《蟋蟀的住宅》評課稿（9篇）

時(shí)間：2023-12-24 17:06:11 綜合范文

《蟋蟀的住宅》評課稿篇1

　　一、教學(xué)預(yù)設(shè)不完善。課堂是學(xué)生主宰的、充滿變化的課堂，教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不完善，加之機(jī)動能力不強(qiáng)，不能很好地應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，造成課堂教學(xué)膚淺，學(xué)生感受理解不到位。

　　二、課堂欠缺教學(xué)主線索。在學(xué)生具體研讀中，教師沒有及時(shí)地把學(xué)生引導(dǎo)到重點(diǎn)詞句的研讀感悟上來。例如在蟋蟀住宅的選址上，沒有就蟋蟀“不肯隨遇而安”的個(gè)性展開想象、理解、體會、沒有在其他昆蟲和蟋蟀的強(qiáng)烈對比中，突出蟋蟀的鮮明個(gè)性。同時(shí)，在蟋蟀住宅的大門和平臺的理解上，也沒有達(dá)到深刻體會作者細(xì)心觀察，有優(yōu)美詞語、準(zhǔn)確詞語正確表達(dá)出的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教師導(dǎo)向性語言不明朗。容易造成學(xué)生不能理會教師的意圖，學(xué)生的一些思考成果不能很好表達(dá)。例如在叫學(xué)生談?wù)勛x完作者的精美準(zhǔn)確用詞后，直接引導(dǎo)學(xué)生說說對自己今后寫作的啟發(fā)，或許學(xué)生以后對用詞的慎重與講究更加深刻一些，同時(shí)也有細(xì)心觀察的耐心。

　　四、教師對課堂的調(diào)控能力需要加強(qiáng)。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、引路人、合作者，所以教師的課堂調(diào)控能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要加強(qiáng)應(yīng)變能力培養(yǎng)，隨時(shí)能夠做好課堂的掌舵人。

　　五、教師生字教學(xué)與指導(dǎo)教學(xué)有效性需要提高。教師要在關(guān)鍵時(shí)刻，利用有限的.課堂時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行最有效地指導(dǎo)，并提供給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。這樣學(xué)生的雙基才能在課堂上得到有效落實(shí)，學(xué)生的能力才會提到明顯的提高。

　　六、教師對教材的組織與處理要加強(qiáng)研究。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，教師對教材的解讀，處理，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在今后的教學(xué)中，要在有限的教材中，找到一個(gè)最佳的突破點(diǎn)，挖掘教材的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生由面到點(diǎn)的學(xué)習(xí)，爭取在課堂上，讓學(xué)生獲得最大的收益。

《蟋蟀的住宅》評課稿篇2

　　《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀(jì)的法國昆蟲學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能，處處透著對蟋蟀的喜愛之情。在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。

　　首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學(xué)生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。

　　然后我從“住宅”入手，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時(shí)，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標(biāo)記處各個(gè)地方的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，適時(shí)地感受擬人句在寫作中的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。邊探索文本，邊進(jìn)行寫作指導(dǎo)，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。

　　其次，是通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點(diǎn)，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再從住宅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細(xì)致認(rèn)真、精心打造，感受這真是一個(gè)“偉大的工程”。

　　最后，我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學(xué)生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習(xí)性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間過長，導(dǎo)致在講解的時(shí)候有些地方還不夠細(xì)致，未能細(xì)細(xì)地品析詞句。

《蟋蟀的住宅》評課稿篇3

　　今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升。

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。

　　上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，確定了喜學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　二、自主探究，合作交流

　　三、點(diǎn)撥精講，解難析疑

　　四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。

　　如果我再上這一節(jié)課，就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試，相信，教學(xué)的效果一定會更好。

《蟋蟀的住宅》評課稿篇4

　　《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

　　今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持"讀議結(jié)合，以讀為主"的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

　　根劇課文的層次，或以自然段為單位，惑者按照意義段來讀，拷慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有題出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀鑿鑿、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，如此做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會由我題出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。

　　如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是"蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？"，孩子們很快就找到了"排水優(yōu)良"、"有溫和的陽光"、"不肯隨遇而安"、"慎重"等關(guān)鍵詞，在集體探討了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不相同了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根劇課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的遂道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺如此做效果不錯(cuò)。

　　蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)要點(diǎn)?？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只要點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀幼弱與建造住宅工程量巨大的對比，也沒能對作者細(xì)至入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。

《蟋蟀的住宅》評課稿篇5

　　《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來作者通過富有情趣的語言表達(dá)了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運(yùn)用好語言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得表揚(yáng)：

　　1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。

　　3、根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。

　　聽了鄭老師的這堂課，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

　　《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之前，鄭老師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，鄭老師對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。

　　這節(jié)課，留給我的啟示很多：

　?。ㄒ唬?、課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，可能劉老師認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，只是簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容，可并沒有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

　?。ǘⅲ├首x形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。

　　（三）、對于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥。對于擬人句的概念，學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即可。

　　今天聽了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程，對每位學(xué)生回答的仔細(xì)聆聽與到位的點(diǎn)評，都給我留下深刻的印象。

　　下面就針對這節(jié)課，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見，僅供參考，如果有說錯(cuò)的地方，請各位老師予以指正。

　　1、就課堂的容量以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來說，感覺本課時(shí)內(nèi)容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。

　　2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會情感；領(lǐng)悟表達(dá)的`方法；積累語；向課外擴(kuò)展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說說自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺學(xué)生讀的還不夠一些。

　　3、感覺整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn)。

　　4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學(xué)家，他的文章字里行間充滿了對蟋蟀的喜愛，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現(xiàn)。教師是否可以在課堂中滲透。

　　5、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。

　　今天聽了鄭老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

　　首先，鄭老師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入課題。其次，研讀課文、自主感悟。在導(dǎo)入課文后，鄭老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。再次，自主學(xué)習(xí)、合作交流。讓每個(gè)學(xué)生先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過，再與同桌討論。達(dá)到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　總之鄭老師這堂課有許多亮點(diǎn)，非常值得我學(xué)習(xí)。但是美中不足的是語言評價(jià)方面有些匱乏，上完課后沒有總結(jié)，也許是時(shí)間倉促的緣故吧！

《蟋蟀的住宅》評課稿篇6

　　這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。

　　1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)“住宅”這個(gè)詞語的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時(shí)，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。

　　2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來說，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。

　　3、對于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個(gè)詞語展開，首先讓學(xué)生說一說這個(gè)詞語的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易，學(xué)生很好理解。

　　4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論，學(xué)著用一個(gè)詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運(yùn)用，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。

　　5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題，首先，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難

　　還是情感方面，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)候的情感，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。

《蟋蟀的住宅》評課稿篇7

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的`是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

《蟋蟀的住宅》評課稿篇8

　　在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學(xué)生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動表面上是評畫，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

　　另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。

　　在為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)。”聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會兒后，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，通過自己編寫廣告詞形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說、創(chuàng)造說的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

　　任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。

　　最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，不斷提高，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我的鼓勵(lì)和期望。