七年級(jí)生物下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱 篇1

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo):

(1)簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。

(2)寫出ATP分子簡(jiǎn)式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。

(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

　　2.能力目標(biāo):

(1)通過(guò)對(duì)螢火蟲發(fā)光問(wèn)題的探究,初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力;

(2)通過(guò)問(wèn)題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖,理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因;

　　3.情感目標(biāo):

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過(guò)閱讀與思考、討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(3)通過(guò)分析ATP、ADP的動(dòng)態(tài)平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn):ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

(2)難點(diǎn):ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化;ATP在能量代謝中的作用

　　教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】細(xì)胞的能量通貨——ATP

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課[導(dǎo)入]提問(wèn):屏幕上的昆蟲是什么?

　　相傳,我國(guó)晉朝時(shí)有個(gè)青年叫車胤,他酷愛學(xué)習(xí),但由于家貧買不起蠟燭,不能讀書,于是就捉了很多螢火蟲,裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點(diǎn)燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學(xué)習(xí),后來(lái)成為一位有大學(xué)問(wèn)的人。螢火蟲像電燈一樣可以發(fā)出光亮。那么,它發(fā)光原理是什么?

　　講解螢火蟲發(fā)光的原理,指出螢火蟲發(fā)光需要消耗能量,復(fù)習(xí)主要的能源物質(zhì),重要的儲(chǔ)能物質(zhì),提出問(wèn)題這些物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光直接供能嗎?

　　2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)PPT

(1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”過(guò)程

(2)問(wèn)題:能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP?

(3)結(jié)論:ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

(4)比喻:在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān),那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?

(二)、ATP分子的結(jié)構(gòu):

　　1學(xué)生按小組討論以下問(wèn)題:

(1)ATP的中文名稱?

　　答:三磷酸腺苷

(2)ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為?

　　答:A—P~P~P

(3)ATP簡(jiǎn)式中A、P、“—”與“~”分別代表什么?

　　答:A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán)“—”代表普通化學(xué)鍵,“~”代表高能磷酸鍵2展示資料:一般將水解時(shí),能夠釋放/mol能量的化合物都叫做高能化合物.ATP在水解時(shí)釋放的能量是/mol,ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時(shí)釋放能量的兩倍以上。

　　結(jié)論:ATP是一種高能磷酸化合物(三)ATP的水解過(guò)程

　　展示ATP的水解反應(yīng)::

　　ATP-ADP+Pi+能量

　　1、問(wèn)題:ATP作為高能磷酸化合物,在供能時(shí),如何釋放能量?

　　答:ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解,遠(yuǎn)離A的那個(gè)P脫離開來(lái),形成游離的Pi,同時(shí),釋放大量的能量。

　　2、答:ADP、Pi、能量(四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:

　　水解酶

　　3、一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動(dòng)的情況下,ATP的消耗可達(dá)/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H有2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP,這意味著每個(gè)ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次。

　　通過(guò)以上資料,你能得到什么信息?

(1)學(xué)生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點(diǎn)是:轉(zhuǎn)化快,含量低,且含量相對(duì)穩(wěn)定。

(2)展示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

　　ATP-ADP+Pi+能量

　　ADP+Pi+能量-ATP

(3)討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的?

　　學(xué)生代表回答:酶、能量來(lái)源、場(chǎng)所不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)

　　ADP+Pi+能量-ATP

　　即物質(zhì)可逆,能量不可逆

　　注意:酶的種類不同,能量的來(lái)源和去向不同,場(chǎng)所不同

　　強(qiáng)調(diào):ATP中遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵水解釋放能量,為各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量,ADP合成ATP所需的能量有兩個(gè)途徑:(1)動(dòng)物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌,來(lái)自于呼吸作用;(2)綠色植物來(lái)自于呼吸作用和光合作用。

(五)ATP的利用

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過(guò)程中釋放出的能量,到哪里去了呢?請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。舉例:

