下面是范文網(wǎng)小編分享的《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記7篇(看見(jiàn)的故事看不見(jiàn)的珍藏讀書(shū)筆記)，供大家參閱。
《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記1
這本書(shū)是在描寫(xiě)，一位小女孩姬得，因?yàn)楝F(xiàn)在放暑假，所以她和弟弟到農(nóng)場(chǎng)度假，卻巧遇一位美麗的少女吉麗，對(duì)十一歲的姬得來(lái)說(shuō)，吉麗那張臉是她見(jiàn)過(guò)最漂亮的一張！
想像力豐富的姬得獨(dú)自帶著弟弟約翰到伯父得農(nóng)場(chǎng)過(guò)暑假，她為自己和弟弟取了新名字，她叫姬得，弟弟叫腳指男孩。在農(nóng)場(chǎng)里，他們遇見(jiàn)一位高佻美麗、氣質(zhì)優(yōu)雅的養(yǎng)豬女孩吉麗，姬得對(duì)他深深著迷，還把她當(dāng)成偶像！
有一天，姬得在一本老舊得雜誌上看見(jiàn)一張非洲皇室女王的照片，那人長(zhǎng)得和吉麗很像。想像力豐富的她，猜想吉麗也是女王，所以她把吉麗的故事告訴村里的每一個(gè)孩子，吉麗則是想盡各種方法，一而三，再而三得向姬得解釋自己不是女王，但是姬得還是活在自己的幻想世界里，不聽(tīng)吉麗任何的解釋?zhuān)炊X(jué)得吉麗是個(gè)偉大的女王，不想讓身分曝光呢！所以她每天跟蹤吉麗，希望找到更多線索！直到在一次特別的會(huì)面中，吉麗告訴姬得自己并不是女王，幫助他肯定自己的價(jià)值，和承襲自非洲祖先得文化資產(chǎn)。姬得坦然回到現(xiàn)實(shí)，不過(guò)，在她的心目中吉麗能然是女王，是精神上、心靈上的女王！
這個(gè)故事真是可愛(ài)又新奇，女主角的年齡跟我一樣大，其實(shí)我也曾經(jīng)幻想過(guò)類(lèi)似的事件，不過(guò)做人要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，最后還是被現(xiàn)實(shí)拉回來(lái)了，《我看見(jiàn)女王》這個(gè)故事的啟示，就是要我們分辨夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)之間的不同，并勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。女主角最令我敬佩，因?yàn)樗赂易叱龌孟搿⒒貧w殘酷的現(xiàn)實(shí)、重新肯定自我，我們必須相信自己，才能走出夢(mèng)幻的世界！
《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記2
談?wù)撐膶W(xué)教學(xué)法的的專(zhuān)著，語(yǔ)言晦澀，理論高深。看到這本書(shū)時(shí)，自覺(jué)很難取經(jīng)。
慶幸蒙臺(tái)梭利，福祿貝爾，杜威，盧梭……是大學(xué)時(shí)的常客，所以讀來(lái)像是不停地與先哲對(duì)話。
朱自強(qiáng)老師認(rèn)為，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的觀念正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。而我正是這個(gè)轉(zhuǎn)變的切實(shí)體會(huì)者。
六年級(jí)以前，語(yǔ)文老師上課只知道教給我們認(rèn)字、寫(xiě)字、背課文。
那時(shí)候背誦的文章《珍珠鳥(niǎo)》《少年閏土》……哪有什么背誦優(yōu)美段落，都是全文背誦，不管懂不懂其中的含義，都要先背過(guò)再說(shuō)。
那時(shí)的我并不懂什么是兒童文學(xué)，只覺(jué)得課外的書(shū)要比課內(nèi)的有趣，時(shí)常拿一些課外書(shū)來(lái)讀一讀。
升入七年級(jí)，一陣改革風(fēng)刮來(lái)，猛然間，我們的課堂變成了學(xué)生上課、小組合作、自主課堂。這股風(fēng)，風(fēng)力8級(jí)，在當(dāng)時(shí)的教育界引起了不小的風(fēng)波。
時(shí)至今日，教育改革已經(jīng)探索多年，小學(xué)語(yǔ)文教師們也逐漸將兒童文學(xué)納入語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐之中。
