數(shù)學學習計劃 篇1
4月9日至4月14日，臨沂市蘭山區(qū)教體局組織了遠赴杭州學習活動。將近150人的大團體集體而至，在浙江大學華家池校區(qū)參加了“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇活動。本次活動匯聚了全國著名的教育專家、名師或者教授學者。他們通過自己的課堂或者報告，對我們進行了教育的洗禮，給我們帶來了教育的智慧。
四天的學習，讓我感受到了名師專家的教育魅力，讓我目睹了他們的精彩課堂展現(xiàn)，讓我學到了很多新的教學方法(對我而言是新的)，也讓我體會到了新的教學理念。
一、我知道了什么。
10日那天早上，我拿到《“千課萬人”參會指南》一書時，我看到了“千課萬人”第二屆全國小學數(shù)學教師“五力修煉”高峰論壇，當時，我就在想：到底什么是“五力修煉”?到底是哪“五力”?這在我腦海中沒有任何概念。如果不是有幸參加了這次學習，我壓根就不知道這個詞，更不會知道它包含的內(nèi)容。個人教學五力修煉包括：課程理解力、教學創(chuàng)新力、教學執(zhí)行力、學生研究力、課堂反思力五個方面。這五方面是教師應(yīng)具備的五大教育教學能力，是實施高效課堂的五大支柱，也是教師專業(yè)成長的助推器。
如何加強自身的“五力修煉”呢?看了《參會指南》，我知道了原來可以這樣做：一、研讀課程標準，提高課程理解力;二、實施創(chuàng)新教育，提高教學創(chuàng)新力;三、提升教育智慧，提高教學執(zhí)行力;四、發(fā)揮主體作用，提高學生研究力;五、堅持以四促教，提高課堂反思力。
二、我看到了什么。
4月10至13日，為期四天的學習行程安排得滿滿當當，從上午的八點到晚上的9點，形式很豐富，內(nèi)容很充實。這里有朱樂平老師帶領(lǐng)的同課異構(gòu)展示工作室新成果、大問題教學探尋教改新路、海峽兩岸名師同課異構(gòu)、以學定教推進課堂轉(zhuǎn)型、課堂生成修煉教學執(zhí)行力等等。
在整個的聽課過程中，我看到了名師專家們的精彩課堂演繹，看到了他們對學生的愛和耐心，看到了他們自身的人格魅力。
(1)語言的魅力。
在黃愛華老師的“大問題”教學中，當場有位老師還原黃老師講的《倒數(shù)》。當時，這位老師提到：對于倒數(shù)，你有什么疑問?黃老師扮演的學生給出了這樣的回答：老師，為什么你把課題貼在了左邊?這幾個字是誰打印的?等等。這些回答讓人聽著哭笑不得，學生提出的問題與老師的想法相差甚遠，不著邊際。但這樣的回答可能會真正的存在于現(xiàn)實課堂。此時，如果老師能換種問法：你想研究有關(guān)“倒數(shù)”的什么問題?看到課題，你想研究什么?那么，孩子提問題的傾向性會不會更明確呢?在學生提出問題后，對問題做出判斷，該放就放，該收就收，都表現(xiàn)出了較強的教育機智。
“那我們一個一個的來，好不好?”“孩子們，……”對于孩子，名師專家們都用柔和而富有親和力的話語與學生對話，表現(xiàn)出了足夠的愛心和耐心，拉近了與學生之間的距離。通過語言的交流，消除了師生間初次見面的陌生感，也除去了學生心中的恐懼，讓學生感受到老師的自然、親切，能很快地融入到課堂中來。
(2) 以疑入課，以錯引對，以思促研。
“學起于思，思源于疑”，學生探求知識過程總是從有問題開始的。在很多名師的課堂中，都體現(xiàn)了“以疑入課”。例如，在吳正憲老師的《面積和面積單位》一課中，出示課題“面積”之后，你有什么問題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰發(fā)明的?”“面積與長度有什么區(qū)別?”……讓學生在課堂上“有問題”，讓學生成為課堂的亮點。老師對學生的問題作出判斷，帶著學生有價值的問題，開展教學。
“以錯引對”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，從中去探索正確的方法，從而真正領(lǐng)會方法。在喻巧月老師的《用數(shù)對確定位置》一課中，當老師出示學生的位置圖片后，在講解數(shù)對之前，直接給出了數(shù)對(4,3)，并讓自認為自己是(4,3)的同學站起來。刷的一下，站起來4個。當時，學生肯定也納悶著：為什么會站起來這么多人呢?怎樣用數(shù)對確定位置呢?這些問題肯定會立馬出現(xiàn)在孩子們的腦海中。讓學生帶著這份錯誤、帶著這份好奇心，開始一節(jié)課的學習，他們能不保持課堂的激情和興趣嗎?