　　1Ca2+、K+等無(wú)機(jī)鹽的主動(dòng)運(yùn)輸

　　2生物發(fā)電、發(fā)光

　　3用于肌肉的收縮

　　4用于大腦的思考

　　5用于細(xì)胞中的各種吸能反應(yīng)

　　講解吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。吸能反應(yīng)一般與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系,由ATP水解提供能量;放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系,釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP中。

(六)總結(jié)鞏固

　　的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A—P~P~和ADP相互轉(zhuǎn)換

七年級(jí)生物下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱 篇2

　　第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

　　1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義

　　2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

　　一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

　　二、先天性行為的概念

　　動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。

　　三、學(xué)習(xí)行為

　　在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

　　四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

　　類別

　　先天性行為

　　學(xué)習(xí)行為

　　形成

　　生來(lái)就有的

　　不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過(guò)程中形成

　　獲得途徑

　　由遺傳物質(zhì)控制

　　通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

　　適應(yīng)性

　　造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境

　　適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境

　　進(jìn)化趨勢(shì)

　　無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式

　　動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。

　　課本例子

　　母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

　　蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為

　　六、作業(yè)

　　1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )

　　A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

　　2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是( )

　　A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術(shù) D、蚯蚓走迷宮

　　3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )

　　A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶

　　七、教學(xué)反思

七年級(jí)生物下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱 篇3

　　空氣質(zhì)量與健康

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。

　　2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣

　　2.質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。

　　3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見和建議。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料;指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況;準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。

　　2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況;收集相關(guān)資料。

　　課時(shí)分配 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問(wèn)題。

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的?

　　導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬(wàn)多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。

　　2.空氣質(zhì)量影響人體健康

　　資料發(fā)布

.1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。

　　課前學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。

.2閱讀課本P52～53的資料分析，并分組討論問(wèn)題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。

　　資料分析

.4說(shuō)出調(diào)查結(jié)果。通過(guò)交流分析，了解吸煙的危害。

　　課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長(zhǎng)算筆吸煙帳。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。

　　分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?

　　小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。

.5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。

　　在教師的引導(dǎo)下交流，說(shuō)出治理沙塵暴的對(duì)策。

　　出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　2.結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。

　　講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

　　3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量

　　閱讀并提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。

　　采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子及探究方法

　　強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。

　　展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　小結(jié)和練習(xí)

　　用自己的語(yǔ)言說(shuō)出通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。

　　課后探究

　　課后分組，小組成員分工采集和測(cè)算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。

　　組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　課后活動(dòng)

　　到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可行的改進(jìn)建議。

　　組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。

七年級(jí)生物下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱 篇4

　　教材分析：

　　本節(jié)課是第四冊(cè)教材的開篇語(yǔ)——《生物的命名和分類》。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。

　　學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想：

　　本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對(duì)生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學(xué)生知道生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)幾種常見動(dòng)植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

　　重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

　　重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶

　　難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解

　　教學(xué)媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書設(shè)計(jì)

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系

　　等級(jí)單位：界門綱目科屬種

　　動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長(zhǎng)目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界

　　教學(xué)過(guò)程

　　階段目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導(dǎo)入

　?。ɡ蒙顚?shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過(guò)菜吧，那對(duì)我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜?？墒沁@個(gè)稱呼也只是北京人對(duì)它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的`生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì)給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設(shè)問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時(shí)將他們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請(qǐng)你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識(shí)告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識(shí)的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們?cè)谀囊活愔姓抑v述：同樣的道理，我們?cè)诮o生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現(xiàn)說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。

　　我們看看書上第2頁(yè)的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問(wèn)：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。

　　瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽(yù)為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。閱讀：請(qǐng)你閱讀P5的“閱讀”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：

　　林奈當(dāng)時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？

　　在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動(dòng)物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(zhǎng)期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。

　　我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個(gè)等級(jí)：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級(jí)別越高包含的種就越多。

