下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文11篇 雙減音樂教學(xué)論文，以供借鑒。

小學(xué)音樂教學(xué)論文1

　　音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂的最大特性就是必須通過個(gè)體或群體的表現(xiàn)才能展現(xiàn)出來，這就為人們展現(xiàn)自我提供了廣闊的空間。但我們認(rèn)為表現(xiàn)不是最終的目的，通過表現(xiàn)使自己和他人獲得愉悅的享受，生活的樂趣，這才是表現(xiàn)的真諦。沒有表現(xiàn)就沒有音樂，同樣沒有交往合作，表現(xiàn)也就失去意義。那么從音樂教育中學(xué)會(huì)表現(xiàn)，從音樂表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，通過交往合作來達(dá)到生命的和諧，就成為音樂審美教育的一個(gè)重要主題。下面從兩個(gè)方面來探討如何從音樂表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作這個(gè)問題。

　　一、音樂表現(xiàn)需要交往合作

　　l．這是由音樂表現(xiàn)本身的特性決定的

　　音樂表現(xiàn)本身蘊(yùn)涵著交往、需要合作。體態(tài)律動(dòng)是一種最基本的學(xué)校音樂表現(xiàn)活動(dòng)；演唱、演奏是最主要的音樂表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)；綜合性藝術(shù)表演，如集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡(jiǎn)單的歌劇（戲劇、曲藝）片段表演等，是最復(fù)雜的合作性音樂表現(xiàn)活動(dòng)。音樂表現(xiàn)作為一種群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等本身就是一種合作表現(xiàn)，需要每個(gè)參與活動(dòng)者將自己看做群體中的一員而與其他人相互協(xié)調(diào)相互合作，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流。它不僅需要學(xué)生的各種感官的積極參與，更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。當(dāng)學(xué)生參與表現(xiàn)時(shí)，聽到自己與同伴發(fā)出美妙的樂聲，會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感；聽到受眾熱情的贊賞時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生極大的自豪感，同時(shí)又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更加積極地投入到音樂審美實(shí)踐活動(dòng)中去，這就是音樂表現(xiàn)中的交往合作給同學(xué)們帶來的極大的樂趣和學(xué)習(xí)原動(dòng)力。因此，群體性的音樂表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成集體意識(shí)、形成與他人協(xié)作的態(tài)度、養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣、學(xué)會(huì)與人合作的方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力是極為有效的。

　　2．這是由教學(xué)的本質(zhì)決定的

　　新課程改革將教學(xué)本質(zhì)定位為“交往”，這是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的超越。教學(xué)中的交往，就是教師與學(xué)生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的交往和生生間的交往，在教學(xué)中實(shí)踐交往互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。作為表現(xiàn)藝術(shù)的音樂，顯然音樂表現(xiàn)是音樂學(xué)科的一大特色，音樂表現(xiàn)就是以音樂為媒介展示自我的過程。我們認(rèn)為展示自我必須要有展示對(duì)象的存在，孤芳自賞不應(yīng)該屬于表現(xiàn)活動(dòng)。因此音樂表現(xiàn)還應(yīng)包括與受眾（接受的對(duì)象）的多向互動(dòng)交往，表現(xiàn)與交往不可分，沒有交往，音樂表現(xiàn)也就失去存在的基礎(chǔ)，音樂也是交往的藝術(shù)。沒有交往的教學(xué)是假教學(xué)，沒有交往的表現(xiàn)是假表現(xiàn)。所以音樂表現(xiàn)更應(yīng)該遵循教學(xué)新理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從音樂表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，以實(shí)現(xiàn)音樂的社會(huì)交往價(jià)值。

　　3．這是由人的社會(huì)性決定的

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出：“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作”是新世紀(jì)教育的四大支柱之一，是做人、做事的基礎(chǔ)，是成功的階梯。學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與社會(huì)共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。音樂表現(xiàn)的作用不僅僅體現(xiàn)在音樂教學(xué)的領(lǐng)域之中，其價(jià)值還會(huì)對(duì)參與其間的每一位中小學(xué)生形成良好的社會(huì)意識(shí)產(chǎn)生影響。在日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育的今天，我們不能忘記培養(yǎng)學(xué)生在踏上社會(huì)后與他人協(xié)調(diào)和諧地共存的素質(zhì)與能力。而學(xué)校音樂教育中的合唱、合奏等音樂表現(xiàn)活動(dòng)正能起到這方面的不可替代的作用。

　　二、音樂表現(xiàn)怎么交往合作

　　民主平等的氛圍是進(jìn)行良好交往合作的基礎(chǔ)。從音樂表現(xiàn)的角度看，音樂表現(xiàn)中的交往合作，主要是在表現(xiàn)者之間以及表現(xiàn)者與受眾之間的交流協(xié)作。因?yàn)橐魳繁憩F(xiàn)的是美：美的節(jié)奏，美的旋律，美的舞姿，美的情感。所以同學(xué)們?cè)谙嗷バ蕾p的過程中，都喜歡相互交流，相互合作。這是從音樂表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作的有利條件。

　　音樂世界是豐富多彩的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏等充分發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特創(chuàng)造性的音樂表演形式，又有不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色、不同聲部縱橫交錯(cuò)相互協(xié)調(diào)的多聲部合唱、合奏。如果說，獨(dú)唱、獨(dú)奏能使人充分感受到藝術(shù)表現(xiàn)的自由與無拘束的話，合唱、合奏則能在集體藝術(shù)表現(xiàn)中，使每一位參與表現(xiàn)者之間產(chǎn)生心靈的共振，使每一位參與表現(xiàn)者體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。久而久之，每一位參與表現(xiàn)者的’情感得以升華，心靈得到凈化。合唱、合奏等集體活動(dòng)是學(xué)生共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)交往合作的主要領(lǐng)域。在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)相互交往合作可從以下四方面入手。

