和興趣。如在“摩擦起電”這一節(jié)中，電荷間的相互作用規(guī)律是個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)為了避免空氣潮濕影響實(shí)驗(yàn)效果，可以使用烘箱，效果會(huì)好很多。

四、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)易方便、直觀性強(qiáng)

　　課堂實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清晰的了解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的應(yīng)該是一幅簡(jiǎn)單而清晰的物理圖像，在設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置要盡量簡(jiǎn)單，操作要簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程一定要便于學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生感到物理實(shí)驗(yàn)實(shí)在、可信，自己也能操作。一定要避免實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、操作繁瑣的實(shí)驗(yàn)，那樣會(huì)使學(xué)生感到像魔術(shù)師做魔術(shù)一樣，弄得神秘莫測(cè)，糊里糊涂。

五、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要控制好時(shí)間

　　課堂時(shí)間是有限的，若實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)向過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生注意力也容易分散；時(shí)間過(guò)短，學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，需要對(duì)費(fèi)時(shí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如：在研究“焦耳定律”實(shí)驗(yàn)，教材是將電阻絲放進(jìn)煤油中，通電后，電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油溫度升高后在細(xì)管中上升，通過(guò)觀察煤油上升的高度，比較電熱的大小，這樣做用時(shí)間較長(zhǎng)，將實(shí)驗(yàn)作改進(jìn)，利用電阻絲加熱空氣，使瓶?jī)?nèi)密封的空氣溫度升高，體積膨脹，壓強(qiáng)增大，通過(guò)導(dǎo)管與瓶相連的細(xì)管內(nèi)裝紅墨水，在內(nèi)外壓強(qiáng)差作用下，紅墨水在細(xì)玻璃管中上升，整個(gè)實(shí)驗(yàn)只需幾分鐘，而且效果十分明顯，對(duì)比性也很強(qiáng)。

六、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要充分利用簡(jiǎn)單的自制教具

　　使用學(xué)生所熟悉的日常生活用品自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易引起學(xué)生的直覺(jué)興趣，從而過(guò)渡到操作興趣和認(rèn)知興趣。如：同樣是研究浮力產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教材中采用“假設(shè)有一個(gè)正方體完全浸沒(méi)在水里，其前后、左右、上下六個(gè)面都受到水的壓力，只有上下壓力不相等，由此說(shuō)明水對(duì)物體向上和向下的壓力差就是水對(duì)物體的浮力”。這種理想模型學(xué)生感覺(jué)很抽象。筆者用一個(gè)兩端開口的透明的塑料瓶，兩端蒙上很薄的橡皮膜，瓶側(cè)裝有一根通氣的彎管。當(dāng)把此瓶沒(méi)入水中時(shí)，會(huì)看到橡皮膜向內(nèi)凹陷，把浮力的本質(zhì)是壓力差這一抽象的概念具體為上下兩塊橡皮膜凹陷不同的情境。

七、課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要利用多媒體

　　多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開辟了物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新天地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。主要表現(xiàn)在幾方面：一是物理模擬，一些無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)中瞬間現(xiàn)象的定格，利用計(jì)算機(jī)制作的逼真貼切的物理模擬便可起到雪中送炭的作用。二是動(dòng)畫演示，有些物理現(xiàn)象可以做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，但由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在某種干擾，使得學(xué)生對(duì)主要物理現(xiàn)象的觀察不詳細(xì)和清楚。在課堂教學(xué)中，可先做物理實(shí)驗(yàn)，再用計(jì)算機(jī)演示動(dòng)畫，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)。三是填補(bǔ)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的空白，一些危險(xiǎn)、高難度及一些近代物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)還不可能在中學(xué)做，因而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多空白點(diǎn)，可以充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能來(lái)填補(bǔ)這些實(shí)驗(yàn)的空白點(diǎn)。

　　此外，在課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)適時(shí)講解和指導(dǎo)。還要注意考慮實(shí)驗(yàn)的安全，對(duì)于要發(fā)出較大聲音或強(qiáng)光、火花、燃燒的實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)前告訴學(xué)生，以防任何事故發(fā)生。

　　總之，物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘因，盡量使之生動(dòng)、有趣。如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到良好的觀察效果并不是容易的事，需要教師不斷努力探索，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和改進(jìn)。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共12