“以思促研”，反思是一種習慣和意識，只有不斷的反思，才會有不斷的進步。一杯熱水，如果不加熱，擱置一會之后，熱水也會逐漸降溫，變成溫水、涼水。面對學生，教師要重視學生反思，鼓勵學生反思，讓學生養(yǎng)成良好的反思習慣。而作為教師自身，也要不斷的加溫、反思，要經(jīng)常梳理自己的課堂，這樣才能不斷發(fā)展。
以疑入課，以錯引對，以思促研的課堂，才是一節(jié)真正意義上有思想有內(nèi)涵的課堂。
(3)以學生為本，體現(xiàn)學生的主體性。
在這些名師專家的課堂中，通過小組合作交流，讓學生經(jīng)歷親身體驗的過程，關(guān)注到了每一位學生，讓每個學生都有參與、思考和發(fā)表意見的機會，讓他們能真正的參與到課堂中來。在我現(xiàn)實的教學中，雖然很難點到每個孩子，但我們也要把我們的目光灑向每一個孩子。
“那我們一個一個的來，好不好?”用商量的口吻，體現(xiàn)了學生的主體性。“大人說到面積定義”“嚴格的不理解不如不嚴格的理解”等等，都從學生的角度去思考、研究教學，讓我們的教學合著孩子的節(jié)拍走，和學生一起進行一次數(shù)學家的思考。
(4)因材施教，有差異教學。
面對有差異的學生，實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展。學生的差異性是客觀存在的。在面對這些差異時，要因材施教，要關(guān)注到每一個孩子，讓每個孩子都能參與到課堂中來，都能有不同層次的收獲和發(fā)展。
三、我想到了什么。
通過四天的學習，不禁讓我想到了我的現(xiàn)實。在我的教學中，我是否注意到了我語言的嚴謹性和親和力，是否做到了讓每個學生都有參與、思考和發(fā)表意見的機會，是否根據(jù)孩子的差異進行了有差異的教學?在處理班級事務(wù)時，是否對孩子表現(xiàn)出了我足夠的愛心和耐心?面對這些問題，我毫無底氣。
在課堂教學中，面對那么多孩子，在維持班級秩序的時候，我的親和力去哪兒了?那些個不善于表達和表現(xiàn)自己的孩子，你們的聲音又響在哪兒了?教學的差異性、作業(yè)的差異性呢?
在繁雜的班級管理中，我們總感覺，孩子們帶給我們的，不是他們的天真無邪，不是他們的可愛童趣，更多的是他們的調(diào)皮搗蛋、惹是生非、不讓人省心。他們的天真無邪、可愛童趣都去哪兒了?也許都是被我們的不耐煩和責怪給淹沒了吧。在面對孩子、處理班級事務(wù)的時候，我們?nèi)鄙俚木褪亲銐虻膼坌暮湍托?，一次兩次還是心平氣和，可三次呢?