　　l．學(xué)會(huì)相互融洽

　　我們指出音樂表現(xiàn)中的交往合作還包括表現(xiàn)者與受眾之間的多向互動(dòng)，如他人的欣賞、反饋評(píng)價(jià)，即使個(gè)人在小組、班級(jí)表演中獲得同學(xué)們的好評(píng)，也是一種默契的交流。那么音樂表現(xiàn)首先要與受眾相融洽，才能實(shí)現(xiàn)良好的交流。因?yàn)槿绻硌菡卟活櫘?dāng)時(shí)的環(huán)境條件，脫離當(dāng)時(shí)的情景，那么他的表演肯定缺乏感染力，不能引起同學(xué)的共鳴，也就達(dá)不到表演的目的。也許某個(gè)節(jié)日在學(xué)校舞臺(tái)上表演一曲，全校的師生都知道你的名字了，這不是很好的交往嗎?所以一方面要提高個(gè)人的表現(xiàn)能力；另一方面也應(yīng)該注意從交往合作的'高度認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)，使自己的表現(xiàn)貼近觀眾，以營造融洽的氣氛，這是交往合作的精髓。

　　2．學(xué)會(huì)相互聆聽

　　聆聽他人是學(xué)會(huì)交往的基礎(chǔ)。在合唱、合奏等群體表現(xiàn)活動(dòng)中，每一位參與者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己是群體中的一員，在表現(xiàn)過程中必須學(xué)會(huì)聆聽同伴的唱奏，應(yīng)該知道任何過分突出自我的做法都會(huì)影響集體表現(xiàn)的和諧性。因此，通過聆聽音樂美妙的和聲、感受同伴的協(xié)作，將大大增強(qiáng)交往合作的主動(dòng)性，為建立良好的人際關(guān)系打下心理基礎(chǔ)。

　　3．學(xué)會(huì)相互烘托

　　在合唱、合奏中，每一位參與者可能屬于某一聲部，有時(shí)自己所參與的聲部處于主要表現(xiàn)地位，有時(shí)處于陪襯地位。這種有主有次的合作表現(xiàn)，需要參與表現(xiàn)者學(xué)會(huì)擺正自己的位置，該大膽表現(xiàn)時(shí)就傾情表現(xiàn)，該做好陪襯時(shí)決不喧賓奪主。只有分清主次，才能互相烘托共同表現(xiàn)，這在一個(gè)樂隊(duì)中是非常重要的，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)樂于助人的交往合作品德。

　　4．學(xué)會(huì)相互激勵(lì)

　　贊美他人是交往成功的訣竅。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人的單獨(dú)表現(xiàn)行為與在群體中表現(xiàn)的行為是不一樣的。人們?cè)谌后w中相互作用、相互影響、相互激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生積極向上的群體心理意識(shí)。合唱、合奏作為一種群體行為，同樣需要群體各成員相互間積極的互動(dòng)。在實(shí)際合唱、合奏教學(xué)中，我們常會(huì)看到，如果合唱、合奏者中的大多數(shù)成員都精神飽滿、全情投入，那么整個(gè)群體就會(huì)產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌，藝術(shù)表現(xiàn)的質(zhì)量會(huì)大大提高；反之就會(huì)精神萎靡，表現(xiàn)力低下。因此，學(xué)會(huì)合作的一個(gè)主要方面，就是要在群體表現(xiàn)中全情投入，以自己的飽滿情緒去激發(fā)同伴的情緒，同時(shí)又善于接受同伴的情緒激發(fā)。最終達(dá)到審美情感表現(xiàn)與審美情感體驗(yàn)的更高境界，學(xué)會(huì)欣賞自己又贊美他人。

　　音樂的織體層次豐富，學(xué)生通過合作表現(xiàn)的訓(xùn)練從中感受到“和”的美，領(lǐng)會(huì)合的力量，懂得個(gè)人與集體團(tuán)結(jié)友愛，互相合作的重要性，還在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作帶來的成功與喜悅之情。人們常說音樂無國界。音樂無須翻譯，用音樂進(jìn)行心靈的交流溝通有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們要發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，從音樂表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，由此構(gòu)筑生命的和諧，世界的和諧。

小學(xué)音樂教學(xué)論文2

　　摘要：小學(xué)音樂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂也需要提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的五個(gè)策略：建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏;合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究;課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;策略學(xué)習(xí)

　　音樂不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學(xué)帶來了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使小學(xué)音樂課充滿生機(jī)與活力。作為小學(xué)音樂教師，我在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)音樂的重視程度不夠;教師沒有充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性就成為了每一名音樂教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳氛n堂教學(xué)有效性的策略。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該注重營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂課堂發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會(huì)積極主動(dòng)地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會(huì)使我們體會(huì)到小學(xué)音樂教學(xué)的魅力并不在于知識(shí)的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)上。音樂教師要注重對(duì)小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

　　在上課之前音樂教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對(duì)性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂教材，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂教師必須對(duì)小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動(dòng)。當(dāng)所講授的音樂知識(shí)較難時(shí)，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級(jí)中的學(xué)生都能夠掌握。通過教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

　　三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新時(shí)期，音樂教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的'教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識(shí)，更多的在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對(duì)音樂后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識(shí)的時(shí)候會(huì)伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過對(duì)音樂知識(shí)的理解和訓(xùn)練來應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注重激勵(lì)的作用。如當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)比較感興趣時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)音樂的喜愛程度。

　　四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂教師可以通過多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動(dòng)等展示出來，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過音樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

　　五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

　　由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂知識(shí)都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識(shí)面，并給小學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵(lì)小學(xué)生成立音樂學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂地成長(zhǎng)。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

　　總之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂課堂的形成。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃小英.提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的實(shí)踐與體會(huì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，20xx(11)

　　[2]仇亞楠.淺談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,20xx(6).