　　遼寧省初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（征求意見(jiàn)稿）

一、指導(dǎo)思想

　　初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。

　　促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，努力促進(jìn)物理教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化——將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為教師真實(shí)具體的教育教學(xué)行為，

二、評(píng)價(jià)原則

（一）教學(xué)的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則

　　課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整系統(tǒng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)律，必須符合課堂教學(xué)的基本要求，必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時(shí)，又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合的原則

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是在體現(xiàn)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。因此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，既要“評(píng)教”也要“評(píng)學(xué)”。不僅要建立促進(jìn)教師不斷提高的“教”的評(píng)價(jià)體系，更要建立促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果” 的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）有利于教師教學(xué)特色彰顯的原則

　　課堂教學(xué)受制于學(xué)情、教師個(gè)性、課型、教學(xué)環(huán)境和條件，導(dǎo)致了不同風(fēng)格、千變?nèi)f化的具體教學(xué)。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

（四）激勵(lì)性原則

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)當(dāng)今教育思想、教學(xué)理念所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

（五）便于操作、可行性原則

　　可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　本方案從“教師教學(xué)行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個(gè)方面，共7個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、20項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)初中物理教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì) “教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新”進(jìn)行加分，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開放性。

（一）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，.特別要注重過(guò)程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生積極良好的情感體驗(yàn)。（2）符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生年齡心理特征，符合學(xué)生已有知識(shí)水平，符

　　合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”

2、教學(xué)內(nèi)容

（3）內(nèi)容選擇科學(xué)合理，沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤。能創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，充分開發(fā)和利用生成性的學(xué)習(xí)資源；提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境；

（4）重點(diǎn)難點(diǎn)處理適當(dāng)。教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)的方法合理有效。

3、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略

（5）氛圍激勵(lì)策略，營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍。教師要為學(xué)生提供各種便利的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

（6）興趣激勵(lì)策略，導(dǎo)課方式新穎，引人入勝。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)和保持學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望

（7）自主性教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師能以平等的參與者身份，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指

　　導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，教師的指導(dǎo)語(yǔ)言富有啟發(fā)性，及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式

（8）探究性教學(xué)策略，體現(xiàn)知識(shí)的形成（建構(gòu)）過(guò)程。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手去親身經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程；對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供正確、有效的指導(dǎo)

（9）反饋性策略，信息反饋及時(shí)，有效地調(diào)整教學(xué)。能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)作為生成性教學(xué)的起點(diǎn)

（10）教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)，時(shí)間分配合理，媒體利用有效。能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率高；對(duì)于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（狀態(tài)）評(píng)價(jià)

　　使學(xué)生達(dá)到和保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，是新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量主要通過(guò)學(xué)生的參與度和思維水平來(lái)體現(xiàn)

（11）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度，即參與的人數(shù)和參與時(shí)間、各個(gè)層面學(xué)生參與活動(dòng)的比例；

（12）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的深度，是指提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的質(zhì)量、參與的是表面的問(wèn)題還是深層次的問(wèn)題、是主動(dòng)參與還是被動(dòng)地參與。

（13）學(xué)生的思維水平，主要體現(xiàn)在學(xué)生的注意力是否集中，是否學(xué)會(huì)傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨(dú)立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能不能從多角度解決問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題的不同解釋能不能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果是教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個(gè)方面

（14）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是否經(jīng)歷了過(guò)程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)；

（15）學(xué)生解決問(wèn)題的能力是否得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；

（16）學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，是否有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。

（三）教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)

6、教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須對(duì)教師素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師素養(yǎng)包括教學(xué)基本功和創(chuàng)新課堂教學(xué)的能力

（17）教態(tài)自然大方、語(yǔ)言符合教學(xué)要求。教學(xué)語(yǔ)言清晰流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、準(zhǔn)確,講解深入淺出,邏輯性強(qiáng),無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤

（18）板書工整簡(jiǎn)練，中心突出、概括性強(qiáng)。板書板畫規(guī)范,條理清晰,概括性強(qiáng),重點(diǎn)突出,字跡工整

（19）實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀教具

7、教學(xué)特色

（20）教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，創(chuàng)新性突出

四、評(píng)價(jià)量表

　　初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

　　授課教師：授課課題：

　　說(shuō)明：

（1）教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)總分為95分，教學(xué)特色評(píng)價(jià)總分為5分，教學(xué)特色分專為鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新而設(shè)立

