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小學五年級寫作文1400字4篇(5年級小學生寫作文)

時間:2024-01-24 16:45:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的小學五年級寫作文1400字4篇(5年級小學生寫作文),以供借鑒。

小學五年級寫作文1400字4篇(5年級小學生寫作文)

小學五年級寫作文1400字1

  五年級習作《賣火柴的小女孩》讀后感想、讀《魯濱孫漂流記》有感 《草房子》是著名文學家曹文軒撰寫的一本兒童讀物,它語言優(yōu)美、故事情節(jié)曲折生動。故事描寫的是一個叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學生活。小說通過禿鶴、紙月、細馬、杜小康四個同學性格特征、家庭背景和學習生活的描寫,讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情,以及同學間互幫互助的感人場景。

  “禿鶴”是一個禿頂?shù)暮⒆印kS著日子的流逝,六年級的“禿鶴”感覺到了自己的禿頂使學生“戲弄”的對象。自尊心受到了傷害,禿鶴為此做出了反常之舉。他用不上學了逃避同學異樣的眼光,用生姜擦頭希望在七七四十九天后長出頭發(fā)來,用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時,他索性在“廣播操”比賽這樣的'重大日子里,把自己頭上的帽子甩向了天空,導致全校的廣播操失控,而錯失了“第一”的榮譽,“就這樣,禿鶴用他特有的方式,報復了他人對他的輕慢與侮辱。”即使禿鶴用這樣嚴重的錯誤來報復別人對他的侮辱,但是,孩子還是純真的。他希望通過這樣的舉動來得到大家的認可,得到大家的尊重。可喜的是,他還是有著強烈地集體榮譽感,當他們學校的文藝演出缺少一個禿頭的演員時,他毅然站出來,承擔起了這個重要的角色,而且把這個角色演得一絲不茍,活靈活現(xiàn)。禿鶴在演出中感悟到了,只有為集體做好事才能得到大家的認可,得到大家的尊重。

  每一個孩子的心都是純真的,他們的“忍不住的笑”“厭惡的眼神”也并不含真正的“惡意”,從孩子的世界中體驗到了什么是真,什么是純。一個是身有殘疾的“禿鶴”,另一個是美得讓人忍不住有保護欲望的“紙月”,紙月正如她的名字,是一個易碎品,紙月的一手好字,紙月的掉眼淚,紙月的笑聲,紙月的溫柔,紙月的沉默,紙月的倔強……都給桑桑帶來了莫名的感覺,不由間有了自卑的情緒和對抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫的是如此的真實,又如此的唯美。雖然紙月是個私生子,但是在孩子們的眼中,并不影響紙月的善與美。

  孩子的世界是純真的,從孩子的眼中體驗到了什么是美,什么是善。

  而細馬是一個領養(yǎng)來的孩子,在一個陌生的世界里,感覺到了被別人排擠,無法適應新的生活。在新的生活面前,他選擇了逃避。他拒絕和同學交談,選擇了與養(yǎng)為伍,開始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當?shù)氐姆窖詴r,他用笨拙的“罵人和打架”,希望得到別人的“招惹”,以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母,計劃著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后,養(yǎng)父病逝后,養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后,細馬毅然地挑起了這個家,承擔起了照顧養(yǎng)母的責任。

  孩子的世界是純真的,從孩子的行動中體驗到了什么是憂傷,什么是勇氣。杜小康的生活更有戲劇性的變化,從原來的全村首富,一夜間變?yōu)樨搨劾?,小小的孩子確實承受的太多太多。一個整天穿著干干凈凈的孩子,過著無憂無濾,有求必應的生活。他的生活受到孩子的羨慕,優(yōu)異的學習成績,口袋里有各種各樣的零食,能夠騎著罕見的自行車穿梭于孩子們游樂場。這樣的孩子,肯定是孩子們的“孩子王”,享受著至尊無上的地位,即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領袖人物。但是,天有不測風云,優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了,因為父親生意的失敗,致使這個孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應是肯定的,但是,還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無人煙的地方放鴨失敗后。父親垮了,但是孩子卻勇敢地站了起來,繼承父業(yè),在學校門口擺起了小攤。