小學(xué)音樂教學(xué)論文3

　　摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 方法

　　那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？

　　一、從學(xué)生游戲中來

　　作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。

　　二、從學(xué)生的愛好中來

　　小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒颍趦焊杪曋袑W(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知。

　　三、從學(xué)生的生活中來

　　小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。

　　四、從學(xué)生的“已知”中來

　　教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……?！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋€(gè)紅太陽，再畫一朵白 云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。

　　五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

　　六、從另一事物中遷移過來

　　“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。口 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

　　七、從教學(xué)難點(diǎn)中來

　　在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。

　　八、從教材中挖掘出來

　　我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。二十多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

　　先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

　　九、從提高教師自身的素質(zhì)中來

　　教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的'重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

　　我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>

　　小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡?？梢哉f：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

　　1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因?yàn)椋挥姓嬲裏釔鬯?，才能為它嘔心瀝血，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

　　3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來。

　　4.不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。

　　以上這些，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！

小學(xué)音樂教學(xué)論文4

　　1.在小學(xué)音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法

　　1.1營造輕松的上課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的好點(diǎn)子給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)。高度肯定學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見達(dá)到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)。

　　1.2設(shè)計(jì)學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時(shí)候講自己一個(gè)印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對(duì)那件事的感受表達(dá)出來，然后跟學(xué)生說，每個(gè)人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個(gè)經(jīng)歷所表達(dá)的情感用鋼琴表達(dá)出來。通過與學(xué)生的這樣互動(dòng)，告訴學(xué)生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽，最后讓學(xué)生分享聽了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　1.3轉(zhuǎn)變問答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

　　問答的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的`教學(xué)模式一般是老師提問，學(xué)生作答。而我們?cè)诮虒W(xué)中，可以進(jìn)行問答角色互換，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，向老師提問，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生聽完后將自己的問題提出來，有學(xué)生會(huì)問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時(shí)可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對(duì)學(xué)生的問題認(rèn)真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問題尋求解決方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標(biāo)志，通過學(xué)生的主動(dòng)提問，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。

　　2結(jié)語

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。

小學(xué)音樂教學(xué)論文5

　　摘要：在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。本文認(rèn)為教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰?，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：音樂 歌唱教學(xué) 探究

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。”課標(biāo)的這一闡述，應(yīng)該是音樂課歌唱教學(xué)的基本理念。然而許多老師習(xí)以為常的教學(xué)模式往往是先復(fù)習(xí)舊歌，再練習(xí)新歌的重難點(diǎn)，接著教唱新歌，然后處理歌的情緒。這種模式與課標(biāo)提出的理念相距甚遠(yuǎn)，也有礙于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中表演潛能的發(fā)展，有礙于學(xué)生對(duì)音樂美感的體驗(yàn)和欣賞，有礙于學(xué)生形成獨(dú)立的見解。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰?，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。

　　1 準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱

　　很多音樂教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，這樣學(xué)生卻不能對(duì)新歌演唱時(shí)的聲音處理有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也就無法達(dá)到真正的演唱效果。我認(rèn)為，新歌的教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。學(xué)生的模仿能力很高，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢(shì)有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。

　　例如這樣的一個(gè)教例：在一年級(jí)音樂教學(xué)中，教師在第一節(jié)課上先和學(xué)生進(jìn)行熟悉和交流，再讓小朋友們唱唱歌展示一下自己的音樂才能。小家伙們個(gè)個(gè)興趣盎然，唱歌的特別多，嫩嫩的嗓音讓教師感受到了童心的天真。這時(shí)她故作神秘地對(duì)大家說：“老師聽了你們的歌聲嗓子都癢癢了，讓我也來唱一曲吧！”在一陣掌聲中，教師落落大方地地走到小朋友中間，動(dòng)用她所有的情感、最甜美的聲音，演唱了《勞動(dòng)最光榮》，在這中間她還搭配了一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。孩子們一下子就來了精神，跟著她的旋律一起拍手、演唱、舞蹈。在教師時(shí)而輕柔時(shí)而高亢的歌聲中，孩子們緊隨其后。一曲終了，他們歡呼了起來：“老師，你唱得真好聽！”教師卻說：“你們沒發(fā)現(xiàn)剛才你們的聲音也非常好聽嗎？”孩子們的眼睛亮亮的。趁熱打鐵，教師緊接著說：“我們要讓歌聲變得動(dòng)聽，首先要想方設(shè)法地讓自己覺得好聽得不得了，然后才能打動(dòng)別人，大喊大叫的聲音是沒有人愛聽的，對(duì)嗎？”這個(gè)教例說明，教師在教學(xué)中的范唱十分重要，它對(duì)激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。

　　2 教會(huì)學(xué)生“輕”聲歌唱

　　少年兒童大都活潑好動(dòng)，愛喊愛唱，自控能力較差，而且發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期。這個(gè)“輕”首先是教師對(duì)學(xué)生在人性上的關(guān)懷。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的歌唱方法，盡量運(yùn)用頭聲，學(xué)生能較容易地找到頭聲的發(fā)聲點(diǎn)，通俗易懂地讓學(xué)生掌握演唱方法。再者，輕聲演唱還能讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)傾聽演唱效果的.習(xí)慣，將自己的聲音，自己的心，完全地、真誠地放到集體的表演中，與人合作的好品質(zhì)也能得到很好的養(yǎng)成。不過，這里所說的“輕聲歌唱”，并不是說讓學(xué)生用虛聲、假聲來演唱，它應(yīng)是建立在實(shí)在的自然童聲的基礎(chǔ)上。低年級(jí)孩子頭聲的獲得，在很大程度上是他們的自然聲音位置的穩(wěn)定，所以教師不必說“去找眉間發(fā)聲點(diǎn)”之類的話，而是讓他們用有控制的、輕聲的聲音來歌唱，久而久之，到了中年級(jí)再有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)頭聲，學(xué)生就能很自然地尋找到那種感覺了。

　　3 正確的呼吸運(yùn)用

　　正確的呼吸方法可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取一些情景或想象來促使他們正確的呼吸。并隨時(shí)糾正學(xué)生吸氣聳肩頸粗的不良習(xí)慣。在教唱不同情緒的歌曲時(shí)，不同的呼吸運(yùn)用也有很大的作用。例如：演唱雄壯有力的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等曲子時(shí)，吸氣應(yīng)較沉著、堅(jiān)定；演唱輕快活潑的《小鳥、小鳥》這些歌時(shí)，吸氣應(yīng)較輕快、靈活；在唱較安靜、抒情的歌曲如《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，吸氣應(yīng)較柔和、平穩(wěn)、持久。在不同的情感體驗(yàn)中，學(xué)生才能發(fā)揮其主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，生動(dòng)地表達(dá)歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表現(xiàn)力。