（2）評(píng)課人在閱讀教案和聽課基礎(chǔ)上，根據(jù)以上項(xiàng)目和評(píng)價(jià)指標(biāo)給出分?jǐn)?shù)，并累計(jì)總分 （3）得分在85分以上為A級(jí)，70～84分為B級(jí)，得分在60～69分為C級(jí)，得分在59分 （含59分）以下為D級(jí)。

（4）評(píng)委要對(duì)所評(píng)課的主要特點(diǎn)寫出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共13

　　通州中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　通州中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，能指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。 2．教學(xué)內(nèi)容正確，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，教學(xué)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

　　3．在教學(xué)中能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮思想教育因素，教書育人，而且教學(xué)份量，速度適當(dāng)，學(xué)生能接受。

　　4．能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要重視啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　5．面向全體學(xué)生，精講巧練，控制課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反饋調(diào)節(jié)，機(jī)敏處理偶發(fā)事件。 6．教師教態(tài)自然、親切、語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，運(yùn)用普通話，板書規(guī)范、清楚、合理、醒目。

　　7．課堂氣氛熱烈，學(xué)生興味濃厚，師生關(guān)系融洽。 8．按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率高。

　　通州中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．有明確的教學(xué)目標(biāo)，智能、思想和目的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。

　　2．上課要條理清楚，突出重點(diǎn)，處理難點(diǎn)恰當(dāng)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　3．上課要采用導(dǎo)議結(jié)練的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 4．精講巧練，方法靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。 5．要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　6．教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，要有啟發(fā)性，要有科學(xué)性，運(yùn)用普通話教學(xué)。 7．板書規(guī)范、清楚、合理，幾何作圖迅速、正確、字跡工整。 8．講解結(jié)合，練習(xí)的設(shè)計(jì)要合理，要提高課堂練習(xí)的效率。 9．要面向全體學(xué)生，注重課堂提優(yōu)補(bǔ)差工作的落實(shí)。 10．注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　通州中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．上課前準(zhǔn)備要充分，課件制作象英語(yǔ)錄音、掛圖等教具準(zhǔn)備充分。 2．重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。 3．教態(tài)自然，板書工整。

　　4．老師上課要運(yùn)用英語(yǔ)，適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。

　　5．課堂教育要有表現(xiàn)藝術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演。 6．課堂氣氛活躍，學(xué)生反應(yīng)敏捷，并搶答正確。

　　7．注意各學(xué)科間的滲透，寓思想教育于英語(yǔ)課堂教育之中。

　　通州中學(xué)理化學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、能力水平與思維特征靈活處理教材內(nèi)容。 2．有明確的教學(xué)目標(biāo)，所教內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際和理化標(biāo)準(zhǔn)的要求。 3．上課要突出重點(diǎn)，處理難點(diǎn)要適當(dāng)，注意雙基落實(shí)。

　　4．教學(xué)的思路要清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)。 5．上課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)，充分給學(xué)生參與、思考的機(jī)會(huì)。

　　6．充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、幻燈、多媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理化興趣。 7．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用效果好，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作要熟練。 8．教學(xué)的語(yǔ)言生動(dòng)，要用普通話。

　　9．板書與板畫要與講解或演示實(shí)驗(yàn)緊密配合，要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，且要簡(jiǎn)略正確。 10．理化教學(xué)要做到講練結(jié)合，練習(xí)設(shè)計(jì)要合理。 11．理化教學(xué)中要注意能力的培養(yǎng)和方法指導(dǎo)。

　　通州中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．充分利用政治教材，發(fā)揮政治課的德育功能，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育和心理品質(zhì)教育。

　　2．結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，聯(lián)系社會(huì)政治現(xiàn)象和政治事件，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育、法制教育。

　　3．教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織能力強(qiáng)，能駕馭整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。 4．教態(tài)自然、親切、語(yǔ)言準(zhǔn)確。板書規(guī)范、清楚、合理。 5．教學(xué)方法、手段多樣化，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。 6．教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。 7．講課語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，提問(wèn)有針對(duì)性、啟發(fā)性。