　　以我們?nèi)祟愖约簽槔?，我們屬于?dòng)物界，脊索動(dòng)物門，哺乳綱，靈長(zhǎng)目，人科，人屬，人?，F(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿?dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類群進(jìn)行了分類，但是很多觀點(diǎn)并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀(jì)五十年代末外國(guó)學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國(guó)生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識(shí)世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對(duì)生物的分類也是越來(lái)越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨(dú)建立一個(gè)病毒界。結(jié)束（開放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對(duì)于生物的分類已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，生物命名的原則和分類的等級(jí)和單位是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類一級(jí)病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物?；?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因?yàn)橄到y(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。

　　附錄2：人科

　　物種分類：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門-脊椎動(dòng)物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(zhǎng)目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

　　分類簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動(dòng)物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著社會(huì)性的生活。

　　附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類地位

七年級(jí)生物下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

　　3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

　　3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對(duì)策

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預(yù)防近視的對(duì)策。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、眼球的結(jié)構(gòu)與功能（圖片見書P79）

　　外層：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光

　　：白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用

　　中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是，通光

　　脈絡(luò)膜：有血管（營(yíng)養(yǎng)眼球）、色素細(xì)胞（遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”）

　　睫狀體:連接和的中間部分.

　　內(nèi)層：:上有大量感光細(xì)胞，能感受光的刺激

　　內(nèi)容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調(diào)節(jié)，使眼睛看清遠(yuǎn)近不同的物體

　　玻璃體：透明膠狀物質(zhì)

　　2.視覺(jué)的形成：

　?。?）成像：光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成

　?。?）形成視覺(jué)：外界光線在視膜上成像，感光細(xì)胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)

　　二、自主學(xué)習(xí)、合作展示交流：

　　探究1近視眼的原因

　　由于眼球過(guò)長(zhǎng)，或晶狀體過(guò)大，使物像落在視膜的前方.

　　物像形成的.部位是在,而視覺(jué)形成的部位是在

　　探究2近視眼的矯正方法

　　1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應(yīng)配戴.糾正。

　　2、看P82圖4—51，了解預(yù)防近視應(yīng)做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盤點(diǎn)收獲

　　師生共同本節(jié)課的收獲；師強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)

　　四、課堂達(dá)標(biāo)

　　1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)（）

　　A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

　　2、為了預(yù)防近視眼，應(yīng)該是（ ）

　　A．走路看書Ｂ．在強(qiáng)光下看書Ｃ．不躺臥看書Ｄ．在光線暗的地方看書

　　3、依據(jù)“眼球的基本結(jié)構(gòu)圖”回答以下問(wèn)題：

　　（1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(zhǎng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導(dǎo)致[E] 凸度增大且不能恢復(fù)原狀而形成 。

　?。?）眼球的[J] 相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠卷。

　?。?）某人的眼球結(jié)構(gòu)完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導(dǎo)致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導(dǎo)到 所致。

　　五、作業(yè)布置

　　1、P85--------1、42、預(yù)習(xí)《耳朵與聽覺(jué)》

七年級(jí)生物下冊(cè)復(fù)習(xí)提綱 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　?、倌苡洈⒊鋈梭w需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分，并能舉例說(shuō)明各種營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要作用。

　　②學(xué)會(huì)收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，小組合作交流能力等。

　?、蹖W(xué)習(xí)用列表法比較、概括、總結(jié)知識(shí)的方法。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　說(shuō)明食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用；探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

　　2、難點(diǎn)

　?、儆没瘜W(xué)方法檢測(cè)蛋白質(zhì)和維生素C。

　?、诘鞍踪|(zhì)和維生素對(duì)人體的重要作用。

　?、厶骄渴澄镏械臓I(yíng)養(yǎng)成分。

　　教學(xué)用具

　　多媒體、食品標(biāo)簽、蛋白質(zhì)的檢測(cè)、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí) 食物的營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的作用

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無(wú)力行走，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國(guó)部分兒童少年過(guò)度肥胖的圖片。