　　4 歌曲意境的啟發(fā)

　　比如在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》的過程中，學(xué)生不能體會(huì)報(bào)童的痛苦生活，而以歡樂的情緒演唱，“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家……”學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，仿佛是在表現(xiàn)“陽光下背著書包高高興興去上學(xué)”的情景和心情。這就偏離了作品本身的內(nèi)涵。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)通過講故事、看圖片等方式，讓學(xué)生了解報(bào)童的生活狀況，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒從歡樂走向凝重。又如在教唱歌唱《小白船》時(shí)，教師及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲意境發(fā)表自己的感受，進(jìn)行集體討論，有的學(xué)生將天空想象成藍(lán)色的海洋；有的學(xué)生提出夜空中應(yīng)該是寧靜的；還有的說月兒像小船，我和小伙伴一起坐在船上飛，小船兒輕輕蕩漾在藍(lán)色的海洋中……孩子們自己體會(huì)出的歌曲意境，要比教師主觀灌輸?shù)南敕ǜ鬃屗麄兘邮堋⒗斫獠⒈憩F(xiàn)出來。

小學(xué)音樂教學(xué)論文6

　　節(jié)奏是音樂的構(gòu)成因素之一，也是人類的生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的反映，存在人們生活的各個(gè)角落。在音樂的知識(shí)領(lǐng)域里，節(jié)奏訓(xùn)練是它基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的重要因素。節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是提高學(xué)生音樂知識(shí)和技能的有效方法之一，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)具有重要的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的音樂創(chuàng)新精神，培養(yǎng)強(qiáng)大的欣賞能力和個(gè)人修養(yǎng)。

　　一、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

　　節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)具有強(qiáng)大的教育意義，更是教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)常用的方法，對(duì)提高小學(xué)生的音樂技能有巨大的幫助。首先，增加學(xué)生對(duì)音樂的喜歡和追求。這項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生喜歡和熱愛之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能提供了良好保證。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是很有限的，對(duì)一些事情也是三分鐘熱度，而節(jié)奏訓(xùn)練是非常有趣和歡快的，訓(xùn)練的方式也是多種多樣，這樣就可以加大小學(xué)生的集中注意力。其次，提升學(xué)生各個(gè)方面的音樂才能。學(xué)習(xí)音樂要懂最基礎(chǔ)的譜子，樂譜是學(xué)生進(jìn)行演唱和演奏的基本，是音樂教學(xué)中的重中之重。這項(xiàng)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)習(xí)者牢記和讀懂樂譜，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過掌握音樂的節(jié)奏而記住音樂。最后，發(fā)展學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造才能。這個(gè)學(xué)習(xí)階段是保護(hù)開發(fā)簡(jiǎn)單想象能力的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。節(jié)奏訓(xùn)練可以從學(xué)生的感官上刺激他們，促進(jìn)大腦的發(fā)育，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以運(yùn)動(dòng)起來，并通過自己的想象去創(chuàng)造創(chuàng)新音樂。

　　二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　（一）利用節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的感知和欣賞能力

　　音樂的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和才能，擁有一定的感知和欣賞技能，進(jìn)而提升自身的音樂審美素養(yǎng)。利用節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師可以將其同游戲相結(jié)合，這樣比單純的節(jié)奏訓(xùn)練更有教育意義，對(duì)學(xué)生的'感知和欣賞能力的提升更具有作用。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行挑水的游戲，一邊放音樂一邊讓學(xué)生跟著節(jié)奏裝水、運(yùn)水，不同的環(huán)節(jié)可以播放不同節(jié)奏的音樂，包括最后挑水成功后歡呼慶祝的時(shí)候也可以播放一些歡快的曲調(diào)。這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們?cè)谟螒蛑性黾恿藢?duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)音樂知識(shí)中不同音符節(jié)奏掌握牢固。再者，教師還可以進(jìn)行聲音模仿的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己熟悉的聲音感知度會(huì)更高，模仿起來會(huì)更容易和成功，模仿小貓小狗的聲音、風(fēng)雷的聲音等等，增加他們的節(jié)奏體驗(yàn)，提升他們的感知和欣賞能力。

　?。ǘ├霉?jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

　　音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力是主要教學(xué)的內(nèi)容，有利于增加他們的自信，積極的表現(xiàn)自我和表達(dá)自我。學(xué)生能夠利用音樂來表達(dá)自己情感時(shí)，就能在美妙的音樂中感受快樂，享受美好的時(shí)刻。利用節(jié)奏訓(xùn)練開展小學(xué)音樂教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起隨著音樂的旋律做自己想做的動(dòng)作，即興發(fā)揮。教師可以站在中央彈奏音樂，讓學(xué)生們圍城一個(gè)圈，跟著音樂開始扭動(dòng)自己的身軀，當(dāng)教師彈奏一些有故事內(nèi)容的音樂時(shí)，學(xué)生們的動(dòng)作就會(huì)增多。比如教師彈奏藍(lán)皮鼠和大臉貓的音樂時(shí)，學(xué)生們就可以模仿小貓和老鼠的動(dòng)作，彈奏幸福拍手歌時(shí)，學(xué)生們更是可以隨著節(jié)奏一起拍手跺腳。這樣可以讓學(xué)生充分感受音樂的節(jié)奏，讓他們盡情的表現(xiàn)出來。