朱老師通過(guò)五個(gè)章節(jié)，給我們分析了理論建構(gòu)的重要意義（其中包括“建構(gòu)論”語(yǔ)文觀、“兒童本位”的兒童觀、兒童文學(xué)理論）和方法操作的注意事項(xiàng)。
其中，最吸引我的，是朱老師對(duì)“工具論”的質(zhì)疑。通過(guò)對(duì)三位元老級(jí)教育學(xué)者的批判式工具論的闡述，他以皮亞杰“建構(gòu)論”為基礎(chǔ)，建構(gòu)出具有整體性、普遍性的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法。
他所持有的語(yǔ)文觀，認(rèn)為“創(chuàng)造自己的思想并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想才是語(yǔ)文教育的首要工作”，并否定了孤立背誦課文的教育意義，還認(rèn)為對(duì)于詞語(yǔ)的理解都要放到具體的段落中去……
這些都給我的教學(xué)帶來(lái)的啟發(fā)，但是有一點(diǎn)，我保留意見(jiàn)：比如經(jīng)典誦讀，不求甚解的記誦，脫離孩子生活語(yǔ)境的文字，我仍然覺(jué)得可以教學(xué)。
童年課文中所記誦過(guò)的詩(shī)詞也好，散文也罷，全都忘記，但這幾年學(xué)習(xí)過(guò)的吟誦調(diào)，卻仍然深刻，時(shí)時(shí)回旋于腦海，時(shí)時(shí)脫口而出。詩(shī)詞格律太美，無(wú)疑是一筆難以割舍的華章。
他所持有的學(xué)生觀是“兒童本位”的，這種思想的起源是杜威的“兒童中心主義”，自從這股風(fēng)開(kāi)始刮，學(xué)生主體地位開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)。“兒童的繆斯本能”與“應(yīng)試教育”的軟磨硬泡顯然形成了一場(chǎng)無(wú)形的對(duì)抗。
朱老師甚至不惜在康德列舉的兩大最為驚人的奇跡中，加上“幼齡兒童的創(chuàng)造力”，可見(jiàn)，葡萄藤已經(jīng)開(kāi)始生長(zhǎng)，教師作為輔助者，只是起到輔助、修建、引出的作用，換個(gè)詞叫“乘機(jī)助長(zhǎng)”。
至于結(jié)出多少個(gè)不同的“葫蘆娃”，能顯多少的神通，能使多大的本事，就得請(qǐng)老師們放寬心了，已經(jīng)不是我們能最終決定的了，我們要擺好自己的位置。
我想，用這種語(yǔ)文觀、兒童觀、教師觀全副武裝自己是需要好好做做調(diào)整了，索性，我讀的理論知識(shí)不多，應(yīng)時(shí)應(yīng)景也應(yīng)該換一換新鮮血液。
本書(shū)的后大半，就是所謂的“十八般武藝”。我無(wú)法樣樣精通，卻愿意學(xué)習(xí)一二。
“天真的閱讀”法，我心向往之。
我從小讀書(shū)特點(diǎn)慢，在沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)實(shí)世界就是現(xiàn)實(shí)世界”這個(gè)真理之前，我確實(shí)幻想過(guò)書(shū)中各種夢(mèng)幻與天真的世界。
我在《海底兩萬(wàn)里》中仿佛真的與鯨魚(yú)搏斗，在《魯濱遜漂流記》中好像真的有個(gè)好朋友“星期五”……這種對(duì)文學(xué)所創(chuàng)造的想象世界，懷著無(wú)比信賴心態(tài)的閱讀，不就是孩子那一顆顆最真最真的心嗎？
所以，假如我的學(xué)生寫(xiě)到他想到動(dòng)畫(huà)里去，我就要允許自己也帶著一顆童心，去尋找我與他童心的交流的共同之處。不能再以成人的眼光的去破壞孩子心中的“想象世界”。
至于朱老師的“天真閱讀”，則是既能保持閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)的想象世界的相信，又能將頻道轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)世界。
那老師就更厲害了，需要頻頻轉(zhuǎn)換頻道，還要引導(dǎo)好“小文學(xué)家”們，不要在現(xiàn)實(shí)和想象世界里出現(xiàn)錯(cuò)亂。
仔細(xì)想一想，閱讀里能夠出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不存在的異次元，讓你的內(nèi)心來(lái)一次穿越，何不帶著一顆童心，去放空自己，享受其中呢！? ? ?