  曹文軒在這里顯然是把草房子作為一種美好的象征。人的少年時代是人生階段最有朝氣,也最可珍惜的時光,活在這個季節(jié)里少男少女是人類生命力的一種象征。作者在書后“代跋”里問“如何使今天的孩子感動?”是的,這樣一個命題,是時下兒童文學頗值得關注的,在一個不易被感動的時代里,為孩子們寫作,是一件不易的事,今天兒童文學并不沉寂,但能感動兒童的有多少呢?真情和新鮮哪個更能吸引孩子的目光?我想《草房子》也許能感動一些孩子,書中對人性中病疾、困厄、理解、幫助等永恒的東西所傾注的感情,孩子們能從這些生動可感的文字中收獲許多。

小學五年級寫作文1400字2

  我懂得了給予有那么一天,我終于完完全全明白了什么是給予,真真切切體會到了給予的快樂。那是一個夏日的晌午,烈日當空,把門外的青石板炙得滾燙,簡直可以烙餅了。

  家中正在做飯,偏偏在這節(jié)骨眼上,油沒了。老媽把打油的任務交給了我。外面這么熱,居然讓我去!我正想回絕,可轉(zhuǎn)念一想:不去,自己吃什么呀?蹬上鞋,拎起油桶,我躍出家門。外面熱浪襲人,我大汗淋漓地向目的地行進,在心中把自己比作在暴風雨中搏斗的海燕,嘴里說道:“讓烈日來得更猛烈些吧!”到了超市,那里開著空調(diào),總算舒服些了。打完油,我硬著頭皮,又沖進了熱浪之中。剛從開著空調(diào)的冰爽世界出來,轉(zhuǎn)眼進入火熱世界,真是受不了,我又開始“汗流直下三千尺”了,我感覺自己快變成一塊烤肉了。我快不行了,我得趕快回家消消暑。這么想著,腳下的步伐不由加快了許多。我三步并作兩步,“呼哧呼哧”往前趕。

  這時,一位小女孩一蹦一跳地向我跑來,擋住了我的去路。我正欲繞道而行,小女孩高舉一瓶果汁,站在我面前,撲閃著一雙大眼睛,叫了一聲:“大哥哥。”“什么事?”我擦一把汗,十分不耐煩,但見她這么有禮貌,不便發(fā)作。“你可以幫我擰一下瓶蓋嗎?”小女孩說著,將瓶子遞了過來。什么,讓我?guī)湍汩_瓶蓋,我哪有這工夫?老媽還在家等著這油呢,再說,外面這么熱,一耽擱,我非得“汗流直下三萬尺”不可!我剛想邁步,可看著她那天使般可愛的臉,看著她那期待的眼神,不由放下油瓶,接過果汁,一使勁,擰開了蓋子。“給你?!蔽艺f。小女孩接過,甜甜地說了聲:“謝謝!”我拎起油瓶,抖了抖汗淋淋的腦袋,向家走去。突然,小女孩又跑了過來,把果汁舉到了我面前:“大哥哥,你也喝。”看著她笑盈盈的眼睛,我接過瓶子,喝了一小口,頓時覺得神清氣爽,那酸甜可口的果汁沁入我的肺腑,似乎一下子暑氣全消了。

  小女孩走遠了,我看了看四周,心里總想再幫幫誰……就是從那天起,我懂得了給予是一件多么快樂的事??!我懂得了珍惜友愛愛,有許多種,如:母親和兒女之間的愛稱為“偉大的母愛”、父親和兒女之間的愛稱為“父愛”、老師和學生的愛稱為“師生愛”、同學之間的愛稱為“友愛”······人世間到處充滿愛,我們每一個人都在愛的攙扶下生活,在愛的擁護下成長。在眾多的愛當中,世界上最偉大的愛是——母愛,但我認為最貼心的愛是經(jīng)常愛被我們忽視的、也是最純潔的——“友愛”。珍惜人與人之間的相互情忘、善待生活,就會感到生活的充實,就會笑傲人生。在我的日常生活中,曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事,讓我久久難以忘懷。

