小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案9篇語(yǔ)文四年級(jí)優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-01-24 12:49:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案9篇語(yǔ)文四年級(jí)優(yōu)秀教案，供大家閱讀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案1

　　《這片土地是神圣的》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是(___)的。(堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等)

　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書(shū))

　　“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)

　　交流信息，了解背景

　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

　　感情朗讀，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?

　　自告奮勇，分段試讀。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。

　　同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。

　　默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?(土地是圣潔的.──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地)

　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標(biāo)記。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，提出問(wèn)題

　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

　　2、師生共同解決問(wèn)題。(與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決)

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。

　　1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、學(xué)生讀2、3自然段。

　　3、共同交流難理解的句子。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。

　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地)

　　5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)

　　(1)解決不懂的問(wèn)題。

　　(2)有感情的朗讀第4、5自然段。

　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　三、回應(yīng)課題，再讀全文

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。

　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。

　　四、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案2

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　敘述導(dǎo)入：有一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)刮得很猛烈，這時(shí)，我騎車(chē)撞到了一位老人，手里的錢(qián)刮跑了，這可怎么辦?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音是否讀的準(zhǔn)確。

　　2、檢查生字讀音

　　3、再讀課文，邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫(huà)出來(lái)

　　4、質(zhì)疑解疑

　　二、激情引趣，設(shè)問(wèn)引思

　　1、指名讀2-3自然段

　　邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?

　　指名回答

　　[板書(shū)]

　　老人著急我沉重

　　2、分角色讀

　　為什么老人會(huì)這樣呢?

　　想像沒(méi)有錢(qián)，老人的生活會(huì)怎樣?

　　注意老人的表情，讀出老人的心情

　　三、自主探索，分層指導(dǎo)

　　1、默讀4-6自然段。

　　邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?

　　2、聽(tīng)錄音讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來(lái)，小組內(nèi)讀讀

　　3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)?

　　結(jié)合兩個(gè)“搶”，談?wù)勅伺c人之間真誠(chéng)互愛(ài)的'美好品德

　　4、全班交流。

　　5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

　　6、指導(dǎo)朗讀：有關(guān)描4、5、6段

　　7、分角色朗讀課文

　　四、遷移拓展，自主發(fā)展

　　朗讀全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

　　總結(jié)課文

　　[板書(shū)]

　　互愛(ài)

　　假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

　　說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指定學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況。

　　2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話。

　　二、交流討論

　　1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

　　2、教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，

　　3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?

　　4、總結(jié)課文

　　用所學(xué)的字組詞并造句，積累詞語(yǔ)，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查識(shí)字、寫(xiě)字效果

　　必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

　　說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

　　選做：你還知道哪些有關(guān)這樣的故事，找出來(lái)講給小伙伴們聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　過(guò)路行人：“搶”——〉“還”

　　錢(qián)被風(fēng)刮跑以后老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛(ài)

　　“我”：“沉重”——〉“輕松”

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案3

　　教材解讀：

　　《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的'氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。

　　三、發(fā)揮想象，敘寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。

　　二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)（3遍），要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏?、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。

　　2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。

　　3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。

　　這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优?，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書(shū)）

　　四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。

　　2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫(xiě)出了什么？由滿感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。讀出對(duì)將士的贊美之情。

　　五、敘寫(xiě)古詩(shī)。

　　1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到？（發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生敘寫(xiě)并交流。）

　　六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解天然動(dòng)物園的特點(diǎn)（動(dòng)物種類(lèi)繁多、自由自在），感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。

　　2、了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法（游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，略講或不講）。

　　3、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。

　　4、根據(jù)情景、展開(kāi)想象，用旅游者的口吻寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　　1、說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園，有什么有趣的見(jiàn)聞或感受。

　　2、出示課題：天然動(dòng)物園漫游記猜一猜：今天學(xué)的課文里寫(xiě)的內(nèi)容，可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見(jiàn)聞?dòng)惺裁串愅?。（相同：涉及很多?dòng)物；不同：是寫(xiě)在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。）

　　二、自學(xué)課文、初步感知

　　自學(xué)課文。建議；

　　1、輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；

　　2、邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)（自然狀態(tài)下的動(dòng)物）是不是一樣，在你覺(jué)得最有趣的地方做上記號(hào)；