“從善如流”法，就要求語(yǔ)文教師成為一個(gè)真正的聆聽(tīng)者！
朱老師以孫紹振多元解讀《愚公移山》為案例，他所作的“脫離了歷史語(yǔ)境，用當(dāng)代觀念強(qiáng)加于古代經(jīng)典”這一批判是正確的，我也贊同孫紹振對(duì)《愚公移山》所作的“贊頌其堅(jiān)毅不拔的意志”這一解讀。
不過(guò)，當(dāng)現(xiàn)代的讀者承認(rèn)了《愚公移山》的“贊頌其堅(jiān)毅不拔的意志”這一文本意圖之后，對(duì)讀者是否同意古代作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)這一問(wèn)題，也是可以討論的。當(dāng)然，前提是先依據(jù)文本弄清楚作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，而不是一上來(lái)就先來(lái)一通“解構(gòu)”。
這有些像“批判式思維”，這種上課的方式，讓我想起上學(xué)期，我上的那個(gè)《愛(ài)國(guó)是什么》的群文閱讀。
對(duì)于“岳飛究竟是愛(ài)國(guó)還是愛(ài)君”，自古沒(méi)有定論，當(dāng)然，也不一定非要孩子們?nèi)ギa(chǎn)生什么定論，我們只需要“從善如流”引起向善，隨著他們自己對(duì)知識(shí)的累積和理解，一定會(huì)建構(gòu)出自己的理解。
這也就是朱教授認(rèn)為的——
文本閱讀需要超越“讀者中心論”和“文本中心論”，建構(gòu)一個(gè)讀者和文本對(duì)話、交流的意義世界。
對(duì)于評(píng)價(jià)語(yǔ)的傳遞，朱老師也有自己真知灼見(jiàn)：“真棒！”“真了不起！”“佩服！”等語(yǔ)言來(lái)大加夸贊，并不能真正達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)降低閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。這就要和前面的“提問(wèn)法”聯(lián)系起來(lái)了。
可見(jiàn)，從善如流也不可能單獨(dú)存在，教學(xué)法也不是孤立無(wú)援的，他們都可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，給老師們“救場(chǎng)”。
我內(nèi)心，此刻有波瀾。
此刻，波瀾壯闊
《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記3
高三的時(shí)候因?yàn)轳讽斨拢胖啦耢o，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)人很大膽，估計(jì)是個(gè)刺頭，就像小崔那樣，當(dāng)時(shí)不太理解她為什么敢挑戰(zhàn)這么敏感的話題，看完這本書(shū)后，才有那么一點(diǎn)理解，就一點(diǎn)…
對(duì)于她的評(píng)價(jià)，褒貶不一，對(duì)于現(xiàn)在的我還不夠資歷去評(píng)價(jià)…吳經(jīng)熊曾是上海特區(qū)法院的院長(zhǎng)，簽署過(guò)不少死刑判決。他在自傳中寫(xiě)道：“我當(dāng)法官時(shí)，常認(rèn)真地履行我的職責(zé)，實(shí)際上我也是如此做的。但在我內(nèi)心深處，潛伏著這么一種意識(shí)：我只是在人生的舞臺(tái)上扮演著一個(gè)法官的角色。每當(dāng)我判一個(gè)人死刑，都秘密地向他的靈魂祈求，要他原諒我這么做，我判他的刑只因?yàn)檫@是我的角色，而非因?yàn)檫@是我的意愿。我覺(jué)得像彼拉多一樣，并且希望洗干凈我的手，免得沾上人的血，盡管他也許有罪。唯有完人才夠資格向罪人扔石頭，但是，完人是沒(méi)有的?！?/p>
書(shū)中最觸動(dòng)我的是她采訪盧安克那一章…可能是因?yàn)槲艺登啻?，在人生的道路上在追尋著，急著想要找到成果去證明自己…
盧安克評(píng)價(jià)柴靜的采訪時(shí)說(shuō)
“目的是好的，但是是空的?！?/p>
“空的？”
“空的，做不了的。如果是有了目的，故意去做什么了，沒(méi)有用的，沒(méi)有效果，那是假的。”
在前進(jìn)中，在沒(méi)有足夠的沉淀的時(shí)候，想要的目的太多，只會(huì)什么都得不到…只有積極的沉淀自己…
《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記4