不管是教學教法，還是個人魅力，都得在實踐中不斷的學習和修煉。
這次遠途學習，有甜有苦。但還是借用那句話：為了一分的甜，付出九分的苦，值!工作如此，生活更是如此。
數(shù)學學習計劃 篇2
如何讓學生在快樂中學習數(shù)學
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！笨鞓返母惺苁亲詈玫貙W習的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。那如何讓學生在快樂中學習數(shù)學呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極、主動的參與學習。因此，在探究新知識之前要精心的創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。例如，在教學“ 位置和方向”時我設(shè)計一個有趣的故事來調(diào)動學生的興趣。以下是我的教學實錄：
師：同學們玩過貓和老鼠的游戲嗎？
生：沒有（引起全班共鳴，學生特別興奮）
師：現(xiàn)在我們玩玩貓捉老鼠的游戲，好嗎？
生：好（很高興）
師生齊討論：
老鼠先向東走10m，再向北走10m，繼續(xù)向東走20m，往南走10m，再往東走30m，往北走30m。向西走40m，最后再向南走30m，鉆到地下。貓如何去捉他呢？
辨認方向是一個難題。從這個游戲中讓學生熟悉東南西北四個方向，充分利用小孩喜歡的活動中學習，去認識，印象深刻，記得牢固，把這節(jié)課利用一個生動的貓捉老鼠的故事帶給學生，并要求學生回家拿一張白紙構(gòu)思一幅圖邊畫邊說，學生表現(xiàn)積極，從中解決數(shù)學問題，激發(fā)學生學習興趣。
二、給學生自主探索和思考的空間
數(shù)學的學習不只是概念、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為探索和思考的過程。要鼓勵學生經(jīng)歷數(shù)學的學習過程，從具體的實例中體會數(shù)學，在具體的情境中提出自己的想法，對同一問題的解答可以有不同的方法，讓學生有機會用自己的方法去探索問題和思考問題，要給學生留有空間。
三、建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂
數(shù)學教學不僅僅是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。教師必須關(guān)愛學生，用自己的愛心真誠地對待每一位學生，對學生的各方面負責，做學生“老師化”的朋友。課堂之外要多與學生交流，傾聽他們的心聲，親近學生，了解學生，這樣，濃厚的師生情建立起來了，學生真正喜愛數(shù)學老師了，自然就喜歡上數(shù)學課了，這種由于“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學習數(shù)學的興趣也是不可估量的。
興趣是教學成功的秘訣?！耙匀ご賹W”不但可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創(chuàng)新、會開拓”的目標靠攏。
數(shù)學學習計劃 篇3
小學數(shù)學高效課堂教學觀摩研討會學習體會
熊娟娟 陽春三月，乍暖還寒，在這萬物復(fù)蘇，孕育希望的季節(jié)里，我參加為期兩天的小學高效課堂教學觀摩研討會。會中，四位專家的示范課，精彩紛呈，四位專家的專題報告，發(fā)人深省。四位教育專家對新課程改革背景下的課堂教學進行了深入淺出的闡述，作為受教育者的“我”，有如拔開云霧見日月的感覺，這次培訓必將對我今后的課堂教學產(chǎn)生深遠的影響。
一、以生為本，讓學生充分體驗知識的生成過程。
聆聽魏潔老師小學四年級〈數(shù)學廣角———植樹問題》示范課，讓我耳目一新。對小學生來說，植樹問題是一節(jié)晦澀難懂的內(nèi)容。大多數(shù)教師都是先讓學生從圖上找出樹的棵數(shù)與間隔數(shù)關(guān)系后，教師就會引導(dǎo)學生歸納：兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=棵數(shù)—1；只種一端：??；兩端都不種：??。再讓學生死記公式，用公式云解決問題。學完這節(jié)課后，大部分學生對這節(jié)課內(nèi)容，始終是一知半解。究其原因，我覺得還是學生對植樹問題知識的生成過程體驗不足。魏老師的做法是：讓學生動手畫一畫，數(shù)一數(shù)，讓學生在線段圖中找出棵數(shù)與間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系；然后利用多媒體出示多組圖片，讓學生觀察，找出兩種事物之間的關(guān)系；學生基本弄清了兩種事物之間的關(guān)系后，又引導(dǎo)學生通過畫圖找出對應(yīng)或搭配關(guān)系，找出多1的真正原因。真正讓學生做到了知其然，而且知其所以然。整堂課教師沒有脫離學生的現(xiàn)有的認知水平，不強塞，不灌輸，沒有空洞說教，沒按常規(guī)出現(xiàn)“植樹問題”“棵數(shù)”“間隔數(shù)”等生硬的詞匯，但棵數(shù)與間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，潛移默化地深入了學生的腦海中，教學效果可謂是事半功倍。
二、課堂教學，緊密聯(lián)系生活實際。
讓學生充分認識數(shù)學來源于生活，數(shù)學是為生活服務(wù)的，在學習過程中讓學生體驗學習的快樂，感受數(shù)學帶來的美感。這是我聽完魏老師的示范課和她作的主題報告后的另一啟示：
1、生活之中處處有數(shù)學，數(shù)學也能給人們帶來美的享受。如：魏老師在《植樹問題》這節(jié)課中，利用多媒體引導(dǎo)學生觀察南京的名勝古跡，在這些精美絕倫的名勝古跡中，處處有植樹問題所學的排列現(xiàn)象。學生在愉快地欣賞美景時，自然而然地明白一個道理，原來大自然中蘊藏這么多的數(shù)學知識，生活之中處處有數(shù)學，數(shù)學之美美不勝收。
2、聽了魏老師轉(zhuǎn)化后進生（面館老板兒子）的成功案例，我感觸頗深。后進生的后進原因有很多，我們做老師的在查找后進生落后的原因時，往往是從學生身上去找，很少從教師自身去尋找原因，比如：教師是不是對學生關(guān)愛不足，教學方法是否得當?shù)?。魏教師對一個大多數(shù)教師都無計可施的學生，本著不拋棄，不放棄的原則，把他一竅不通的應(yīng)用題利用面館的價目表改成面館經(jīng)常要解決的應(yīng)用題，因為面館老板的兒子經(jīng)常幫父母收錢，做這樣的應(yīng)用題，就如在家?guī)透改甘斟X一樣容易，手到擒來，結(jié)果他的解題能力得到迅速提升，最后成為一名數(shù)學尖子。魏老師對他實行差別化教育，使一個將要蓋棺定論的無藥可救的后進生成功轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他走上了依靠知識改變命運的求學之路，這對我們今后后進生轉(zhuǎn)化工作，是不是有一定的借鑒意義呢。
三、數(shù)學概念的教學一定要有一個抽象概括過程。
聽了郎建勝老師的兩節(jié)示范課和主題報告，我感受最深的是：一堂真正意義上的數(shù)學課，一定要有抽象概括的過程。為了讓學生能真正理解數(shù)學概念的內(nèi)涵，既要舉正例子，還要舉反例，充分讓學生能去探究，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念的內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學生自己去歸納總結(jié)。教師不能越俎代皰，對數(shù)學概念進行填鴨式的灌輸，教學效果卻是事倍功半。
學習時間是短暫的，收獲是巨大的，在今后的教育教學工作中，我將努力學習專家的課堂教學模式，努力實踐他們的教育思想，把他們的教學理念貫穿在我們的教育教學工作之中。我想，只有這樣，才能跟上時代的潮流，做一位合格的人民教師。