　　3、小組交流。

　　全班交流。

　　1、讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫(kù)米（讀正確，說(shuō)一句話了解地理位置。）

　　2、出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)？用下面的句子開(kāi)頭幾句話。跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象

　　3、讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說(shuō)說(shuō)想到了什么。當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。（從“圍”、“奔前跑后”、“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車(chē)?yán)锏娜说年P(guān)系。）

　　4、指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺(jué)，讀后正音。

　　5、交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記，感覺(jué)就沒(méi)有這么強(qiáng)烈了。）

　　三、究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)

　　1、默讀課文，思考

　?。?）作者見(jiàn)到了哪幾種動(dòng)物？（羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、鴕鳥(niǎo)、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

　?。?）請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。例：坦然自若的斑馬

　　（3）用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。（自由自在等）

　　2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫(xiě)的`是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你覺(jué)得有不反映天然動(dòng)物園特點(diǎn)的地方，也可以提出來(lái)。

　　3、全班交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀（注意聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，比如，與上海野生動(dòng)物園比較）。

　?。?）“愿你們交好運(yùn)！”——看動(dòng)物需要運(yùn)氣，因?yàn)樗鼈兪侵魅耍\(yùn)氣不好，主人“避而不見(jiàn)”。

　?。?）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)?！?jiǎng)游锱c環(huán)境渾然一體。

　　（3）阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的威脅。——在這里人也不能“有恃無(wú)恐”。

　?。?）母豹側(cè)臥在草地上，四只小豹爭(zhēng)著擠到它的腹下吃起奶來(lái)——多么安詳?shù)囊荒?，要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機(jī)靈的母豹身上的，這里是它的家。

　?。?）我們只好等著，讓群象先過(guò)?！伺c動(dòng)物謙讓?zhuān)@是和諧相處的前提。

　　四、結(jié)課文、寫(xiě)話練習(xí)

　　1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”，能不能改成“天然動(dòng)物園”？（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面（比如：要講清楚多大、；后者是按游覽順序記敘自己的見(jiàn)聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時(shí)間順序相對(duì)清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。）

　　2、寫(xiě)話練習(xí)。導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒(méi)具體寫(xiě)。請(qǐng)你選一個(gè)（也可以自己選材），展開(kāi)想象，用旅游者的身份寫(xiě)得具體些。 “獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時(shí)卻被兩只野狗趕得走投無(wú)路；而大象過(guò)河時(shí)，興許會(huì)被河馬咬掉尾巴……”（注：寫(xiě)法指導(dǎo)，在交流時(shí)歸納。）

　　3、布置作業(yè)積累自己感興趣的描寫(xiě)動(dòng)物的詞句[下限：5個(gè)（句）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天然動(dòng)物園漫游記

　　米庫(kù)米人在“籠”中，見(jiàn)聞和感受動(dòng)物自由自在

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案5

　　課前交流：

　　引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。

　　導(dǎo)入：

　　1、揭示課題：板書(shū) 白鷺

　　2、引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）

　　3、在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫(huà)）

　　4、導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？

　　三、自讀感悟：

　　1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？

　　2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.

　　指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

　　再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)

　　3、出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。

　　指名學(xué)生朗讀。

　　4、白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）

　　整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？

　　5、引導(dǎo)讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　6、 6---8 自然段是寫(xiě)什么的？自由朗讀。

　　7、在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？如果給畫(huà)面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？

　　讀是思考

　　8、合作交流。

　　9、指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　（1）悠悠釣魚(yú)者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢？

　　朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì)。

　?。?）悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）

　　引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　（3）悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的'一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

　　10、出示圖畫(huà)：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了

　　齊讀最后一段體會(huì)。

　　11、讀全文，讀出你的感受來(lái)。

　　四、課堂延伸：

　　1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談：

　　可以這樣：（1）用文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

　?。?）深化寫(xiě)作的背景：2天寫(xiě)出了3篇，寫(xiě)作的目的是什么等

　?。?）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤?！?/p>

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。

　　4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。

　　板書(shū)：39狼和鹿

　　2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？

　　（板書(shū)：吃天敵）

　　3。鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)？（出示：活潑而美麗）讀

　　4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。

　　5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1。出示：

　?、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　?、谶呑x邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