　　8．作業(yè)少而精，有典型性代表性，能注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 9．學(xué)生的主體作用突出，有極高的積極性和主動(dòng)性，參與率高，氣氛活躍，興趣高。 10．學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，能當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，效果顯著，成績(jī)突出。

　　通州中學(xué)歷史與社會(huì)（自然地理）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，吃透教材的知識(shí)點(diǎn)，注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及時(shí)間的前后及地域跨躍，教師要熟記課

　　本知識(shí)，認(rèn)真上好每一堂歷史與社會(huì)及自然地理課。

　　2．注意板書的精練，問(wèn)題的濃縮，使學(xué)生便于掌握復(fù)雜冗長(zhǎng)的歷史、地理和空間區(qū)域知識(shí)。 3．要善于運(yùn)用歷史地理掛圖、圖片，使學(xué)生能把書本知識(shí)跟老師的講述通過(guò)圖片聯(lián)系起來(lái)，形成地理位置概念，變空洞為實(shí) 在，易于理解和記憶。

　　4．注意時(shí)間的縱向與社會(huì)及地區(qū)的橫向聯(lián)系，查找歷史人物，歷史事件，歷史知識(shí)區(qū)域的異同點(diǎn)，如中國(guó)各朝代作比較，世界

　　各國(guó)各時(shí)代作比較、區(qū)域地形作比較，理清大事年紀(jì)，地理特征，由粗到細(xì)，使學(xué)生易于掌握。

　　5．教學(xué)內(nèi)容正確，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，技能熟練，重點(diǎn)突出。

　　6．提高上課效率，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地理知識(shí)的情趣，

　　變“枯燥”為“有味”。培養(yǎng)動(dòng)手拼圖及讀圖能力，重視愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　7．上課教態(tài)自然，運(yùn)用普通話，板書條理清楚，要以情動(dòng)人，以事實(shí)說(shuō)服人，重視啟發(fā)學(xué)生思維，提高上課實(shí)效。

　　通州中學(xué)生物學(xué)科課堂教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

　　2．教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。 3．教態(tài)自然，語(yǔ)言準(zhǔn)確，板書工整。

　　4．聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。 5．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、綜合等方法，掌握生物學(xué)概念和理論。

　　6．通過(guò)口頭、書面作業(yè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能和運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能 力。

　　7．通過(guò)科學(xué)探究、調(diào)查等手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

　　通州中學(xué)體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．充分利用教材、發(fā)揮體育課的特殊功能，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　2．突出教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)組織能力，能駕馭整個(gè)班級(jí)的教學(xué)全過(guò)程。 3．教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。 4．教態(tài)自然、親切、語(yǔ)音、口令正確。

　　5．以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

　　6．能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

　　7．示范動(dòng)作正確到位，輕松自然。

　　8．學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，能當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效果顯著，成績(jī)突出。 9．準(zhǔn)備活動(dòng)充分、有趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 10．課的鍛煉密度適當(dāng)，達(dá)到運(yùn)動(dòng)心率。

　　通州中學(xué)藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．教育目標(biāo)符合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，明確、具體指導(dǎo)藝術(shù)教學(xué)全過(guò)程。 2．藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容正確，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，技能熟練。

　　3．善于應(yīng)用各種教具，合理運(yùn)用課件，使學(xué)生能把書本知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握。 4．教態(tài)自然、親切、語(yǔ)言準(zhǔn)確，板書規(guī)范、清楚、合理。 5．講課語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，提問(wèn)有針對(duì)性、啟發(fā)性。 6．注重藝術(shù)與其它學(xué)科知識(shí)的整合。 7．課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　通州中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　1．綜合實(shí)踐活動(dòng)以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線。

　　2．充分地注意體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性、自主性、發(fā)展性等特點(diǎn)。 3．重視學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)

　　1．努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，保護(hù)學(xué)生的自信心、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2．知識(shí)的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)布局得當(dāng)、合理，并注重理論聯(lián)系實(shí)際。 3．恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合。

三、研究性學(xué)習(xí)

　　1．研究課題新穎，有創(chuàng)造性，可操作性強(qiáng)，貼近學(xué)生的知識(shí)、生活實(shí)際。 2．按計(jì)劃地開展研究活動(dòng)，每次活動(dòng)都有方案和記錄。