  那是去年的事了。那時我還讀著小學五年級,在那時我還是一個即天真又有些幼稚氣的女學生,記得有一個星期四白天放學后,可能是出去玩耍而著了涼;也可能是晚上睡覺蹬掉了被子,早上醒來,頭昏沉沉的,像打了苒似的,一點精神也沒有,渾身上下感到不舒服,鬧鐘響了好幾遍我還躺在床上不愿起來,媽媽做好了飯,走進我的屋,一摸我的額頭燙燙的,驚訝地說,孩子,額頭怎么這么熱,是不是發(fā)燒了?隨后媽媽拿來體溫表,給我測體溫。五分鐘過去了,媽媽拿出體溫表一看,呀,發(fā)了高燒三十九度六,媽媽與我商量,今天就不上學了吧!我無奈地點點頭,隨后媽媽給我向老師請了假,便帶我上了醫(yī)院。

  經(jīng)醫(yī)生診斷,我得了嚴重性感冒,所以才才引起扁桃體發(fā)炎。為我買了吊瓶和一大包藥,看來這兩天就要在病床上度過了。兩天過后,在媽媽和醫(yī)生精心照顧下,我的病情有了很大的好轉(zhuǎn),星期日的上午,我正和媽媽在家里說話,并為落下的課發(fā)愁呢!媽媽打開了門,看到老師帶了三個要好的女同學來到我家,為我補課,并安慰我,祝我早日康復,有位同學還從家里帶來了許多好吃的零食呢!看這著位同學,一股暖流擁上我的心頭,眼里閃動著激動的淚花。一時不知說什么好。媽媽也搶著給同學拿水果,到茶水,這種樂融融的氣氛,似乎一下子把我的病魔倉促除掉了,渾身上下感到前所未有的清爽。這也許就是我們時常說的同學之間的互相幫助、相互扶持、團結奮進、共同進步、的純潔而質(zhì)樸的友愛。

  而后,當三位同學利用晚上的時間來為我補課,使我不因為生病而落下功課,耽誤學習?,F(xiàn)在這件事已經(jīng)過去快一年多的時間了,我也已經(jīng)讀初一下半學期了,我和那有些同學已不在一起上學了,我們各自都找到了一所自己認為滿意的中學,開始了我們的緊張學習生涯。但我和那些同學的友愛之情卻永遠不會隨著時間的流逝而被改變、而被遺忘。它已經(jīng)珍藏入了我的內(nèi)心深處,無法把它狠心地抹掉;在我的小小的心靈里烙上了深深的印記。同時愛是相互的付出,是要人人都付出一點愛,世界將變成美好人間!

小學五年級寫作文1400字3

  洛奇終于康復了,第二天我接他出院。

  “哎呀媽呀,”洛奇向我訴說這幾天的痛苦經(jīng)歷?!懊刻煲砸淮蠖阉?,還要打針,喝水……做一個病人真痛苦吶!”

  我回頭道:“你還是幸運的,只是傷口感染,那些得胃炎,骨折的人呢?你要是得了這些病,不得象祥林嫂似的說個沒完?樂觀點兒吧。”

  “也是啊?!甭迤鎸に嫉?。

  我們到達魔法學院時老遠就看見沃爾克老師,他扯著嗓子大喊:“洛奇同學,你沒事了吧!”