　　（三）利用節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　創(chuàng)造能力是在學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)和技能后，通過不斷的探索所發(fā)掘出來的潛在能力，這種潛在能力可以更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的積累，學(xué)生們?cè)诠?jié)奏訓(xùn)練的過程中不斷地練習(xí)，漸漸就會(huì)發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。利用節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，教師可以用組合搭配的游戲來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂組合就是教師列出幾個(gè)不同的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，之后編出自己的組合，最后由學(xué)生自己表演出來。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用接龍的教育游戲鍛煉他們的創(chuàng)造力。教師可以首先給出一個(gè)音樂節(jié)奏，讓學(xué)生們按照這個(gè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的教育意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處焸兊闹匾暋＝處熢诮虒W(xué)過程中，一方面要樹立一個(gè)全新的教學(xué)理念，更新自我教學(xué)意識(shí)，另一方面要不斷的加強(qiáng)自我的教學(xué)能力，針對(duì)小學(xué)生的需求開展節(jié)奏訓(xùn)練。有效的幫助學(xué)生激發(fā)起對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳小靜.探索多聲部節(jié)奏訓(xùn)練,讓孩子擁有豐富的立體節(jié)奏感———小學(xué)音樂課堂多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的探究[J]學(xué)術(shù)評(píng)論，20xx.06

　　[2]蔡雯.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[J]音樂時(shí)空，20xx.03

　　[3]袁芳，王卓.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J]音樂時(shí)空20xx.03

小學(xué)音樂教學(xué)論文7

　　摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。20xx年，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)法；創(chuàng)新

　　在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)方法

　　（一）音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵

　　不同的老師對(duì)“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶遥魳返慕虒W(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂課不是一門以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動(dòng)態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。

　?。ǘ┮魳方虒W(xué)方法分類

　　國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開。

　　二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　（一）影響音樂教學(xué)法的因素

　　首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效。“音樂是實(shí)踐的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個(gè)萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

　?。ǘ┮魳方虒W(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)

　　20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。

　　1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒

　　奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的'人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。

　　2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒

　　至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)?！绑w態(tài)律動(dòng)”是通過學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動(dòng)作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。?］郁文武，謝家辛.音樂教育與教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1991.

　?。?］尹愛青.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，20xx.

　?。?］王英奎主編.音樂新課程教學(xué)法（義務(wù)教育階段）［M］.開明出版社，20xx.

小學(xué)音樂教學(xué)論文8

　　【摘要】提高音樂教學(xué)的有效性，在較少的課時(shí)之內(nèi)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得更明顯的進(jìn)步，這是每一位音樂教師都用心探究的重要課題。在提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的問題上，小學(xué)音樂教師要立足學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展教學(xué)改革活動(dòng)，同時(shí)要不斷提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效性;因材施教

　　作為音樂教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到，有效性的不斷提升，也是提高音樂教學(xué)學(xué)科地位的重要途徑。同時(shí)，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來看，音樂素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中不可或缺的重要方面。要提高音樂課堂教學(xué)的有效性，實(shí)際上也是為了給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生未來人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機(jī)會(huì)。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性呢，筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個(gè)方面來開展。

　　一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實(shí)，做牢固

　　通過在小學(xué)音樂備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生可以通過教師的精心設(shè)計(jì)和安排，在有限的時(shí)間內(nèi)，得到更多音樂素養(yǎng)的熏陶。音樂這門學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過程中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對(duì)音樂教材的研究心得跟課堂教學(xué)具體的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格按照分層教學(xué)與分類指導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)原則，結(jié)合不同的學(xué)生之間存在的不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及不同的個(gè)性，在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將課程的設(shè)計(jì)做到科學(xué)化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進(jìn)行教學(xué)改革。備課的過程中，也要參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以前教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，融入到新的課程當(dāng)中，也要避免以往出現(xiàn)的問題。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展分層的因材施教

　　學(xué)生的音樂素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上都能學(xué)有所獲，教師要注重開展分層次的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生由于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo)，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，有的對(duì)音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。另外，還有很多的學(xué)生在音樂方面沒有什么基礎(chǔ)，他們接受能力比較弱，基本的樂理知識(shí)也非常缺乏，在音樂的課堂上，他們的信心也相對(duì)不足，所以在這樣學(xué)生水平層次不齊的情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個(gè)人。例如，學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生聽音樂的旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們可能早就練習(xí)過這首音樂，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，也幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快追趕上來。

　　三、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，高效開展課堂教學(xué)活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體指導(dǎo)，所以目標(biāo)一定要明確，而且要考慮到學(xué)生的接受能力做到目標(biāo)明確，可行性強(qiáng)。在以往的教學(xué)中，音樂教師經(jīng)常會(huì)感到，教學(xué)目標(biāo)，如果處理的不夠清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標(biāo)而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標(biāo)早已達(dá)成，而課堂時(shí)間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識(shí)傳授為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位他們甚至?xí)?duì)音樂課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂教學(xué)目標(biāo)要真正從學(xué)生的實(shí)際處罰給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的`音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)音樂課堂保持持久的興趣，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

　　四、在應(yīng)用課堂上，要采用生動(dòng)有趣的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，提高課堂教學(xué)的有效性

　　教師在課堂上要通過語言和表情動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行交流，如果提前能夠精心設(shè)計(jì)自己的語言，用更加豐富，生動(dòng)有趣的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂上就會(huì)感到更加快樂，他們對(duì)這門學(xué)科的興趣自然也會(huì)提高。語言的趣味化生動(dòng)化，是可以通過訓(xùn)練獲得的，最主要的是教師要在平時(shí)多下功夫。要幫助學(xué)生用更加通俗的語言去理解音樂的基礎(chǔ)樂理知識(shí)。要從學(xué)生的用語習(xí)慣角度，多用一些學(xué)生經(jīng)常使用的習(xí)慣用語，拉近與學(xué)生的距離。要通過語言的暗示作用，提高學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的信心。也要通過語言的幽默化特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生自主練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意去了解學(xué)生練習(xí)的情況，主動(dòng)與他們交流。對(duì)學(xué)生的情況了解越多，就越能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的課堂。

　　總之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)理念和目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。

　　參考文獻(xiàn)：

　?。郏保輩呛Ｊ|．小學(xué)音樂有效教學(xué)實(shí)踐研究［Ｄ］．湖南師范大學(xué)，２０１１．

小學(xué)音樂教學(xué)論文9

　　音樂教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在通過實(shí)踐活動(dòng)掌握音樂理論知識(shí)，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诜e極的探究活動(dòng)中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。

