讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇1
今天，我讀了一篇文章，叫《一個(gè)小村莊的故事》。
主要內(nèi)容是：從前有一個(gè)山谷，山谷中有一個(gè)美麗的村莊，山上有很多樹，河水清澈見底，天空湛藍(lán)，村里有幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家戶戶有了斧頭。誰想造房，誰想造犁，就拎起斧頭到山上把樹木給砍下來。一代代下來，山上樹木不斷減少……樹木變成了一棟棟房子，各式各樣的家具，工具。不知過了多少年，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，五天五夜，到了第六天，雨才停下，可小村莊不知被河水移到何處去了。
唉！什么都沒了——靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。我想對(duì)小村莊的人們說：砍樹是可以的，可砍了樹，也要種樹。
我們可不要像小村莊里的人們那樣呀！我們是小學(xué)生，是祖國(guó)的花朵。這樣的事我不想再看到了！唉！這個(gè)小村莊的人，只為自己的生活著想，而不為自己的生命著想呀！我真為他們感到難過！
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇2
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組第7課。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)方法】
通過小村莊前后情景的對(duì)比，揭示要愛護(hù)環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
1. 出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)
2. 抽讀
二、初讀（自由讀課文）
1. 標(biāo)出自然段
2. 想想課文寫了一件什么事？
三、品讀
（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）
1. 村莊給你的印象是怎么樣？
2. 品讀句子
山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
（1）品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機(jī)板書：美麗、森林、河水、天空、空氣。
（2）閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會(huì)有什么？（青草、小魚、藍(lán)天、白云等等）
（3）師：聽了你的朗讀，我們仿佛看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤(rùn)的空氣。
（二）小村莊后來怎么樣了？
1. 就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了？
生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。
生2：小村莊最后什么都沒有了。
2. 如此美麗的小村莊沒有了，此時(shí)此刻你心里有何感受？
（三）小村莊消失的原因
1. 如此美麗的小村莊為什么會(huì)沒有了呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀讀2-4自然段，然后和組內(nèi)的同學(xué)說一說，最后形成本組的觀點(diǎn)。（小組合作學(xué)習(xí)）
2. 品讀2-4自然段（匯報(bào)交流）
（1）村民是怎么對(duì)待這一片郁郁蔥蔥的樹林的？
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>
①你讀懂了什么？（讀懂人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
②你從哪兒看出來的？
A. “拎”：
A）抓住了 “拎”字，你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等）
b）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？
c）“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
b. “誰…誰…”：你能給這些“誰”取名字嗎？（指導(dǎo)品讀，加深體會(huì)：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限）
A）師：村東頭的王叔要建房，生：他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
b） 師：隔壁的張大伯想造犁，生：他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
c） 師：老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，生：他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
c. “一棵一棵”：指名讀（師：是啊，抓住重點(diǎn)的詞語去理解句子，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上?。?/p>
（2）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>
①你讀懂了什么？
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？
③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”
④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？
⑤這么多的東西，誰來讀一讀？
⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？
（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船等等）
讓我們最后來讀讀這個(gè)句子吧！齊讀
（3）大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現(xiàn)了的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，的土地不斷擴(kuò)大……”
①指名讀，生評(píng)：你覺得他什么地方讀得最好？
從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？“樹木隨著時(shí)間不停地減少”“的土地不停地?cái)U(kuò)大”。
②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些嗎？（不是）從哪看出來？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原來村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少；河水不再是清澈見底，變得混濁烏黑；天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤(rùn)，不斷被污染……教師相機(jī)擦去黑板上的板書：森林、河水、天空、空氣、美麗）
③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。
（4）就這樣，不知過了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。
“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！?/p>
①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
（5）一場(chǎng)洪水過后，小村莊怎么啦？
①“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：沒有了，沒有了，沒有了……的句式，指名說）（從課內(nèi)的到課外的）
②師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都（沒有了）。
③學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請(qǐng)你帶著你的感受讀最后一段。
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇3
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一上課，在導(dǎo)入課文之后，我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察，然后問：“你看到了什么？”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。
以 “這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“犁”，并通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再從零開始，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事？由于三年級(jí)的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子，仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。
第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么？”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時(shí)，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會(huì)不見了呢？引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇4
范思辰