數(shù)學學習計劃 篇4
教師職業(yè)注定就是要終身學習的。這些天陸陸續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《小學數(shù)學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師應(yīng)當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學數(shù)學課堂教學真正的活起來呢？
一、使學生能成為課堂的主人，去體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。
《小學數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的情緒，在數(shù)學中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數(shù)學真好奇”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里翱翔。
二、增強學生自信、培養(yǎng)學生自主參與意識、參與能力。
教師的教學任務(wù)要靠教學過程來完成，實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中達到優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，必須正確地處理好教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導(dǎo)學、以教促學的新局面。
1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發(fā)揚教學民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內(nèi)容只要利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識的生長點，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學生交流發(fā)現(xiàn)問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關(guān)系，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2、讓學生主動探求知識規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素質(zhì)教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)學生通過觀察和討論，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法，得出結(jié)論。在教學中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規(guī)律的目的。總之，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發(fā)展的過程，發(fā)揚民主、強化訓練意識，多一些引導(dǎo)、點拔，讓學生主動探索知識的規(guī)律。
三、提高學生學習數(shù)學的能力，讓學生能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
教師都知道，對小學生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習的習慣是很重要的，根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的精神，小學數(shù)學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學生學會合作交流、學會獨立思考，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確，學生這些良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)，使學生終生受益。
四、生活中充滿數(shù)學，讓學生體驗數(shù)學之樂。
實踐表明數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數(shù)學，用數(shù)學的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數(shù)學的積極的活力源泉。
1、生活中充滿數(shù)學。平時能讓學生把身邊的實例融入到數(shù)學課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，校園面積的估計及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化、生活化。
2、數(shù)學問題回歸生活。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，對小學生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。因此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學完《相遇問題》例題后，教師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際的問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數(shù)學的最終目的。
總而言之，新課改背景的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？
數(shù)學學習計劃 篇5
學習《小學數(shù)學新課程標準》后，我領(lǐng)悟到了教學不僅要教會學生學習，更要教會他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個對社會有用的人。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：要充分備學生
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；
要根據(jù)不同年級的學生指導(dǎo)如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：培養(yǎng)好自身的教學機智
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要充分根據(jù)當時的環(huán)境條件，發(fā)揮自己的機智，調(diào)動學生學習的積極性。
三、發(fā)揚教育民主
學生是獨立的個體，在教學中要充分尊重學生的人格，人人平等。在教學活動師生是授受關(guān)系，要調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的特長，挖掘?qū)W生的潛力，把學生培養(yǎng)成對社會有用的人。
四、對學生個別輔導(dǎo)
每個學生的情況都是不同的。對于成績好的學生，要給他們提供較難的學習資料，讓他們認識到知識海洋的廣闊，認識到自身的不足。對于成績差的學生，要幫助他們找到成績差的原因，多加關(guān)心，使他們的成績提上去。
在平時要密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學學習計劃 篇6
面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，有人對他們的學習狀態(tài)進行了研究、調(diào)查，表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面.