　　3．及時(shí)完成對(duì)課題成果的交流，結(jié)題活動(dòng)、交流匯報(bào)效果較好。

四、社會(huì)實(shí)踐

　　1．有計(jì)劃、有目的，認(rèn)真組織學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 2．貼近學(xué)生生活，操作性強(qiáng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 3．有活動(dòng)記錄，并組織學(xué)生交流，寫好實(shí)踐總結(jié)。

　　通州中學(xué)勞技學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生的愛(ài)好，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于簡(jiǎn)單操作，有利于勞動(dòng)思想教學(xué)，有利于基本技能的培養(yǎng)。 2．課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，材料、工具齊全。

　　3．有待作物品或操作項(xiàng)目的成品展示，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 4．課堂教學(xué)過(guò)程扼要簡(jiǎn)潔、通俗易懂。 5．演示、操作準(zhǔn)確，條理清楚、明了。

　　6．學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，氣氛活躍，有序不亂。

　　7．耐心指導(dǎo)制作、操作有困難的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。 8．能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)制作、操作好的學(xué)生作示范，啟到互幫互示的作用。

　　9．學(xué)生制作、操作過(guò)程準(zhǔn)確、清晰，制作、操作質(zhì)量好。 10．無(wú)制作、操作事故，圓滿達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共14

　　暑期教師集中培訓(xùn)材料

　　數(shù) 學(xué)

　　A、關(guān)于“345”課堂教學(xué)模式：

　　初中階段在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的基礎(chǔ)上，實(shí)施“三段四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)流程。即：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)深化（探究）、課后提升（延伸）三段；課堂中的自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，初中階段數(shù)學(xué)課可以研究五種課型：概念課教學(xué)、定理公式課教學(xué)（自學(xué)交流模式、探究交流模式）、習(xí)題課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)、講評(píng)課教學(xué)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索課型的基本框架，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。 B、“345”課堂教學(xué)模式及流程：（見(jiàn)：附“345”學(xué)科教學(xué)的基本課型與教學(xué)流程） C、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一般應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：

一、本單元教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容、地位及作用、本單元特點(diǎn)（內(nèi)容安排、思想方法滲透等）、教材設(shè)計(jì)（課題組成）、本單元教學(xué)目標(biāo)（要體現(xiàn)三維目標(biāo)）、本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

二、學(xué)情分析

1、分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

2、分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

三、教學(xué)策略：

　　介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。突出重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的策略。

四、學(xué)法指導(dǎo)

五、知識(shí)結(jié)構(gòu)

六、課時(shí)劃分建議

　　課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一般應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：

- 1

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫

　　導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)鞏固、反饋提升、拓展延伸等等。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以2—3個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）自主學(xué)習(xí)（知識(shí)準(zhǔn)備）

　　即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)、預(yù)習(xí)檢測(cè)等。應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)。

　　該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。 學(xué)生預(yù)習(xí)前要給學(xué)生明確的要求，即預(yù)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容要求、預(yù)習(xí)方式等。

1、預(yù)習(xí)探究概念與性質(zhì)

①學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)課本（或?qū)W案），遇到問(wèn)題組內(nèi)討論解決，解決不了的可到其他組討論解決。②教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或探究問(wèn)題的所在，可以借助圖形或?qū)嶋H例子，歸納總結(jié)出概念以及性質(zhì)等。

2、鞏固與運(yùn)用概念，以夯實(shí)雙基

　　教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生通過(guò)選擇、填空或敘述等方式來(lái)運(yùn)用概念解決問(wèn)題。具體做法：可讓學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)兩兩相互檢查，錯(cuò)的組內(nèi)同學(xué)幫助解決。

（三）合作探究（學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　這是導(dǎo)學(xué)案的核心，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的形式呈現(xiàn)，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能?！皩?dǎo)”的同時(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。包括學(xué)生自主閱讀、獨(dú)

- 3探究性作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。

二是必要的復(fù)習(xí)鞏固。

三是課后的相關(guān)的概念的應(yīng)用、探究活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)等。

五、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、要體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開門見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。

2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

4、通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮其最大潛能。

5、體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求。

　　再如：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貴在堅(jiān)持，持之以恒，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

6、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

- 5

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共15

　　教學(xué)論文

　　談新課改物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)