　　提問(wèn)：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動(dòng)腳？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問(wèn)題，且作出初步的結(jié)論？

　　學(xué)生提出問(wèn)題和作出結(jié)論：

　?。?）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因?qū)е碌?？可能是營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

　?。?）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營(yíng)養(yǎng)方面的??？一是營(yíng)養(yǎng)不良，一是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。

　　（3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個(gè)生活環(huán)境艱難，一個(gè)生活環(huán)境優(yōu)越。

　　總結(jié)并引出課題：

　　是的，他們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反差卻是因?yàn)橥辉颍褪嵌寂c營(yíng)養(yǎng)相關(guān)，都是營(yíng)養(yǎng)方面出現(xiàn)問(wèn)題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營(yíng)養(yǎng)?？茖W(xué)營(yíng)養(yǎng)離不開營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而我們獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？這就是這一節(jié)課需要解決的問(wèn)題。

　?。ǘ┖献鹘涣鳎庾x探究

　　1、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

　　學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)種類寫在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排、統(tǒng)計(jì)自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡(jiǎn)單地分出類別。

　　將各小組統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行交流，再統(tǒng)計(jì)，全班總計(jì)列出多少種食物及營(yíng)養(yǎng)成分。

　　討論：食物究竟給我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)成分？

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：“蛋白質(zhì)的檢測(cè)”，“維生素C的檢測(cè)”

　　老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

　　小結(jié)：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，吲哚酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪色反應(yīng)。通過(guò)以上演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道了檢測(cè)食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營(yíng)養(yǎng)成分嗎？

　?。?）作出假設(shè)

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將檢測(cè)的食品作出假設(shè)。填入下表。

　?。?）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　我們已經(jīng)根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所要檢測(cè)的食品的營(yíng)養(yǎng)成分作出了假設(shè)，那么供檢測(cè)的食品中是不是含有這些營(yíng)養(yǎng)成分呢？請(qǐng)同學(xué)們討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以證明。

　　小組討論：食物中各種營(yíng)養(yǎng)成分的檢測(cè)方法，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

　　小結(jié)：各小組交流實(shí)驗(yàn)方案，老師在學(xué)生的回答中指導(dǎo)探究方法。

　?。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　第2課時(shí) 探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

　　一 、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、食物中營(yíng)養(yǎng)成分有哪些？

　　2、怎樣檢測(cè)蛋白質(zhì)和維生素C的？

　　二、導(dǎo)入新課

　　我們認(rèn)識(shí)到食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，它們對(duì)人體究竟有什么作用呢？指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的內(nèi)容。利用多媒體講解各種營(yíng)養(yǎng)成分的食物和主要功能：

　　水：約占人的體重60%——70%，是細(xì)胞達(dá)到重要組成成分。體內(nèi)的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運(yùn)輸?shù)缴眢w各個(gè)部分。

　　無(wú)機(jī)鹽：無(wú)機(jī)鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無(wú)機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

　　糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

　　蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

　　脂肪：也是人體重要的供能和儲(chǔ)存能量的物質(zhì)。

　　維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

　　小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了食物中含有六大營(yíng)養(yǎng)成分，這些成分對(duì)我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營(yíng)養(yǎng)成分，就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的缺乏癥狀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 人類的食物

　　一、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

　　1、蛋白質(zhì)和維生素C的檢測(cè)

　　2、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分：水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素

　?。ㄈ螽a(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)）

　　二、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分的作用

　　1、水：是細(xì)胞的主要組成成分

　　2、無(wú)機(jī)鹽：含鐵、含磷的無(wú)機(jī)鹽是構(gòu)成牙和骨骼的重要成分。

　　3、糖類：是人體最重要的能源物質(zhì)。

　　4、蛋白質(zhì)：是構(gòu)成廠細(xì)胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。

　　5、脂肪：也是人體重要的供能和儲(chǔ)存能量的物質(zhì)。

　　6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

　　后記

　　本節(jié)課采用閱讀、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的方法。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，教學(xué)效果較好。

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