1.被動學習.許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán).表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”.沒有真正理解所學內(nèi)容。
2.學不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.
3.不重視基礎(chǔ).一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”.
4.進一步學習條件不具備.高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準備.高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等.客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的.
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動.針對學習中出現(xiàn)的上述情況，應(yīng)當采取以下對策：
1.培養(yǎng)良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面.
制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力.但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志.
課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎(chǔ).課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權(quán).自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上.
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼.
及時復(fù)習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”.
獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程.這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”.
解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍.對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”.
系統(tǒng)小結(jié)是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié).小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系.以達到對所學知識融會貫通的目的.經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學知識由“活”到“悟”.
課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等.課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作能力，激發(fā)求知欲與學習熱情.
2.循序漸進，防止急躁
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想憑幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對這些情況，學生應(yīng)懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度.
3.研究學科特點，尋找學習方法
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找學習方法.華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理.方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)(預(yù)習、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復(fù)習總結(jié))是少不了的.
數(shù)學學習計劃 篇7
小學數(shù)學一年級新教材培訓學習心得體會
朱薈嶸
為期一天的新教材培訓結(jié)束了, 通過對新課程新教材培訓學習，我收獲較大，授益匪淺，不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學重結(jié)果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽了學生思維的發(fā)展，約束學生多方面發(fā)展的能力：新課程著重于學生的發(fā)展，著重于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。所聽得兩節(jié)數(shù)學課使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。
人教版專家具體的分析了這次新教材在內(nèi)容上的變動,專家通過自己的親身經(jīng)歷談一談他對數(shù)學的認識,給我感受頗深.其中知識樹知識花的整理積累方法我們可以很好的借鑒.數(shù)學課堂旨在引起學生深層次的思考，在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念，是師生、生生在互動中，從心與心的交流中，從思與思的碰撞中，從情與情的觸摸中滋生出來。我們努力追尋著綜合的、最佳的動態(tài)平衡。
通過培訓學習，使我懂得：“人人都應(yīng)該受到良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上提到不同的發(fā)展”。在工作中我會更加努力加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
數(shù)學學習計劃 篇8
四年級數(shù)學學科學習心得
在學習中，聽到了好多現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在教學評價上，應(yīng)著眼于學生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
在學習中，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。課堂教學要注重教學的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學。要處理好兩個關(guān)系，第一，教材、教師、學生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學學習的組織者和引導(dǎo)者、合作者，學生是數(shù)學學習的主人，教師要創(chuàng)造性地使用教材；第二，課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學生，課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學生的錯誤。
我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。知識也有保質(zhì)期"，作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。
在教科研方面，聽老教師，優(yōu)秀教師介紹了論文的寫作，從培養(yǎng)意識到選題，收集素材，怎樣寫，學會了論文寫作的一般方法，養(yǎng)成了平時及時總結(jié)經(jīng)驗的習慣。我深刻地體會到：一個成功的教師，必須有較強的教科研意識，要把教研和科研緊密結(jié)合起來，要用科研促進教研。
經(jīng)過業(yè)務(wù)學習，確實對課堂教學敲響了警鐘，讓我明白了什么是好的課，怎樣進行有效的課堂教學，怎樣實現(xiàn)課堂的最佳效果，對我今后的教育教學起到了很大的幫助。對我們教師是十分有利的，我們將繼續(xù)開展活動，不斷提升我們自己的素質(zhì)。
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