　　一、開展自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂知識(shí)的講解時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識(shí)，這些知識(shí)很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用音樂知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行探究和思考，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，激活學(xué)生的思維，使他們加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在自主探究活動(dòng)中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不斷提高音樂綜合能力。

　　二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的音樂綜合能力

　　隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累更多的音樂知識(shí)，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，讓他們?cè)趦A聽音樂的過程中感受音樂，體會(huì)音樂的內(nèi)容。在鑒賞過程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入分析，加深他們的音樂體驗(yàn)，提高他們的音樂賞析能力。

　　2.對(duì)演唱進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對(duì)他們的'演唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂課上學(xué)會(huì)演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進(jìn)他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演唱表演，對(duì)其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。

　　3.加強(qiáng)識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識(shí)譜能力。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的識(shí)譜能力有效提高，并對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

　　三、結(jié)合游戲開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對(duì)于感興趣的知識(shí)能全身心的進(jìn)行探究，在遇到問題時(shí)能主動(dòng)尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中屬于被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問題后不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)方式，在音樂教學(xué)中，把游戲和音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過快樂的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂知識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過程中，讓他們高效的掌握音樂知識(shí)。例如，在教學(xué)《祖國，祖國我們愛你》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜測(cè)。在游戲活動(dòng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會(huì)了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

　　四、設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)，還要結(jié)合音樂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們的音樂技能。教師可以設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探究音樂知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師既要考慮實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中高效進(jìn)行。

小學(xué)音樂教學(xué)論文10

　　音樂是藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美有非常重要的作用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，綜合運(yùn)用文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等信息技術(shù)，可以表現(xiàn)出更豐富的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過人機(jī)交互，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的助推效果。立體化的信息技術(shù)手段，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變抽象為具象，擴(kuò)大了課堂信息容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更具感染力的學(xué)習(xí)情境中獲得更加廣泛的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深刻性，有利于音樂素養(yǎng)的提升。

　　一、多媒體教學(xué)為課堂帶來高效率

　　在傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂教師和學(xué)生溝通的基本樣式是：教師提問，學(xué)生回答，課堂教學(xué)的信息傳播呈現(xiàn)出線性特征。假如老師提問，讓很多學(xué)生同時(shí)回答，一是學(xué)生之間互相干擾，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)無序的狀態(tài)，影響教學(xué)進(jìn)度；二是信息無法完成有效的應(yīng)答和反饋。但是借助信息技術(shù)，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，音樂教師提出一個(gè)問題，學(xué)生可以同時(shí)回答，教師則可以有選擇地反饋，并且這種反饋能夠在屏幕上即時(shí)呈現(xiàn)，讓大家知道對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣，以便共同分析原因、找出努力方向。多媒體虛擬教室是一個(gè)功能優(yōu)化的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樗哂懈叨鹊慕换バ?，使得音樂課上的師生對(duì)話、信息反饋、即時(shí)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、協(xié)作分析、在線問答、多點(diǎn)視訊教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等變得簡(jiǎn)單高效。現(xiàn)代信息技術(shù)使音樂教學(xué)充滿了活力。比如，在教授學(xué)生欣賞打擊樂演奏的《鴨子拌嘴》這首樂曲時(shí)，教師事先在課件里邊儲(chǔ)存了幾種打擊樂器：鼓、鑼、镲、木魚、碰鈴、雙響筒等的圖片和演示圖，先讓學(xué)生欣賞聆聽，再通過實(shí)物的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握幾種樂器的演奏方法和特點(diǎn)，教師隨后播放《鴨子拌嘴》的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生說出哪種樂器更能表現(xiàn)出“吵架”時(shí)的音樂場(chǎng)景。學(xué)生通過辨析，用電腦的數(shù)據(jù)系統(tǒng)提交答案，學(xué)生全部提交之后，教師即時(shí)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生答案選擇的傾向性，同時(shí)所有學(xué)生都可以在屏幕上看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起進(jìn)行反復(fù)的視聽比較，最終選擇出理想的.答案。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生以實(shí)際參與者的身份融入教學(xué)過程，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是非常深刻的。這個(gè)過程極大地提高了教學(xué)效率，如果沒有多媒體技術(shù)手段的幫助，有些教學(xué)任務(wù)在過去是不可能完成的。

　　二、多媒體教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》要求，在器樂作品的聆聽方面，小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)要提高學(xué)生進(jìn)行探究性分析的能力，即從教師帶我學(xué)什么，逐步向我要學(xué)什么過渡，引導(dǎo)學(xué)生從感性學(xué)習(xí)逐步向理性學(xué)習(xí)過渡。在和學(xué)生一起欣賞西洋管弦樂曲《晨景》時(shí)，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解西洋管弦樂隊(duì)的組成，認(rèn)識(shí)其中的幾種樂器并辨析其音色，了解到作者及作品的創(chuàng)作背景等。上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，把看到的、聽到的、了解到的相關(guān)知識(shí)一一介紹給大家。這樣，不僅完成教師布置的任務(wù)，還拓展了知識(shí)面，比如西洋管弦樂隊(duì)中樂器分類、隊(duì)形排列、指揮站的位置等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　隨后，教師播放音樂并配以表現(xiàn)晨景的視頻課件：晨曦微露、陽光初顯、樹梢朦朧、太陽升起……在視頻情境的感染下，學(xué)生很自然地就能分辨出音樂開始時(shí)有長(zhǎng)笛在木管長(zhǎng)音和弦的背景上吹奏，宛如清晨傳來的牧笛聲；繼而是雙簧管緊緊與之呼應(yīng)，仿佛令人呼吸到早晨清新的空氣，看到繚繞在樹梢的薄薄晨霧……樂曲所營造的靜謐氛圍，給人以無限空曠、幽靜的感覺。通過視覺感知與聽覺感知，建立起音樂與生活事物在聯(lián)想維度上的“映象”聯(lián)系，學(xué)生能夠更深刻地理解作品內(nèi)涵，升華藝術(shù)情感。為什么說互聯(lián)網(wǎng)讓音樂學(xué)習(xí)從淺層走向深刻呢？深度學(xué)習(xí)理論告訴我們，無論哪種藝術(shù)技能，練習(xí)不低于一千小時(shí)可以達(dá)到熟練程度，練習(xí)不低于五千小時(shí)才能成為行家或者專家。藝術(shù)素養(yǎng)的獲得需要泡茶式的滋養(yǎng)，沒有任何一種藝術(shù)素養(yǎng)的提升是可以輕易造就的，中國古人把這種素養(yǎng)的習(xí)得叫作“浸潤(rùn)”，更有“含英咀華”的說法。因此，深厚的音樂素養(yǎng)不是在幾節(jié)音樂課上培養(yǎng)出來的，它需要更多時(shí)間與毅力的磨煉、浸潤(rùn)和內(nèi)化。在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了這樣的需求。