洪水退去，小村莊的幸存者回到他們親手毀掉的村里，對(duì)村長(zhǎng)說：“村長(zhǎng)，我們不該亂砍亂伐，我們錯(cuò)了，現(xiàn)在，咱們把樹都重新種植起來，再恢復(fù)以往的生活吧。 / ”于是他們立即動(dòng)手開始植樹。
一年又一年，小村莊又變回郁郁蔥蔥的一片，河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，再也沒有洪水來過，小村莊里的人一直快樂的生活著。
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、能把這個(gè)故事講給別人聽。
4、能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。
教學(xué)過程：
一、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。
試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。
二、品讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注，等一會(huì)我們交流。
三、講述故事。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個(gè)故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽。可以一個(gè)人單獨(dú)講，也可以幾個(gè)人合作講。
四、拓展閱讀
《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。
五、環(huán)保行動(dòng)。
俗話說，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇6
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一上課，在導(dǎo)入課文之后，我出示小村莊的圖片并讓學(xué)生觀察，然后問：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。
以 “這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“犁”，并通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再從零開始，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事?由于三年級(jí)的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。
第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么?”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時(shí)，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會(huì)不見了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇7
在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。
第一步：激趣引題自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？
第二步：解疑引導(dǎo)合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。
第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究
這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。
第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開想象來解決問題。
總的來說，按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今天，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習(xí)讀。
（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。
?、倮斫獾诙蔚谌湓?具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。
?、壅f說對(duì)“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過程。
（3）學(xué)習(xí)最后兩段。
?、偃サ簟斑€”字跟原句比較，找出問題的實(shí)質(zhì)。
?、诼?lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無法挽回的結(jié)局。
③過渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
?、堋笆裁炊紱]有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
?、葑h議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文。
1、有感請(qǐng)地朗朗全文。
2、你想對(duì)小村莊的人說什么？
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇9
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 王艷楠
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語，摘抄含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事
2.質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4.全班交流認(rèn)記生字的方法。
加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟
比一比：廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預(yù)習(xí)
1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。
對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3.完整地齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導(dǎo)探究，理解課文
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>
?、賰蓚€(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。
?、邸耙豢靡豢谩北硎緮?shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
?、冽R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
?、诜炙娜诵〗M交流提問。
?、圩x完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？
3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。
?、佟安还茉鯓樱壹覒魬艨恐h利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？
②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1.讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
板書設(shè)計(jì)
7.一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？
小村莊清新甜潤(rùn)的空氣
讀《一個(gè)小村莊的故事》有感 篇10
今天教授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《一個(gè)小村莊的故事》。通過第一課時(shí)上課情況來看，我課備得很不充分?；仡欀暗膫湔n情況，主要是從思想上輕視了這節(jié)課。這節(jié)課安排在本單元第三課，下一節(jié)課就是自讀課文《路旁的橡樹》，我理所當(dāng)然的認(rèn)為這節(jié)課并不重要，但是在講課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，而且語言很美，細(xì)節(jié)的地方很多，很值得人去揣摩。所以在上課的時(shí)候，很是后悔，覺得應(yīng)該配上圖片和音樂，讓同學(xué)們更好的感受村莊的美麗，從而為村莊的消失感到惋惜，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)到砍伐樹木給村莊帶來的毀滅性的打擊，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。課堂就是這樣，是現(xiàn)場(chǎng)直播，不能重復(fù)演戲，有些時(shí)刻，錯(cuò)過了就失去了接受知識(shí)的最佳時(shí)刻，以后在彌補(bǔ)也不會(huì)有當(dāng)堂講授的效果了。
不過在這堂課上，我也有所收獲，本來有的學(xué)生很沉悶，不想回答問題，特別是男生，于是，我就給學(xué)生說，“看來咱班的女生很積極，但是男生怎么不如女生呢，要做男子漢，可不能做……”話還沒說完，班里的女生就接著說，不能做縮頭烏龜，課堂氣氛接著就輕松了很多，而此時(shí)，男生也勇敢的舉起了手，這時(shí)候他們舉手并不是以往老師逼迫的時(shí)候的感覺，而是很積極，沒有被逼迫的感覺。再一次感受到，上課時(shí)給孩子們以夸獎(jiǎng)，戴高帽對(duì)課堂教學(xué)有多么大的促進(jìn)作用。
都說課堂教學(xué)時(shí)遺憾的美，但是，從這堂課上來看，只要課前積極備課，準(zhǔn)備充分，雖做不到十全十美，但也能減少遺憾的發(fā)生。
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