　　西華縣東夏鎮(zhèn)二中：袁建新 2012年3月

　　物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的提高，無(wú)不和各種實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是緊貼教材內(nèi)容，授課教師面向全體學(xué)生，由教師親手操作的直觀性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功與否，會(huì)直接影響到本節(jié)的教學(xué)效果，影響至學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，作用非常重大，本人從事物理教學(xué)多年，就如何提高物理教學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果，淺談幾點(diǎn)看法。

1、充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，要正確、無(wú)誤，熟練、自如，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的突發(fā)情況要有充分思想準(zhǔn)備，因此，要做到以上要求，就必須徹底熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，步驟，做到心中有數(shù)，有的放失，甚至必要是還要學(xué)習(xí)、掌握該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

2、充分做好實(shí)驗(yàn)器材上的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備工作的好壞，會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的成功與否，我們?cè)O(shè)想：一節(jié)演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不充足，上課前才讓實(shí)驗(yàn)員從儀器室取回器材，各器材的情況只憑往年的記憶有所了解，匆匆趕往教室，臨時(shí)拼湊，對(duì)出現(xiàn)的情況又缺乏子解，結(jié)果，一旦出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不符合，看不到的現(xiàn)象，就會(huì)很難對(duì)付，再臨時(shí)找這找那，把一節(jié)課的時(shí)間就白白的給浪費(fèi)掉了。因此，下課前，實(shí)驗(yàn)所需的各種器材必須提前取出，熟悉了解各種器材的性能，以免出現(xiàn)誤差。

3、上課前必須把該實(shí)驗(yàn)重做一遍。有一些教師總以為這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜觯瑧{往年的記憶是有把握做好的，沒(méi)有必要提前再做一遍。殊不知物理學(xué)中的好多實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的效果、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的正確得出受當(dāng)時(shí)的天氣的陰睛、氣壓的高低、電網(wǎng)電壓的高低等多種因素的影響。如：做摩擦起電，電荷間相互作用，驗(yàn)電器金箔張開的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就受空氣濕度的影響，天氣睛朗，艷陽(yáng)高照，空氣又非常干燥，該實(shí)驗(yàn)的效果就會(huì)非常的好，反之，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的效果就會(huì)非常差，甚至?xí)床坏?。另外，?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些意外情況，的提前做了之后就全心中有數(shù)，該改進(jìn)的就改進(jìn)，該注意的就注意，這樣做就做到胸有成竹，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的成功就會(huì)有十分的把握了。

　　4課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作要熟練、自如，提高能見(jiàn)度，得到正確的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過(guò)教師操作的某一些實(shí)驗(yàn)，得到一個(gè)正確的結(jié)論，如果教師操作不緊湊，失誤多，就不會(huì)提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上理想的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)也做得非常成功，但教室后邊的及邊角的學(xué)生看不到，看不清，這也地一個(gè)值得重視的問(wèn)題，因此，實(shí)驗(yàn)所需器材要盡可能的提高能見(jiàn)度，教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)要在后面或側(cè)在一邊，不要擋一的視線，條件許可時(shí)，可拿到學(xué)生中間展示給消學(xué)生看或派學(xué)生代表到講臺(tái)上觀察，并把觀察到的情況報(bào)告給全體學(xué)生。

5、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意學(xué)生讓他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的重要細(xì)節(jié)，防止看熱鬧現(xiàn)象的發(fā)生。有個(gè)別學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課很感興趣，覺(jué)得好玩，只是一味地看，既不思考，也不認(rèn)真觀察，結(jié)果什么也未得到。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要提醒學(xué)生積極思考，分析現(xiàn)象的原因，啟發(fā)學(xué)生積極探究問(wèn)題。個(gè)別甚至是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，認(rèn)為結(jié)束了，不做了，什么也不想，什么也不考慮，結(jié)果，收效甚微。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)向某一方面引導(dǎo)，提醒，從而得到正確的結(jié)論，提高課堂教學(xué)效果。

　　以上所談，乃本人從事物理教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)之談，不足之處，敬請(qǐng)指正。

　　西華縣東夏二中：袁建新2012年3月

中學(xué)物理學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)共15篇 物理課學(xué)生課堂評(píng)語(yǔ)相關(guān)文章：