　　不同于以往，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載所需要的學(xué)習(xí)素材，并使用音頻播放器、平板電腦、手機(jī)等終端設(shè)備反復(fù)地聆聽、練習(xí)，盡情地徜徉在音樂的河流里，讓音樂隨時(shí)隨地成為自己學(xué)習(xí)、生活的一部分，使自己的音樂素養(yǎng)在浸泡式的環(huán)境中潛滋暗長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，仍然要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們有節(jié)制地上網(wǎng)、有選擇地吸收，避免有害內(nèi)容的侵蝕。

　　三、微視頻里有魔力

　　在音樂欣賞教學(xué)中，短短的微視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，將學(xué)生帶入繽紛的音樂世界。例如，課堂上，教師想用一段師生活動(dòng)的短視頻作為教學(xué)課件，就可以抓住最佳時(shí)機(jī)用手機(jī)錄制并保存，然后將視頻通過大屏幕播放出來，使學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)成為大家評(píng)價(jià)分析的教學(xué)片段。在以往的教學(xué)中，教師為了找到這樣一個(gè)課件，過程煩瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本高昂。現(xiàn)在，只需教師用手機(jī)拍攝，及時(shí)有效，方便快捷。這種實(shí)時(shí)性的教學(xué)手段，能夠高效地提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在緊緊抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，也提升了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

　　需要說明的是，這里的微視頻，側(cè)重于我們加入創(chuàng)作的元素，或者就是教師和學(xué)生的原創(chuàng)，或者是師生排練的片段。我們講視頻，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是從網(wǎng)絡(luò)上搜集一段，那樣的話，很難適應(yīng)我們的課堂教學(xué)，也很難讓學(xué)生喜歡音樂課。我們?cè)谄綍r(shí)會(huì)進(jìn)行很多的排練，包括課堂上的演出片段，錄下來適度編輯之后，用來作為共同欣賞、共同分享、共同評(píng)析的材料，效果很理想。試想，學(xué)生排練了一首曲子，或者一段舞蹈，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂上，他們并沒有機(jī)會(huì)以一個(gè)欣賞者的眼光來審視自我。但是現(xiàn)在，在多媒體技術(shù)的幫助下，他們?cè)谝曨l中看到自己在演出、排練以及課堂上的表現(xiàn)時(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可能通過對(duì)比而發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，等等。

　　由此，他們會(huì)以更認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷修正、提高自己的技能，并在這一過程中真實(shí)地獲得驚喜、靈感、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，從而在主觀能動(dòng)性的激發(fā)下加深對(duì)音樂的理解。由此可見，這類素材對(duì)于我們的教學(xué)來說才最有價(jià)值，也最有意義。音樂是一門情感藝術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜情境，可以使學(xué)生在特定的氣氛中產(chǎn)生積極的主觀體驗(yàn)。但事物是辯證的，信息技術(shù)再先進(jìn)，它也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果在教學(xué)中背離了“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)惠”的原則，頻頻運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生目不暇接，眼花繚亂，反而會(huì)擾亂課堂教學(xué)。所以，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握使用信息技術(shù)的“度”，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　實(shí)踐讓我們深刻感受到信息技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)融合所帶來的便利和好處，極大地提高了課堂效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，為教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，也為我們一線教師帶來了挑戰(zhàn)。未來的音樂教學(xué)環(huán)境將更加全方位、立體化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的音樂欣賞教學(xué)模式也將不斷發(fā)展變化。如何使音樂欣賞課在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下不斷創(chuàng)新，不斷助推學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的提高，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不懈探索的課題。

小學(xué)音樂教學(xué)論文11

　　樂是一種聲音符號(hào)，表達(dá)人的所思所想。是人們思想的載體之一。音樂是有目的的，是有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)、思想情懷。音樂從聲波上分析它介于噪聲和頻率不變的純音之間，從效果上講它可以帶給人美的享受和表達(dá)人的情感。歌唱作為一種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟到音樂所帶來的美。漸漸的，課堂上的歌唱形式不再是以獨(dú)唱為主，合唱現(xiàn)在已然成為歌唱趨勢(shì)。合唱所帶來的好處也越來越明顯。

　　一、合唱教增強(qiáng)了學(xué)生的合作和集體精神，加強(qiáng)了凝聚力

　　現(xiàn)在的小孩子都是獨(dú)生子女，由于父母和爺爺奶奶的寵愛，已經(jīng)養(yǎng)成了凡事都以自我為中心的壞習(xí)慣，他們不懂得怎樣與同齡人交往，缺乏集體精神，不懂得合作的意義。而合唱正給這些孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去改正這種不良習(xí)慣。

　　合唱不同于獨(dú)唱，獨(dú)唱只要唱自己的就好，但是合唱不僅要唱自己，還要傾聽別人唱歌，將自己的聲音與其他人的聲音融合在一起，共同發(fā)聲，這才是合唱應(yīng)有的形式。因?yàn)榧抑械氖褜櫠湥W(xué)生常常大聲喊叫，想用自己的聲音壓過別人，他們急于表現(xiàn)自己，希望得到夸獎(jiǎng)。但是這樣會(huì)使整個(gè)合唱聽起來像吵架一般，這是在合唱中絕對(duì)不允許的。合唱是集體表現(xiàn)形式，并不是獨(dú)秀，它需要每個(gè)同學(xué)的配合，所以要求每個(gè)學(xué)生要懂得與他人合作，互相遷就，相互信賴，漸漸的，他們就會(huì)形成一種默契，團(tuán)隊(duì)合作精神也就慢慢培養(yǎng)起來。