　　2。學(xué)生讀課文。

　　3。交流出示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　?、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）

　?、冢ㄒx）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　4?？墒牵^(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？

　　出示：

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　?、僦该x：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

　?、趧P巴伯森林里的鹿最多的.時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。

　?、勰阆胗靡粋€(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）

　?、苣信瑢W(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。

　　5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？

　　2。交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

　?。ㄒ话俣嗄甑膭P巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）

　　練習(xí)說(shuō)話。

　　3。出示：

　　槍聲打破了森林的寧?kù)o。

　　原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。

　　引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

　　4。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——

　　出示：

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。

　　讀句子。

　　5。請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。

　　出示：

　　提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。

　　6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖?！?/p>

　　7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。

　　隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。

　　8。這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>

　　人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。

　　令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　9。交流出示：

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　理解“功臣”。（板書(shū)：“功臣”）

　　而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

　?。ò鍟?shū)：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>

　　10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對(duì)森林有怎樣的功勞？對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。

　　出示：

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

　?。ㄒ?yàn)槔浅缘粢恍┞?，所以鹿群不?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）

　?。ㄒ?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷?，所以解除了傳染病?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）

　?。ㄒ?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。）

　　11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。

　　齊讀第4小節(jié)。

　　四、總結(jié)課文

　　1。讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書(shū)：生態(tài)平衡）

　　人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰?，?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

　　2?，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。

　　其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

　　3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！

　　我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天敵

　　“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>

　　吃毀滅

　　生態(tài)平衡

　　捕殺糟蹋

　　人林

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案7

　　《黃河的主人》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的.形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。(齊讀課題)

　　2.首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”)

　　3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?

　　師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。

　　4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

　　二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。

　　2.學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀看?

　　你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑?)

　　應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

　　誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?

　　評(píng)。像他剛才這樣，齊讀。

　　4.艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示寫(xiě)的練習(xí))

　?、?lài)@“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。

　　②圍繞“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。

　　5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。

　　6.正因?yàn)轸构某林?，?zhuān)心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。

　　(同學(xué)們采訪艄公)

　　前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

　　(匡媛介紹)

　　7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字)

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

　　你敬佩艄公嗎?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢?

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案8

　　一、教材分析

　　本課是主題“金錢(qián)”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫(xiě)內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學(xué)中會(huì)有一定難度，可采取讓學(xué)生對(duì)20xx年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、學(xué)生分析

　　目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。

　　2.在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。

　　3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的`心理。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　六、教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1.請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以采取今昔對(duì)比的方式。

　　2.請(qǐng)部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會(huì)談，了解當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)的金錢(qián)觀。

　　(可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境

　　如果路上看到一個(gè)人的錢(qián)撒落在地上，你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做?

　　(幫助撿、搶錢(qián)、有人搶錢(qián)有人幫助撿錢(qián)……允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)

　　師小結(jié)：

　　這篇文章所寫(xiě)的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過(guò)采訪父母了解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!

　　多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)

　　“80年代我的家”照片展示

　　(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　錢(qián)被風(fēng)刮眾人搶?zhuān)蠞h心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，

　　1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢(qián)被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。

　　多媒體：刮狂風(fēng)的聲音

　　2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：

　　不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>

　　3.用你自己的話說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)老大爺會(huì)是什么樣?失去錢(qián)，對(duì)于老大爺意味著什么?而這時(shí)，“我”又是怎樣的心情呢?

　　教師可寫(xiě)副板書(shū)：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)

　　師小結(jié)：就是說(shuō)，面對(duì)人們不由分說(shuō)的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。

　　搶錢(qián)者將錢(qián)送回，手中錢(qián)不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4～6自然段。

　　方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。

　　1.如果說(shuō)，錢(qián)被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會(huì)有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)

　　第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

　　老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來(lái)，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號(hào)，請(qǐng)你讀一讀課文后面的部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。

　　師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢(qián)在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動(dòng)，把錢(qián)拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺?shù)膸椭?。這個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。

　　2.如果你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?你的臉上會(huì)有怎樣的神情?