終于讀完了。第一次讀這類(lèi)書(shū)，做了很多筆記，需要以后慢慢消化。筆者的筆觸十分細(xì)膩，讀她的書(shū)，就像自己親臨其境一樣，有血有肉，讓我實(shí)實(shí)在在感受到了她所看到的所經(jīng)歷的一切。對(duì)于我這樣，沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的人來(lái)講，著實(shí)是開(kāi)了眼界了?？雌渌麜?shū)，有些地方可以快讀，這本書(shū)快不起來(lái)，都是一字一句仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真地讀。最近事情特別多，把所有能利用上的空閑時(shí)間都拿來(lái)看這本書(shū)，終于看完了。
下面貼一段之前的感悟。
柴靜的書(shū)觸碰到了我的靈魂，大概是因?yàn)樗?jīng)歷的一些心路歷程，也是我所經(jīng)歷的，從她的書(shū)里能看到一些自己的影子。此前，我就一直生活在“當(dāng)下”，做一天和尚撞一天鐘，從來(lái)沒(méi)有深入思考過(guò)自己和自己所面對(duì)的世界。雖然身邊就有一個(gè)憂國(guó)憂民的人，我卻一直不以為然，覺(jué)得他就是庸人自擾，現(xiàn)在感覺(jué)自己之前的很多想法和做法真是太愚蠢了，完全就沒(méi)有開(kāi)化。在直面過(guò)生死之后，我發(fā)現(xiàn)，自己的內(nèi)心有了翻天覆地的變化。書(shū)里的很多東西能讀懂了！在這之前，我可能根本不會(huì)看這樣一本沉重的書(shū)。過(guò)去的四十多年只成了一種存在，毫無(wú)思考和思想！這本書(shū)深深地觸動(dòng)了我，激發(fā)了我沉睡已久的心智。其中很多東西需要長(zhǎng)久的消化才能吸收！
幾個(gè)事件穿起的一段心路歷程，讓我看到了筆者不斷的成長(zhǎng)與思索，更看到了她背后那些人的智慧和胸懷，感覺(jué)自己這么多年都白活了……
所有這些真實(shí)的事件，筆者的感受，青春的流逝與無(wú)奈，各種進(jìn)退取舍，各種看見(jiàn)與看不見(jiàn)，各種沖突，逆反……書(shū)里的每一個(gè)字都在敲打著我最深處的靈魂！
不會(huì)寫(xiě)書(shū)評(píng)，只會(huì)寫(xiě)自己的感受，我太佩服自己了！
《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記5
這本書(shū)呢是我剛開(kāi)始進(jìn)微讀時(shí)加入書(shū)架的第一批書(shū)，算了算時(shí)間，從開(kāi)始到現(xiàn)在讀完，有一年多的時(shí)間……
打開(kāi)這本書(shū)沒(méi)幾頁(yè)，我就被震撼了，這里面每頁(yè)都有好多想法，可見(jiàn)看這本書(shū)的人超級(jí)多。為什么吃驚，是因?yàn)樵诖酥拔铱戳撕脦妆久?lèi)的經(jīng)典書(shū)，但是想法量跟這本書(shū)里的數(shù)量卻有很大差距……剛開(kāi)始讀的時(shí)候，我心里是不大認(rèn)可的，總覺(jué)得是跟風(fēng)，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得不是因?yàn)檫@本書(shū)好，才有這么多小伙伴看。而是這本書(shū)的作者火，連帶著帶動(dòng)了這本書(shū)的人氣……
知道柴靜，是霧霾最嚴(yán)重的那幾年，她的《穹頂之下》轟動(dòng)了好久，一直想著看，一直到現(xiàn)在也沒(méi)實(shí)現(xiàn)。
讀到最后，之前的想法全被推翻，這本書(shū)真得是一本很值得認(rèn)真研讀的書(shū)。
其實(shí)，看書(shū)是一個(gè)不斷深化自己的過(guò)程，懂得越多的人越謙虛。因?yàn)?，?shū)讀得越多，越發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的狹隘與貧瘠。一開(kāi)始的我是不太愛(ài)寫(xiě)想法的，寫(xiě)了也是僅自己可見(jiàn)，一來(lái)是不好意思，覺(jué)得自己想法太淺薄了，寫(xiě)出來(lái)惹人笑;二來(lái)也懶，總不愿靜下來(lái)慢慢思考，不斷修正去輸出。
讀這本書(shū)，給我感觸很大，但是又沒(méi)辦法具體說(shuō)明是什么方面的觸動(dòng)。也許是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的那種吧，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲入到三觀中、滲入到想事做事的邏輯思維里……