  還未反應過來,沃爾克老師風一般地跑了過來。

  “太好了,你沒事了!對不起呀,我打疼你了吧?對不起呀對不起呀……”

  洛奇聽老師象念經(jīng)似地說著“對不起”,也不知道該怎么辦才好了。

  我便打圓場:“沒關系了,洛奇不是已經(jīng)好了嗎?咱們別翻舊賬了?!?/p>

  “那就好。我走了?!币姏]事了,老師又恢復了一往嚴厲的神情,扶著眼鏡道。

  “真是奇怪!”我倆奇怪地對視著。

  “當當當”,隨著上課鈴的打響,老師擺好教科書,“同學們,今天我們的學習就邁入正軌了,大家要認真學?!?/p>

  整個教室鴉雀無聲,卻不知誰自作聰明地咳嗽了一下。

  “誰!”老師怒視全班,“有種站出來!”

  一片沉靜。

  “站出來!”

  一片沉靜。

  “再不出來,我就要打人了!”

  還是一片沉靜。

  老師被徹底激怒了,抄起粉筆就要打,我忙道:“慢!”

  誰料粉筆已經(jīng)投出,幸好沒打到人。

  回過神的沃爾克老師很尷尬,只得不擺手:“別說這個了,大家上課吧?!?/p>

  那個咳嗽的人偷偷地笑了。

  老師不理他,怕又打傷了人。

  “雖然不少小洛克來到洛克王國之前已和黑衣人較量過了,不過有些同學對寵物戰(zhàn)斗還有些生疏,要我講講嗎?”

  “要!”全班齊聲道。

  “好?!崩蠋煋]動粉筆在黑板上寫下“寵物戰(zhàn)斗”四字,并從包里掏出一個咕嚕球,一陣白光閃過,卡瓦重出現(xiàn)了。

  “好帥?。 ?/p>

  “老師真是深藏不露吶!”

  “真厲害!”

  下面一片哄聲,克羅的三個小跟班著了魔似地盯著卡瓦重,恨不得把它吃了。

  克羅低聲呵斥道:“有什么大驚小怪,真是土佬冒。”

  那三個人自愧不如,一副低頭認罪的樣子,我偷偷地笑了。

  “安靜?!崩蠋熞慌淖雷?,接著又放出了一個馬蘭花,“寵物戰(zhàn)斗就是命令寵物對敵方進行攻擊,直至對方失敗。”老師說道,他一指馬蘭花,命令道:“卡瓦重,用波浪回聲進行攻擊!”卡瓦重便掏出一個波浪鼓,滴滴答答地敲了起來,馬蘭花打不過卡瓦重,敗下陣來。

  “這就是戰(zhàn)斗,明白了嗎?”老師問。

  “明白了。”我們齊聲答道。

  “在寵物技能中,有些技能可以對對方造成非正常狀態(tài)?!?/p>

  “那個,老師您能否講得明白一點!”我問。

  “就是除正常狀態(tài),如寄生、燒傷、睡眠、混亂等狀態(tài),寄生狀態(tài)每回合抽取別人的精力給自己,其他狀態(tài)每回合減血,睡眠狀態(tài)和麻痹狀態(tài)無法攻擊?!?/p>

  “這樣啊,那么若遇到這些狀態(tài)該怎么辦?”洛奇問道。

  “用這個,”老師說著掏出一個瓶子,里面裝滿了紅色的液體?!斑@是燒傷狀態(tài)解除劑,可以解除燒傷狀態(tài)?!?/p>

  接著老師又提出兩個瓶子,里面分別裝著紫色和青綠色的液體,好象兩瓶果汁,讓人想喝一口。

  沃爾克老師介紹道:“這綠色的是寄生狀態(tài)解除劑和中毒狀態(tài)解除劑?!?/p>

  聽了這么多,我有些煩了,便問:“老師,有沒有藥劑能一下解除所有狀態(tài)呢?”