　　(體會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)增強(qiáng)文章的感染力。)

　　站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?

　　方法二：通過(guò)朗讀，感受歡樂(lè)。

　　能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。

　　小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。

　　此時(shí)的“我”，文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫(xiě)心情：

　　大家會(huì)找到：沉重――輕松

　　你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎?

　　板書(shū)：搶“搶”

　　沉重――輕松

　　(三)精添結(jié)尾，體會(huì)作者心情

　　這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話想說(shuō)，“我”會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　(四)拓展延伸――聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)

　　文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會(huì)中，你有很多所見(jiàn)所聞，請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。

　　(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛(ài)、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，練習(xí)表演“我”和車(chē)主通話的情景。

　　3.認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的重要，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己具備這種最基本的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用對(duì)話的不同形式改寫(xiě)文中對(duì)話的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情。

　　教學(xué)用具：

　　投影儀，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們認(rèn)為“金錢(qián)”重要嗎?還有比金錢(qián)重要的東西嗎?(指名說(shuō))這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中講什么內(nèi)容?(齊讀課題)

　　2、板題：這比金錢(qián)更重要

　?、佟斑@”指的是什么?這句話是誰(shuí)說(shuō)的?

　?、谒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)的?

　　(二)帶著問(wèn)題初讀課文

　　1、指名讀課文。

　　2、請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題并強(qiáng)調(diào)“這”指的是“誠(chéng)實(shí)和信任”。

　　(三)默讀課文，準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)述。

　　1、自己默讀課文，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。

　　2、指名詳細(xì)復(fù)述。(老師給出提示)

　　出示投影：

　　“我”深夜回家，停車(chē)時(shí)碰壞了小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，便留了字條。 → 三天后，接到了小紅車(chē)主人的電話，表示感謝 → 并說(shuō)出讓“我”銘記的話：這比金錢(qián)更重要。

　　3、小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述

　　4、根據(jù)提示，指名概括出文章的主要內(nèi)容。

　　(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1、出示字詞，認(rèn)讀并理解

　　壓力畢業(yè) 任務(wù) 姓名陌生

　　地址單據(jù) 道謝雨刷紙條

　　1、默寫(xiě)字詞并訂正。

　　2、鞏固練習(xí)

　　(1)寫(xiě)出反義詞

　　陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )

　　(2)寫(xiě)出近義詞

　　陌生——( ) 居然——( ) 感動(dòng)——( )

　　(五)作業(yè)

　　1.熟讀課文 2.復(fù)述課文(由詳細(xì)到簡(jiǎn)要)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　(一)理解課文內(nèi)容

　　(一)并體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)表演對(duì)話

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.提問(wèn)：課文主要講了什么內(nèi)容?“這”指什么?(指名回答)

　?、僬n文主要講了“我”深夜回家時(shí)，撞壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，便寫(xiě)條留下自己的姓名、地址，準(zhǔn)備賠償。三天后，卻接到了小紅車(chē)主人表示感謝的電話，車(chē)主不但自己換上了反光鏡，還說(shuō)出了讓“我”永遠(yuǎn)銘記的話：這比金錢(qián)更重要。

　　②“這”指的是誠(chéng)實(shí)和信任。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們就要聽(tīng)一聽(tīng)他們的對(duì)話。

　　(二)深讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1.事情的起因;

　　(1)師問(wèn)：這件事情是由什么引起的?

　　(2)學(xué)生自由讀課文、思考。

　　(3)指名回答：這件事情是由“我”深夜回家停車(chē)時(shí)，撞壞小紅車(chē)的反光鏡，見(jiàn)四周無(wú)人，留條準(zhǔn)備賠償引起的。

　　(4)從哪些語(yǔ)句可以看出“我”誠(chéng)實(shí)、守信?

　?、龠@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的`，責(zé)任應(yīng)在我。(主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任)

　?、谖噎h(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條壓在小紅車(chē)的雨刷下。紙條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)

　　2.事情的經(jīng)過(guò)：人物對(duì)話。

　　(1)分角色朗讀，并體會(huì)人物心情。