《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記6
人常常是被有意無(wú)意忽略，被概念化的。被無(wú)知和偏見(jiàn)遮蔽，被模式化。這些思維，就埋在無(wú)意識(shí)之下以致常常看不見(jiàn)他人對(duì)自己也視若無(wú)睹。
從小我們都會(huì)問(wèn)父母這個(gè)人是好人還是壞人？其實(shí)這個(gè)世上哪有什么好壞之分完全都是在于你的立場(chǎng)。
長(zhǎng)大了我們聽(tīng)信他人對(duì)自己對(duì)別人的評(píng)價(jià)，每個(gè)人在具體的事件上都會(huì)表現(xiàn)不同的品性。
哥白尼曾經(jīng)將我們趕出宇宙中心，達(dá)爾文將我們和猴子歸為一類(lèi)，高級(jí)智能也將會(huì)被替代，屬于人類(lèi)的驕傲與榮光早已經(jīng)消失殆盡。
人都是一樣的，對(duì)幸福的愿望是一樣的，對(duì)自身完整的需要，只要是他生在這兒，這么活著，我來(lái)到那，那么活著，都是偶然。
每個(gè)人都想擁有驅(qū)使萬(wàn)物的力量，卻沒(méi)人愿意掌控自己。
一個(gè)世界如果只按強(qiáng)弱黑白兩分，它很可能是個(gè)立方體，把推倒，另外一面朝上，一切又只是原狀存在，從來(lái)就沒(méi)改變什么。
法律不是一個(gè)道德或者是倫理問(wèn)題。它是作用是制定規(guī)則，規(guī)則不在于告訴我們?nèi)绾紊?，而是告訴我們，在規(guī)則早到破壞時(shí)，我們可以預(yù)期到會(huì)有得到什么。
寬容不是道德而是認(rèn)知。唯有深刻認(rèn)識(shí)到事情，才能對(duì)人和世界的復(fù)雜性有了解和體諒，才有不輕易責(zé)難和崇拜的習(xí)慣思維。寬厚不是容忍。寬厚是把你放在心里放在心里，放在這。我也像你一樣的活一遍我就知道了什么的因果。將自己身上的成見(jiàn)和概念一點(diǎn)點(diǎn)撥開(kāi)去接納更多的東西。這個(gè)世界原本就是這樣，從來(lái)沒(méi)有應(yīng)該怎么樣。
每一件事都有自己的邏輯，只是從外部來(lái)看只能看到時(shí)間上的先后而看不到因果。
如果不試圖去抵達(dá)這兩個(gè)字的內(nèi)涵，你就不足以匹配在你身上流逝的時(shí)光和在你身上發(fā)生過(guò)的事。
破壞和脫離精神依賴并得到獨(dú)立意識(shí)的手段就是相信自然科學(xué)。人們只有相信科學(xué)，才能在精神上獲得自由。
想要“看見(jiàn)”就是要從蒙昧中睜開(kāi)眼。
《看見(jiàn)》讀書(shū)筆記7
再次看完這本書(shū)，已經(jīng)有點(diǎn)不太記得上次看完的感受，只是覺(jué)得人嘛，逃不過(guò)選擇：我們做什么、怎么做，想做什么，能做什么，都是偽命題。
人，是很有趣復(fù)雜的生物，這也是之前我一直以為我能做人力資源的原因，因?yàn)楹闷嬉驗(yàn)橄胩剿鳌；剡^(guò)頭來(lái)想一想，不管是新聞好，記者也罷，人力資源也好，只要是在生活，哪里能逃得過(guò)人這個(gè)話題，關(guān)鍵是我們想要什么，通過(guò)人我們能看到什么，學(xué)到不敢講，我現(xiàn)在都覺(jué)得我跟柴靜一樣偏執(zhí)又狂傲，不敢說(shuō)理解，只能希望自己看見(jiàn)。
我們能看見(jiàn)什么呢，我們能發(fā)現(xiàn)什么呢。xx-xx年，離現(xiàn)在已經(jīng)有一段時(shí)間了，當(dāng)時(shí)隨便一個(gè)新聞都能讓人震驚，讓記者們抓住不放，現(xiàn)在呢，感覺(jué)漫天都是鍵盤(pán)俠，說(shuō)真話又能替人做主的是誰(shuí)呢？我猜想應(yīng)該還是新聞吧，必須應(yīng)該是那些能夠深入生活的記者吧，大概現(xiàn)在記者這個(gè)詞也很少被人提起了吧，現(xiàn)在還有多少人有探求故事發(fā)生的結(jié)局了，紕漏一些真相的堅(jiān)持了，現(xiàn)在看新聞也是wow，沒(méi)了然后。
之前重慶公交墜江案，我到現(xiàn)在都不知道后續(xù)處理…我不知道是只有我這樣還是很多都這樣，我反思，我門(mén)看見(jiàn)應(yīng)該不只是想看見(jiàn)，是為了改善是為了前進(jìn)，對(duì)不起整篇文章我現(xiàn)在只記得一句話：新聞的主題是人
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