　　因?yàn)楹铣币徊豢桑枰课粚W(xué)生按時(shí)參加排練，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念。只有人全部到齊才會(huì)開始排練，逐漸，學(xué)生也就養(yǎng)成了遵守時(shí)間的習(xí)慣，不僅僅在合唱中，在日常生活和學(xué)習(xí)中更是如此。

　　二、合唱教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練提高了學(xué)生的身心素質(zhì)

　　1.咬字吐字練習(xí)使學(xué)生口齒伶俐

　　正確的聲音概念是歌唱的基礎(chǔ)。它具體體現(xiàn)在咬字吐字及呼吸等的運(yùn)用上，如有些歌唱者由于概念上的模糊，把正確的聲音本質(zhì)誤以為是錯(cuò)誤的，而把錯(cuò)誤的聲音當(dāng)成是正確的，以至造成發(fā)聲器官損害。所以在合唱練習(xí)時(shí)，應(yīng)糾正學(xué)生的咬字吐字方式。在演唱不同節(jié)奏的歌曲時(shí)，采用不同的咬字吐字方式，所以在逐漸的練習(xí)咬字吐字中，小學(xué)生的口齒也變得伶俐了。

　　2.可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力和思維的敏捷性

　　在合唱訓(xùn)練過程中，不免有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走調(diào)和忘詞的現(xiàn)象，所以這就要求學(xué)生在出現(xiàn)這種情況時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，快速跟上其他同學(xué)的節(jié)奏，并且在訓(xùn)練過程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，幫助他們找到音準(zhǔn)，提高對(duì)樂曲的記憶力。只有學(xué)生清楚地知道自己所要唱的音部和接下來的音部，合唱才能順利進(jìn)行下去，也增強(qiáng)了學(xué)生的肺活量。

　　小學(xué)生的肺活量都很小，合唱訓(xùn)練正增強(qiáng)了他們的肺活量。在演唱的時(shí)候，學(xué)生可以用氣息控制著歌唱，這樣增強(qiáng)了他們的肺活量。

　　三、提升了學(xué)生的道德品質(zhì)

　　有的`家長(zhǎng)認(rèn)為，合唱活動(dòng)占用了學(xué)生的大量時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以他們不支持開展合唱活動(dòng)。大力開展合唱活動(dòng)不但不會(huì)影響成績(jī)，如果利用好了，還會(huì)給學(xué)校的教育教學(xué)加力。有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式”，許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都將學(xué)校的合唱活動(dòng)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和團(tuán)隊(duì)精神的一項(xiàng)重要工作。

　　四、有助于完善學(xué)生的人格和意志品質(zhì)

　　小學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過什么苦。參加合唱一排練就是一兩個(gè)小時(shí)，不僅鍛煉了他們持之以恒的意志品質(zhì)，還鍛煉了他們的耐心。小學(xué)生之前以自我為中心，不為他人考慮，只想到自己，現(xiàn)在開始互相幫助，同學(xué)之間都成為很好的朋友，并且在很大程度上鍛煉了學(xué)生的膽量，他們?cè)谂_(tái)上勇于表現(xiàn)自己，不懼困難和挑戰(zhàn)，增加了自信心，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有很大的提升。

　　當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí)，老師就要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)，了解他們有抵抗情緒的原因。小學(xué)生一般都是小孩子脾氣，他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事可能就會(huì)與同學(xué)“絕交”，其實(shí)老師開導(dǎo)一下就化干戈為玉帛了。在訓(xùn)練過程中，要注意讓學(xué)生多休息，多喝水保護(hù)嗓子，還要經(jīng)?？滟澦麄儯洫?jiǎng)更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　孩子堅(jiān)持合唱，他們從中找到了樂趣，增強(qiáng)了他們的凝聚力，鍛煉了他們的意志力。學(xué)習(xí)合唱也是一個(gè)鍛煉的過程，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鍛煉，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是不錯(cuò)的表現(xiàn)，他們承擔(dān)起了責(zé)任，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，他們懂得合唱團(tuán)里的同學(xué)是一個(gè)集體，他們需要互相團(tuán)結(jié)、相互理解、互幫互助。

　　合唱團(tuán)一步步朝著好的方向前進(jìn)。希望在比賽那天合唱團(tuán)可以給大家?guī)韽?qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，能夠贏得陣陣掌聲。

小學(xué)音樂教學(xué)論文11篇 雙減音樂教學(xué)論文相關(guān)文章：

★ 關(guān)于小學(xué)音樂工作計(jì)劃6篇(小學(xué)音樂課工作計(jì)劃)

★ 小學(xué)音樂教學(xué)總結(jié)12篇 初中音樂教學(xué)總結(jié)

★ 《春曉》小學(xué)一年級(jí)音樂教案5篇 一年級(jí)下冊(cè)音樂《春曉》教案

★ 小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文12篇 有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的論文

★ 小學(xué)音樂教學(xué)隨筆12篇(音樂教師教學(xué)感悟隨筆)

★ 小學(xué)音樂教師工作的計(jì)劃10篇(小學(xué)音樂教師工作計(jì)劃2023)

★ 小學(xué)音樂室管理制度3篇 小學(xué)音樂教室管理制度

★ 小學(xué)音樂教學(xué)計(jì)劃12篇(音樂教學(xué)線上計(jì)劃)

★ 小學(xué)音樂五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃9篇 五年級(jí)上冊(cè)音樂第六單元教學(xué)計(jì)劃

★ 小學(xué)音樂教師培訓(xùn)心得體會(huì)8篇 小學(xué)音樂教室培訓(xùn)心得