  老師想了想,說道:“有啊?!彼衷诎镆环闾岢鲆粋€試管,里面裝著藍色的液體,不象是能喝的東西,老師小心地握著它,生怕掉到地上。

  “這是神圣藥水,由圣泉水和芳甜蜜露混合而成,不僅寵物喝了會恢復正常,人也能喝喲。”老師道。

  說著,老師拔下瓶塞,抿了一口,臉上立刻紅潤了許多,頭發(fā)變得整齊干凈,很有精神。我們“哇”地驚嘆著。

  “接下來,”老師拿起粉筆,寫下“戰(zhàn)斗補血”四字。“戰(zhàn)斗時,難免會遭到攻擊,這樣寵物血量便會減少,當血量為0時寵物無法戰(zhàn)斗?!?/p>

  “那么這時,我們要讓寵物喝補血劑?!崩蠋熡痔统鲆粋€瓶子,里面的液體比燒傷劑紅多了,象血一樣,難怪叫補血劑。

  “補血劑的補血量取決于它的大小?!崩蠋熌贸鲆粋€很大的瓶子和小的瓶子進行對比,“大的能補100—120滴血,小的只能補10—20滴血,用于輕傷。”他詳細地解釋道。

  拿了這么多瓶子,老師還不嫌多,又從工具包里拿出一個試管。

  “這是技能藥水,每個寵物都有戰(zhàn)斗技能,但每個技能都有使用次數(shù),當技能用完時,我們要讓寵物喝技能水?!?/p>

  老師話音落,下課鈴聲便響了,老師說了通知:“下課后去商店街買咕嚕球和補血劑,明天上捕捉課?!?/p>

  “耶!”聽到這消息大家都蹦的老高。

小學五年級寫作文1400字4

  一、教材分析:

  五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標,熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發(fā)展,進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分,比較兩個學段的習作要求,可以發(fā)現(xiàn)第三學段習作目標的變化,主要表現(xiàn)在以下幾點:

  1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養(yǎng),在此基礎上,第三學段明確了習作的目的:懂得寫作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求,密切了習作與學生生活和成長的關系,進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

  2、習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文;學寫讀書筆記和常見的應用文。

  3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上,第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人獨特感受,積累習作素材”。

  4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度,培養(yǎng)自信心,在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練,學生具備了初步的表達能力。在此基礎上,第三學段在表達方面提出具體明確的要求:內(nèi)容具體,感情真實;根據(jù)習作內(nèi)容的需要,分段表述;使用常用的標點符號。另外,在習作速度上提出要求:40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

  二、本學期具體教學目標:

  1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3、能寫簡單的記實作文和想像作文,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要,分段表述。

  4、學與讀書筆記和常見應用文。

  5、能根據(jù)表達需要,使用常用的標點符號。

  6、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  三、具體措施:

  1、學段目標適度提升、循序漸進。

  進入第三學段,教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高,以免使教學停滯不前,制約學生的發(fā)展。但是也應認

  識到,第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的,作為起始年級不能一下將目標提得太高,使學生望而卻步,削減對習作的興趣。應把握尺度,適度提升,循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點,要求學生作文內(nèi)容真實具體,寫出真情實感是關鍵,保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內(nèi)容,教學生學寫讀書筆記,常抓不懈,養(yǎng)成良好習慣。

  2、用好教材,體現(xiàn)編者意圖;用教材教,體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

  教學首先要吃透教材,理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現(xiàn),同時又不能囿于教材,要將教材作為一種憑借,作為自己設計教學的思路,可根據(jù)教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間,這為教師發(fā)揮教學的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一,應在習作教學中加以體現(xiàn)。

  3、將自主合作探究用于習作教學中。

  應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的表達欲望,使之自覺積極的進入習作狀態(tài),活躍思維,誘發(fā)情感,調(diào)動積累.完成取材。組織學生通過閱讀例文,合作討論,探究“好在哪里哪里寫得具體是怎樣寫的”通過切身體驗,發(fā)現(xiàn)總結出習作的方法,建構起自己的思路。完成初稿后,組織學生展示交流,師生共同評價,在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助,將自改、他改、互改有機結合起來,在修改中互相取長補短,達到共同提高。

  還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地,超越學科和校園的范圍,讓學生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學間的合作,到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調(diào)查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題,在綜合實踐活動申培養(yǎng)習作能力。

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